Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "elementary school teacher" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-10 z 20
Tytuł:
Reflection of Values in the Pre-service Elementary School Teacher Education
Autorzy:
Göbelová, Taťána
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28409149.pdf
Data publikacji:
2005-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
qualification
education
being (existence)
educational paradigms
educational priorities of future teachers
philosophical orientation
Opis:
The paper focuses on individual educational paradigms and related priorities in values. It deals with the plurality (diversity) of value-based systems in education. The current educational concepts are then confronted with the students’ approach to their own priorities in the university education. The paper considers the difference between qualification (competence) and education as a category of being.
Źródło:
The New Educational Review; 2005, 5; 139-144
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Predicting the Quality of Perception Assessment Instruments for Prospective Elementary School Teachers on the Culturally Responsive Teaching Approach
Autorzy:
Kawuryan, Sekar Purbarini
Senen, Anwar
Lidyasari, Aprilia Tina
Mujinem
Firmansyah
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/24964666.pdf
Data publikacji:
2023-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
validity
reliability
elementary school teacher education students
culturally responsive teaching
Opis:
This study aims to analyse the validity and reliability of instruments to assess students’ perceptions of the lecture approach in the form of Culturally Responsive Teaching (CRT). The quantitative method with a survey research design was carried out using purposive sampling of all sixth-semester students from various cross-cultural and regional areas in Indonesia. The overall total of research subjects was 238. The non-test instrument consisted of 23 items grouped into three components. Content validity was carried out by focus group discussions involving experts in learning strategies, psychology, education, and culture. Construct validity was formed in three components, each with a p-value in the fit category. Moreover, the reliability was calculated using Cronbach’s Alpha scoring 0.946 for all items.
Źródło:
The New Educational Review; 2023, 74; 112-127
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Samoocena stanu wiedzy o dysleksji i umiejętności pracy z dziećmi zagrożonymi ryzykiem dysleksji wśród nauczycieli nauczania początkowego
Autorzy:
Muszyński, Marcin
Piotrowska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1992261.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
dyslexia
self-assessment
elementary school teacher
dysleksja
samoocena
nauczyciele nauczania początkowego
Opis:
Samoocena odnosi się do opinii, poglądów, postaw, sądów, własnej wiedzy, możliwości, umiejętności, uzdolnień i osiągnięć posiadanych przez jednostkę. Jest jednym z czynników regulujących funkcjonowanie człowieka zarówno w obszarze życia osobistego, jak i zawodowego. Adekwatna samoocena sprzyja stawianiu realistycznych zadań i celów możliwych do osiągnięcia.Cel badań: Głównym celem badań było poznanie samooceny na temat stanu wiedzy o dysleksji i umiejętności pracy z dziećmi zagrożonymi ryzykiem dysleksji wśród nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Próbę badawczą stanowiło 239 nauczycieli klas I–III pracujących w szkołach znajdujących się na terenie miasta Łodzi. W badaniu została wykorzystana losowa próba imienna.Metoda badań: W badaniu posłużono się metodą sondażu diagnostycznego, techniką ankiety oraz kwestionariuszem ankiety. W obliczeniach statystycznych wykorzystano testy: Kruskala-Wallisa, U Manna-Whitneya, współczynnik korelacji rho-Spearmana. Jako poziom istotności przyjęto p ≤ 0,01; 0,05.Wyniki: Wyniki badań wskazują na bardzo wysoką i wysoką samoocenę nauczycieli w zakresie wiedzy o dysleksji oraz umiejętności pracy z dzieckiem z dysleksją. Głównym źródłem pozyskiwania tej wiedzy i umiejętności jest edukacja pozaformalna i nieformalna. Cechy różnicujące samoocenę badanych na temat dysleksji to forma odbytej edukacji, liczba odbytych szkoleń oraz aktualna liczba uczniów w klasie z dysleksją.Wnioski: Istnieje potrzeba wyeksponowania w programie akademickiego kształcenia nauczycieli treści związanych z przygotowaniem do pracy z dziećmi zagrożonymi ryzykiem dysleksji. Ważne jest też planowanie rozwoju zawodowego wszystkich nauczycieli, bez względu na ich staż pracy, obejmującego dalszą edukację na temat dysleksji. Kształcenie takie powinno odbywać się cyklicznie. Ponadto istotne jest też zawiązanie w szkole zespołu wspierającego i doradczego, w którym nauczyciele mogliby praktykować zdobytą wiedzę i umiejętności.
Self-assessment refers to the opinions, views, attitudes, judgments, own knowledge, abilities, skills, talents, and achievements an individual holds. It is one of the factors regulating human functioning both in the area of personal and professional life. Adequate self-assessment is fostering to setting realistic tasks and achievable goals.Research Aim: This study analyzes professional knowledge and skills self-assessment concerning dyslexia among elementary school teachers. The research sample was composed of 239 teachers who work in Lodz, Poland.Method: A simple random sampling method and questionnaire survey were used in this study. The calculation of statistical tests was used: Kruskal-Wallis, Mann-Whitney U, Spearman rank correlation coefficient (rs). As the level of significance, there was p ≤ 0,01; 0,05.Results: The research results show a very high and high self-assessment of teachers in terms of knowledge about dyslexia and the ability to work with a dyslexic child. The primary source of acquiring knowledge and skills is non-formal and informal education. The factors differentiating the respondents’ self-assessment of dyslexia are the form of education, the number of training, and the current number of students with dyslexia.Conclusions: There is a need to emphasize the content related to the preparation for work with children at risk of dyslexia in the program of academic teacher education. It is also essential to plan the professional development of all teachers, regardless of their length of service, including further education on dyslexia. Such education should take place systematically. It is also essential to set up a support and advisory team where teachers can practice the acquired knowledge and skills.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2021, 40, 4; 129-152
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Communication between a chemistry teacher and elementary school students with the use of a subject-dedicated website
Autorzy:
Michałek-Piernik, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/943327.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Libron
Tematy:
communication
nteractive media
cognitive processes
building knowledge
teacher
students
komunikacja
media interaktywne
procesy poznawcze
budowanie wiedzy
nauczyciel
uczniowie
Opis:
Autorka tekstu poszukuje optymalnego sposobu komunikacji z uczniami, który miałby zmobilizować uczniów do zgłębiania zagadnień che-micznych i przełamać ich niechęć do przedmiotu. Jako narzędzie wspierające naukę chemii chce wykorzystać Internet. Badania miały charakter poznawczy, a do ich przeprowadzenia wybrano technikę ankiety. Celem przedmiotowego artykułu jest przybliżenie:1) optymalnego sposobu komunikacji nauczyciela chemii z uczniami szkoły podstawowej wpływającego na usprawnienie wyższych procesów poznawczych ucznia, 2) postulatów uczniów co do merytorycznej zawartości przedmiotowej strony www oraz oczekiwań uczniów dotyczących udogodnień technicznych,3) możliwości budowania wiedzy poprzez media interaktywne, które są na-turalne i atrakcyjne dla ucznia w jego cyfrowym świecie.
Author of the text is looking for the optimum way of communication with the students which motivates them to explore chemical issues and break the reluctance to the subject. As a tool that supports chemistry teaching wants to use the Internet. The research was of a cognitive nature and the method was a survey.The purpose of the article is to show:1) optimum way of communication chemistry teacher with the students of primary school which affecting the improvement of the student’s cognitive processes,2) students expectation about substantive content of the subject website and other technical facilities,3) opportunities to build knowledge through interactive media which are natural and attractive for the student in his digital world.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2018, 2, 11; 135-149
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Monitoring Elementary School Teachers’ Approaches to Handling Bullying Among Students
Autorzy:
Novocký, Michal
Dulovics, Mário
Petrík, Štefan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1964299.pdf
Data publikacji:
2021-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
bullying
teacher
intervention
elementary school
Opis:
The aim of the study was to map teachers’ preferred approaches to handling bullying among students. The scaled Handling Bullying Questionnaire (Bauman et al., 2008) was used. The structure of the research tool was determined using exploratory factor analysis indicating the existence of 5 dimensions. The good fit of the model to the actual data was verified using confirmatory factor analysis returning very good values of the good fit indices (CFI, TLI, RMSEA, SRMR, GFI). 696 teachers of the elementary school second level participated in the research. Their mean age was 46.53 years (SD = 9.34) and the mean length of their experience was 21.10 years (SD = 10.44). Male teachers scored statistically significantly higher on the dimension „Disciplining the bully“; teachers who had obtained their qualification through a supplementary pedagogical study scored statistically significantly lower on the dimension „Ignoring the incident“ and higher on the dimensions „Enlisting other adults“ and „Disciplining the bully“; class teachers scored statistically significantly higher on the dimension „Working with the bully“; teachers having received anti-bullying training within their continuing education scored statistically significantly higher on the dimensions „Working with the bully“ and „Enlisting other adults“; teachers with functions aimed at sorting out students’ problem behaviour scored the lowest on the dimension „Ignoring the incident“. Neglectful and weak effects were identified of the differences in resulting values. Also, a weak direct dependence appeared between working with the bully as the preferred approach and the length of teachers’ experience.
Źródło:
The New Educational Review; 2021, 65; 213-223
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Perceived Autonomy Levels among Elementary School Students and Their Teachers
Autorzy:
Matrić, Maja
Košir, Katja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2031769.pdf
Data publikacji:
2014-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
self-determination
autonomy
elementary school
teacher
student
Opis:
Many authors have spoken against controlling environments and in favour of autonomous ones. In order to estimate perceived autonomy levels in the classroom, we decided to compare teachers’ perceptions with students’ ones, gaining a more accurate idea of the autonomy levels present in the classroom. The study participants (231 students, 18 teachers) provided data which showed how the teachers’ perceptions differ from the students’ ones in all cases, generally the teachers rating autonomy levels higher than the students. We also found indicators of differences present among teachers of the same subject areas as well as in terms of the students’ gender, school and age.
Źródło:
The New Educational Review; 2014, 37; 215-228
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Student Teaching Internships in Russian Language Classes in An Elementary School. Research Conclusions
Autorzy:
Karolczuk, Marzanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/974049.pdf
Data publikacji:
2013-06-01
Wydawca:
Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie
Tematy:
pedagogical internships
teacher training
teaching of a second foreign
language in an elementary school
Russian language
Opis:
The article presents the analysis results concerning the individual evaluation of student internships in Russian language classes in an elementary school. Ninety-nine teachers’ opinions on the completed individual student internships were analyzed. The research has proved that according to these opinions students are prepared to work at school. The analysis has also revealed that some aspects of preparation for the teaching profession require improvement. These are, among others, such issues as the use of new technologies in the classroom, the development of students’ intercultural competence, the character of teaching second foreign language. The author concludes that the questionnaire form should be modified.
Źródło:
Acta Neophilologica; 2013, XV/1; 49-60
1509-1619
Pojawia się w:
Acta Neophilologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Complex Relationship between Teachers’ Mathematics-related Beliefs and Their Practices in Mathematics Class
Autorzy:
Purnomo, Yoppy Wahyu
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1998308.pdf
Data publikacji:
2017-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
teacher beliefs
teacher practices
mathematics class
elementary school teachers
Opis:
Mathematics-related beliefs play an important role in giving a teacher directions for taking decisions and for their behavior in a mathematics class. Therefore, the purposes of this research are to reveal the profile of teachers’ mathemat- ics-related beliefs, the consistency among belief dimensions, teachers’ practical profile in a mathematics class, and the consistency between beliefs and teachers’ practices in a mathematics class. This research used surveys with a cross-sec- tional design to collect data from 325 elementary school teachers in Jakarta. Teachers’ beliefs instruments and teachers’ practices in mathematics class were used to collect data. The findings of this research indicate that teachers tend to be constructivism-oriented but are not accompanied with suitable practices in mathematics class. Moreover, complex relationships also occur in both belief dimensions and in their relationships with the practices in a mathematics class.
Źródło:
The New Educational Review; 2017, 47; 200-210
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Video-Based Interaction through Teacher Working Group Forum to Increase Elementary School Teachers’ Professionalism
Autorzy:
Budiastra, A.A. Ketut
Erlina, Nia
Wicaksono, Iwan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1967612.pdf
Data publikacji:
2019-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
inquiry
teacher professionalism
teacher working group forum
video-based interaction
Opis:
Video-Based Interaction (VBI) for teachers does not have any meaning without the presence of an instructor and a process of interaction. This study aimed to analyze the effectiveness of VBI in Teacher Working Group (TWG) forums to improve teachers’ professionalism in science learning in elementary schools. This study involved 36 teachers in rural and city areas by using a one group pretest - posttest design. N-gain was used to analyze the effectiveness of VBI in TWG forums to improve teachers’ teaching skills. The study showed that VBI significantly increases teacher professionalism to reach professional levels. The results were also consistent with the N-gain category of teacher professionalism in planning, implementation, and relations components.
Źródło:
The New Educational Review; 2019, 57; 187-199
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teacher Perceptions of School Climate in Elementary Schools
Autorzy:
Aypay, Ahmet
Taş, Ali
Boyaci, Adnan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/45630589.pdf
Data publikacji:
2012-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
organizational climate
elementary schools
school climate
principals
leaders
teachers
Opis:
The purpose of this paper was to investigate the school climate in elementary schools. The sample included 231 teachers in 17 public elementary schools in Burdur, Turkey. An exploratory factor analysis on the OCDQ revealed eight factors and reliability analysis indicated that the instrument was reliable. The subscales emerged were hindrance, disengagement, esprit, intimacy, aloofness, trust, consideration, production emphasis. A cluster analysis was performed and two main clusters formed. In addition to descriptive statistics, t-tests, ANOVA, and correlation coefficients, and regression analyses were used. A negative relationship between production emphasis and disengagement was found while aloofness and trust positively related to hindrance.
Źródło:
The New Educational Review; 2012, 29; 227-238
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-10 z 20

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies