Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Francuz, Piotr" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-13 z 13
    Tytuł:
    Sprawozdanie z “International Conference on Behavioral, Cognitive and Psychological Sciences”, Singapore, 26-28 lutego 2010 roku
    Autorzy:
    Francuz, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2128535.pdf
    Data publikacji:
    2019-03-29
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Źródło:
    Roczniki Psychologiczne; 2010, 13, 2; 205-212
    1507-7888
    Pojawia się w:
    Roczniki Psychologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Cechy ilościowe i jakościowe przedmiotów jako determinanty efektu typowości
    Quantitative and Qualitative Dimensions of Objects as Typicality Determinants
    Autorzy:
    Francuz, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2106663.pdf
    Data publikacji:
    1992
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Opis:
    In most of the recent categorization research the mean prototype models of categorization were, explicitly or implicitly, assumed to be more useful in the explanation of the „typicality effect” i.e. the graded structure of categories than modal prototype models. The aim of this study is to test the hypothesis that the usefulness of the model of categorization depends on dimensions (qualitative vs. quantitative) of classified objects. In other words, it was hypothesized that in category learning and the very categorization process, qualitative dimensions play a more important role (as determinants of typicality effect) than quantitative ones. Six experiments were carried out. Each category used in the experiments was always described in terms of two dimensions (qualitative - shape and color vs. quantitative - size and localization). The following results were obtained:(1) at the stage of learning categories the typicality effect is to a greater extent determined by the frequency of occurrence of the objects which have particular shape rather than by the frequency of occurrence of the objects which have a determined size, localization or color. In other words, if the classified objects differ as to their shape, then the typicality of the exemplars of a category is a function of their similarity to a modal prototype estimated with regard to this dimension. On the other hand, if the classified objects have a similar shape, but they are different as regards their size, localization and color, then the typicality of those objects is to a greater extent determined by their similarity to mean prototypes estimated for quantitative dimensions rather than by their similarity to modal prototypes. In case of stimuli categorization described by way of quantitative dimensions exclusively, both dimensions equally determine the effect of a typical character;(2) in the process of classifying stimuli to the previously learnt categories the most important influence on the typicality of objects has their similarity to modal prototypes estimated for those quantitative and qualitative dimensions which constitute the basis of their categorization. In the experiment in question in which objects were described by way of quantitative dimensions it has been stated that any of those dimensions, i.e. size or localization, played a more basic function in the processes of forming the graded structure of categories.
    Źródło:
    Roczniki Filozoficzne; 1992, 39-40, 4; 67-91
    0035-7685
    Pojawia się w:
    Roczniki Filozoficzne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ksiądz Profesor Zdzisław Chlewiński
    Autorzy:
    Francuz, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/52046621.pdf
    Data publikacji:
    2001
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Źródło:
    Roczniki Psychologiczne; 2001, 4; 5-25
    1507-7888
    Pojawia się w:
    Roczniki Psychologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Spis publikacji Księdza Profesora Zdzisława Chlewińskiego
    Autorzy:
    Filipisk, Maria
    Francuz, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/52007544.pdf
    Data publikacji:
    2001
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Opis:
    Dorobek naukowy ks. prof. Zdzisława Chlewińskiego
    Źródło:
    Roczniki Psychologiczne; 2001, 4; 27-51
    1507-7888
    Pojawia się w:
    Roczniki Psychologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ruchy gałek ocznych podczas oceny poprawności zapisu wyrazów jako wskaźnik rozwoju świadomości ortograficznej młodzieży z dysortografią
    Autorzy:
    Borkowska, Aneta R.
    Francuz, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/637311.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    dysortografia
    świadomość ortograficzna
    okulografia
    fiksacje
    sakkady
    spelling disorder
    orthographic awareness
    eye-tracking
    fixations
    saccades
    Opis:
    In this paper we discuss the problem whether the disorder of the development of spelling awareness visible in the form of spelling errors occurs at the level of the visual perception of words. It was assumed that, in an eye-tracker study, adolescents aged 13–15 years with a spelling disorder (N = 32) will have a different pattern of eye movement in the task of evaluating the correctness of spelling in word and pseudo-word tasks than good spellers (N = 19). The main result was the lack of inter-group differences with regard to most indicators of eye movement. This means that both groups examine the words with a spelling diffi culty in a similar, visual way. There is no difference between the level of engagement and direction of visual attention. The disorder of the development of spelling awareness, therefore, is not the result of the problems with perception and attention.
    Źródło:
    Psychologia Rozwojowa; 2013, 18, 3; 37-50
    1895-6297
    2084-3879
    Pojawia się w:
    Psychologia Rozwojowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wykorzystywanie instytucjonalnych i innych form terapii przez uczniów z dysortografią
    Autorzy:
    Borkowska, Aneta Rita
    Francuz, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/606695.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    spelling disorder
    therapy, support system
    zaburzenia w pisaniu, ćwiczenia terapeutyczne, system pomocy
    Opis:
    There is a well organized therapeutic system for students with spelling disorders in Poland. The aim of the study was to analyze how students with spelling disorders use the therapeutic systems and other available forms of support. An on-line survey was conducted. Parents and their children and adolescents with spelling disorders participated in the study. Obtained results showed that almost all students use some form of therapeutic support. Students typically attend therapeutic sessions at different institutions once a week. They practice their spelling abilities at home twice a week. Parents and children evaluate methods of therapy as medium and/or more efficient. 82% of people with dysortography evaluate their regularity of work as very low, low and average. There is a need to extend the range of therapies for students with spelling disorders.
    W Polsce istnieje dobrze zorganizowany system pomocy terapeutycznej dla uczniów z dysortografią rozwojową. Celem badań była analiza sposobów korzystania przez dzieci i młodzież z dysortografią z oferty terapeutycznej i innych dostępnych form pomocy. Przeprowadzono badanie ankietowe drogą internetową. Uczestnikami badania byli zarówno rodzice jak i dzieci i młodzież z zaburzeniami w pisaniu. Na podstawie uzyskanych wyników wnioskuje się, że niemal każdy uczeń jest objęty jakąś formą pomocy terapeutycznej. Uczniowie korzystają z terapii instytucjonalnej zwykle tylko raz na tydzień, natomiast domowe ćwiczenia wykonują dwa–trzy razy w tygodniu. Rodzice i dzieci oceniają stosowane metody terapii jako średnio lub/i raczej skuteczne. 82% osób z dysortografią ocenia swoją systematyczność w pracy nad problemem jako bardzo niską, niską i przeciętną. Wskazane jest poszerzanie oferty pomocy terapeutycznych dla uczniów z zaburzeniami w pisaniu.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2018, 37, 3
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    ALOKACJA ZASOBÓW UWAGI PODCZAS PRZETWARZANIA KOMUNIKATU MEDIALNEGO. BADANIA MÓZGOWYCH POTENCJAŁÓW WYWOŁANYCH
    Autorzy:
    Kluska, Elżbieta
    Stróżak, Paweł
    Francuz, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/419483.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Źródło:
    Studia Psychologiczne (Psychological Studies); 2013, 51, 1
    0081-685X
    Pojawia się w:
    Studia Psychologiczne (Psychological Studies)
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    What Do You Mean When You Say You Like This Painting? Oculomotor Indices of Processes Involved in Aesthetical Appreciation
    Autorzy:
    Francuz, Piotr
    Jankowski, Tomasz
    Augustynowicz, Paweł
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2124329.pdf
    Data publikacji:
    2022-03-01
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    aesthetic evaluation
    expertise in visual arts
    figurative paintings
    top-down control of eye movements
    multilevel modeling
    Opis:
    This study aims to verify the hypotheses concerning emotional and cognitive predictors of aesthetic judgments, operationalized by instructions for viewing paintings from different perspectives (emotions and feelings, empathy, the captured moment, important elements, title, and mystery). Two eye movement parameters: fixation duration average and scan path length, estimated based on data recorded during viewing paintings, were analyzed. The extent to which the parameters of eye movement while performing different instructions predict the same parameters during the aesthetic assessment task was investigated. It was assumed that similar parameters of eye movements are indicators of similar mental processes, activated under different instructions. The viewing time window and expertise of participants were independent variables. Data were analyzed by multilevel modeling. The results showed that at the early stage of viewing a painting, instructions that activate emotional processing (regardless of expertise), better predict the aesthetic evaluation of a painting than instructions activating cognitive processes. At this stage, it was also found that the eye movement parameters, during the performance of instructions that activate cognitive processing, better predict the aesthetic evaluation of paintings only in the group trained in visual arts. At the later stage of viewing paintings, instructions activating cognitive processes turned out to be more reliable predictors of eye movement parameters during the aesthetic evaluation task than instructions activating emotional processes in both groups of participants. The results of the experiment were confronted with the existing models of perception of art and aesthetic experience.
    Źródło:
    Roczniki Psychologiczne; 2021, 24, 3-4; 201-226
    1507-7888
    Pojawia się w:
    Roczniki Psychologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Role of Visual Speech Cues (Cued Speech) in Foreign Language Learning by Hearing School-Age Children
    Autorzy:
    Grabowska-Chenczke, Olga
    Francuz, Piotr
    Bałaj, Bibianna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31343465.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    speech perception
    foreign language learning
    auditory distraction
    visual speech cues
    Cued Speech
    Opis:
    In this study, we aimed to determine the role of visual speech cues in the process of foreign language learning by hearing school-age children. Our experiments used Cued Speech, a method designed for people who are deaf or hard of hearing. We expected that the principles of the method might also be beneficial for people with normal hearing because they may help distinguish the sounds of foreign speech that are difficult to hear. This study mainly focused on the effects of speech perception. We tested 126 Polish junior high school students (66 girls and 60 boys) with a normal range of phonemic hearing and language aptitude. We envisaged that foreign language learners using visual speech cues would achieve a higher score on a test of foreign language than learners who had studied the language in the traditional manner. We also formulated a hypothesis concerning the interaction of training type and training conditions on the effectiveness of foreign language learning: that the difference in the effects of foreign language learning between participants who received visual or executive training and typical training would be more significant in the presence of auditory distractors than in their absence. We observed interactions between conditions and types of training for speech sound identification. Under conditions of auditory distraction, foreign language learners using Cued Speech scored significantly higher than learners who had traditional training.
    Źródło:
    Roczniki Psychologiczne; 2023, 26, 3; 215-240
    1507-7888
    Pojawia się w:
    Roczniki Psychologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The impact of reading or listening to a contextual information relating to contemporary paintings on the evaluation by non-experts in the field of art
    Autorzy:
    Szubielska, Magdalena
    Francuz, Piotr
    Niestorowicz, Ewa
    Bałaj, Bibianna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1165493.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    informacja kontekstowa
    malarstwo abstrakcyjne i figuratywne
    ocena estetyczna
    sztuka współczesna
    Opis:
    Celem badania była analiza wpływu zapoznania się z opisem katalogowym w różnych warunkach: przeczytania lub wysłuchania opisu przed obejrzeniem obrazu, wysłuchania opisu w trakcie oglądania obrazu, braku opisu (warunek kontrolny) na ocenę abstrakcyjnego i figuratywnego malarstwa współczesnego. W badaniach uczestniczyli studenci, którzy nie byli ekspertami w dziedzinie sztuki. Badani oglądali reprodukcje obrazów, znając bądź nie ich opisy katalogowe. Obrazy oceniano z perspektywy formy, treści i aksjologii, z wykorzystaniem kwestionariusza oceny dzieła malarskiego. Jego konstrukcję wywiedziono z teorii estetyki Romana Ingardena. Za podstawę teoretyczną badań posłużyły koncepcje: (1) pamięci roboczej, (2) podwójnego kodowania oraz (3) płynności przetwarzania i przyjemności estetycznej. Weryfikowano hipotezy, zgodnie z którymi nieprofesjonalni odbiorcy oceniają wyżej na wymiarze aksjologicznym obrazy, jeśli zapoznają się z ich opisami katalogowymi (zwłaszcza w sytuacji jednoczesnego oglądania obrazu i słuchania opisu); a także jeśli są to obrazy figuratywne. Okazało się, że nieprofesjonalni odbiorcy sztuki bardziej doceniają współczesne obrazy figuratywne niż abstrakcyjne – co potwierdza przyjętą hipotezę. Stwierdzono też, że wartościowanie dzieła przez niedoświadczonego widza zależy nie tyle od podania mu informacji katalogowej, ale od sposobu zapoznania się odbiorcy z tą informacją. Odkryciem nowym w stosunku do wcześniejszych badań jest ustalenie, iż nieprofesjonalnym odbiorcom sztuki współczesne obrazy podobają się bardziej i w większym stopniu wzbudzają pozytywne emocje, gdy ich oglądaniu towarzyszy wysłuchanie informacji katalogowej, niż gdy informacja katalogowa wysłuchana jest tuż przed oglądaniem dzieła. Rezultat ten jest ważny aplikacyjnie i może zostać wykorzystany m.in. przez działy edukacji galerii i muzeów.
    Źródło:
    Polskie Forum Psychologiczne; 2018, XXIII, 3; 610-627
    1642-1043
    Pojawia się w:
    Polskie Forum Psychologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-13 z 13

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies