Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Miroslav, Gejdoš," wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-14 z 14
    Tytuł:
    EXPLAINING THE TEACHERS PERSONALITY IN INTERACTING WITH VALUES AND PROFESSION
    WYJAŚNIANIE OSOBOWOŚCI NAUCZYCIELA W INTERAKCJI Z WARTOŚCIAMI I ZAWODEM
    РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ЦЕННОСТЯМИ И ПРОФЕССИЕЙ
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/576667.pdf
    Data publikacji:
    2018-06-30
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    teacher
    personality
    values
    pupil
    nauczyciel
    osobowość
    wartości
    uczeń
    учитель
    личность
    ценности
    ученик
    Opis:
    The teacher's personality is irreplaceable for the pupil in a school environment. This is not just a means of information and knowledge, but also a model of behavior, which he imitates. Through the scientific research, the author identifies, compares, verifies the teacher's personality in interaction with values and profession in the regions of Slovakia. The author gradually examines and evaluates separately selected questions. In conclusion, he provides an assessment and recommendation for pedagogical practice.
    Osobowość nauczyciela jest niezastąpiona dla ucznia w środowisku szkolnym. Nie jest jedynie pośrednikiem informacji, wiedzy, ale jest także wzorcem do naśladowania. Po-przez badania naukowe autor identyfikuje, porównuje, weryfikuje osobowość nauczyciela w interakcji z wartościami i tym zawodem na Słowacji. Autor stopniowo weryfikuje i oce-nia poszczególne wybrane pytania badawcze. We wnioskach autor podaje wyniki badań oraz ich rekomendację dla praktyki pedagogicznej.
    Личность учителя незаменима для ученика в школьной среде. Это не просто средство информации, знаний, но и поведенческая модель, которую он имитирует. Благодаря научным исследованиям автор определяет, сравнивает, проверяет личность учителя во взаимодействии с ценностями и понятием данной профессии в Словакии. Постепенно проверяет и оценивает отдельно выбранные вопросы. В заключение автор дает оценку и рекомендации для педагогической практики.
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 7(1); 305-320
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Modern trends in education
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1375356.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    education
    didactic methods
    student
    neuropedagogy
    humanism
    Opis:
    Autor badania bada nowe trendy i technologie w procesie edukacji. Sugeruje to stosowność wprowadzania innowacji nie tylko do metod i form nauczania, ale także do zmiany koncepcji treści nauczania, zmiany podejścia uczniów do nauki, do uczenia ich (Petlák E., 2012, pp. 18-19). Spośród wielu podejść do innowacyjnego nauczania humanistyczne zasady są traktowane jako kluczowe, starają się one przedstawić pogląd na temat neuropedagogii i neurodydaktyki, ich wspólną cechą jest dążenie do podniesienia poziomu postępu i wyników procesu edukacyjnego. edukacja, metody dydaktyczne, uczeń, neuropedagogika, humanizm
    The author of the study explores new trends and technologies in the education process. This suggests the suitability of introducing innovations not only to teaching methods and forms, but also to change the concept of teaching content, and to change students' approach to learning, to teach them (Petlák E., 2012, pp. 18-19). Of the many approaches to innovative teaching, humanistic principles are considered as a key. They try to present the view on neuropedagogy and neurodidactics, their common feature is the desire to increase the level of progress and the results of the educational process. education, didactic methods, student, neuropedagogy, humanism
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2019, 10(2); 223-233
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The educational role of the Jesuit school system
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/451723.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
    Tematy:
    Ratio atque institutio studiorum Societatis Jesu
    the Jesuits as teachers
    teaching time
    teaching methods
    Moral training
    Opis:
    Th e author presents in his contribution Jesuit educational system, their educational role, study schedules, teaching time, method.
    Źródło:
    Journal of Modern Science; 2015, 24, 1; 303-319
    1734-2031
    Pojawia się w:
    Journal of Modern Science
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Adult education – aspects of self-education and lifestyle
    Edukacja dorosłych – aspekty samokształcenia i stylu życia
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/469855.pdf
    Data publikacji:
    2019-03-01
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
    Tematy:
    personal development
    professional development
    Andragogy
    lifelong education
    self-organization
    self-regulated education
    rozwój osobisty
    rozwój zawodowy
    andragogika
    kształcenie ustawiczne
    samoorganizacja
    samoregulacja
    Opis:
    In the modern world and in the modern perceived system of continuing education, the adult education occupies a special place. It covers various stages in a person's life, not only the production period and the period of stabilization, but also the pre-retirement or retirement period. Each of these periods is characterized by different needs as well as educational, social and caring problems. Purpose. Search of optimal ways for personal and professional life-long self-perfection of a person in accordance with theoretical and methodological principles of the pedagogics. Methods. The work uses a method of critical analysis of the results of practical experience as well as the structural and functional analysis, the systematization, and generalization methods. Conclusion. The developmental potential conducive to learning was considered to be inexhaustible, constituting a sufficient base for activating the processes of learning of a person for the rest of his or her life. The educational possibilities exist throughout entire life and they are diverse as well as multi-conditioned by the whole way of life of an adult person. According to Elżbieta Dubas, the human life - development - learning constitute a kind of ontological and anthropological triad defining humanity. The learning is important for being a human and for becoming a human. The high value of knowledge, defining the social position of a person, forces to permanent learning, allowing to renew, to expand and to improve knowledge ass well as to forget this unhelpful, and to acquire this needed knowledge in order to be able to live efficiently and satisfactively in an ever-changing world.
    We współczesnym świecie i nowocześnie postrzeganym systemie edukacji ustawicznej, edukacja dorosłych zajmuje szczególne miejsce. Obejmuje różne etapy w życiu człowieka, nie tylko okres produkcyjny i okres stabilizacji, ale także okres przedemerytalny czy emerytalny. Każdy z tych okresów charakteryzuje się odmiennymi potrzebami oraz problemami oświatowymi, wychowawczymi, społecznymi i opiekuńczymi. Cel pracy. Celem pracy jst poszukiwanie optymalnych sposób osobistego i zawodowego samodoskonalenia osoby, zgodnie z teoretycznymi i metodologicznymi zasadami pedagogiki. Materiały i metody badawcze. W pracy zastosowano metodę krytycznej analizy wyników doświadczeń praktycznych, analizę strukturalno-funkcjonalną, systematyzację, uogólnienie. Wnioski. Potencjał rozwojowy sprzyjający uczeniu się uznano za niewyczerpywalny, stanowiący dostateczną bazę uaktywniania procesów uczenia się człowieka do końca jego życia. Możliwości edukacyjne istnieją przez całe życie, są one zróżnicowane, wielorako uwarunkowane całą drogą życiową człowiek dorosłego. Jak pisze Elżbieta Dubas, życie ludzkie – rozwój – uczenie się stanowią swoistą triadę ontologiczno – antropologiczną określającą człowieczeństwo. Uczenie się jest ważne dla bycia, stawania się człowiekiem. Wysoka wartość wiedzy, określająca pozycję społeczną człowieka, zmusza do permanentnego uczenia się, pozwalającego na odnawianie, poszerzanie, udoskonalanie wiedzy, zapominanie tej nieprzydatnej, a nabywanie potrzebnej, aby móc sprawnie oraz satysfakcjonująco żyć we wciąż zmieniającym się świecie.
    Źródło:
    Intercultural Communication; 2019, 6, 1; 269-276
    2451-0998
    Pojawia się w:
    Intercultural Communication
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Herman Nohl – pedagogo e filosofo della cultura
    Herman Nohl – pedagog i filozof kultury
    Herman Nohl – Educator and Philosopher of Culture
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/26850524.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Zamojska
    Tematy:
    Herman Nohl
    teacher
    philosopher
    reformer
    culture
    nauczyciel
    filozof
    reformator
    kultura
    insegnante
    filosofo
    riformatore
    cultura
    Opis:
    Autor prezentuje przedstawiciela pedagogiki reformy (reformatorski ruch pedagogiczny) i pedagogiki humanitarnej (pedagogiki specjalnej – w przypadku Nohla chodzi także o pedagogikę specjalną ukierunkowaną na wsparcie młodzieży oraz jej resocjalizację). Nohl pracował nad wprowadzeniem pedagogiki jako niezależnej nauki oraz ustanowieniem pedagogiki społecznej. Został zwolniony ze służby w 1937 roku, ale wznowił swoje obowiązki w 1945 roku. Nohl był profesorem pedagogiki na Uniwersytecie w Getyndze, współredaktorem „Die Bildung” oraz założycielem i wydawcą „Die Sammlung”. Napisał kilka prac z zakresu estetyki, antropologii pedagogicznej i pedagogiki, a jego głównym dziełem pedagogicznym jest Ruch pedagogiczny w Niemczech i jego teoria.
    L’autore presenta un rappresentante della pedagogia riformista (o movimento pedagogico riformista) e della pedagogia umanitaria (pedagogia speciale – nel caso di Nohl, si tratta anche di pedagogia speciale incentrata sul sostegno ai giovani e alla riabilitazione sociale di essi). Nohl si occupò di fare della pedagogia una scienza a parte creando così la pedagogia sociale. Venne licenziato nel 1937, ma riprese la propria funzione nel 1945. Occupò la cattedra di pedagogia all’Università di Göttingen, fu condirettore del Die Bildung nonchè fondatore ed editore del Die Sammlung. Scrisse diverse opere d’estetica, di antropologia pedagogica e di pedagogia in generale facendosi tuttavia conoscere come l’artefice del movimento Pedagogico tedesco e della teoria di esso.
    The author presents arepresentative of reform pedagogy (the reformist pedagogical movement) and humanitarian pedagogy (special pedagogy – in Nohl’s case, it also refers to special pedagogy focused on supporting young people and their social rehabilitation). Nohl worked on establishing pedagogy as an independent science and developing social pedagogy. He was dismissed from the position in 1937, but resumed his duties in 1945. Nohl was a professor of education at the University of Göttingen, co-editor of “Die Bildung”, also the founder and publisher of “Die Sammlung”. He wrote several works on aesthetics, pedagogical anthropology and pedagogy. His main pedagogical work is the Pedagogical Movement in Germany and its Theory.
    Źródło:
    Facta Simonidis; 2023, 16, 1; 305-319
    1899-3109
    Pojawia się w:
    Facta Simonidis
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Global education as a new concept of the learning process
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1375416.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    Teacher
    Global Education
    Teaching
    Pupil
    Opis:
    This study aims to explore a theoretical basis of global education. The author notes that it is sensible to motivate and equip pupils and students with the knowledge, skills, abilities needed to create a positive global attitude. A key condition is to create a system-wide view of the world. Teacher, Global Education, Teaching, Pupil
    Niniejszy artykuł ma na celu zbadanie teoretycznych podstaw edukacji globalnej. Autor zauważa, że rozsądne jest motywowanie i wyposażanie uczniów i studentów w wiedzę, umiejętności, zdolności potrzebne do stworzenia pozytywnej postawy globalnej. Kluczowym warunkiem jest stworzenie ogólnosystemowego obrazu świata. Edukacja globalna, Nauczanie, Uczeń
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2019, 10(2); 285-294
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    PROFESSIONAL TEACHER AND STAGE OF TEACHER PROFILE DEVELOPMENT
    PROFESJONALNY NAUCZYCIEL I ETAPY ROZWOJU PROFILU NAUCZYCIELA
    ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ И ЭТАП РАЗВИТИЯ ПРОФИЛЯ УЧИТЕЛЯ
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/576631.pdf
    Data publikacji:
    2018-06-30
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    teacher
    profession
    pupil
    education
    personality
    nauczyciel
    zawód
    uczeń
    wykształcenie
    osobowość
    учитель
    профессия
    ученик
    образование
    личность
    Opis:
    This study explains the approaches taken by various authors dealing with this issue. We have mentioned the dynamic approach considered by S. Freud and C. G. Jung in the behavioral approach of authors such as J. B. Watson, I. P. Pavlov, B. F. Skiner and C. L. Hull. Representatives of the humanistic approach are C. R. Rogers and A. Maslow. Cog-nitive theories of personality were considered by G. A. Kelly. People have different views and opinions. Similarly, there is also a personality area where we can also meet multiple perspectives. "Different approaches to solving personality issues have led to the for-mation of different theories of personality. Originally, they were created by clinical psy-chologists and psychiatrists. In the first years of the last century, most theories focused on identifying factors affecting individuals. They were based in particular on the opinion of S. Freud".
    Badania opisane w niniejszym artykule wyjaśniają podejście różnych autorów zajmujących się kwestią rozwoju osobowości profesjonalnego nauczyciela. Autor w swoim bada-niu nawiązuje do teorii S. Freuda i C. G. Junga, podejścia behawioralnego autorów takich jak J. B. Watson, I. P. Pavlov, B. F. Skiner, C. L. Hull. Przedstawicielami podejścia humanistycznego w niniejszych badanach są z kolei C. R. Rogers, A. Maslow. Poznawcze teorie osobowości przedstawił natomiast G. A. Kelly. "Różne podejścia do rozwiązywania problemów osobowości doprowadziły do powstania różnych teorii osobowości. Pierwotnie zostały stworzone przez psychologów klinicznych i psychiatrów. W pierwszych latach ubiegłego wieku większość teorii skupiała się na identyfikacji czynników wpływających na jednostki. Opierały się one w szczególności na opiniach S. Freuda".
    В этом исследовании объясняются подходы, предпринятые различными авторами, занимающимися этим вопросом. Отметим динамический подход, рассмотренный С. Фрейдом и К. Г. Юнгом в поведенческом подходе авторов, таких как Дж. Б. Уотсон, И. П. Павлов, Б. Ф. Скинер, С. Л. Халл. Представителями гуманистического подхода являются К. Р. Роджерс, А. Маслоу. Когнитивные теории личности рассматривались Г. А. Келли. У людей разные взгляды и мнения. Также существует область личностей, где мы можем встретить множество перспектив. «Различные подходы к решению личностных проблем привели к формированию различных теорий личности. Первоначально они были созданы клиническими психологами и психиатрами. В первые годы прошлого века большинство теорий были сосредоточены на выявлении факторов, влияющих на отдельных людей. Опирались они в частности на точку зрения С. Фрейда».
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 7(1); 239-253
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    HISTORY OF THE TEACHING INSTITUTE IN LEVICE
    HISTORIA INSTYTUTU NAUCZYCIELI W LEWICACH
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/576710.pdf
    Data publikacji:
    2018-12
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    Teacher´s Academy in Levice
    Levice region
    Piarist grammar school
    Important personalities of Levice district
    Instytut Nauczyciela w Levice
    region Levice
    gimnazjum Pijarów
    znani osobistości z dzielnicy Levice
    Opis:
    This work is a contribution to the research of education history. In our case the work deals with a history and importance of Teacher´s Academy in Levice. The work focuses on the circumstances and main reasons of its foundation, brings the analysis of its educational activities and addition. It also introduces personalities who are most significant in Teacher´s Academy complete development.
    Prezentowany artykuł stanowi wkład w badania nad historią pedagogiki, dotyczy bowiem historii i znaczenia Instytutu Nauczycieli w Levice w Republice Słowacji. Artykuł przedstawia i opisuje okoliczności i przyczyny powstawania Instytutu, analizuje działania i korzyści dla Instytutu oraz reprezentuje osobowości, które najlepiej wykorzystały jego roz-wój.
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 8(2); 441-454
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    ANTHROPOLOGICAL SKETCH OF SPINOZAS ETHICS
    SZKIC ANTROPOLOGICZNY ETYKI SPINOZY
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/576894.pdf
    Data publikacji:
    2018-12
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    B. Spinoza
    Ethics
    anthropology
    philosophy
    Etyka
    antropologia
    filozofia
    Opis:
    Baruch de Spinoza, also known as Benedictus de Spinoza, Bento de Spinoza or Bento d'Espiñoza, is the philosopher of Jewish origin. He was a descendant of Jewish refugees from Portugal. He learned for the rabbi, but he took a critical position on religious dog-mas. Because of his religious beliefs he was expelled from the religious community in Amsterdam, accursed and charged with heresy and then expelled from the city. In 1672 he was offered a proposal to teach at the university, but he refused it. His writings were not published in his lifetime. In order to maintain material and spiritual independence, he earned the money by grinding lenses, but what worsened his lung disease and he died from the consequences of the illness at the age of 44. The author analyzes the work Ethics in his study.
    Baruch de Spinoza, znany również, jako Benedictus de Spinoza, Bento de Spinoza lub Bento d'Espiñoza, jest filozofem pochodzenia żydowskiego. Jest potomkiem żydowskich uchodźców z Portugalii. Wykształcił się na rabina, ale zajął krytyczne stanowisko wobec religijnych dogmatów, z powodu jego poglądów został wykluczony z religijnej społeczno-ści w Amsterdamie, przeklęty i oskarżony o herezję. Został wygnany z Amsterdamu. W 1672 zaproponowano mu nauczanie na uniwersytecie, ale odmówił. Jego pisma nie zostały opublikowane w czasie jego życia. Aby zachować materialną i duchową niezależ-ność, zarabiał pieniądze przez szlifowanie soczewek, ale to pogorszyło jego chorobę płuc i w następstwie choroby w wieku 44 lat zmarł. Autor analizuje pracę „Etyka” w swoim badaniu.
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 8(2); 383-391
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    PECUNIARY PENALTY AS AN ALTERNATIVE CONCEPT OF PUNISHMENT IN THE CRIMINAL LAW SYSTEM IN SLOVAKIA
    KARA PIENIĘŻNA JAKO ALTERNATYWNA KONCEPCJA KARY W SYSTEMIE PRAWA KARNEGO NA SŁOWACJI
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/567756.pdf
    Data publikacji:
    2018-06-30
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    criminal procedure code
    alternative penalty
    restorative justice
    pecuniary penalty
    sanction
    kodeks postępowania karnego
    kara alternatywna
    sprawiedliwość naprawcza
    kara pieniężna
    sankcja
    Opis:
    In this expert contribution, the author deals with the description of alternative penalties in a broader sense and with their meaning. In particular, the author focuses on the issue of pecuni-ary penalty by its definition and position in the criminal law system in Slovakia. The contribu-tion professionally explains the execution and imposition of this alternative penalty in the conditions of the Slovak Republic as well as a comparison with the Czech Republic. The role of the pecuniary penalty is to keep the convict out of prison and to impose such a type of penalty that will prevent the convict from committing further criminal offences, will protect the society and, last but not least, will meet demands of the victims of the crime. The aim of the alternative concept of punishment is to consolidate the perpetrator’s habits and attitudes neces-sary for leading a proper life.
    W niniejszym opracowaniu autor opisuje problematykę stosowania alternatywnych kar. W szczególności autor koncentruje się na kwestii kary pieniężnej poprzez jej definicję i pozy-cję w systemie prawa karnego Republiki Słowackiej. Autor wyjaśnia wykonanie i nałożenie kary alternatywnej w warunkach prawnych Republiki Słowackiej w porównaniu z prawem Republiki Czeskiej. Rolą kary pieniężnej jest zatrzymanie skazanego przed osadzeniem w więzieniu i nałożenie takiego rodzaju kary, która uniemożliwi skazanemu popełnienie kolej-nych przestępstw, będzie chronić społeczeństwo i zaspokoi żądania ofiar przestępstwa. Celem alternatywnej koncepcji kary jest utrwalenie pozytywnych i społecznie akceptowanych nawy-ków i postaw sprawcy, niezbędnych do prowadzenia właściwego życia w społeczeństwie.
    Źródło:
    International Journal of Legal Studies (IJOLS); 2018, 3(1); 113-122
    2543-7097
    2544-9478
    Pojawia się w:
    International Journal of Legal Studies (IJOLS)
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    SELECTED ALTERNATIVE SENTENCING OF MONETARY CHARACTER IN THE TERMS OF THE SLOVAK REPUBLIC
    WYBRANE ALTERNATYWNE KARY NATURY MAJĄTKOWEJ NA SŁOWACJI
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/567790.pdf
    Data publikacji:
    2018-12
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    sentencing
    forfeiture of property sentencing
    forfeiture of a thing sentencing
    thing
    restorative concept
    kara
    kara za przepadek mienia
    kara za sprawę
    rzecz
    koncepcja regenerująca
    Opis:
    The author in this research paperpresents the description of restorative concept of justice. Specifically, it focuses on the description of alternative sentencing of monetary character, its role and characterization in the system of criminal law in the Slovak republic. The objective of forfeiture of property is to reach for the property of an offender, as well as, last but not the least, it aims to recondition the offender. The objective of forfeiture of an object is to eliminate the thing, which could be used for criminal offence. The basis is to obstruct the conditions of an offender for further criminal activity, or to deprive the benefit acquired by committing a crime.
    Autor studium naukowego bada opis rekonstruującej koncepcji kary. W szczególności, alternatywna kara charakteru nieruchomości, ich statusu i definicji w systemie prawa karnego w Republice Słowackiej. Rolą kary za przepadek mienia jest dotarcie do własności sprawcy, a na koniec - do odbudowy sprawcy. Celem ukarania przepadku jest wyeliminowanie rzeczy, która może służyć popełnieniu przestępstwa. Istotą jest pogorszenie warunków sprawcy za popełnienie innych przestępstw lub wycofanie jego świadczenia, które przestępca uzyskał w wyniku przestępstwa.
    Źródło:
    International Journal of Legal Studies (IJOLS); 2018, 4(2); 141-149
    2543-7097
    2544-9478
    Pojawia się w:
    International Journal of Legal Studies (IJOLS)
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Orthoepia of suprasegmental properties as a prerequisite for communication skills
    Ortoepia suprasegmentálnych vlastností ako predpoklad komunikačných zručností
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/951177.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
    Tematy:
    ortoepia
    suprasegments
    teacher
    pupil
    language
    suprasegmenty
    učiteľ
    žiak
    jazyk
    Opis:
    The main objective of this study is to bring experience from the development of suprasegmental phenomena to pupils learning to read, fluently speaking with the emphasis on raising the language level and cultivating the auditory form of correct speaking and literary Slovak.
    Hlavným cieľom tejto štúdie je sprostredkovať skúsenosti z rozvíjania suprasegmentálnych javov u žiakov, ktorí sa učia čítať, plynule rozprávať s akcentom na zvyšovanie jazykovej úrovne a kultivovanie auditívnej podoby správneho hovorenia a spisovnej slovenčiny.
    Źródło:
    Journal of Modern Science; 2017, 35, 4; 353-368
    1734-2031
    Pojawia się w:
    Journal of Modern Science
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Fröbel’s book „The education of man“ and its pedagogical legacy
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Prachárová, Ivana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1375632.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    Education
    Friedrich Fröbel
    The Education of Man
    Upbringing
    Opis:
    The study deals with the persistent pedagogical legacy of the German classical peda-gogue Friedrich Fröbel, which was preserved in the form of a work entitled “The Edu-cation of Man”, representing the congruence of pedagogy and psychology for the strategic education of children. It assesses the anchoring of Fröbel’s principles orient-ed to education and their persisting form. It identifies gnomic ideas that are relevant to the preschool and elementary pedagogy and provide high-quality, valuable advice and suggestions for today’s effective, systematic, purposeful education and upbringing of children of preschool and early school-age. It documents the continuity of development of his inspiring ideas with which Fröbel stimulated the professional public and thus contributed to the development of modern pedagogical and psychological thinking.
    Dane badane dotyczy długotrwałego dziedzictwa pedagogicznego niemieckiego pedagoga klasycznego Friedricha Fröbela, które przetrwało w postaci pracy „Menschenerziehung”, „Edukacja człowieka”, które reprezentuje zgodność pedagogiki i psychologii dla edukacji strategicznej dzieci. Zostało ocenione zakorzenienie zasad edukacji Fröbela i ich trwały charakter. Zostały przeanalizowane ludowe idee dotyczące pedagogiki przed- szkolnej i wczesnoszkolnej, które stanowiły cenne, wysokiej jakości porady dla współczesnej efektywnej, systematycznej i celowej edukacji i wychowania dzieci w wieku przed- szkolnych i wczesnoszkolnym. W studium została udokumentowana ciągłość rozwoju jego inspirujących idei, dzięki Fröbel zrobił duży wkład w rozwój współczesnej myśli pedagogicznej i psychologicznej.
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2020, 11(1); 339-346
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Relationship between prosocial behaviour and altruism
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Kováčik, Martin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1375699.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    Altruism
    Egoism
    Prosocial behaviour
    Social ethics
    Effectiveness
    Opis:
    The article deals with the definition and description of the concept of altruism from its ethical and philosophical side against the background of prosocial behaviour. We point out the relation between prosocial behaviour of man and altruism based on a summary of respondents 'opinions on the issues of trustworthiness and efficiency of charitable organizations, respondents' participation in their support and the most common way of donation. Effective altruism is supposed to be a kind of helper for people who want to donate part of their money to charity organizations to improve the world, but are unable to make the right decision about whose financial contribution they are donating. Distrust of charities is becoming more and more current, leading people to stagnate charity. The lack of information on efficiency, functioning, results and a non-transparent list of sources of funding for charitable organizations has prompted us to be more interested in this area. A transparent list of the most effective charities with detailed information on the use of funds to which every person would have access could be a way to express charity and humanity more than ever before. The most ideal scenario is for all people to adopt such behaviour, but in today's world there is the opposite extreme - egoism, selfishness, individualism, materialism and lack of interest in others, which, unfortunately, often hide behind altruism. Society, as such, cannot do without altruistic be-haviour, so even "impure" motives can bear fruit, of course, to some extent. Altruism is most often confused with the concept of pro-sociality, as a way of helping others, without expecting the reward that can come, but forms the core not only of ethical education but of each education because it leads to more positive relationships. Living in a society where there is positive energy and people are helping each other is a fuller life.
    Artykuł dotyczy definicji i opisu pojęcia altruizmu od strony etycznej i filozoficznej na tle zachowań prospołecznych. Zwracamy uwagę na związek między prospołecznym zachowaniem człowieka a altruizmem w oparciu o podsumowanie opinii respondentów na te- mat wiarygodności i efektywności organizacji charytatywnych, udziału respondentów w ich wsparciu oraz najczęstszego sposobu dawstwa. Skuteczny altruizm ma być rodzajem pomocnika dla osób, które chcą przekazać część swoich pieniędzy organizacjom charytatywnym na rzecz poprawy świata, ale nie są w stanie podjąć właściwej decyzji o tym, czyj wkład finansowy przekazują. Nieufność organizacji charytatywnych staje się coraz bardziej aktualna, co prowadzi do stagnacji działalności charytatywnej. Brak informacji o wydajności, funkcjonowaniu, wynikach i nie- przejrzystej liście źródeł finansowania organizacji charytatywnych skłonił nas do większego zainteresowania tą dziedziną. Przejrzysta lista najskuteczniejszych organizacji charytatywnych ze szczegółowymi informacjami na temat wykorzystania funduszy, do których każda osoba miałaby dostęp, mogłaby być sposobem na wyrażenie miłości i ludzkości bardziej niż kiedykolwiek wcześniej. Najbardziej idealnym scenariuszem jest przyjęcie takiego zachowania przez wszystkich ludzi, ale w dzisiejszym świecie istnieje przeciwna skrajność - egoizm, egoizm, indywidualizm, materializm i brak zainteresowania innymi, które niestety często kryją się za altruizmem. Społeczeństwo jako takie nie może obejść się bez altruistycznych zachowań, więc nawet „nieczyste” motywy mogą oczywiście przy- nieść owoce. Altruizm jest najczęściej mylony z koncepcją prospołeczności, jako sposobu pomagania innym, nie oczekując nagrody, która może nadejść, ale stanowi rdzeń nie tylko edukacji etycznej, ale każdej edukacji, ponieważ prowadzi do bardziej pozytywnych relacji. Życie w społeczeństwie, w którym jest pozytywna energia i ludzie pomagają sobie nawzajem, jest pełniejszym życiem.
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2020, 11(1); 395-406
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-14 z 14

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies