Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Bildung" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-10 z 99
Tytuł:
Protestantismus und Bildung
Protestantism and “Bildung”
Autorzy:
Meyer-Blanck, Michael
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/494508.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
Bildung
Subjektivität
Entwicklung
Beruf
subjectivity
development
profession
Opis:
Der Artikel beschäftigt sich mit der Verhältnisbestimmung von Reformation und Protestantismus mit der spezifisch deutschen Kategorie der „Bildung“ und mit deren engem Zusammenhang. Die Kategorie der „Bildung“ hat ihre Wurzeln in den reformatorischen Unterscheidungen. Im Detail geht es 1. um das moderne Konzept von Subjektivität, 2. um das moderne Verständnis von persönlicher und historischer Entwicklung und 3. um das moderne Verständnis von Beruflichkeit und um deren Verbindung mit dem evangelischen Sakraments- und Bibelverständnis.
The article deals with the relationship between reformation, Protestantism and the special pedagogical German category of “Bildung”. Protestantism and “Bildung” cannot be separated. “Bildung” has its roots in the differentiations of reformation. More precisely these are 1. modern subjectivity, 2. the modern understanding of human and historical development and 3. the modern concept of “profession” that is linked with the Protestant mode of using the sacraments and Holy Scripture.
Źródło:
Rocznik Teologiczny; 2018, 03; 177-187
0239-2550
Pojawia się w:
Rocznik Teologiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kłączowanie czy Bildung? Dydaktyka akademicka na rozdrożu
Autorzy:
Stępkowski, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1789824.pdf
Data publikacji:
2021-02-16
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
rhizoming
Bildung
science
academic education
Opis:
Academic science education is currently in crisis, which primarily involves the transmission of thinking skills as a priority task of the university. The author sketches a picture of this crisis by contrasting two theoretical models of teaching and learning at the university which are essentially identified with the terms “rhizoming” and Bildung. The presented ways of using the models in academic practice are used to consider the possibilities of overcoming the crisis and determining the conditions.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2020, 65(3 (257)); 7-22
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Hermeneutics of the Educational Process: Bildung as Collective Intentionality
Hermeneutyka procesu edukacyjnego. Bildung jako kolektywna intencjonalność
Autorzy:
Forlin, Francesco
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/448990.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
Bildung
collective intentionality
education
social ontology
hermeneutics
kolektywna intencjonalność
edukacja
osąd
wyobraźnia
Opis:
In this essay I try to put in dialogue the philosophy of education present in the work and thought of Wilhelm von Humboldt with the reflection on the social agency and collective intentionality as presented in some of the most recent studies of social ontology, especially in reference to the work of Michael Bratman and Raimo Tuomela. My analysis intends to meet the objects of the research of von Humboldt on education and those of Bratman and Tuomela on acting collectively in order to answer the following questions: (1) can the educational process be studied and analyzed as a form of a collective action? (2) if so, what kind of team reasoning and what kind of planning does the educational process require to be successful?
W powyższym tekście próbuję zestawić filozofię edukacji obecną w pracach i poglądach Wilhelma von Humboldta z refleksją na temat działania społecznego i kolektywnej intencjonalności, właściwą dla niektórych najnowszych prac z dziedziny ontologii społecznej, zwłaszcza dla dzieł Michaela Bratmana i Raimo Tuomeli. W swojej analizie staram się skoncentrować na badaniach Humboldta dotyczących edukacji oraz na dociekaniach Bratmana i Tuomeli nad kolektywnym działaniem, by odpowiedzieć na następujące pytania: (1) czy proces edukacyjny może być badany i analizowany jako forma zbiorowego działania? (2) a jeśli tak, to jakie sposoby zespołowego rozwiązywania problemów oraz jakie sposoby planowania są skuteczne w procesie edukacyjnym?
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2015, 18; 41-58
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
When nothing seems to be questionable anymore. Tracking the political implications of (religious) “Bildung”
Autorzy:
Lehner-Hartmann, Andrea
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1197981.pdf
Data publikacji:
2016-09-26
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
Injustice
Religious Education
Transformation
Bildung
Opis:
RESEARCH OBJECTIVE:The aim of the paper is to go into some questionable matters pertaining to “Bildung” and especially religious “Bildung”, and question their political implications.  THE RESEARCH PROBLEM AND METHODOLOGY:Developments in society, especially oeconomical developments have a great influence to the area of “Bildung” as well as to the area of religious “Bildung”. Current concepts should be analysed. Reflections in philosophy of education and in religious education help to work out the failure of current developments.  THE PROCESS OF ARGUMENTATION:The paper starts with the question about how the concept of “Bildung” occurs in current discourses. Afterwards alternative models of “Bildung” and religious “Bildung” are discussed. It is then put into questions which intentions and implications prevailing concepts contain, who and what they disregard and how they collaborate towards the reproduction of social injustice and processes of exclusion. RESEARCH RESULTS:Religious “Bildung” as a part of general education is effected by societal developments und has to be aware of that. Presuppositions of Religious Education and Didactics of Religion has to scrutinize themselves if and in what way they do possibly promote injustice and which conclusions for future concepts could be drawn. CONCLUSIONS, INNOVATION AND RECOMMENDATIONS:“Bildung”, especially religious “Bildung” are challenged by societal developments, e.g. migration, but should not just adapt to political or oeconomical desires. Rather they should not waive for their normative requirements so that they can question for social injustice in the societal developments as well as in their own concepts.
Źródło:
Horyzonty Wychowania; 2016, 15, 33; 23-38
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:
Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Judgment, Imagination and Bildung
Osąd, wyobraźnia i Bildung
Autorzy:
Savage, Roger W. H.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/448682.pdf
Data publikacji:
2015-04-12
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
education
hermeneutics
imagination
judgment
politics
edukacja
hermeneutyka
wyobraźnia
osąd
polityka
Opis:
Pedagogical practices that cultivate the capacities for individuals to think and to reason for themselves play a critical part in promoting the individual’s participation in democratic politics. Political deliberation and public decisions that give the will to live together its direction depend on the abilities of citizens to engage critically with the issues and challenges that threaten the common good. In this article, I argue that the kind of cultural knowledge that a liberal arts education traditionally entails also contributes to the individuals’ self-formation. The semantic complexity of the concept of Bildung bears out this connection between the cultivation of one’s aptitudes and the power to exercise one’s own judgment. This power in turn highlights the role played by imagination in reforming or revolutionizing praxis. In this regard, the experiences afforded by music, literature, cinema, theater and works of art teach us to be open to new ways of thinking, feeling and acting. Similarly, the schooling in phronesis that supports the development of the individual’s autonomy is at the same time a cultural good and a pedagogical obligation.
Działania pedagogiczne, skoncentrowane na pielęgnowaniu u jednostek władz związanych z myśleniem i rozumowaniem, odgrywają istotną rolę w promowaniu udziału tychże jednostek w demokratycznym życiu politycznym. Polityczne myślenie i wspólne decyzje, które wyznaczają kierunek rozwoju, zależą od zdolności poszczególnych obywateli do krytycznego zaangażowania się w sprawy i wyzwania godzące we wspólne dobro. W powyższym artykule wykazuję, że wiedza kulturowa, tradycyjnie przekazywana przez dyscypliny humanistyczne, również przyczynia się do kształtowania przez jednostkę samej siebie. Semantyczna złożoność pojęcia Bildung potwierdza związek pomiędzy rozwijaniem własnych uzdolnień i ćwiczeniem swojej władzy sądzenia. Ta władza z kolei podkreśla rolę, jaką odgrywa wyobraźnia w reformowaniu i rewolucjonizowaniu praktyki. Dlatego też doświadczenia zyskiwane dzięki muzyce, literaturze, kinu, teatrowi i dziełom sztuki uczą nas otwartości na nowe sposoby myślenia, odczuwania i działania. Podobnie nauczanie w ramach fronesis, wspierające rozwój autonomii jednostki, jest zarazem kulturowym dobrem i wymogiem pedagogicznym.
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2015, 18; 25-40
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Bildung der Sinne
Kształcenie zmysłów
Autorzy:
Przybylska, Ewa
Nuissl, Ekkehard
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428590.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Opis:
The subject of the article boils down to the issue of sensory perception in the context of cultural education. At the centre of interest there is the question whether and to what extent, cultural education may or should have the aim of supporting the development of individual's aesthetic competencies. Cultural education is identified by the authors with aesthetic education which forms aestheticism, shapes human personality and supports his ability of self-realisation through arousing his intellectual and emotional creative skills; in other words: competencies of participating in symbolic culture. It is about the sensory perception of the outside world which is simultaneously an internal process guiding a human being in understanding the world and himself. The senses, as the main instruments of cultural and aesthetic development, make the perceiving subject able to act in different social contexts; he is not only able to distinguish beauty from ugliness, but also, and most of all, has an capability of surviving and finding fulfilment in social world as well as actively participating in symbolic culture. The authors refer to synaesthesia phenomenon, that is, simultaneous perception by different senses. There is no object perceived through the senses which would not induce experiences specific for several senses at once. The phenomenon of synaesthesia is another argument for a holistic approach of cultural education to the subject engaged in the act of perception considering all the senses and synaptic connections thanks to which the brain is able to perform cognitive operations as perceiving and thinking. Simultaneously, synaesthesia is a challenge to cultural education. According to the authors, the objective of cultural education is not so much supporting reception of broadly taken products of culture but rather aesthetic sensitizing and sharpening of senses. A decisive power is not attributed to knowledge of artefacts of culture but to the competence of their perception and understanding. Thus the need of education of senses as instruments of perception is a main field of cultural education.
Artykuł dotyczy kwestii percepcji zmysłowej w kontekście edukacji kulturalnej. Centralne znaczenie przypada pytaniu o to, czy i w jakim stopniu edukacji kulturalnej może lub winien przyświecać cel, jakim jest wspieranie rozwoju kompetencji estetycznych jednostki. Edukację kulturalną utożsamiają autorzy z edukacją estetyczną formującą zmysły estetyczne, modulującą osobowość człowieka i wspierającą jego zdolność do samourzeczywistnienia poprzez rozbudzenie jego intelektualnych i emocjonalnych zdolności twórczych; innymi słowy: kompetencji do uczestnictwa w kulturze symbolicznej. Chodzi o to, by postrzeganie poprzez zmysły świata zewnętrznego było jednocześnie procesem wewnętrznym prowadzącym człowieka do zrozumienia świata i samego siebie. Zmysły właśnie - główna kategoria edukacji kulturalnej i estetycznej – sprawiają, że postrzegający podmiot jest zdolny do działania w różnych kontekstach społecznych; nie tylko potrafi odróżnić piękno od brzydoty, ale przede wszystkim posiada zdolność przeżycia i spełniania się w świecie społecznym oraz aktywnego uczestnictwa w kulturze symbolicznej. Autorzy odwołują się do fenomenu synestezji, równoczesnego postrzegania poprzez różne zmysły. Nie ma bowiem zmysłowo spostrzeganych obiektów, które nie wywoływałyby doświadczeń charakterystycznych dla kilku zmysłów naraz. Zjawisko synestezji jest kolejnym argumentem za holistycznym podejściem edukacji kulturalnej do podmiotu dokonującego aktu percepcji, uwzględniającym wszystkie zaangażowane zmysły i połączenia synaptyczne, dzięki którym mózg może wykonywać operacje kognitywne, jak: postrzeganie, myślenie, różnicowanie, porządkowanie. Jednocześnie stanowi też synestezja wyzwanie wobec edukacji kulturalnej. Zgodnie z tezą autorów, celem edukacji kulturalnej jest bowiem nie tyle wspomaganie recepcji szeroko rozumianych wytworów kultury, ile estetyczne uwrażliwienie (wyostrzenie) zmysłów. Decydujące znaczenie nie przypada wiedzy o artefaktach kultury, lecz kompetencji ich postrzegania i rozumienia. Stąd potrzeba kształcenia zmysłów jako instrumentów postrzegania.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2016, 3 (16); 9-25
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Modern Socratic Dialogue and Resilient Democracy: Creating the Clearing for an American Bildung
Autorzy:
Mueller, Laura
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/985697.pdf
Data publikacji:
2021-03-31
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydział Filozofii
Tematy:
bildung
democracy
education
modern socratic dialogue
pragmatism
wilhelm von humboldt
american identity
Opis:
This article puts forth Modern Socratic Dialogue as a pedagogical tool for cultivating an American Bildung. Beginning with Michael Hogue’s work on “resilient democracy,” an associational ethos that is vulnerable and based on our lived uncertainty. To further establish this American Bildung, I investigate what it means to be American. Drawing from the works of Michael Walzer and Gloria Anzaldúa, I establish that “American” means unfinished, pluralistic, and embraces ambiguity. The question of how to cultivate this pluralistic, ambiguous, and vulnerable Bildung is framed by the freedom and social bonds of Wilhelm von Humboldt’s theory of Bildung. For an American Bildung to flourish, freedom and social bonds can be presented and practiced in the form of Modern Socratic Dialogue – “truths” are created by the community of interlocutors, and problems and solutions are based on the experiences of the participants.
Źródło:
Eidos. A Journal for Philosophy of Culture; 2020, 4, 4; 83-104
2544-302X
Pojawia się w:
Eidos. A Journal for Philosophy of Culture
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Bildung – wychowaniem do autentyczności?” Neohumanistyczne vs. romantyczne rozumienie koncepcji samokształcenia
Bildung – a way to authenticity? Neohumanistic vs. romantic understanding of the process of self-formation
Autorzy:
Kopeć, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/642906.pdf
Data publikacji:
2017-06-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Opis:
The article claims that the modern problem with subjectivity, lack of the self, has got its roots in Romanticism and a mistake made then. At the turn of 18th and 19th century authenticity was mistakenly identified with self-creation. This identification is connected with a change of understanding the conception of self-formation, Bildung. In order to show the change, the article presents neohumanistic understanding of Bildung (focused on J. W. Goethe and W. Humboldt) and romantic one (focused of F. Schlegel). By confronting these two approaches, the article presents the thesis that Bildung which leads to being a self, having an identity, cannot postulate independency from the world. However, although a man is responsible for the shape of his character, the content needed for the self-formation lies beyond himself.
Źródło:
Filozofia Publiczna i Edukacja Demokratyczna; 2017, 6, 1; 203-220
2299-1875
Pojawia się w:
Filozofia Publiczna i Edukacja Demokratyczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Literarische Bildung in der Krise
Autorzy:
Turkowska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1032645.pdf
Data publikacji:
2012-12-30
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
edukacja literacka
dydaktyka
hiperfiktion
blog
nauczanie literatury
literary education
methodology
hyper-fiction
teaching literature
literarische Bildung
Didaktik
Hyperfiktion
Blog
Literaturunterricht
Opis:
Der Artikel setzt sich mit den Problemen der literarischen Bildung im Germanistikstudium auseinander, die sich aus der krisenhaften Situation an den Hochschulen ergeben, und mit möglichen Lösungswegen. Zu Beginn werden die Ziele der literarischen Bildung und die Ursachen der didaktischen Probleme besprochen. Im Hauptteil des Artikels werden Maßnahmen vorgeschlagen, die den erwähnten Schwierigkeiten entgegenwirken können. Am Beispiel der Arbeit mit Hyperfiktionen und Blogs wird am Ende aufgezeigt, wie ein moderner Literaturunterricht heutzutage gestaltet werden kann.
The article presents problems of literary education in German studies, arising from the crisis situation of higher education, and the search for potential solutions. At first, it discusses the aims of literary education and the causes of educational problems. The main part of the article suggests possible remedies. Finally, it is presented how to use hyperfictions and blogs in class in order to teach literature in a modern way.  
Artykuł przedstawia problemy kształcenia literackiego germanistów, wynikające z kryzysowej sytuacji szkolnictwa wyższego, oraz poszukiwania możliwych rozwiązań. Na początku przedstawiono cele kształcenia literackiego i przyczyny problemów dydaktycznych. W głównej części artykułu zaproponowano możliwe środki zaradcze. Na przykładzie zastosowania hiperfikcji i blogów na lekcji przedstawiono na koniec, jak można dziś w sposób nowoczesny nauczać literatury.
Źródło:
Convivium. Germanistisches Jahrbuch Polen; 2012; 223-249
2196-8403
Pojawia się w:
Convivium. Germanistisches Jahrbuch Polen
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Biografia i kształtowanie: relacje międzypokoleniowe
Biography and the Formation Process: Intergenerational Relations
Autorzy:
Braches-Chyrek, Rita
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/686746.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
biografia
kształtowanie (Bildung)
relacje międzypokoleniowe
praca społeczna
biography
Bildung/education
integenerational relations
social work
Opis:
Biography and formation of human beings are interrelated research perspectives in which relationships between generations are quite significant. In social work (Soziale Arbeit), theories of formation and theories of biography constitute the context for the understanding of cultural transmission in social relationships, the analysis of patterns of living and the description of problematic situations. Although life stories and formation stories are experienced as individual and unique, yet they reflect specific structures. The structures created in the course of life are closely linked to the concept of generation. The generation perspective is expressed in family relationships, but it also has a social context. The article discusses the relationship and importance of formation and biography in intergenerational relations, in the light of social change.
Biografia i kształtowanie (się) człowieka stanowią powiązane ze sobą perspektywy badawcze, w których nie bez znaczenia są relacje między pokoleniami. W pracy społecznej (Soziale Arbeit) teorie kształtowania i teorie biografii tworzą kontekst dla ujmowania sposobów przekazu kulturowego w relacjach społecznych, dla analizy wzorów prowadzenia życia i opisywania sytuacji problemowych. Mimo że historie życia i historie kształtowania doświadczane są jako jednostkowe i niepowtarzalne, to jednak odzwierciedlają się w nich określone struktury. Struktury tworzące się w biegu życia są ściśle powiązane z koncepcją pokolenia. Perspektywa pokoleniowa wyraża się w powiązaniach rodzinnych, ale ma także kontekst społeczny. W artykule omawiany jest związek i znaczenie kształtowania i biografii w relacjach międzypokoleniowych, na tle dokonujących się zmian społecznych.
Źródło:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2017, 4, 1; 194-203
2450-4491
Pojawia się w:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-10 z 99

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies