Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "I am" wg kryterium: Temat


Wyświetlanie 1-3 z 3
Tytuł:
The The rhetoric of ecology in the post-apocalyptic cinematic landscape
Autorzy:
Stefanopoulou, Evdokia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1195842.pdf
Data publikacji:
2021-06-30
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Katedra Italianistyki. Polskie Towarzystwo Retoryczne
Tematy:
filmy postapokaliptyczne
krajobraz filmowy
retoryczna środowiskowość
I Am Legend
Mad Max: Fury Road
post-apocalyptic films
cinematic landscape
rhetorical enviromentality
Opis:
Contemporary post-apocalyptic films portray a world ravaged by ecological catastrophes, and humanity on the brink of extinction. Such films echo the urgent environmental discourses of the Anthropocene, while offering instances of a post-anthropocentric perspective and the new subject-formations it engenders. The article argues that the central rhetorical device that generates an ecocritical perspective in such films is the post-apocalyptic landscape. Cinematic space shapes the meaning of all films, and this is even more emphatic when setting is transformed into landscape (Lefebvre 2006). What is more, in the post-apocalyptic films, the landscape becomes the main site of the films’ “rhetorical enviromentality” (McMurry 2017). The article examines the post-apocalyptic landscape in I Am Legend (2007) and Mad Max: Fury Road (2015) and how it articulates the entangled relation between humans and the collapsing world that surrounds them. Using Rosi Braidotti’s (2013) post-human theory, I contend that these cinematic landscapes hint at an “eco-philosophy of multiple belongings” (Braidotti 2013, 49) and enact “a process of redefining one’s sense of attachment and connection to a shared world” (Braidotti 2013, 2019). Ultimately, I conclude that the affective appeal of these landscapes implicates the viewer in post-anthropocentric perspectives, thus prompting new modes of environmental consciousness.
Współczesne filmy postapokaliptyczne przedstawiają ludzkość na krawędzi wymarcia i świat zdewastowany przez katastrofy ekologiczne. Takie filmy odzwierciedlają naglące dyskursy antropocenu, jednocześnie oferując przykłady postantropocentrycznej perspektywy i nowych form podmiotowych, do których ta perspektywa prowadzi. Niniejszy tekst dowodzi, że podstawowym środkiem retorycznym generującym w takich filmach perspektywę ekokrytyczną jest krajobraz postapokaliptyczny. Pokazana w kinie przestrzeń kształtuje znaczenie wszystkich filmów, a w szczególności tych, w których sceneria zostaje przekształcona w krajobraz (Lefebvre 2006). Co więcej, w filmach postapokaliptycznych krajobraz staje się głównym miejscem „retorycznego środowiska” filmów (McMurry 2017). Artykuł analizuje postapokaliptyczny krajobraz w I Am Legend (2007) i Mad Max: Fury Road (2015) oraz splątaną relację między ludźmi a rozpadającym się światem, który ich otacza. Posługując się teorią posthumanistyczną Rosi Braidotti (2013), autorka argumentuje, że omawiane w artykule filmowe krajobrazy nawiązują do „eko-filozofii wielorakich przynależności” (Braidotti 2013, 49) i niosą ze sobą „proces redefiniowania poczucia przywiązania i połączenia ze wspólnym światem” (Braidotti 2013, 2019). Ostatecznie dochodzi do wniosku, że afektywny urok tych krajobrazów skłania widza do przyjęcia perspektywy postantropocentrycznej, pobudzając w ten sposób nowe wymiary świadomości dotyczącej środowiska.
Źródło:
Res Rhetorica; 2021, 8, 2; 38-54
2392-3113
Pojawia się w:
Res Rhetorica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
An Educate Potential of Art-Pedagogy And Features of its Realization is in the Conditions of Educational Space of Primary School Ukraine
POTENCJAŁ WYCHOWAWCZY ARTEPEDAGOGIKI ORAZ SZCZEGÓŁY JEGO REALIZACJI W WARUNKACH PRZESTRZENI WYCHOWAWCZEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NA UKRAINIE
Autorzy:
Derkach, Oksana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/579412.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Kujawsko-Pomorska Szkoła Wyższa w Bydgoszczy
Tematy:
art-pedagogy
educate potential of art-pedagogy
internal position «I am a pupil»
innovative educational technologies
artepedagogika
potencjał wychowawczy artepedagogiki
wewnętrzna postawa „Jestem uczniem”
innowacyjne technologie w edukacji
Opis:
The features of art-pedagogy as an innovative personality-oriented technology of education are discussed in the article. The author has revealed: the essence of an educate potential of art-pedagogy; organizational and methodological requirements for the art-pedagogy teaching in primary school; methods and techniques of educational interaction between the teacher and pupils by means of art-pedagogy. The special attention is paid to the psychological and pedagogical mechanisms of forming of an internal position «I am a pupil» at six-year-old first graders by facilities of multimodal Art-Pedagogy in the process of creation in imagination of children of parallel fairy-tale fantastic educational-cognitive reality. The palette of organizational forms, methods and receptions of Art-Pedagogy are widely presented and also the possibilities of their use in the educational process of primary school. All of these will allow to extend the range of the humanitarian oriented methods of achievement of pedagogical aims.
Na łamach publikacji został przedstawiony przegląd źródeł historycznych oraz proces rozwoju arte pedagogiki jako innowacyjnej zorientowanej na osobę technologii w edukacji i wychowaniu dzieci w młodszym wieku szkolnym; wyznaczone organizacyjno-metodyczne zasady realizacji potencjału wychowawczego artepedagogiki w warunkach naukowo-wychowawczego procesu w szkole podstawowej. Poza tym szczególną uwagę zwrócono na zagadnienia dotyczące psychologiczno-pedagogicznego wsparcia procesu kształtowania u uczniów w młodszym wieku szkolnym wewnętrznej postawy „J estem uczniem” oraz przedstawiona została cała paleta metod i środków organizowania edukacyjno-wychowawczego współdziałanie nauczyciela z uczniami za pośrednictwem artepedagogiki; również przedstawiono szczegóły organizowania przestrzeni artepedagogicznej w warunkach klasy szkolnej oraz stworzenia bajkowej edukacyjno-fantastycznej rzeczywistości mającej na celu kształtowanie społeczno-kulturowego doświadczenia u uczniów w młodszym wieku szkolnym.
Źródło:
Rocznik Naukowy Kujawsko-Pomorskiej Szkoły Wyższej w Bydgoszczy. Transdyscyplinarne Studia o Kulturze (i) Edukacji; 2014, 9; 177-187
1896-5903
Pojawia się w:
Rocznik Naukowy Kujawsko-Pomorskiej Szkoły Wyższej w Bydgoszczy. Transdyscyplinarne Studia o Kulturze (i) Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Danish War in Lower Saxony and Mansfeld’s Invasion to Silesia 1625–1629
Autorzy:
Fukala, Radosław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1591023.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Szczeciński. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego
Tematy:
The Danish War
Lower Saxony
Silesia
The Hague aliance
The Peace of Lübeck
Christian IV King of Denmark and Norway
Jean Tserclaes count of Tilly
Albert of Wallenstein
Ernest count of Mansfeld
the battle at Lutter am Barenberg
the battle at Dessau Bridge
duński okres wojny trzydziestoletniej
Dolna Saksonia
Śląsk
koalicja haska
pokój w Lubece
król Danii i Norwegii Krystian IV
Jean Tserclaes
hrabia Tilly
Albert Wallenstein
Ernest
hrabia Mansfeld
bitwa pod Lutter am Barenberg
bitwa przy moście Desau
Opis:
In May 1625, King Christian IV launched operations against the army of the Catholic League in Lower Saxony. The allies, however, failed to provide him the desired financial support, and the main Danish forces were defeated by the Catholic general Jean Tserclaes, Count of Tilly, in the battle at Lutter am Barenberg on 27 August 1626. The situation on another front of the Danish War was not any better. In the battle at the strategically important Dessau Bridge on 25 April 1616, Peter Ernest of Mansfeld and his corps took a heavy trimming from the imperial commander Albert of Wallenstein. Subsequently, Mansfeld tactically withdrew to the Brandenburg territory from where he continued in a diversionary campaign to Silesia and Moravia. By autumn 1627, the Danish troops were forced from northern Germany. In addition, the Wallenstein troops occupied Jutland. The remaining Danish regiments withdrew to the islands, and by the Treaty of Lübeck signed on 22 May 1629, Denmark officially terminated its participation in the war.
W maju 1625 król Krystian IV rozpoczął działania wojenne przeciwko wojskom Ligi Katolickiej w Dolnej Saksonii. Sprzymierzeńcy jednak, nie zdołali dostarczyć mu żądanego wsparcia finansowego i główne siły duńskie zostały pokonane przez katolickiego generała Jeana Tserclaesa Tilly’ego w bitwie pod Lutter am Barenberg 27 sierpnia 1626 roku. Sytuacja na innym froncie duńskiej wojny nie była ani trochę lepsza. W bitwie przy ważnym strategicznie moście w Dessau 25 kwietnia 1626, Peter Ernest Mansfeld i jego korpus ponieśli ciężką porażkę zadaną przez cesarskiego dowódcę Albrechta Wallensteina.Następnie Mansfeld wycofał się na terytorium Brandenburgii skąd prowadził działania dywersyjne na Śląsk i Morawy. Do jesieni 1627 Duńczycy zostali usunięci z północnych Niemiec. W dodatku wojsko Wallensteina zajęło Jutlandię. Pozostałe duńskie pułki cofnęły się na wyspy i po pokoju w Lubece, podpisanym 22 maja 1629, Dania oficjalnie skończyła udział w wojnie.
Źródło:
Przegląd Zachodniopomorski; 2019, 4; 5-39
0552-4245
2353-3021
Pojawia się w:
Przegląd Zachodniopomorski
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-3 z 3

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies