Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "edukacja wysokiej jakości" wg kryterium: Wszystkie pola


Wyświetlanie 1-5 z 5
Tytuł:
Aktualna rzeczywistość nauczyciela wyzwaniem dla edukacji wysokiej jakości
The current reality of a teacher as a challenge for high-quality education
Autorzy:
Prysak, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28407902.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Libron
Tematy:
nauczyciel
edukacja włączająca
edukacja wysokiej jakości
wywiady fokusowe
teacher
inclusive education
high-quality education
focus interviews
Opis:
Edukacja wysokiej jakości coraz częściej pojawia się w dyskursie społecznym. Zbieżnie występuje termin edukacji włączającej, który z powodu braku jednolitej koncepcji teoretycznej i praktycznej często analizowany jest przez różnych nauczycieli akademickich. Wskazana różnorodność pozwala na różne sposoby definiowania, co wprowadza pewien chaos informacyjny. Można postawić tezę, że edukacja włączająca jest jednym z elementów zmiany, projektem reformy systemu oświatowego, którego celem jest zbudowanie szkoły wysokiej jakości dla wszystkich uczniów. Jednym z głównych liderów wspomnianej zmiany jest nauczyciel, który funkcjonuje w ramach obowiązującej rzeczywistości społecznej, stanowiąc jednocześnie jej współtwórcę. Celem prezentowanego artykułu jest przedstawienie opinii nauczycieli na temat ich sytuacji zawodowej w czasie wprowadzania edukacji włączającej jako elementu edukacji wysokiej jakości.
Over the recent years, the topic of high-quality education has increasingly emerged in the social discourse. The term “inclusive education” appears convergingly and is often analyzed by various academic representatives due to the lack of a uniform theoretical and practical concept. The indicated diversity allows for different ways of its understanding, which affects mutual complementation and introduces certain information chaos. It can be argued that inclusive education is one of the elements of change, a project to reform the education system, aiming to build a high-quality school system for all students. One of the main leaders of the aforementioned change is a teacher who, as a human being, functions within the current social reality, and at the same time acts as its co-creator. The aim of this article is to present teachers’ opinions on the current professional situation at the time of introducing inclusive education as part of high-quality education.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2022, 1, 18; 21-35
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Edukacja wysokiej jakości” – analiza założeń koncepcyjnych i warunki implementacji modelu w polskim systemie edukacji w odniesieniu do uczniów niewidomych i słabowidzących
“High-quality education” - analysis of the conceptual assumptions and the conditions for implementing the model in the Polish education system in relation to blind and visually impaired students
Autorzy:
Dycht, Marzena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2098537.pdf
Data publikacji:
2021-10-27
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
edukacja wysokiej jakości
edukacja włączająca
uczeń z niepełnosprawnością wzroku
high-quality education
inclusive education
student with visual disabilities
Opis:
W artykule przedstawiono charakterystykę nowego modelu „Edukacja wysokiej jakości”, proponowanego przez MEiN w ramach prac nad modelem edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w kontekście aktualnie realizowanego modelu „Edukacji włączającej” uczniów z niepełnosprawnościami. Przeprowadzono analizę założeń ogólnych oraz określono warunki wdrożenia modelu „Edukacji wysokiej jakości” w polskich realiach edukacyjnych, w odniesieniu do wymogów edukacji uczniów z niepełnosprawnością wzroku. Analiza obejmuje czynniki koncepcyjne (zmiana paradygmatu), pojęciowe (zmiana terminologii), systemowe (zmiana w obrębie systemowych instrumentów wsparcia przedszkola i szkoły), organizacyjne (zmiana warunków dostosowania edukacji i wsparcia), finansowe (zmiana finansowania zadań oświatowych) i społeczne (zmiana świadomości środowiska społecznego).
The article presents the characteristics of the new model of "High-quality education" proposed by the Ministry of Education and Science as part of the work on the model of education of students with special educational needs, in the context of the currently implemented model of "Inclusive education" of students with disabilities. An analysis of the general assumptions was carried out and the conditions for the implementation of the „High-quality education” model in the Polish educational realities were defined in relation to the requirements of educating students with visual impairments. The analysis covers conceptual (change of paradigm), terms (change of terminology), systemic (change within systemic support instruments for kindergartens and schools), organizational (change in the conditions of adapting education and support), financial (change in financing educational tasks) and social (change in awareness of social environment).
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2021, 11, 1; 89-114
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Inclusive Education as a Contemporary Vision of Child and Youth Education (Why Yes, or “Possibly,” Why Not?)
Edukacja włączająca jako współczesna wizja edukacji dzieci i młodzieży (dlaczego tak lub „ewentualnie” dlaczego nie?)
Autorzy:
Zaorska, Marzenna
Zaorski, Adam
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1199641.pdf
Data publikacji:
2019-12-10
Wydawca:
Libron
Tematy:
inclusive education
quality education
system of education
inclusive education system
edukacja włączająca
edukacja wysokiej jakości
system oświaty
system edukacji włączającej
Opis:
The text presents inclusive education in the aspect of selected legal and definitional provisions, proposed assumptions and assumed effects. Particular attention is focused on arguments “for,” i.e., supporting the realization and practical implementation of the inclusive education concept to the Polish education system, but there are also counterarguments demonstrating that there are barriers to implementing the analyzed activities. Additionally, the text provides information regarding the possible recipients of inclusive education and selected statistical data concerning some groups of entities included in inclusive education. The general conclusion, however, refers to the perception of inclusive education as corresponding to the requirements of contemporary civilization, the current level of social development and international and domestic legal provisions regarding the rights of people regardless of their level of functioning or the barriers resulting from their biopsychical conditions.
W tekście została przedstawiona edukacja włączająca w aspekcie wybranych unormowań prawnych, definicyjnych, postulowanych założeń i zakładanych efektów. Podano argumenty przemawiające za wdrażaniem edukacji włączającej oraz czynniki mogące stanowić barierę w działaniach na rzecz praktycznej realizacji idei edukacji włączającej w naszym kraju. Szczególna uwaga jest skoncentrowana na argumentach przemawiających pozytywnie, „za” realizacją i praktycznym wdrażaniem koncepcji edukacji włączającej do polskiego sys¬temu oświaty, ale też obejmuje kontrargumenty świadczące o istniejących barierach wobec analizowanych działań. Podano ponadto możliwych adresatów edukacji włączającej i wybrane dane statystyczne wobec niektórych grup podmiotów objętych edukacją włączającą. Generalna konkluzja natomiast odnosi się do percepcji edukacji włączającej jako korespondującej z wymogami współczesnej cywilizacji, aktualnego poziomu rozwoju społecznego i unormowaniami międzynarodowymi oraz kra¬jowymi na temat praw przysługujących ludziom bez względu na prezentowany poziom funkcjonowania czy doświadczane bariery wynikające z uwarunkowań biopsychicznych.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2019, 2, 13; 11-27
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Znaczenie przekładu specjalistycznych terminów anglojęzycznych dla rozwoju edukacji włączającej w Polsce
The Importance of Translating Specialist English Terms for the Development of Inclusive Education in Poland
Autorzy:
Kochanowicz, Aneta M.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28039683.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
edukacja włączająca
edukacja wysokiej jakości dla wszystkich
nowa terminologia
tłumaczenie terminów i pojęć
transfer wiedzy
akronimy
inclusive education
quality education for all
new terminology
translation of terms and concepts
knowledge transfer
acronyms
Opis:
Celem artykułu jest próba ukazania znaczenia przekładu specjalistycznych terminów anglojęzycznych na język polski dla rozwoju edukacji włączającej w naszym kraju. Nowe terminy i pojęcia pojawiają się w światowych badaniach nad zjawiskiem niepełnosprawności wraz z nowatorskimi koncepcjami, aktualizacją klasyfikacji międzynarodowych, pionierskimi produktami i technologiami oraz koniecznością dostosowania systemu edukacji do europejskich regulacji prawnych. W publikacji zastosowano metodę jakościowej analizy danych zastanych znajdujących się w publikacjach dostępnych w repozytoriach cyfrowych. Kwerenda była skoncentrowana na problematyce pojawiania się nowej terminologii w kontekście implementowania założeń edukacji włączającej. Autorka stwierdza, że przyswajanie języka specjalistycznego nie tylko kształtuje kompetencje językowe, ale również merytoryczne u nauczycieli przedszkoli i szkół ogólnodostępnych. Specjalistyczna biegłość językowa, transfer najnowszej wiedzy, przełamanie barier językowych oddziałują na świadomość społeczną i udoskonalanie praktyki edukacyjnej. Istnieje realne ryzyko, że bez wprowadzania polskiego przekładu wiele terminów i pojęć nie pojawi się w przestrzeni językowej ze względu na publikowanie przez polskich naukowców często wyłącznie w języku angielskim, zgodnie z trendem umiędzynarodowienia polskiej nauki.
The aim of the article is to make an attempt at showing the importance of translating specialist English terms into Polish for the development of inclusive education in our country. New terms and concepts appear in global research on the phenomenon of disability along with innovative concepts, updating international classifications, pioneering products and technologies, and meeting the need to adapt the education system to European legal regulations. The method of qualitative analysis of the desk research contained in publications available in digital repositories was used. The query was focused on the issue of the emergence of new terminology in the context of implementing the assumptions of inclusive education. The author states that the acquisition of a specialist language not only builds language competences, but also shapes the substantive competences of teachers in kindergartens and mainstream schools. Specialist language proficiency, transfer of the latest knowledge, breaking language barriers all affect social awareness and improve educational practice. There is a real risk that without a Polish translation, many terms and concepts will not appear in the language space due to the fact that Polish scientists often publish only in English, in line with the trend of the internationalization of the Polish science.
Źródło:
Przegląd Socjologii Jakościowej; 2023, 19, 3; 178-201
1733-8069
Pojawia się w:
Przegląd Socjologii Jakościowej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
QUALITY EDUCATION THROUGH ONE VALUE-ORIENTED DECISION FROM MEASUREMENT TO APPLICATION
Wysokiej jakości edukacja dzięki jednej decyzji opartej na wartościach: od pomiaru do zastosowania
Autorzy:
Zorde, Osnat
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/439889.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademia Finansów i Biznesu Vistula
Tematy:
Quality
Quality in Education
Social Justice
Responsibility
Commitment
Partnership
Equality of Opportunities
Inclusion
Differences
jakość
jakość w edukacji
sprawiedliwość społeczna
odpowiedzialność
zaangażowanie
partnerstwo
równość szans
włączenie
różnice
Opis:
This research study describes the change in education led by the Municipality of Haifa from the year 2004 until today by the Department for Educational Empowerment in the city. This department specializes in the care of children and youths at-risk. Through a unique multi-systemic model, it succeeded simultaneously in reducing the dropping out of students from the public educational frameworks in the city from 30% to 1.5% and in increasing the percentages of entitlement to the high school matriculation certificate from 63% to 75.36%. The change derived from one value-oriented decision based on theories of social justice and equality of opportunities for the entire population in the city. The research is a narrative study based on the stories of the women who lead the activity in the Department for Educational Empowerment and presents the municipality’s central place in the leadership of quality education for the children and youths found under its responsibility.
Badanie opisuje zmianę w edukacji realizowanej przez Urząd Miejski w Hajfie od roku 2004 do dnia dzisiejszego, wprowadzoną przez Wydział ds. Plenipotencji Edukacyjnych (ang. Department for Educational Empowerment) w tym mieście. Wydział ten specjalizuje się w opiece nad zagrożonymi dziećmi i młodzieżą. Poprzez unikalny model wielosystemowy udało się równocześnie ograniczyć przedwczesne kończenie nauki przez uczniów w szkołach publicznych w mieście z 30% do 1,5% i zwiększyć odsetek uprawnionych do immatrykulacji w szkołach wyższych z 63% do 75,36%. Zmiana ta wynika z opartej na wiedzy decyzji, która bazuje na teoriach sprawiedliwości społecznej i równości szans dla całej ludności miasta. Badanie ma charakter narracyjny i jest oparte na relacjach kobiet, które pracowały w Wydziale ds. Plenipotencji Edukacyjnych, oraz przedstawia centralne miejsce urzędu miejskiego w przywództwie w realizacji wysokiej jakości edukacji dzieci i młodzieży, za których kształcenie urząd odpowiada.
Źródło:
Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula; 2017, 1(51); 163-171
2084-4689
Pojawia się w:
Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-5 z 5

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies