Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "elementary school teacher" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 20
Tytuł:
Communication between a chemistry teacher and elementary school students with the use of a subject-dedicated website
Autorzy:
Michałek-Piernik, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/943327.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Libron
Tematy:
communication
nteractive media
cognitive processes
building knowledge
teacher
students
komunikacja
media interaktywne
procesy poznawcze
budowanie wiedzy
nauczyciel
uczniowie
Opis:
Autorka tekstu poszukuje optymalnego sposobu komunikacji z uczniami, który miałby zmobilizować uczniów do zgłębiania zagadnień che-micznych i przełamać ich niechęć do przedmiotu. Jako narzędzie wspierające naukę chemii chce wykorzystać Internet. Badania miały charakter poznawczy, a do ich przeprowadzenia wybrano technikę ankiety. Celem przedmiotowego artykułu jest przybliżenie:1) optymalnego sposobu komunikacji nauczyciela chemii z uczniami szkoły podstawowej wpływającego na usprawnienie wyższych procesów poznawczych ucznia, 2) postulatów uczniów co do merytorycznej zawartości przedmiotowej strony www oraz oczekiwań uczniów dotyczących udogodnień technicznych,3) możliwości budowania wiedzy poprzez media interaktywne, które są na-turalne i atrakcyjne dla ucznia w jego cyfrowym świecie.
Author of the text is looking for the optimum way of communication with the students which motivates them to explore chemical issues and break the reluctance to the subject. As a tool that supports chemistry teaching wants to use the Internet. The research was of a cognitive nature and the method was a survey.The purpose of the article is to show:1) optimum way of communication chemistry teacher with the students of primary school which affecting the improvement of the student’s cognitive processes,2) students expectation about substantive content of the subject website and other technical facilities,3) opportunities to build knowledge through interactive media which are natural and attractive for the student in his digital world.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2018, 2, 11; 135-149
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Conditions for experimental activities at elementary and high schools from chemistry teachers’ point of view
Autorzy:
Rusek, Martin
Chroustová, Kateřina
Bílek, Martin
Skřehot, Petr A.
Hon, Zdeněk
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1430301.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Towarzystwo Chemii i Inżynierii Ekologicznej
Tematy:
experimental activity
chemistry teacher
lower-secondary school
general chemistry education
działalność eksperymentalna
nauczyciel chemii
gimnazjum
ogólnokształcące nauczanie chemii
Opis:
School experiments represent a necessary means of subject-matter presentation in chemistry education and are important for chemical (scientific) thinking. Despite being a focus of several texts, a complex view on the experimental activity in chemistry education in Czechia is missing. The results of a questionnaire survey among 466 lower-secondary, lyceum and grammar school teachers focused on types of conducted experiments, their frequency, the place they are conducted. The most frequently used chemicals and sources of inspiration are presented in the paper. The results show that despite experiments’ significant role in education, its occurrence is rather seldom and teacher’s demonstrations prevail over students’ experiments. The list of the most often used chemicals suggests the experiments are mostly focused on inorganic chemistry. These results open further questions regarding occupational safety at schools as an important factor which could also be the reason for such a low representation of experiments in Czech chemistry education.
Źródło:
Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology; 2020, 25, 1-2; 93-100
2084-4506
Pojawia się w:
Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształtowanie kluczowych kompetencji nauczycieli edukacji elementarnej – raport z badań
Shaping Key Competences of Elementary Education Teachers – Research Report
Autorzy:
Surma, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/478653.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
kluczowe kompetencje
nauczyciel edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej
edukacja elementarna
program kształcenia nauczycieli
wczesna edukacja
key competences
kindergarten and early school teacher
elementary education
teacher education programme
early education
Opis:
Celem artykułu jest zaprezentowanie badań pilotażowych przeprowadzonych wśród studentów drugiego roku studiów niestacjonarnych i stacjonarnych kierunku pedagogika ze specjalnością edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna oraz studentów pierwszego roku uczestniczących w projekcie zatytułowanym: „Eksperymentalny program kształcenia nauczycieli przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej w AIK”. Projekt ten jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego, który ma na celu podniesienie kompetencji osób uczestniczących w edukacji na poziomie wyższym, odpowiadających potrzebom gospodarki, rynku pracy i społeczeństwa, poprzez opracowanie i wdrożenie innowacyjnego programu kształcenia nauczycieli wczesnej edukacji. Badania diagnostyczno-weryfikacyjne zostały przeprowadzone w czerwcu 2019 roku. Studenci oceniali swoje kluczowe kompetencje, które uzyskali w trakcie procesu kształcenia. W celu ich porównania zastosowano Test U Manna-Withneya. Analiza wyników badań pozwala na ocenę realizowanych programów, które są podstawą do opracowania nowego modelu kształcenia kluczowych kompetencji nauczycieli edukacji elementarnej. W artykule przedstawiono założenia programu kształcenia nauczycieli, podstawy metodologiczne przeprowadzonych badań oraz analizę zgromadzonych wyników badań.
Page Header User Username Password Remember me About The Author Barbara Surma orcid Akademia Ignatianum w Krakowie, Wydział Pedagogiczny, Instytut Nauk o Wychowaniu Poland Keywords Montessori child children creativity early school education education edukacja regionalna family key competences kindergarten language parents participation pre-school education school school readiness sex education teacher teachers toy value Language Select Language Journal Content Search Search Scope Browse By Issue By Author By Title Other Journals Information For Readers For Authors For Librarians Article Tools Print this article Indexing metadata How to cite item Email this article (Login required) Email the author (Login required) Related Items Show all Journal Help Home About Login Register Search Current Archives Announcements Home > Vol 14, No 2(52) (2019) > Surma Shaping Key Competences of Elementary Education Teachers – Research Report Barbara Surma Abstract The objective of the article is to present the results of pilot studies carried out among the second-year students of extramural and full-time studies in pedagogy with the specialisation: kindergarten and early school pedagogy, and among the first-year students participating in the project entitled “Experimental programme of educating kindergarten and early school teachers at AIK”. This project is co-financed from the European Union funds within the European Social Fund, and its objective is to increase the competences of people participating in education at the university level in order to meet the needs of economy, labour market and society through the preparation and implementation of the innovative programme of educating teachers of early education. The diagnostic-verification research was carried out in June 2019. The students evaluated their key competences obtained in the process of education. In order to compare them, the U Mann-Withney Test was applied. The analysis of the results makes it possible to evaluate the programmes that are the basis for preparing a new model of shaping the key competences of elementary education teachers. The article presents the assumptions of the programme of educating teachers, the methodological bases for the research, and the analysis of the collected research results.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2019, 14, 2(52); 93-104
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Monitoring Elementary School Teachers’ Approaches to Handling Bullying Among Students
Autorzy:
Novocký, Michal
Dulovics, Mário
Petrík, Štefan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1964299.pdf
Data publikacji:
2021-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
bullying
teacher
intervention
elementary school
Opis:
The aim of the study was to map teachers’ preferred approaches to handling bullying among students. The scaled Handling Bullying Questionnaire (Bauman et al., 2008) was used. The structure of the research tool was determined using exploratory factor analysis indicating the existence of 5 dimensions. The good fit of the model to the actual data was verified using confirmatory factor analysis returning very good values of the good fit indices (CFI, TLI, RMSEA, SRMR, GFI). 696 teachers of the elementary school second level participated in the research. Their mean age was 46.53 years (SD = 9.34) and the mean length of their experience was 21.10 years (SD = 10.44). Male teachers scored statistically significantly higher on the dimension „Disciplining the bully“; teachers who had obtained their qualification through a supplementary pedagogical study scored statistically significantly lower on the dimension „Ignoring the incident“ and higher on the dimensions „Enlisting other adults“ and „Disciplining the bully“; class teachers scored statistically significantly higher on the dimension „Working with the bully“; teachers having received anti-bullying training within their continuing education scored statistically significantly higher on the dimensions „Working with the bully“ and „Enlisting other adults“; teachers with functions aimed at sorting out students’ problem behaviour scored the lowest on the dimension „Ignoring the incident“. Neglectful and weak effects were identified of the differences in resulting values. Also, a weak direct dependence appeared between working with the bully as the preferred approach and the length of teachers’ experience.
Źródło:
The New Educational Review; 2021, 65; 213-223
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mother as a Teacher at Home : Challenges and Opportunities for Parental Involvement in Online Mathematics Learning for Elementary School Students
Autorzy:
Purnomo, Yoppy Wahyu
Ainun, Tri Ratna
Nina, Puteri La
Utami, Karunia
Wijayanti, Ririn
Ismail, Siti Noor
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2140603.pdf
Data publikacji:
2022-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
COVID-19
learning from home
parental involvement
online mathematics learning
elementary school
Opis:
Apart from changing learning and teaching habits, the COVID-19 pandemic has also affected the way parents involve themselves in learning from home. This study explores the challenges parents face when participating in online learning during the COVID-19 pandemic and what ways can be done to encourage students to learn mathematics online. We use multiple case studies to achieve research objectives. This study involved eight mothers of children in elementary school. Six of them are housewives, and the rest are government employees. Semi-structured interviews were used to gather data. Aside from technical constraints such as the availability of internet networks and infrastructure, the findings of this study show that technological literacy and parental involvement in cognitive, emotional, social, and pedagogical aspects are still lacking. We discussed four key findings, including issues with network availability and technological literacy, issues with parents’ routine work and how to accompany their children, parents’ beliefs about mathematics, and parental involvement in cognitive, affective, social, and pedagogical aspects. Finally, the parents’ learning community must be accommodated, developed, and assisted for their involvement to be more effective.
Źródło:
The New Educational Review; 2022, 69; 130-140
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciele, którzy nie uczą. Być nauczycielem w przygotowanym do uczenia się otoczeniu elementarnej szkoły Montessori
Teachers Who Do Not Teach. To Be a Teacher in the Montessori Elementary Learning Environment
Autorzy:
Salassa, Monica
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479107.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
edukacja Montessori
nauczyciel Montessori
środowisko uczenia się
proces nauczania-uczenia się
badania ikonograficzne
badania empiryczne
Montessori education
Montessori teacher
elementary school
learning environment
teaching-learning process
iconographic research
empirical research
Opis:
Po krótkim omówieniu modelu edukacji Marii Montessori (podstawy psychologiczne, zasady postępowania, cechy wyróżniające) autorka stara się zaprezentować wyczerpujący opis roli nauczyciela Montessori, zwłaszcza na poziomie szkoły elementarnej. Opracowane w tym celu ramy opisu obejmują selekcję materiałów należących do trzech źródeł: oryginalnych pism M. Montessori, materiałów wizualnych (ikonograficznych) oraz danych empirycznych z badań własnych. Każdy z wymienionych działów zbiera materiały o wysokiej jakości z intencją skoncentrowania na nich uwagi czytelnika i poddania ich szerszej refleksji z różnych punktów widzenia. Triangulacja proponowanych treści i danych jest tu postrzegana jako metoda badania złożonej, lecz fascynującej charakterystyki profilu nauczyciela, zarówno w aspekcie jego teoretycznych właściwości, jak i operacyjnych cech działania ujawnianych w kontekście procesu nauczania-uczenia się. Głównym celem analizy jest głębsze skoncentrowanie się na profilu i roli nauczyciela Montessori w szkole elementarnej, a także umożliwienie czytelnikowi samodzielnej, pogłębionej refleksji nad zagadnieniem i niezależnego formułowania własnych wniosków.
After a brief introduction to the Montessori model of education (psychological foundations, guiding principles, distinctive features), the Author’s contribution is aimed at giving a satisfactory representation of the Montessori teacher, in particular the one dealing with learners at the elementary school stage. The framework is developed using a selection of sources belonging to three different types: Montessori’s writings, visual materials, empirical data. Each section collects specific material with the intention of bringing it to the attention of the reader, allowing wider reflection from different points of view. The triangulation of the proposed contents and data is seen as a method for considering this complex but fascinating teacher profile both in its theoretical specificities and in its operational qualities in the context in which the teaching-learning process takes place. The desired overall results should allow a greater focus on the profile and role of the Montessori teacher in the elementary school as well as giving the reader himself the opportunity to elaborate further reflections and conclusions independently.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 1(47); 29-67
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Perceived Autonomy Levels among Elementary School Students and Their Teachers
Autorzy:
Matrić, Maja
Košir, Katja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2031769.pdf
Data publikacji:
2014-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
self-determination
autonomy
elementary school
teacher
student
Opis:
Many authors have spoken against controlling environments and in favour of autonomous ones. In order to estimate perceived autonomy levels in the classroom, we decided to compare teachers’ perceptions with students’ ones, gaining a more accurate idea of the autonomy levels present in the classroom. The study participants (231 students, 18 teachers) provided data which showed how the teachers’ perceptions differ from the students’ ones in all cases, generally the teachers rating autonomy levels higher than the students. We also found indicators of differences present among teachers of the same subject areas as well as in terms of the students’ gender, school and age.
Źródło:
The New Educational Review; 2014, 37; 215-228
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Praca nauczyciela z uczniem zdolnym w szkole podstawowej
Teaching gifted students in elementary school
Autorzy:
Jaskulska, Magda
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/893996.pdf
Data publikacji:
2018-04-04
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
uczeń zdolny
nauczyciel
edukacja
gifted student
teacher
education
Opis:
Każdy człowiek przychodzi na świat ze swoim indywidualnym potencjałem. Stąd tak mocno w edukacji podkreślane jest znaczenie indywidualizacji nauczania. Szczególnego znaczenia w tym kontekście nabiera edukacja dziecka zdolnego. Zdolnego, czyli jakiego? Czy wobec wyzwań współczesnej edukacji nauczyciel wie, jak rozpoznać dziecko zdolne w klasie? Czy potrafi zaplanować pracę z uczniem w taki sposób, by jak najpełniej rozwijać jego potencjał i wykorzystywać możliwości, a jednocześnie wspierać podopiecznego w innych sferach? Przeprowadzone badania są próbą odpowiedzi na te i inne pytania.
Every human being comes into this world with his or her unique potential. That is why the importance of individualization in education is emphasized so strongly — especially inteaching gifted children. Yet, to begin with, how to define a gifted child? What does it mean? Facing the challenges of the education system, are teachers able to identify gifted students in their classrooms? Can they plan their work so that it simultaneously develops gifted students' abilities and supports them in other areas? The research undertaken attempts to answer these and other questions.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2018, 567(2); 20-27
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Predicting the Quality of Perception Assessment Instruments for Prospective Elementary School Teachers on the Culturally Responsive Teaching Approach
Autorzy:
Kawuryan, Sekar Purbarini
Senen, Anwar
Lidyasari, Aprilia Tina
Mujinem
Firmansyah
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/24964666.pdf
Data publikacji:
2023-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
validity
reliability
elementary school teacher education students
culturally responsive teaching
Opis:
This study aims to analyse the validity and reliability of instruments to assess students’ perceptions of the lecture approach in the form of Culturally Responsive Teaching (CRT). The quantitative method with a survey research design was carried out using purposive sampling of all sixth-semester students from various cross-cultural and regional areas in Indonesia. The overall total of research subjects was 238. The non-test instrument consisted of 23 items grouped into three components. Content validity was carried out by focus group discussions involving experts in learning strategies, psychology, education, and culture. Construct validity was formed in three components, each with a p-value in the fit category. Moreover, the reliability was calculated using Cronbach’s Alpha scoring 0.946 for all items.
Źródło:
The New Educational Review; 2023, 74; 112-127
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Reflection of Values in the Pre-service Elementary School Teacher Education
Autorzy:
Göbelová, Taťána
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28409149.pdf
Data publikacji:
2005-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
qualification
education
being (existence)
educational paradigms
educational priorities of future teachers
philosophical orientation
Opis:
The paper focuses on individual educational paradigms and related priorities in values. It deals with the plurality (diversity) of value-based systems in education. The current educational concepts are then confronted with the students’ approach to their own priorities in the university education. The paper considers the difference between qualification (competence) and education as a category of being.
Źródło:
The New Educational Review; 2005, 5; 139-144
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Samoocena stanu wiedzy o dysleksji i umiejętności pracy z dziećmi zagrożonymi ryzykiem dysleksji wśród nauczycieli nauczania początkowego
Autorzy:
Muszyński, Marcin
Piotrowska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1992261.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
dyslexia
self-assessment
elementary school teacher
dysleksja
samoocena
nauczyciele nauczania początkowego
Opis:
Samoocena odnosi się do opinii, poglądów, postaw, sądów, własnej wiedzy, możliwości, umiejętności, uzdolnień i osiągnięć posiadanych przez jednostkę. Jest jednym z czynników regulujących funkcjonowanie człowieka zarówno w obszarze życia osobistego, jak i zawodowego. Adekwatna samoocena sprzyja stawianiu realistycznych zadań i celów możliwych do osiągnięcia.Cel badań: Głównym celem badań było poznanie samooceny na temat stanu wiedzy o dysleksji i umiejętności pracy z dziećmi zagrożonymi ryzykiem dysleksji wśród nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Próbę badawczą stanowiło 239 nauczycieli klas I–III pracujących w szkołach znajdujących się na terenie miasta Łodzi. W badaniu została wykorzystana losowa próba imienna.Metoda badań: W badaniu posłużono się metodą sondażu diagnostycznego, techniką ankiety oraz kwestionariuszem ankiety. W obliczeniach statystycznych wykorzystano testy: Kruskala-Wallisa, U Manna-Whitneya, współczynnik korelacji rho-Spearmana. Jako poziom istotności przyjęto p ≤ 0,01; 0,05.Wyniki: Wyniki badań wskazują na bardzo wysoką i wysoką samoocenę nauczycieli w zakresie wiedzy o dysleksji oraz umiejętności pracy z dzieckiem z dysleksją. Głównym źródłem pozyskiwania tej wiedzy i umiejętności jest edukacja pozaformalna i nieformalna. Cechy różnicujące samoocenę badanych na temat dysleksji to forma odbytej edukacji, liczba odbytych szkoleń oraz aktualna liczba uczniów w klasie z dysleksją.Wnioski: Istnieje potrzeba wyeksponowania w programie akademickiego kształcenia nauczycieli treści związanych z przygotowaniem do pracy z dziećmi zagrożonymi ryzykiem dysleksji. Ważne jest też planowanie rozwoju zawodowego wszystkich nauczycieli, bez względu na ich staż pracy, obejmującego dalszą edukację na temat dysleksji. Kształcenie takie powinno odbywać się cyklicznie. Ponadto istotne jest też zawiązanie w szkole zespołu wspierającego i doradczego, w którym nauczyciele mogliby praktykować zdobytą wiedzę i umiejętności.
Self-assessment refers to the opinions, views, attitudes, judgments, own knowledge, abilities, skills, talents, and achievements an individual holds. It is one of the factors regulating human functioning both in the area of personal and professional life. Adequate self-assessment is fostering to setting realistic tasks and achievable goals.Research Aim: This study analyzes professional knowledge and skills self-assessment concerning dyslexia among elementary school teachers. The research sample was composed of 239 teachers who work in Lodz, Poland.Method: A simple random sampling method and questionnaire survey were used in this study. The calculation of statistical tests was used: Kruskal-Wallis, Mann-Whitney U, Spearman rank correlation coefficient (rs). As the level of significance, there was p ≤ 0,01; 0,05.Results: The research results show a very high and high self-assessment of teachers in terms of knowledge about dyslexia and the ability to work with a dyslexic child. The primary source of acquiring knowledge and skills is non-formal and informal education. The factors differentiating the respondents’ self-assessment of dyslexia are the form of education, the number of training, and the current number of students with dyslexia.Conclusions: There is a need to emphasize the content related to the preparation for work with children at risk of dyslexia in the program of academic teacher education. It is also essential to plan the professional development of all teachers, regardless of their length of service, including further education on dyslexia. Such education should take place systematically. It is also essential to set up a support and advisory team where teachers can practice the acquired knowledge and skills.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2021, 40, 4; 129-152
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
SELF-EVALUATION AND SELF-ESTEEM OF CHILDREN WITH SYNDROME CAN
SAMOOCENA DZIECI Z ZESPOŁEM DZIECKA MALTRETOWANEGO
Autorzy:
Niklová, Miriam
Stehlíková, Jana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1395520.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
CAN syndrome,
self-esteem,
elementary school,
pupil,
teacher
zespół dziecka maltretowanego,
samoocena,
szkoła podstawowa,
uczeń,
nauczyciel
Opis:
The right not to be exposed to domestic violence or the threat of domestic violence is a basic and universal human right. Each form of violence has long-term consequences for the psychological and physical health of the victim. Children’s violence and CAN syndrome is a complex and very complex phenomenon that includes individual, family, social, moral and ethical factors. The health consequences can be of different kinds: mental health damage, permanent fear, depression, anxiety, low self-confidence, self-esteem. The aim of our research through the Rosenberg Self-Assessment Scale and the T.S.E. CSEI (Self-Esteem inventory) was to detect differences in self-esteem and self-esteem in children with CAN syndrome and children without CAN syndrome. We found a lower level of self-esteem and self-esteem in children with CAN syndrome, as well as a lower level of self-assessment in CAN-boys as in boys.
Prawo do niepoddawania się przemocy domowej lub groźbie przemocy domowej jest podstawowym i powszechnym prawem człowieka. Każda forma przemocy ma długoterminowe konsekwencje dla zdrowia psychicznego i fizycznego ofiary. Przemoc i jej skutki u dzieci, tzw. zespół dziecka maltretowanego, to zjawisko złożone, obejmujące czynniki indywidualne, rodzinne, społeczne, moralne i etyczne. Zespół ten może wywoływać też określone konsekwencje zdrowotne, np. zaburzenia zdrowia psychicznego, występowanie ciągłego strachu, depresję, lęk, niską pewność siebie, obniżone poczucie własnej wartości. Celem naszych badań, prowadzonych za pomocą Skali Samooceny Rosenberga i T.S.E. CSEI (Self-Esteem Inventory) było wykrycie różnic w samoocenie i poczuciu własnej wartości u dzieci z zespołem CAN w porównaniu z dziećmi, u których ten syndrom nie występuje. Odkryłyśmy, iż w grupie dzieci z zespołem dziecka maltretowanego występuje niższy poziom poczucia własnej wartości, a ponadto u chłopców z tym zespołem występuje niższy poziom samooceny w porównaniu z chłopcami z grupy kontrolnej.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 16; 381-392
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Student Teaching Internships in Russian Language Classes in An Elementary School. Research Conclusions
Autorzy:
Karolczuk, Marzanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/974049.pdf
Data publikacji:
2013-06-01
Wydawca:
Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie
Tematy:
pedagogical internships
teacher training
teaching of a second foreign
language in an elementary school
Russian language
Opis:
The article presents the analysis results concerning the individual evaluation of student internships in Russian language classes in an elementary school. Ninety-nine teachers’ opinions on the completed individual student internships were analyzed. The research has proved that according to these opinions students are prepared to work at school. The analysis has also revealed that some aspects of preparation for the teaching profession require improvement. These are, among others, such issues as the use of new technologies in the classroom, the development of students’ intercultural competence, the character of teaching second foreign language. The author concludes that the questionnaire form should be modified.
Źródło:
Acta Neophilologica; 2013, XV/1; 49-60
1509-1619
Pojawia się w:
Acta Neophilologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teacher Perceptions of School Climate in Elementary Schools
Autorzy:
Aypay, Ahmet
Taş, Ali
Boyaci, Adnan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/45630589.pdf
Data publikacji:
2012-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
organizational climate
elementary schools
school climate
principals
leaders
teachers
Opis:
The purpose of this paper was to investigate the school climate in elementary schools. The sample included 231 teachers in 17 public elementary schools in Burdur, Turkey. An exploratory factor analysis on the OCDQ revealed eight factors and reliability analysis indicated that the instrument was reliable. The subscales emerged were hindrance, disengagement, esprit, intimacy, aloofness, trust, consideration, production emphasis. A cluster analysis was performed and two main clusters formed. In addition to descriptive statistics, t-tests, ANOVA, and correlation coefficients, and regression analyses were used. A negative relationship between production emphasis and disengagement was found while aloofness and trust positively related to hindrance.
Źródło:
The New Educational Review; 2012, 29; 227-238
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Complex Relationship between Teachers’ Mathematics-related Beliefs and Their Practices in Mathematics Class
Autorzy:
Purnomo, Yoppy Wahyu
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1998308.pdf
Data publikacji:
2017-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
teacher beliefs
teacher practices
mathematics class
elementary school teachers
Opis:
Mathematics-related beliefs play an important role in giving a teacher directions for taking decisions and for their behavior in a mathematics class. Therefore, the purposes of this research are to reveal the profile of teachers’ mathemat- ics-related beliefs, the consistency among belief dimensions, teachers’ practical profile in a mathematics class, and the consistency between beliefs and teachers’ practices in a mathematics class. This research used surveys with a cross-sec- tional design to collect data from 325 elementary school teachers in Jakarta. Teachers’ beliefs instruments and teachers’ practices in mathematics class were used to collect data. The findings of this research indicate that teachers tend to be constructivism-oriented but are not accompanied with suitable practices in mathematics class. Moreover, complex relationships also occur in both belief dimensions and in their relationships with the practices in a mathematics class.
Źródło:
The New Educational Review; 2017, 47; 200-210
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 20

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies