Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Ordon, Urszula" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-10 z 10
    Tytuł:
    Wizerunek nauczyciela akademickiego w percepcji studentów specjalności edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna
    The Image of a University Teacher Perceived by the Studentsof Specialization Pre-School and Early School Education
    Autorzy:
    Ordon, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2038316.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-29
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    nauczyciel akademicki
    student
    pedeutologia
    university teacher
    pedeutology
    Opis:
    Przeobrażenia polityczno-społeczne w Polsce po 1989 r. wpływają na wszystkie obszary życia, nie omijając systemu edukacji. Praca grupy zawodowej zatrudnionej w tym sektorze nabiera szczególnego znaczenia w kontekście zmian dokonujących się nie tylko w gospodarce i technologii, ale i w świecie wartości. Przed nauczycielami stają nowe wyzwania definiowane przez współczesną pedeutologię. Zmiany systemowe wymuszają przeobrażenia w szkolnictwie wyższym koncentrujące się m.in. na kadrze akademickiej. Od nauczycieli szkół wyższych oczekuje się, iż staną się inicjatorami i architektami przekształceń rzeczywistości edukacyjnej. Powinni oni odznaczać się autorytetem opartym na profesjonalizmie i kompetentności, wykazywać humanistycznie zorientowaną osobowość wyrażającą się opanowaniem umiejętności okazywania szacunku studentom, a także innym partnerom działań edukacyjnych, zdolnością wzbudzania zainteresowania i zjednywania sobie młodych ludzi, twórczą i aktywną postawą oraz odpowiedzialnością. W literaturze pedeutologicznej podkreśla się również rolę nauczyciela szkoły wyższej w kształtowaniu współczesnego systemu wiedzy i wartości, a także w rozwijaniu osobowości studentów. Szczególnie akcentowane są w tym zakresie ich zdolności społeczne i komunikacyjne. W niniejszym opracowaniu celem badań jest ustalenie, jakie cechy dotyczące osobowości, profesjonalizmu i postaw nauczyciela akademickiego decydują o jego wizerunku w świadomości studentów kierunku pedagogika, specjalności edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego z zastosowaniem kwestionariusza ankiety.
    The social and political transformations in Poland after the year 1989 have influenced all spheres oflife, including educational system. The job of the social group working in this sector is particularlyimportant in the light of changes taking place not only in economy and technology, but also in the worldof values. Teachers are facing new challenges, which are defined by contemporary pedeutology.Systemic change requires transformations in higher education, which focus, among others, onacademic staff. The university teachers are expected to become initiators and architects of transformations in educational reality. They should be characterized by authority based on professionalismand competence, have humanistic oriented personality, which manifests in the ability to respectstudents as well as other educational partners. They should be able to create interest among youngpeople and be able to win them over. They should also be characterized by creative and active attitude and responsibility. Pedeutology literature emphasizes also the role of a university teacher indevelopment of contemporary system of knowledge and values, as well as in development of personality of students. Their social and communication skills are particularly emphasized in this scope.As far as this publication is concerned, the aim of the study is to determine which features regarding personality, professionalism and attitude of the university teachers are decisive for theirimage perceived by the students at the faculty of Pedagogy, specialization „Integrated Pre-schooland Early School Education”. The research uses the method of diagnostic survey with the use ofsurvey questionnaire.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 4; 113-121
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    From Personal Competence to a “Competent System.” Competence of a Preschool Education Teacher in Light of the Competence Requirements in Early Childhood Education and Care Report (2011)
    Od kompetencji osobowych do „kompetentnego systemu”. Kompetencje nauczyciela edukacji przedszkolnej w świetle raportu Competence Requirements in Early Childhood Education and Care (2011)
    Autorzy:
    Ordon, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1199583.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-30
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    competences of teachers
    preschool education
    kompetencje nauczycielskie
    edukacja przedszkolna
    Opis:
    The objective of this article is to make the reader better acquainted with the new standpoint regarding the competences of an early education teacher contained in the report entitled Competence Requirements in Early Childhood Education and Care. This document was based on research into the organisation and the quality of care, upbringing and education provided for the youngest children in selected countries of Europe conducted in the years 2010–2011 by an international team of scientists. The authors of the document in question recommend a comprehensive presentation of individuals and institutions in charge of children, perceiving them as parts of the so-called competent system. This system is to be composed of traditional nurseries and kindergartens, and also of the institutions of medical care, social care and state administration, possessing knowledge, practical abilities, and also a shared system of values, guaranteeing the highest quality of services with which the youngest and their families are provided. This conception is based upon the conviction that the needs of a child have to be approached in a holistic manner, and that a system-based organisation of services involved in fulfilling these needs to be established. The creators of the competent system of early childhood education also place emphasis upon the significance of a reflective way of thinking in the case of all those involved in the system, taking under consideration a constant improve-ment of qualifications and occupational competences as well as a constant updating of tasks in accordance with the dynamics of social changes.
    Artykuł przybliża nowe ujęcie kompetencji nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, przedstawione w raporcie Competence Requirements in Early Childhood Education and Care. Dokument ten powstał w wyniku badań nad organizacją i jakością opieki, wychowania i edukacji dzieci najmłodszych w wybranych krajach europejskich, zrealizowanych w latach 2010–2011 przez międzynarodowy zespół badawczy. Jego autorzy rekomendują holistyczne ujęcie osób i placówek zajmujących się dziećmi, sytuując je w tzw. kompetentnym systemie. Ma on obejmować tradycyjne żłobki i przedszkola, a także instytucje opieki zdrowotnej, pomocy społecznej oraz administracji państwowej wyposażone w wiedzę, umiejętności praktyczne oraz wspólny system wartości gwarantujący najwyższą jakość usług świadczonych na rzecz najmłodszych i ich rodzin. Koncepcja ta bazuje na przekonaniu o potrzebie całościowego ujęcia potrzeb dziecka i systemowej organizacji służb zaangażowanych w ich zaspokajanie. Autorzy kompetentnego systemu edukacji przedszkolnej podkreślają też znaczenie refleksyjności wszystkich uczestników systemu, mając na uwadze stałe podnoszenie kwalifikacji i kompetencji zawodowych oraz ciągłą aktualizację zadań zgodnie z dynamiką zmian społecznych.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2020, 2, 15; 79-96
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przedszkola leśne a potrzeba edukacji zdrowotnej i ekologicznej wśród najmłodszych
    Forest Nursery Schools and the Need of Health Education and Ecological Education Amongst the Youngest
    Autorzy:
    Ordon, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1310195.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    edukacja przedszkolna
    edukacja zdrowotna
    edukacja ekologiczna
    przedszkola leśne
    preschool education
    health education
    ecological education
    “forest kindergartens”
    Opis:
    Degradacja środowiska naturalnego oraz niekorzystne dla zdrowia trendy życia współczesnego społeczeństwa; związane z ograniczeniem aktywności ruchowej; stawiają nowe wymagania przed organizatorami edukacji przedszkolnej. Dotyczą one przede wszystkim rozwijania świadomości ekologicznej i zdrowotnej wśród młodego pokolenia. Tradycyjne przedszkola uwzględniają owe zagadnienia w realizowanych programach nauczania; niemniej nie rozwiązują one problemów zdrowotnych; takich jak np. wady postawy; wzroku; słabo rozwinięte kompetencje komunikacyjne; poczucie alienacji. W świetle zarysowanych potrzeb propozycją godną uwagi jest koncepcja przedszkoli leśnych; rozwijająca się bujnie w krajach Europu Zachodniej i nie tylko. Dotarła ona także do Polski. W artykule przedstawiono podstawy filozoficzno-dydaktyczne przedszkoli leśnych i ich rozwój na świecie i w Polsce.
    The degradation of the environment, and also the trend in contemporary lifestyle adverse from the point of view of society and connected with restricting physical activity, result in new requirements faced by the organisers of pre-school education. These requirements are relevant, first and foremost, to the development of environmental and health awareness amongst the young generation. Traditional nursery schools take under consideration the above-mentioned issues while drawing up and implementing their curricula, nevertheless, those curricula fail to solve the problems of health, such as, for instance, posture defects, vision defects, a low level of the development of communication competences, and the feeling of alienation. In the light of the outlined needs, the conception of forest nursery schools, which is dynamically developing in the countries of Western Europe, but not only there, is a proposal worth considering. This conception has reached Poland as well. In this article, the outline of the history, the philosophical-didactic foundations of forest nursery schools, together with the development of them all over the world and in Poland, are presented.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2019, 14, 3(53); 111-121
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wykorzystanie metod aktywizujących przez nauczycieli przedszkoli i klas I–III – raport z badań
    Research Findings Pertaining to the Use of Activating Methods by Pre-school Teachers in Years I–III
    Autorzy:
    Ordon, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478993.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    metoda
    metody aktywizujące
    nauczyciel
    edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna
    method
    activating methods
    teacher
    pre-school and earlyschool education
    Opis:
    Celem przeprowadzonych badań było poznanie opinii nauczycieli przedszkoli i klas I–III na temat przydatności i stopnia wykorzystania metod aktywizujących w procesie edukacyjnym w przedszkolu i w klasach I–III, a także walorów i częstotliwości wykorzystania tych metod w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Na podstawie przeprowadzonego badania sondażowego można wnioskować, iż ważnym zadaniem współczesnej szkoły, zwłaszcza na poziomie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, powinno być stosowanie różnorodnych metod pracy, a przede wszystkim aktywizowanie dzieci i uczniów. Nauczyciele cenią i bardzo często wykorzystują metody aktywizujące. Do najbardziej przydatnych w ich opinii należą gry dydaktyczne oraz metody i techniki integracyjne. Należy podkreślić, iż badani dostrzegają wiele walorów metod i technik aktywizujących. Ich stosowanie, w świetle zebranych wypowiedzi, korzystnie wpływa na wzrost aktywności dzieci, poprawę atrakcyjności zajęć, poprawę komunikacji, współdziałania i współpracy w grupie dziecięcej, kształtowanie kreatywności, poczucia pewności oraz wiary we własne możliwości dziecka. Metody te przyczyniają się również do poprawy relacji między nauczycielem a uczniem. Co bardzo ważne – blisko połowa badanych dostrzega wyraźną poprawę efektów procesu kształcenia przy zastosowaniu metod aktywizujących. We współczesnym systemie edukacyjnym podstawą nauczania stają się metody i formy aktywne, które powoli zaczynają wypierać metody podające, pozbawiające dziecko czynnego uczestnictwa zarówno w zabawie, jak i w nauce. W związku z tym niezwykle korzystnym zjawiskiem jest deklarowanie przez badanych nauczycieli częstego wykorzystania metod aktywizujących na poziomie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej i oczekiwanie dobrych efektów na przyszłość.
    The purpose of this study is to identify the opinions of teachers working in both pre-school institutions and Years I–III, regarding the usefulness and applicability of activating methods in the educational process at these levels, and to determine the advantages and optimum frequency of use of these methods when working with children of pre-school and earlyschool ages. On the basis of the survey conducted, we can conclude that an important task for contemporary schools, especially at the level of preschool and early-school education, is the putting into practice of a variety of working methods – amongst these, those that activate children and pupils. The survey conducted reveals that teachers do appreciate the value of activating methods, and very often use them in their work. According to the respondents, the most useful methods are didactic games and activating techniques. Looked at in the light of the answers collected, their use is seen as having a positive influence in respect of increasing children’s activity, enhancing the attractiveness of classes, improving communication, cooperation and reciprocity in groups, and developing children’s creativity and self-confidence. Moreover, these methods contribute to improving relations between teachers and pupils. It is, moreover, highly significant that almost half of the respondents noticed major improvements in respect of the effectiveness of the educational process when the latter was organized so as to include making use of activating methods. In the contemporary education system active methods and forms of teaching have become fundamental, and are gradually replacing expository methods, which deprive children of active participation both in play and in learning. The fact that the teachers examined in the course of this study declare that they often use activating methods in their work at the level of pre-school and early-school education may thus be considered a very positive tendency, and we may expect to see positive results issuing from this in the future.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2015, 3(37); 129-144
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współczesne przedszkole jako miejsce kształtowania kompetencji międzykulturowych
    Contemporary Nursery School as the Place of the Formationof Intercultural Competences
    Autorzy:
    Ordon, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2038233.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-29
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    edukacja przedszkolna
    edukacja międzykulturowa
    tożsamość
    kultura
    pre-school education
    intercultural education
    identity
    culture
    Opis:
    Proces globalizacji stawia przed systemem edukacji nowe wyzwania. Jednym z nich jest potrzeba wyposażenia młodego pokolenia w kompetencje międzykulturowe pozwalające na pełne i świadome uczestnictwo w życiu społecznym. Wejście Polski do Unii Europejskiej otworzyło przed mieszkańcami naszego kraju możliwości podróżowania, pracy i osiedlania się w innych państwach. Członkostwo w Unii Europejskiej, a także rozwój gospodarczy kraju skutkuje również zwiększeniem się liczby obcokrajowców w naszym kraju. Polskie społeczeństwo przestaje być monokulturowe. Obywatelami państwa jest coraz więcej nie-Polaków, niekatolików, niebiałych. Przed polską szkołą staje więc zadanie przygotowania młodego pokolenia do życia w wielokulturowym świecie. Oznacza to z jednej strony zadanie zachowania tożsamości Polaków w warunkach wielokulturowości, z drugiej – ukształtowania postaw otwartości i poszanowania innych kultur. Dużą rolę w realizacji tego zadania przypisuje się edukacji przedszkolnej. Niniejszy artykuł prezentuje, jak w polskich przedszkolach realizuje się założenia edukacji międzykulturowej.
    The process of globalisation makes the educational system face new challenges. One of themis the need to provide a young generation with intercultural competences rendering it possible tobe a participant in the life a society in a complete and conscious manner. The accession of Polandto the European Union has opened to the inhabitants of our country the possibilities of travelling,pursuing professional career and settling down in different countries. The membership of theEuropean Union, and also the economic development of our country, is also bringing about theincrease in the number of foreigners in Poland. Polish society is losing its mono-cultural profile.More and more people who are not of Polish origin, who are not Catholics, who are not the representatives of the Caucasian race, are the citizens of our country.Therefore, Polish school is facing the task of preparing a young generation to living in a multi-cultural world. That means, on the one hand, the task of retaining identity by Poles in the conditions of multi-culturality, whereas, on the other one, shaping the attitudes of openness and respectfor different cultures. The role of pre-school education in fulfilling this task is seen as a major one.This article presents the manner in which the assumptions of intercultural education are implemented in Polish nursery schools.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 4; 17-24
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Mężczyzna w edukacji przedszkolnej: prolegomena do badań w Polsce
    Male in the occupation of a nursery school teacher: prolegomena to empirical research in Poland
    Autorzy:
    Ordon, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1853690.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
    Tematy:
    edukacja przedszkolna
    mężczyzna jako nauczyciel przedszkola
    nursery school education
    male as a nursery school teacher
    Opis:
    Celem, jaki sobie stawia autorka artykułu jest rozpoznanie głównych kierunków badań nad obecnością i rolą mężczyzny w edukacji przedszkolnej w Polsce i na świecie. Problematyka badawcza koncentruje się na pytaniach: Jaki jest stan badań nad uwarunkowaniami udziału mężczyzn w procesie edukacji przedszkolnej w Polsce oraz na świecie?, Jakie są węzłowe problemy charakteryzowanego nurtu badań?, Jakie są rekomendacje dla praktyki edukacji przedszkolnej w zakresie zatrudniania mężczyzn w roli wychowawców? W badaniach wykorzystano metodę analityczno-syntetyczną literatury przedmiotu. Artykuł rozpoczyna analiza stanu badań w Polsce. Stan ten skonfrontowano ze stanem badań międzynarodowych. Przybliżono główne kierunki badań nad zagadnieniem zatrudniania mężczyzn w edukacji przedszkolnej, wskazując zarówno ich osiągnięcia, jak i niedostatki. Analiza stanu badań w Polsce prowadzi do wniosku o braku zainteresowania polskich przedstawicieli nauki kwestią obecności/nieobecności mężczyzn w edukacji przedszkolnej. Natomiast badania międzynarodowe w tym zakresie są dobrze rozwinięte. Obejmują one szerokie spektrum zagadnień, od kwestii równości na rynku pracy, poprzez postrzeganie społeczne nauczycieli przedszkola, ich strategie działań i realizację męskich ról w sfeminizowanym środowisku pracy, współpracę z kobietami i ich postrzeganie jako swych partnerów w miejscu pracy. Nieobecność w polskich badaniach nad edukacją przedszkolną zagadnienia roli mężczyzn we wczesnej edukacji dziecka wydaje się poważną luką badawczą, która wymaga szybkiego uzupełnienia. Prezentowany artykuł ma ułatwić potencjalnym badaczom rozpoznanie kluczowych zagadnień, analizowanych już od trzech dekad w badaniach międzynarodowych. Refleksji teoretycznej powinny towarzyszyć programy oświatowe i społeczne uświadamiające konieczność udziału mężczyzn w procesie wychowania dziecka oraz szerszego zatrudnienia ich w placówkach edukacji przedszkolnej.
    Źródło:
    Language. Culture. Politics. International Journal; 2021, 1, 1; 243-257
    2450-3576
    2719-3217
    Pojawia się w:
    Language. Culture. Politics. International Journal
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Preschool teacher assistants and the quality of preschool education – prolegomena for research in Poland
    Pomoc przedszkolna a jakość edukacji przedszkolnej – prolegomena do badań w Polsce
    Autorzy:
    Ordon, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28328139.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    the qualifications of the teachers of preschool education
    the quality of education
    looking after a child
    preschool teacher assistants
    kwalifikacje nauczyciela edukacji przedszkolnej
    jakość edukacji
    opieka nad dzieckiem
    pomoc przedszkolna
    Opis:
    Dużą część  badań nad edukacją przedszkolną stanowią badania nad kwalifikacjami i kompetencjami nauczycieli. Są one związane z podnoszeniem jakości pracy placówek przedszkolnych. W tym kontekście bagatelizowane jest zagadnienie pomocy nauczyciela przedszkolnego, stanowiącego widoczny i ważny element życia przedszkola. W literaturze przedmiotu określa się ich mianem niewidzialnych pracowników. Konstatując brak badań na ten temat w Polsce, autorka skoncentrowała się na ukazaniu wyników badań na ten temat za granicą. Wyłania się z nich potrzeba bliższego przyjrzenia się opisywanemu zagadnieniu i wdrożenia odpowiednich badań.
    A lion′s share of research into preschool education is constituted by studies relevant to the qualifications and competences of teachers. The research in question is connected with improving the quality of the work performed by the institutions of preschool education. In this context, the problem of preschool teacher assistants, constituting a observable and important element of the life of nursery school, is disregarded. In the literature of the subject, these people are referred to as invisible employees. Ascertaining that there has been no research into this subject-matter in Poland, the authoress concentrated her attention upon presenting the results of research into this subject-matter conducted in foreign countries. What the research in question renders clear is that it is essential to look more closely at the subject-matter being described and to implement an appropriate research.
    Źródło:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2022, 11; 221-233
    2299-7466
    Pojawia się w:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    EDUKACJA NAJMŁODSZYCH DZIECI WOBEC AKTUALNYCH ZMIAN OŚWIATOWYCH
    EDUCATION OF THE YOUNGEST CHILDREN TOWARDS CURRENT EDUCATIONAL CHANGES
    Autorzy:
    Ordon, Urszula
    Gębora, Agnieszka Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479915.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Humanitas
    Tematy:
    edukacja,
    szkoła,
    dziecko sześcioletnie,
    zmiany,
    języki obce
    education,
    school,
    six-year old,
    changes,
    foreign languages
    Opis:
    W edukacji dzieci najmłodszych w Polsce zachodzą nieustanne zmiany. Szczegółowo analizowana jest kwestia obniżania wieku szkolnego. Wielu specjalistów podejmuje temat rozważań za i przeciw takim ustaleniom. Obniżenie wieku szkolnego wiąże się z wystąpieniem istotnych korzyści, ale również pewnych zagrożeń dla uczniów. Obecnie występuje tendencja do coraz wcześniejszego nabywania wiedzy przez dzieci. W wymiarze globalnym sześciolatki chodzą do szkół w 130 krajach świata. Szczególnie korzystna zmiana w zakresie obniżenia wieku szkolnego związana jest z edukacją w zakresie języków obcych. Jak wykazują badania naukowe, wczesna nauka języków rozpoczynana już jest na poziomie edukacji przedszkolnej. W podejmowanych dyskusjach społecznych nie wszyscy są jednak przekonani do obniżenia wieku szkolnego. Najczęściej kwestię tę wiąże się z dojrzałością i gotowością szkolną, jak również z przygotowaniem szkół, optymalną organizacją przestrzeni edukacyjnej na potrzeby kształcenia najmłodszych uczniów.
    In the education of youngest children in Poland changes happen all the time. In detail an issue of lowering the school age is being discussed. Many specialists discuss about positive and negative aspects connected with such arrangements. Lowering the school age is connected with an issue of significant benefits to pupils. At present a tendency of the more and more early knowledge acquisition by children appears. In the global dimension six-year-olds walk to schools in 130 countries of the world. Peculiarly the beneficial change in lowering the school age is connected with the education of foreign languages because it is crucial when the language learning is started already at the level of kindergarten education. The sooner the better. However not everyone is convinced for lowering the school age, it is interfacing inseparably with the matter of the maturity and the school readiness.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2016, 12; 101-109
    1896-4591
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    New Challenges Faced by the Polish Institutions of Preschool and Early-School Education (ECEC) in the Context of the War in Ukraine
    Autorzy:
    Karbowniczek, Jolanta
    Ordon, Urszula
    Łapot, Mirosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44429067.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    nursery school
    early-school education
    minor war refugee
    Opis:
    The subject-matter of the research presented in this article is the preparation of Polish preschool and early-school education for work with refugee children that have fallen victim to the war in Ukraine. The research is a review one, and the analysis of Polish and foreign literature relevant to the matters referred to in the title of the article is included in it. As the result of the conducted archive and library searches, it was ascertained that, hitherto, rather little research into this problem has been conducted in Poland (the reason for which fact is the absence of previous experiences with a minor being a war refugee), and also rich relevant experiences in the countries of the West, confirmed by the extensive literature of the subject. This article indicates the principal directions of research and activities – the problem of war trauma as experienced by a child, supporting the families of refugee children, and providing an ECEC teacher with competences required for the purpose of work with a child refugee afflicted by war. This article constitutes a sui generis prolegomena of research the objective of which is to prepare Polish ECEC teachers for facing the challenges connected with war in Ukraine and the presence of an Ukrainian child refugee in the Polish institutions of education.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2022, 11, 2 (22); 289-309
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Early Childhood Education Teachers’ Encounters with Art Presented in Museums and Galleries: Selected Aspects
    Autorzy:
    Piwowarska, Ewa
    Karbowniczek, Jolanta
    Ordon, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44452625.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    encounters with art
    museums
    galleries
    teacher
    early childhood education
    Opis:
    Research objectives, issues or problems: The aim of the research was to ascertain the opinions and efforts of early childhood education teachers in organising children’s encounters with art in museums/galleries. The research question was “what activities do teachers undertake to familiarise students with the art distributed by institutions that provide visual objects of artistic value?” Research methods: The study used a diagnostic survey method with a questionnaire aimed at teachers teaching years 1–3 in primary school. A short description of the context of the presented issue: Museums, galleries and other such institutions are organisational forms of cultural activity and can be an important element of the classes prepared by teachers to create opportunities for pupils to learn about, experience and value works of art. Children’s contact with works of art in institutions providing objects of artistic value not only awakens their interests, but also encourages them to act creatively, develops their perceptiveness, practices their ability to conduct thorough analyses, express reasoned opinions and pose questions and develops their sensitivity and aesthetic taste. Research findings: The results show that although the majority of teachers perceive a very important role of venues promoting art in the process of enriching knowledge and forming attitudes of active consumers among early school-aged children, a large proportion of them still do not sufficiently notice the value and impact of these venues in shaping children’s intellectual interests and personality. Conclusions and/or recommendations: In summary, the teacher, carrying out the tasks set out in the curricula and supported by the institutions and the state (e.g. teacher training, free entry for children, online offers sent to schools and temporary exhibitions aimed at young viewers), can additionally implement and/or complement activities to make museum exhibitions attractive and effective for pupils.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 2 (24); 419-436
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-10 z 10

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies