Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Critical media literacy" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-8 z 8
    Tytuł:
    Douglas Kellner & Jeff Share (2019). The Critical Media Literacy Guide: Engaging Media and Transforming Education. Leiden: Brill Sense 125 pp. ISBN: 978-90- 04-40452-6.
    Autorzy:
    Forsman, Michael
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1111717.pdf
    Data publikacji:
    2020-05-08
    Wydawca:
    Polskie Towarzystwo Komunikacji Społecznej
    Tematy:
    critical media literacy
    book review
    Źródło:
    Central European Journal of Communication; 2020, 13, 2(26); 299-301
    1899-5101
    Pojawia się w:
    Central European Journal of Communication
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    PROBLEMATIZING VIDEOGAMES: TEACHING STUDENTS TO BE CRITICAL PLAYERS
    Autorzy:
    Love, Mark
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/940870.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    critical media literacy
    videogames
    procedural rhetoric
    Opis:
    This contribution aims to familiarize educators with the unique ways in which videogames convey meaning as a media form and to provide an instrument, based on videogame theory, that educators can easily employ in intermediate and advanced English as a Foreign Language (EFL) classrooms to teach critical media literacy. In order to equip teachers with the skills needed to teach the critical media literacy of videogames, the author reviews relevant videogame theory, including Bogost’s procedural rhetoric (2008a) and Consalvo and Dutton’s (2006) holistic analysis. Important concepts from these schools of videogame criticism are combined with Freire’s (2010) notion of problematizing to create an instrument that can be productively employed by educators to teach students to be critical players of videogames. It is found that the approach offered bridges the gap between theory and student concerns, results in greater personalization on the part of students when they analyze videogames, and is able to help students raise emergent issues that the researcher could not anticipate. It is hoped that educators will share these emergent issues and continue the discussion.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2017, 17, 4; 3-24
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Critical Media Literacy in the Googleburg Galaxy
    Autorzy:
    Gennaro, Steve
    Miller, Blair
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2150847.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Univerzita sv. Cyrila a Metoda. Fakulta masmediálnej komunikácie
    Tematy:
    Critical media literacy
    Media. Media literacy
    Critical media
    Social media. Marshall McLuhan Discourse
    Opis:
    With the popular and the political competing for our global electronic attention what is often overlooked are questions surrounding access and participation on social media platforms, which have become contested domains of advertising, recruitment, propaganda, and activism. As the very definitions of what it means to be „literate“ or what constitutes a „text“ continue to change, having the ability to „read“ continues to hold significant importance. Marshall McLuhan argues in The Guttenberg Galaxy that the printing press created a paradigm shift. In removing the mystique from texts and making ideas more accessible not only did literacy rates rise, but for McLuhan, social relations and power dynamics were fundamentally and irrevocably changed. In line with a history of humanity that continually shifts power and social relations through uses of new technologies, this paper explores how new forms of language and social patterns of interactions on social media have created a similarly potent paradigm shift, changing the meaning of existence both online and in person. This is the Googleburg Galaxy.
    Źródło:
    Media Literacy and Academic Research; 2020, 3, 2; 6-22
    2585-8726
    Pojawia się w:
    Media Literacy and Academic Research
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Do We Dare Question Kindness? The Commodification of Becoming a Strong, Kind Female
    Autorzy:
    T. Ligocki, Danielle
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2150821.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Univerzita sv. Cyrila a Metoda. Fakulta masmediálnej komunikácie
    Tematy:
    Critical Media Literacy
    Youth Culture
    Commodification
    Consumerism
    Opis:
    Neoliberalism and its focus on consumption, disposability, and individualism has managed to undercut ideals of female empowerment and kindness. This paper discusses the problematic approach to commercializing and incentivizing being kind and being strong, specifically as it relates to young girls and women. Through an analysis of clothing and commercials, this paper looks at the commodification of personality traits and empowerment. It is through these mechanisms that marketers commodify kindness -- it is palatable enough to sell, and just far enough away from the word feminism to not upset potential brand loyalists. By taking this soft approach, rather than working to bolster the identities of women and girls and to empower them, these companies in their commercial advertising and clothing options continue to center girls and women as consumers, while failing to challenge the dominant structures in place.
    Źródło:
    Media Literacy and Academic Research; 2022, 5, 1; 6-27
    2585-8726
    Pojawia się w:
    Media Literacy and Academic Research
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Critical media literacy in action
    Krytyczne umiejętności medialne w działaniu
    Autorzy:
    Feher, Katalin
    Węglińska, Agnieszka
    Węgliński, Bogusław
    Siekierka, Sylwia
    Stefański, Artur
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139619.pdf
    Data publikacji:
    2021-07-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    edukacja medialna
    social media
    dezinformacja
    uczenie międzykulturowe
    wolność mediów
    media społecznościowe
    critical media literacy
    Central Eastern Europe
    media freedom
    fake news
    intercultural teaching
    Opis:
    The goal of the paper is to present the effects of the course development resulting in changes in critical media literacy. The first part of the paper outlines the academic sources supporting the course development of media studies in the context of intercultural teaching. After this section, details of perceptual feedback research and its mixed methodology are available. According to the findings, critical media literacy of students has been improved due to the academic social media sources in analysis, regional case studies in an intercultural context, and fact check techniques in news consumption. The ultimate result was a deeper understanding of the values behind media freedom. Moreover, the level of knowledge in historical and political fields has increased, and the ethnocentric perspective has collapsed as the interculturalenvironment. The closing section of the paper summarizes the key findings and the contribution to the course developments with recommendations. The main message of the study is the importance of the case study based on the intercultural and historical approach in media studies to improve critical media literacy in higher education.
    Celem artykułu jest przedstawienie efektów rozwoju kursu, które zaowocowały zmianami w zakresie krytycznej umiejętności korzystania z mediów. W pierwszej części artykułu przedstawione zostały źródła naukowe wspierające rozwój kursu medioznawstwa w kontekście nauczania międzykulturowego. Po tej części dostępne są szczegóły dotyczące badania percepcyjnego sprzężenia zwrotnego i jego mieszanej metodologii. Zgodnie z wynikami, krytyczna umiejętność korzystania z mediów przez studentów została poprawiona dzięki naukowym źródłom mediów społecznościowych w analizie, regionalnym studiom przypadków w kontekście międzykulturowym, oraz technikom sprawdzania faktów w konsumpcji wiadomości. Ostatecznym rezultatem było głębsze zrozumienie wartości stojących za wolnością mediów. Ponadto, poziom wiedzy w dziedzinie historii i polityki wzrósł, a etnocentryczna perspektywa załamała się w międzykulturowym środowisku. W końcowej części artykułu podsumowano kluczowe ustalenia oraz wkład w rozwój kursu wraz z rekomendacjami. Głównym przesłaniem badania jest znaczenie studium przypadku opartego na międzykulturowym i historycznym podejściu w studiach nad mediami dla poprawy krytycznej umiejętności korzystania z mediów w szkolnictwie wyższym.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2021, 33, 1(65); 31-58
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Media Literacy in Digital Games
    Autorzy:
    Škripcová, Lucia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2150836.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Univerzita sv. Cyrila a Metoda. Fakulta masmediálnej komunikácie
    Tematy:
    Critical Thinking
    Digital Games
    Game Literacy
    Media Literacy
    Opis:
    The article focuses on aspects of media literacy in digital games and seeks to answer the question whether digital games can develop players' media competences and, if so, in which areas. The article points out the positive aspects of the player's immersion in digital games as a way to develop competencies without the player realizing it. Through a qualitative content analysis with a focus on media competences, it offers an extensive list of games and the competences found in them. The research included 32 digital games from 1997 to 2022. The decisive criterion was the presence of any media in the game (print, radio, television, internet, advertising, music, etc.) with which the player can interact – i.e. use them (read, listen, watch) or create other media products through them. At the same time it distinguishes between the use of media as a supplementary or entertainment element in games and media work as a direct determinant of the further development of the story or gameplay. The article concludes that digital games can indeed teach media competence without the player realising it, but that this has its limits.
    Źródło:
    Media Literacy and Academic Research; 2022, 5, 1; 131-140
    2585-8726
    Pojawia się w:
    Media Literacy and Academic Research
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Critical Literacy – Open Values, Imaginary Rationalities
    Autorzy:
    Hibert, Mario
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/508766.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Instytut Slawistyki PAN
    Tematy:
    critical pedagogy
    critical library instruction
    information literacy
    new media
    hacktivism
    commons
    Opis:
    Critical Literacy – Open Values, Imaginary RationalitiesThis papers aims to emphasize the importance of discussing the relationship between positivism, critical pedagogy and politics of new media production of information and knowledge, claiming that critical information divide is far more problematic than digital (divide). In other words, if standardization of information literacy competencies shows its limits for upholding unbiased authenticity and relevance then such a position also asserts a deficit in recognizing focal points needed in analysing digital epistemology of today. The latter should encompass advocacy of critical media, literacy and ethics as the core components for socially responsible production and distribution of information in the new public domain: Internet. When practices of collaborative production of knowledge or p2p – commons based production– is neither fully understood nor actualized in contemporary education then free/open distribution of (digital) commons is prevented by instrumentalized depolitization (culturalization) discourses in commodified information society. For that reason, I argue for denunciation of information literacy models through the lenses of Paolo Freire’s concept of a banking model of education, hacktivism, as well as Samek’s argument that “there is nothing more practical than learning how to build the self-confidence to weigh in with professional opinion and defend it as critique (not obstructiveness).” Krytyczne kompetencje – otwarte wartości, wyobrażona racjonalnośćArtykuł dąży do podkreślenia dyskusji o relacji między pozytywizmem, krytyczną pedagogiką i charakterystyczną dla nowych mediów polityką wytwarzania informacji i wiedzy; założenie wstępne powiada, że krytyczny tryb informacji jest dużo bardziej problematyczny niż cyfrowy. Innymi słowy, skoro standaryzacja kompetencji informatycznych ma swoje granice w zachowywaniu niezapośredniczonej autentyczności i znaczenia, takie stanowisko wywołuje problem w uznaniu zasadniczych miejsc analizy cyfrowej epistemologii współczesności. To ostatnie zjawisko powinno obejmować występowanie na rzecz krytycznych mediów, kompetencji i etyki jako kluczowych składników odpowiedzialnego społecznie wytwarzania i rozpowszechniania informacji w nowej domenie publicznej: w Internecie. Kiedy praktyki wspólnego lub p2p, opartego na uwspólnianiu, wytwarzania wiedzy nie są ani w pełni rozumiane, ani aktualizowane w nowoczesnej edukacji, wówczas wolne/otwarte rozpowszechnianie (cyfrowych) zasobów jest hamowane przez dyskursy zinstrumentalizowanej (kulturalistycznej) depolityzacji w skomodyfikowanym społeczeństwie informacyjnym. Z tego powodu opowiadam się za krytyką modeli kompetencji informacyjnych przy wykorzystaniu Paolo Freire’a koncepcji banking model edukacji i haktywizmu oraz krytycznego stanowiska wobec profesjonalnych stanowisk.
    Źródło:
    Colloquia Humanistica; 2014, 3
    2081-6774
    2392-2419
    Pojawia się w:
    Colloquia Humanistica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Non-Formal Education Focused on the Development of Critical Thinking and Media Literacy: The Role and Activities of Key Stakeholders in Slovakia
    Autorzy:
    Vrabec, Norbert
    Kačinová, Viera
    Kitsa, Mariana
    Majda, Martin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/18691619.pdf
    Data publikacji:
    2023-06-20
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    critical thinking
    media literacy
    media education
    stakeholders
    non-formal education
    disinformation
    fake news
    Opis:
    Aim. This research study aims to examine the role and activities of key stakeholders in Slovakia who participate in non-formal education activities focused on the issue of critical thinking in relation to media communication. The aim was to gain an overview of the ways and means by which these actors address their target groups and what conceptual approaches they use to increase the level of media literacy at the national level. Methods. Framework analysis of secondary data on Slovak subjects whose non-formal educational activities and tools focus on the issue of critical thinking, disinformation and fake news by increasing the level of media and information literacy of various target groups. Results. The analysis of secondary data showed that representatives of various stakeholders in Slovakia offer different categories of projects and activities to increase the level of media and information literacy of various target groups. The obtained results indicate that the most active providers of non-formal education activities are in the sector of non-governmental organisations and think tanks. Our analysis also aimed to examine what types of educational activities organisations provide. The most significant representation is static online content (various types of educational content available through the website). Conclusions. The presented research results suggest that in terms of the position of key actors, the ways of their involvement in non-formal education processes are sufficiently diversified. They use a wide range of implementation concepts and models to develop critical thinking through non-formal learning methods for different target groups.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2023, 14, 1; 493-502
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-8 z 8

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies