Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "negative effect" wg kryterium: Temat


Wyświetlanie 1-2 z 2
Tytuł:
Przymioty i przywary determinujące postrzeganie przez uczniów i studentów nauczyciela wychowania fizycznego
Pe teachers’ virtues and vices determining how they are perceived by students
Autorzy:
Zalech, Mirosław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/565279.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
wizerunek
cechy osobowości
wychowanie fizyczne
nauczyciel
pozytywny wpływ
negatywny wpływ
image
personality traits
physical education
teacher
positive effect
negative effect
Opis:
Wstęp. Celem badania było ustalenie, które z cech osobowości wpływają pozytywnie a które negatywnie na postrzeganie przez uczniów i studentów nauczyciela wychowania fizycznego. Materiał i metody. W badaniach uczestniczyło 1238 osób (655 kobiet i 583 mężczyzn), kształcących się na trzech poziomach: gimnazjalnym, średnim i wyższym. Zastosowano metodę sondażu diagnostycznego, narzędziem był kwestionariusz ankiety. Wyniki. Najczęściej wskazywaną przez kobiety cechą, jaka wpływa na pozytywny wizerunek nauczyciela wychowania fizycznego jest sprawiedliwość. Mężczyźni uczący się w szkole średniej uznali, że jest to poczucie humoru, pozostałe grupy, że sprawiedliwość. Cechą, która najbardziej negatywnie wpływa na postrzeganie nauczyciela niezależnie od płci badanych oraz poziomu ich edukacji jest wybuchowość. Poziom edukacji istotnie różnicuje znaczną liczbę analizowanych cech pozytywnych i negatywnych wpływających na postrzeganie nauczyciela wychowania fizycznego. Natomiast płeć badanych różnicuje nieliczne cechy. Wnioski. Uzyskane wyniki pozwalają na modelowanie wizerunku przez nauczycieli wychowania fizycznego w zależności od tego, na jakim poziomie edukacji pracują oraz w zależności od płci wychowanków.
Introduction. The aim of the study was to determine which personality traits exerted a positive and negative influence on students’ perception of their physical education (PE) teacher. Material and methods. The study included 1238 individuals (655 females and 583 males) at three levels of education, i.e. lower-secondary, upper-secondary and higher education. A diagnostic poll method and a questionnaire were applied in the study. Results. As for the positive features affecting the image of a PE teacher, being fair was the most expected trait pointed to by females. Upper-secondary school male students indicated a sense of humour, while the remaining groups again pointed to being fair. The negative trait which the participants of the study found to affect their perception of the teacher negatively, regardless of their sex and education, was bad-tamper. The level of one’s education significantly influenced the number of the analyzed virtues and vices affecting the image of the PE teacher. However, the respondents’ sex did not seem to be so relevant. Conclusions. The findings enable PE teachers to model their image depending on their students’ sex and the level of educational institution in which they are employed.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2017, 11, 3; 63-70
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Skazani na sukces. Losy osób wyróżnionych nagrodą Orzeł Targówka w latach 2010–2017
Destined for success. Story of people awarded the Orzeł Targówka award in 2010–2017
Autorzy:
Chrzustek, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44713033.pdf
Data publikacji:
2023-12-11
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
rola nagród i kar w edukacji
wzmocnienia pozytywne i negatywne
efekt oczekiwań
role of rewards and punishments in education
positive and negative empowerment
effect of expectations
Opis:
W artykule przedstawione zostały wyniki badań nad losami osób wyróżnionych nagrodą Orzeł Targówka w latach 2010–2017. W badaniach – poza laureatami – udział wzięli również rodzice osób wyróżnionych nagrodą, nauczyciele, dyrektorzy szkół, z których wywodzili się laureaci oraz Władze Oświaty dzielnicy Targówek m.st. Warszawy. Rozmowy przeprowadzone z laureatami nagrody Orzeł Targówka pozwoliły na wykreślenie ich linii życia, z zaznaczeniem na nich czynników sprzyjających do osiągania dalszych sukcesów, a także tych, które nie sprzyjały. Dodatkowo rozmowy z rodzicami osób, które zdobyły nagrodę, nauczycielami, dyrektorami szkół oraz Władzami Oświaty dzielnicy Targówek pozwoliły na poszerzenie wiadomości na temat organizowanego konkursu. Umożliwiło to także zaznaczenie powtarzających się prawidłowości występujących w życiu laureatów i na wyznaczenie grupy osób, dla których nagroda Orzeł Targówka była jedynym wyróżnieniem, a także grupy, dla której była początkiem dalszego pasma sukcesów. W wyniku przeprowadzonych analiz zwrócono uwagę na trzy istotne fakty: I. Rezygnacja przez dwa lata z kontaktów społecznych z rówieśnikami. II. Wsparcie osób znaczących. III. Problem spełnienia oczekiwań. Z podanych zależności wynika konieczność monitorowania sytuacji ucznia po otrzymaniu wysokiej nagrody. Warto również zwrócić uwagę na rozumienie sensu przyznawania nagród i ich rozpatrywanie w perspektywie życiowej, a nie jednorazowego wydarzenia. Przyznanie nagrody ma wtedy sens wychowawczy, jeżeli przygotowuje ucznia do podążania drogą sukcesu.
The article presents the results of research on the story of people awarded the Orzeł Targówka award in 2010–2017. In addition to the winners, the research also involved the parents of the award winners, teachers, principals of the schools attended by the winners and the Education Authorities of the Targówek district of the capital city of Warsaw. Conversations with the winners of the Orzeł Targówka award allowed us to draw their lifelines, highlighting the factors that contributed to further success, as well as those that did not. Additionally, conversations with the parents of the award winners, teachers, school principals and the Education Authorities of the Targówek district allowed us to expand our knowledge about the organised competition. It also made it possible to indicate recurring patterns in the winners’ lives and to designate a group of people for whom the Orzeł Targówka award was the only prize, as well as a group for whom it was the beginning of a further string of successes. Based on the analyses, attention was drawn to three important facts: I. Resignation from social contacts with peers for 2 years. II. Support from significant others. III. The problem of meeting expectations. The above relationships show the need to monitor the student's situation after receiving a significant award. It is also worth paying attention to understanding the meaning of awards and considering them as a life perspective, not as a one-time event. Awarding then has educational meaning if it prepares the student to follow the path to success.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 624(9); 25-36
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-2 z 2

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies