Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "classroom management" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    Coping with Misbehaviour and Discipline – the Teachers’ Perspective
    Autorzy:
    Pyżalski, Jacek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28765672.pdf
    Data publikacji:
    2005-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    classroom management
    classroom discipline
    students’ misbehaviour
    Opis:
    The paper presents the results of the questionnaire study concerning teachers approaches toward misbehaviour of the students and discipline in the classroom. The sample consisted of 143 teachers from three types of schools (primary schools, middle and secondary schools. The data presented and discussed in this article will cover the topic of teachers’ self evaluation in the field of coping with misbehaviour and discipline and the frequency of particular kinds of misbehaviour experienced by the teachers.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2005, 7; 197-206
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Effective ways of dealing with discipline problems when teaching adolescent learners
    Autorzy:
    Marciniak, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1193995.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Przedsiębiorstwo Wydawnictw Naukowych Darwin / Scientific Publishing House DARWIN
    Tematy:
    classroom management
    discipline
    education
    teaching ideas
    Opis:
    “As in other social settings, every classroom will have a few students who will choose not to involve themselves in classroom activities and, instead, be disruptive forces”. Managing disruptive behavior calls for a special set of techniques and ways to change it, at least during the time that the student is in school (Arends1991:170-172). The aim of this paper is to discover whether teachers employ multifarious techniques and strategies while dealing with discipline problems and how these techniques work in the classroom context.
    Źródło:
    World Scientific News; 2015, 7; 53-72
    2392-2192
    Pojawia się w:
    World Scientific News
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Documentation and Management of Conflicts in Science Classrooms: Experience from Nigeria
    Autorzy:
    Oloruntegbe, Kunle O.
    Alam, Gazi Mahabubul
    Syed Zamri, Sharifah N.A.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/26469779.pdf
    Data publikacji:
    2013-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    science classroom
    nature of conflicts
    classroom management
    conflict resolution
    Opis:
    Issues and controversies are part of student variables and characteristics in science learning. Not many teachers are prepared for the kinds of challenges that are capable of engendering new ideas and innovations when they occur in the science classroom. This study investigated the nature of conflicts that are generated in the science classroom. One hundred and four lessons taught by 15 pre-service science teachers in a few Nigerian secondary schools were analyzed. Fifteen negative conflicts were documented. The analysis of the responses to the questionnaire administered to another sample of 220 in-service science teachers not only confirmed the extent and gave the frequency of occurrences of these negative conflicts, but ranked students’ poor home background the highest cause of them. Good methods of teaching, adequately equipped laboratories, provision of an appropriate stimulating environment and training were ranked highest among the remedial strategies suggested by the respondents in tackling conflicts and controversies in the classrooms. Those useful but predictable findings are part of teachers’ customary narratives. For that reason, this study sought to constitute those surface experiences afresh and at deep level perceptions and resolve the conflicts through engaging students in out-of-school activities like visits to a science museum and community exposure.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2013, 31; 86-93
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Good Behavior Game: Evaluation of a Classroom Behavior Intervention with English Language Learners
    Autorzy:
    Mathieu, Stacey
    Schrauben, Kristen
    Campbell, Amy
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/896701.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-11
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    good behavior game
    English language learners
    classroom management
    Opis:
    Various reinforcement strategies have been used to manage classroom behavior, including group contingencies such as the Good Behavior Game (GBG). This study examined whether the Good Behavior Game could be effective in increasing academic engagement and decreasing verbal disruptions in a classroom of kindergarten students who are English Language Learners (ELLs). An ABAB reversal design was used to compare baseline conditions to intervention conditions where the GBG was implemented. Academic engagement was measured using momentary time sampling, and verbal disruptions were measured using partial interval recording. Visual analysis of the data demonstrated a clear functional relation, providing evidence that the GBG intervention successfully increased academic engagement and decreased verbal disruptions. Immediate changes in behavior were observed and remained consistent across conditions. A measure of social validity indicated that the intervention was easy to implement, effective, and beneficial for the students.
    Źródło:
    Psychologia Wychowawcza; 2019, 58(16); 186-195
    0033-2860
    Pojawia się w:
    Psychologia Wychowawcza
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teachers’ behaviors towards mentally disabled students in physical education classes
    Autorzy:
    Devecioglu, Sebahattin
    Karakaya, Yunus Emre
    Kilinc, Hasan Huseyin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2012186.pdf
    Data publikacji:
    2015-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    mentally disabled students
    teachers
    physical education class
    classroom management
    teacher behaviors
    Opis:
    The goal of this research was to examine the verbal and non-verbal behaviors of teachers towards mentally disabled students in physical education classes in Special Education Practice Centers (Schools for Mentally Disabled Students) in Turkey. The study was based on qualitative research and data was collected through interview forms prepared by the researchers. The interviews consisted of four semi-structured questions, which were analyzed by using the method of content analysis and qualitative data analysis software. Accordingly, it was observed that teachers used a variety of mimics and gestures as reflections of their body language in order to establish and control class management. The teachers interviewed stated that they consciously used their specific way of posture, walking and sitting in the classroom. They also stated that they frequently changed their positions in the classroom and embraced a variety of distance and touch behaviors towards the mentally disabled students. In conclusion, these teachers have the greatest responsibility to achieve the goals of physical education class for the mentally disabled students. These responsibilities are crucial for the educational advancement of the mentally disabled students. The non-verbal behaviors and expressions of these teachers play a vital role in the mental and behavioral development of the mentally disabled students.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2015, 40; 235-246
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Successful Classroom Management in English Language Instruction
    Autorzy:
    Dąbrowska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1791079.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-22
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    edukacja
    język obcy
    uczniowie szkół podstawowych
    zarządzanie klasą
    education
    foreign language
    primary students
    classroom management
    Opis:
    Umiejętne zarządzanie klasą w procesie nauczania języka angielskiego Artykuł ma na celu podkreślić znaczenie dostosowania organizacji klasy i technik nauczania języka angielskiego do uczniów z różnych grup wiekowych szkoły podstawowej. Aby skutecznie wdrożyć to rozwiązanie, nauczyciel powinien być świadomy różnic rozwojowych dla każdego wieku oraz zdobyć umiejętność zarządzania klasą. Kluczowe znaczenie ma również fachowa wiedza teoretyczna związana z wczesnym nauczaniem języka angielskiego (np. hipoteza okresu krytycznego oraz teoria rozwoju poznawczego według Piageta) i zastosowanie jej w praktyce nauczycielskiej. Aplikując rozwiązania omówione w tym artykule, nauczyciel ma szansę odnieść sukces w nauczaniu języków.
    The aim of this article is to emphasise the significance of adjusting classroom organisation and teaching techniques to primary students. To perform this task effectively, the teacher needs to be familiarised with the characteristics of a child’s development and appropriate management skills. This paper is based on two theories related to early stage English instruction: (i) the Critical Period Hypothesis, and (ii) Piaget’s Theory of Cognitive Development. Applying this theoretical background knowledge to teaching practice would make the teacher more likely to succeed in language teaching.
    Źródło:
    Roczniki Humanistyczne; 2020, 68, 10; 7-18
    0035-7707
    Pojawia się w:
    Roczniki Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The impact of educational approaches in Cyprus during COVID-19 restrictions: implications for higher education organisations
    Wpływ ograniczeń edukacji na Cyprze podczas COVID-19: implikacja dla szkolnictwa wyższego
    Autorzy:
    Christodoulides, Costas
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/16728933.pdf
    Data publikacji:
    2022-04-19
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    zdalne nauczanie
    zarządzanie uczelniami
    efekty uczenia się
    strategie adaptacyjne
    odwrócona klasa
    online learning
    HEIs management
    COVID-19
    learning outcomes
    adaptation strategies
    flipped classroom
    Opis:
    COVID-19-induced restrictions on traditional classroom-based contact have posed significant challenges to academic teaching and students as well as to the management of HEIs. The new setting and extraordinary government directives culminated into threats to the quality of teaching, therefore it is important to study adaptation strategies in teaching and valuable lessons learned in an era when learning was substantially converted to online teaching. The main aim of this exploration study has been to identify how teaching staff adjusted teaching strategies during 2020 and what their expectations were with regards to their students’ intended learning outcomes, taking into account that learning outcomes are also related to student satisfaction. This is crucial in case COVID-19 restrictions are prolonged and online learning extended. Results from a group of 76 lecturers indicate that they have to some extent engaged in adapting conventional teaching methodologies to the new conditionalities; that for many among them, restrictions have negatively impacted quality of teaching while for a portion of lecturers the attainment of intended learning outcomes by students may have been a very difficult task. Results suggest the need to consider newer versions of teaching strategies identifying student problems; and enhancing engagement.
    Ograniczenia tradycyjnego kontaktu na uczelni związane z COVID-19 stanowią poważne wyzwanie dla nauczania akademickiego i studentów, a także dla zarządzania uczelniami. Te nadzwyczajne nowe i dyrektywy rządowe doprowadziły również do zagrożeń dla jakości nauczania, dlatego ważne jest, aby przestudiować strategie adaptacyjne w nauczaniu i wnioski wyciągnięte w czasie, gdy uczenie się zostało w znacznym stopniu przekształcone w nauczanie on-line. Głównym celem tego badania eksploracyjnego było określenie, w jaki sposób kadra nauczycielska dostosowała strategie nauczania w 2020 r. I jakie były ich oczekiwania w odniesieniu do zamierzonych efektów uczenia się studentów, ponieważ efekty uczenia się są również związane z satysfakcją uczniów. Ma to kluczowe znaczenie w przypadku przedłużenia ograniczeń związanych z COVID-19 i rozszerzenia nauki on-line. Wyniki z grupy 76 wykładowców wskazują, że kadra dydaktyczna w pewnym stopniu zaangażowała się w dostosowywanie konwencjonalnych metodyk nauczania do nowych uwarunkowań. Ograniczenia w przypadku dużej grupy nieco negatywnie wpłynęły na jakość nauczania wykładowców, natomiast w świadomości części nauczycieli osiągnięcie zamierzonych efektów uczenia się przez studentów mogło być bardzo trudnym zadaniem. Wyniki sugerują potrzebę rozważenia nowszych wersji strategii nauczania identyfikujących problemy uczniów i wzmacniających zaangażowanie.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach; 2021, 57, 130; 15-21
    2082-5501
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies