Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teacher's personality" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-15 z 15
    Tytuł:
    Niesłyszący nauczyciel w systemie edukacji – szanse i ograniczenia
    Deaf teachers in the education system – opportunities and limitations
    Autorzy:
    Woźnicka, Elżbieta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2200503.pdf
    Data publikacji:
    2019-04
    Wydawca:
    Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
    Tematy:
    nauczyciel
    głuchy
    niesłyszący
    słabosłyszący
    surdopedagog
    kompetencje nauczyciela
    cechy osobowości nauczyciela
    teacher
    deaf
    hard of hearing
    surdopedagogue
    teacher’s competence
    teacher’s personality traits
    Opis:
    Zawód nauczyciela stał się dostępny dla osób z uszkodzonym słuchem. Osoby niesłyszące podejmują studia pedagogiczne i chcą pracować w tym zawodzie. Na razie znajdują pracę głównie w szkołach dla dzieci niesłyszących i słabosłyszących. Artykuł omawia kompetencje, jakie powinien posiadać nauczyciel, z uwzględnieniem kompetencji pedagoga pracującego z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Osoby niesłyszące same często przeszły drogę kształcenia i wychowania w szkołach dla dzieci niesłyszących, dlatego rozumieją potrzeby dzieci z wadą słuchu, potrafią zrozumieć ich sytuację, specyfikę rozwoju. Mogą pomóc im wejść w świat osób słyszących, a także poznać czym jest kultura i tożsamość głuchych. Artykuł jest próbą pokazania zalet i ograniczeń, jakie mogą wynikać z ubytku słuchu, a które mogą mimo to być pozytywnymi cechami, przydatnymi w pracy z uczniem w szkole.
    The teaching profession has become accessible to people with hearing impairment. Deaf people undertake pedagogical studies and want to work in this profession. Nowadays, they mainly find employment in schools for deaf and hard of hearing children. The article discusses the competences of a teacher, with consideration given to the competence of ateacher educating children with special needs. Deaf people themselves attended schools for deaf and hard of hearing children so they know exactly what the needs of such children are. They are also able to understand deaf people’s situation and the specificity of their development, help them to enter into the world of hearing people, as well as being familiar with the culture and identity of the deaf. This article is an attempt to show the advantages and limitations resulting from hearing loss in relation to the teaching profession.
    Źródło:
    Civitas Hominibus. Rocznik filozoficzno-społeczny; 2018, 13; 169-180
    1896-1819
    2391-5145
    Pojawia się w:
    Civitas Hominibus. Rocznik filozoficzno-społeczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Relacja uczeń – nauczyciel ukazana na podstawie analizy prac plastycznych i wypracowań dzieci
    Teacher in the perception of primary school students. Personal research
    Autorzy:
    Probachta, Martyna
    Sławińska, Karolina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/498493.pdf
    Data publikacji:
    2017-12
    Wydawca:
    Małopolska Wyższa Szkoła Ekonomiczna w Tarnowie
    Tematy:
    nauczyciel
    osobowość nauczyciela
    komunikacja interpersonalna
    rysunki
    dzieci
    opinie uczniów o nauczycielach
    teacher
    teacher’s personality
    interpersonal communication
    children’s drawings
    students’ opinions on teachers
    Opis:
    W pierwszej części podjęto próbę wprowadzenia do tematu wagi wyrażania własnych emocji, obaw i potrzeb przez dzieci i młodzież w sposób pośredni – za pomocą rysunków i prac pisemnych. Ponadto określono sylwetkę dobrego pedagoga, z naciskiem na cechy pożądane we współczesnym systemie edukacji. Druga część opracowania odnosi się do badań własnych o charakterze jakościowym, które wskazują na sposób postrzegania owych relacji z nauczycielem przez dwie zróżnicowane wiekowo grupy uczniów szkoły podstawowej. Próba psychologicznej analizy prac dzieci dała możliwość określenia ich skrywanych potrzeb odnoszących się do oczekiwanych przez nie cech idealnego nauczyciela. W celu ukazania wyników badań dokonano kolejno próby analizy psychologicznej prac plastycznych uczniów klasy drugiej, a następnie wypracowań uczniów klasy szóstej. Badania pokazały, iż uczniowie szkoły podstawowej oczekują od nauczycieli empatycznego podejścia, dostosowania metod pracy do ich potrzeb i rozwoju technologicznego. Konieczne jest zatem zaangażowanie nauczycieli w wykonywanie zawodu, podjęcie przez nich gotowości do ciągłych zmian oraz samodoskonalenie.
    In this article one can distinguish two parts. In the first one, an attempt is made to introduce the emotions, concerns and needs of children and young people, indirectly, through the use of drawings and written works. This part also shows the essence of the relationship between the student and the teacher and the importance of its influence on the multi-faceted development of children and youths. In addition, the profile of a good educator was emphasised, with the desirable characteristics in the contemporary education underscored. The second part of the article deals with qualitative own research that shows how these relationships with the teacher are perceived by two different age groups of primary school students. An attempt at psychological analysis of children’s work provides an opportunity to define their hidden needs in relation to the expectations of an ideal teacher. In order to illustrate the research results, the students attempted a psychological analysis of the art work of the second grade students and later the work of the fourth grade ones. The research has shown that elementary school students expect empathic teachers to adapt their work methods to their needs and technological development. It is therefore necessary to involve teachers in the profession, to be ready for continuous change and self-improvement.
    Źródło:
    Problemy Współczesnej Pedagogiki; 2017, 3, 1; 63-76
    2450-8101
    Pojawia się w:
    Problemy Współczesnej Pedagogiki
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pedeutology and hermeneutic pedagogy: Encounter between teacher and student in light of the concept of vocational fit
    Autorzy:
    Kwiatkowski, Stefan T.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/36197412.pdf
    Data publikacji:
    2023-12-06
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    teacher
    teacher-student relationship
    personality
    vocational personality
    vocational fit
    hermeneutic pedagogy
    humanistic pedagogy
    Opis:
    The starting point and at the same time the axis of the considerations presented in the article was the introduction of the teacher-student relationship - the impulse to undertake them was the assumptions of hermeneutic pedagogy, whose specific branch, focused on the process of understanding the senses and meanings of what happens between the student and the educator, was referenced to this key relationship for the school microsystem. Then, in reference to the category of „meeting” of the teacher and the student, the issue of vocational fit was presented, which was shown from the point of view of the psychological (personalistic) approach in pedeutology, taking into account the specific catalog of duties of the older of the participants of this dyad in relation to the younger of them – it was emphasized that only a teacher optimally suited to the profession will be able to create such conditions for his students, that will enable them to achieve self-knowledge and form a cultural personality in terms of hermeneutic (humanistic) pedagogy. In the next part of the article, the vocational fit of teachers was shown in reference to John L. Holland’s Theory of Career Choice (the Theory of Vocational Personality) and the Five Factor Theory of Personality of Paul T. Costa and Robert R. McCrae - it also quoted the results of empirical analyzes relating to this issue, and in reference to assumptions of hermeneutic pedagogy, an attempt was made to interpret them in a different way than before, taking into account the look at the problem from a new perspective.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(4 (45)); 125-148
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pożądane cechy osobowości współczesnego nauczyciela akademickiego(Desirable characteristics of academic teacher’s personality)
    Autorzy:
    Gołek, Bartłomiej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2076608.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    nauczyciel
    nauczyciel akademicki
    osobowość
    cechy osobowości
    teacher
    academic teacher
    academic staff
    personality
    features of personality
    Opis:
    The article discusses desirable characteristics of a modern academic teacher. In the current discussion about the quality and necessary reform of higher education, the focus is on curricula, content and effects of education, along with financing and management of universities. Much less attention is given to the questions regarding personal and moral qualities of academic teachers. It is worth reflecting on and researching the desired characteristics of academics that would enable them to fulfil their social role.
    Źródło:
    Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych; 2016, LXIX; 133-143
    0079-3418
    Pojawia się w:
    Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauczyciel doskonały w opinii młodzieży
    Model Teacher in Young Peoples Opinion
    Autorzy:
    Skop, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/565579.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
    Tematy:
    doskonały
    ideał
    nauczyciel
    osobowość
    perfect
    ideal
    teacher
    personality
    Opis:
    Autorka w swym artykule poszukuje odpowiedzi na pytanie: „Jaka powinna być osobowość doskonałego nauczyciela?”. Akcentując, jak ważne znaczenie ma osobowość nauczyciela w jego pracy i efektywności tej pracy jak również to, że współczesny nauczyciel powinien dążyć do tego, aby stać się wychowawcą na miarę XXI w., posiadającym europejską tożsamość, profesjonalizm i umiejętnie wspomagającym rozwój swoich podopiecznych. W artykule zwrócono uwagę na fakt, iż idealny nauczyciel powinien się odznaczać dojrzałością swojej osobowości, wysokim poziomem moralnym oraz etycznym i kroczyć według zasad moralności chrześcijańskiej. Tylko nauczyciel, który stoi na wysokim poziomie moralnym będzie mógł skutecznie oddziaływać wychowawczo na uczniów. Przedstawiono także wyniki badań przeprowadzonych wśród uczniów z Trzcinicy, które były pomocne w udzieleniu odpowiedzi na postawione pytanie.
    he author of the article searches for the answer to the question “What should be the personality of an ideal teacher?”. She highlights the importance of the teacher’s character into his work and into its effects. She also emphasizes the fact that a modern teacher is obliged to become a form-tutor of the XXI st century, which means that he or she should posses an European identity, professionalism and ability to support the developments of students. The article pays attention to the fact that a perfect teacher should have a mature personality and high moral and ethical standards as well as he or she should follow all the Christian rules. Only such teacher can influence in a pedagogical way his students. The article also consists the results of a research which was conducted among students from Trzcinica, which became very helpful in finding answers to the given questions.
    Źródło:
    Rozprawy Społeczne; 2015, 9, 3; 68-76
    2081-6081
    Pojawia się w:
    Rozprawy Społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    DZIAŁALNOŚĆ PEDAGOGICZNA JAKO DETERMINANT ZDROWIA ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA
    THE INFLUENCE OF PROFESSION ON TEACHER’S HEALTH
    Autorzy:
    Meszko, Hałyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479508.pdf
    Data publikacji:
    2012-06-10
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
    Tematy:
    nauczyciel
    zdrowie zawodowe
    rozwój osobowości
    teacher
    professional health
    development of personality
    Opis:
    Artykuł poświęcony jest problemowi wpływu zawodu nauczyciela na osobowość, jego samopoczucie psychologiczne oraz stan zdrowia zawodowego. Przedstawiono analizę skutków negatywnego wpływu działalności pedagogicznej, naruszających harmonijny rozwój osobowości nauczyciela (destrukcje zawodowe, deformacje zawodowe, wypalanie zawodowe), sposoby ich zapobiegania i usuwania
    The article deals with the influence of teacher’s profession on teacher’s personality, his psychological state and professional health. The author analyses consequenses of negative influence of teaching activity that violate harmonious development of a teacher’s personality (professional destructions, professional deformation, professional burnout), ways of their prevention and cure.
    Źródło:
    Problemy Profesjologii; 2012, 1; 147-157
    1895-197X
    Pojawia się w:
    Problemy Profesjologii
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Osobowość nauczyciela w ujęciu psychologicznym
    Autorzy:
    Bernacka, Ryszarda Ewa
    Pufal-Struzik, Irena
    Gierczyk, Marcin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614637.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    personality
    Big Five
    nonconformity
    teacher
    neuroticism
    osobowość
    Wielka Piątka
    nonkonformizm
    nauczyciel
    neurotyczność
    Opis:
    The article analyzes the issue of teachers’ personalities in the context of the Big Five theory and the personality component of the creative attitude of nonconformism. The main research goal was to diagnose the current state of teachers’ personalities in the context of variables such as: type of school, years of work, level of career advancement, subject taught, and teacher’s sex. Robert R. McCrae and Paul T. Costa’s NEO-Five Factor Inventory (NEO-FFI) and the Creative Behaviour Questionnaire (CBQ III) were used in the research. The results obtained in a 258-person group of teachers aged 26–60 were analyzed. The statistical inference allowed the formulation of the following conclusions. Moderately intense neuroticism was found in primary and technical school teachers whereas the lowest level of neuroticism was determined in high school teachers. Neuroticism is statistically significantly higher in female teachers. Teachers of vocational subjects have significantly less openness to experience than teachers of humanities. A trainee teacher has a significantly lower level of conscientiousness than a qualified or appointed one. The research results can be used to improve the professional development procedures for teachers.
    W artykule analizie poddano zagadnienie osobowości nauczycieli w kontekście psychologicznej teorii Wielkiej Piątki oraz osobowościowego komponentu postawy twórczej, jakim jest nonkonformizm. Głównym celem badawczym była diagnoza aktualnej kondycji osobowościowej nauczycieli w kontekście takich zmiennych, jak: typ szkoły, lata pracy, stopień awansu zawodowego, nauczany przedmiot, płeć nauczyciela. W badaniach zastosowano Inwentarz Osobowości NEO-FFI Roberta R. McCrae i Paula T. Costy oraz Kwestionariusz Twórczego Zachowania (KANH III). Przeanalizowano wyniki 258-osobowej grupy nauczycieli w wieku 26–60 lat. Przeprowadzone wnioskowanie statystyczne pozwoliło na sformułowanie następujących wniosków. Średnie nasilenie neurotyczności mają nauczyciele szkoły podstawowej i technikum, a najniższa neurotyczność występuje u nauczycieli liceum. Neurotyczność jest istotnie statystycznie wyższa u kobiet niż u mężczyzn nauczycieli. Nauczyciele przedmiotów zawodowych mają istotnie mniejszą otwartość na doświadczenie niż nauczyciele przedmiotów humanistycznych. Nauczyciel stażysta posiada istotnie niższe nasilenie sumienności niż nauczyciel dyplomowany i mianowany. Wyniki badań można wykorzystać do usprawnienia procedur rozwoju profesjonalnego nauczycieli.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2019, 32, 4
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    EXPLAINING THE TEACHERS PERSONALITY IN INTERACTING WITH VALUES AND PROFESSION
    WYJAŚNIANIE OSOBOWOŚCI NAUCZYCIELA W INTERAKCJI Z WARTOŚCIAMI I ZAWODEM
    РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ЦЕННОСТЯМИ И ПРОФЕССИЕЙ
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/576667.pdf
    Data publikacji:
    2018-06-30
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    teacher
    personality
    values
    pupil
    nauczyciel
    osobowość
    wartości
    uczeń
    учитель
    личность
    ценности
    ученик
    Opis:
    The teacher's personality is irreplaceable for the pupil in a school environment. This is not just a means of information and knowledge, but also a model of behavior, which he imitates. Through the scientific research, the author identifies, compares, verifies the teacher's personality in interaction with values and profession in the regions of Slovakia. The author gradually examines and evaluates separately selected questions. In conclusion, he provides an assessment and recommendation for pedagogical practice.
    Osobowość nauczyciela jest niezastąpiona dla ucznia w środowisku szkolnym. Nie jest jedynie pośrednikiem informacji, wiedzy, ale jest także wzorcem do naśladowania. Po-przez badania naukowe autor identyfikuje, porównuje, weryfikuje osobowość nauczyciela w interakcji z wartościami i tym zawodem na Słowacji. Autor stopniowo weryfikuje i oce-nia poszczególne wybrane pytania badawcze. We wnioskach autor podaje wyniki badań oraz ich rekomendację dla praktyki pedagogicznej.
    Личность учителя незаменима для ученика в школьной среде. Это не просто средство информации, знаний, но и поведенческая модель, которую он имитирует. Благодаря научным исследованиям автор определяет, сравнивает, проверяет личность учителя во взаимодействии с ценностями и понятием данной профессии в Словакии. Постепенно проверяет и оценивает отдельно выбранные вопросы. В заключение автор дает оценку и рекомендации для педагогической практики.
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 7(1); 305-320
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy nauczycieli wobec swej roli zawodowej w świetle wybranych koncepcji teoretycznych
    Teachers’ Attitudes Towards Their Professional Role in View of Selected Theoretical Concepts
    Autorzy:
    Kosiba, Grażyna
    Madejski, Eligiusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138436.pdf
    Data publikacji:
    2014-12-11
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    nauczyciel
    pełnienie roli nauczyciela
    transgresyjna teoria osobowości człowieka
    teacher
    performing teacher’s role
    transgressive theory of human personality
    Opis:
    Celem pracy jest ukazanie standardu pełnienia roli nauczyciela w świetle wybranych koncepcji jego funkcjonowania w zawodzie oraz teorii osobowości człowieka. Do oceny standardu (sposobu) pełnienia roli nauczyciela wykorzystano koncepcję Krzysztofa Rubachy, według której rola ta rozciąga się między dwoma biegunami: adaptacyjnym (przedmiotowym) oraz heurystycznym (podmiotowym). Uzyskane wyniki przedstawiono w kontekście trzech typów racjonalności poznawczej człowieka: instrumentalnej, praktycznej i emancypacyjnej oraz z perspektywy podmiotowego sposobu bycia w świecie: bycie autonomicznym podmiotem, bycie w roli, bycie bezrefleksyjnym i trzech rodzajów tożsamości: anomijnej, tożsamości roli oraz tożsamości autonomicznego „Ja”. Interpretacji wyników dokonano też w świetle transgresyjnej koncepcji osobowości człowieka Józefa Kozieleckiego. Wyniki badań pokazują, że większość nauczycieli prezentuje adaptacyjny standard funkcjonowania w zawodzie.
    The aim of this paper is to show the standard of a performing teacher’s role in view of selected concepts of teachers’ functioning in the profession as well as theories of human personality. In order to assess the standard of a performing teacher’s role, Krzysztof Rubacha’s concept was used. In the said concept, the social role of a teacher is spread between two opposites: adaptive (instrumental) and heuristic (autonomous). The obtained results were presented among others in terms of three types of human cognitive rationality: instrumental, practical and emancipatory as well as from the perspective of an autonomous way of being in the world: being an autonomous subject, being in the role, being unreflective and three types of identity: anomic, role identity, and the identity of autonomic “I”. The results were also interpreted in view of Józef Kozielecki’s transgressive concept of human personality. The results of the research show that the majority of teachers present the adaptive standard of functioning in the profession.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2014, 26, 2(52); 101-112
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Noosfera jako podstawa systemu kształcenia zawodowego przyszłych nauczycieli na Ukrainie i w Polsce w społeczeństwie informacyjnym
    Noosphere as the Basis of the Vocational Training System for Future Teachers in Ukraine and Poland in the Information Society
    Autorzy:
    ANDRUSZKIEWICZ, FABIAN
    CHYŻNA, OLGA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/457361.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    nauczyciel
    społeczeństwo
    edukacja
    osobowość
    światopogląd noosferyczny
    informatyzacja
    teacher
    society
    education
    personality
    upbringing
    noospherogenesis
    informatization
    Opis:
    W artykule analizuje się rozwój systemu kształcenia zawodowego przyszłych nauczycieli w obrębie noosferogenezy. Uzasadniono znaczenie orientacji noosferycznej systemu kształcenia zawodowego polegającej na formowaniu świadomości noosferycznej opartej na światopoglądzie noosferycznym. Złożona i wymagająca rola zawodu nauczycielskiego wymaga specyficznych umiejętności i predyspozycji, jakie musi posiadać współczesny nauczyciel, aby móc pracować w odpowiedzialny i godny sposób.
    Shaping a society, in the modern world, requires from the teachers making more effort in the process of teaching and upbringing, as the dynamic development of civilization and the changes taking place in the modern society need different educational and educative look at the modern society than in previous years. Difficult and responsible role that teachers take requires from them special skills and predispositions, that should have every modern teacher to be able to work in such a responsible profession of public trust.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 3; 186-191
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    PROFESSIONAL TEACHER AND STAGE OF TEACHER PROFILE DEVELOPMENT
    PROFESJONALNY NAUCZYCIEL I ETAPY ROZWOJU PROFILU NAUCZYCIELA
    ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ И ЭТАП РАЗВИТИЯ ПРОФИЛЯ УЧИТЕЛЯ
    Autorzy:
    Gejdoš, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/576631.pdf
    Data publikacji:
    2018-06-30
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    teacher
    profession
    pupil
    education
    personality
    nauczyciel
    zawód
    uczeń
    wykształcenie
    osobowość
    учитель
    профессия
    ученик
    образование
    личность
    Opis:
    This study explains the approaches taken by various authors dealing with this issue. We have mentioned the dynamic approach considered by S. Freud and C. G. Jung in the behavioral approach of authors such as J. B. Watson, I. P. Pavlov, B. F. Skiner and C. L. Hull. Representatives of the humanistic approach are C. R. Rogers and A. Maslow. Cog-nitive theories of personality were considered by G. A. Kelly. People have different views and opinions. Similarly, there is also a personality area where we can also meet multiple perspectives. "Different approaches to solving personality issues have led to the for-mation of different theories of personality. Originally, they were created by clinical psy-chologists and psychiatrists. In the first years of the last century, most theories focused on identifying factors affecting individuals. They were based in particular on the opinion of S. Freud".
    Badania opisane w niniejszym artykule wyjaśniają podejście różnych autorów zajmujących się kwestią rozwoju osobowości profesjonalnego nauczyciela. Autor w swoim bada-niu nawiązuje do teorii S. Freuda i C. G. Junga, podejścia behawioralnego autorów takich jak J. B. Watson, I. P. Pavlov, B. F. Skiner, C. L. Hull. Przedstawicielami podejścia humanistycznego w niniejszych badanach są z kolei C. R. Rogers, A. Maslow. Poznawcze teorie osobowości przedstawił natomiast G. A. Kelly. "Różne podejścia do rozwiązywania problemów osobowości doprowadziły do powstania różnych teorii osobowości. Pierwotnie zostały stworzone przez psychologów klinicznych i psychiatrów. W pierwszych latach ubiegłego wieku większość teorii skupiała się na identyfikacji czynników wpływających na jednostki. Opierały się one w szczególności na opiniach S. Freuda".
    В этом исследовании объясняются подходы, предпринятые различными авторами, занимающимися этим вопросом. Отметим динамический подход, рассмотренный С. Фрейдом и К. Г. Юнгом в поведенческом подходе авторов, таких как Дж. Б. Уотсон, И. П. Павлов, Б. Ф. Скинер, С. Л. Халл. Представителями гуманистического подхода являются К. Р. Роджерс, А. Маслоу. Когнитивные теории личности рассматривались Г. А. Келли. У людей разные взгляды и мнения. Также существует область личностей, где мы можем встретить множество перспектив. «Различные подходы к решению личностных проблем привели к формированию различных теорий личности. Первоначально они были созданы клиническими психологами и психиатрами. В первые годы прошлого века большинство теорий были сосредоточены на выявлении факторов, влияющих на отдельных людей. Опирались они в частности на точку зрения С. Фрейда».
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 7(1); 239-253
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Neuroticism and Emotional Intelligence of Polish Teachers
    Neurotyzm i inteligencja emocjonalna polskich nauczycieli
    Autorzy:
    Sterlus, Marta Izabela
    Bernacka, Ryszarda Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31827132.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    teacher
    emotional personality traits
    emotional intelligence
    seniority
    nauczyciel
    emocjonalne cechy osobowości
    inteligencja emocjonalna
    staż pracy
    Opis:
    Introduction: The implementation of educational tasks by teachers occurs in the context of emotional relationships with students, their parents, the school administration, and other teachers. Neuroticism and emotional intelligence are particularly important given that this is one of the most emotionally exhausting professions. Research Aim: The aim of the study was to explore whether neuroticism is a predictor of teachers’ emotional intelligence and whether there is variation in these given seniority and the type of subject taught. Method: The following questionnaires were applied: Eysenck Personality Questionnaire EPQ-R(S); scale the Neuroticism in the NEO-PI-R personality questionnaire; Popular Questionnaire of Emotional Intelligence PKIE. Results: A predictor of high emotional intelligence is low neuroticism (of the Big Three-PEN Eysenck). Low neuroticism among teachers is associated with high emotional intelligence. Teachers with seniority of more than 20 years have significantly lower neuroticism (of the Big Five) including depressive sub-trait and higher emotional intelligence including control over their own emotions. Conclusions: Increasingly proficient emotion management can be predicted with years of service provided, but when the teacher is low in neuroticism. These findings may be important for the diagnosis and professional counseling of teachers and inspire continuous psycho-educational interventions to improve their emotional intelligence.
    Wprowadzenie: Realizacja zadań edukacyjno-wychowawczych przez nauczycieli zachodzi w kontekście relacji emocjonalnych z uczniami, ich rodzicami, dyrekcją oraz innymi nauczycielami. Neurotyzm, neurotyczność i inteligencja emocjonalna są istotne wobec faktu, że jest to jeden z najbardziej emocjonalnie wyczerpujących zawodów. Cel badań: Celem badań było poznanie czy neurotyzm i neurotyczność są predyktorami inteligencji emocjonalnej nauczycieli oraz czy występuje ich zróżnicowanie, biorąc pod uwagę staż pracy i typ nauczanego przedmiotu. Metoda badań:W badaniach zastosowano: Kwestionariusz Osobowości Eysencka EPQ–R(S), Inwentarz Osobowości NEO-PI-R, Popularny Kwestionariusz Inteligencji Emocjonalnej PKIE. Wyniki: Predyktorem wysokiej inteligencji emocjonalnej jest niski neurotyzm (z Wielkiej Trójki-PEN Eysencka). Niskie nasilenie neurotyzmu i neurotyczności (z Wielkiej Piątki) nauczycieli występuje z wysokim nasileniem inteligencji emocjonalnej. Nauczyciele o stażu pracy powyżej 20 lat mają istotnie niższą neurotyczność w tym podcechę depresyjność i wyższą inteligencję emocjonalną w tym kontrolę nad własnymi emocjami. Wnioski: Można prognozować wraz z latami pracy coraz sprawniejsze zarządzanie emocjami, pod warunkiem jednak że nauczyciel jest nisko neurotyczny. Wnioski te mogą mieć znaczenie w diagnostyce i w doradztwie zawodowym nauczycieli oraz inspirować do nieustannych oddziaływań psychoedukacyjnych podnoszących ich inteligencję emocjonalną.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 2; 135-151
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przymioty i przywary determinujące postrzeganie przez uczniów i studentów nauczyciela wychowania fizycznego
    Pe teachers’ virtues and vices determining how they are perceived by students
    Autorzy:
    Zalech, Mirosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/565279.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
    Tematy:
    wizerunek
    cechy osobowości
    wychowanie fizyczne
    nauczyciel
    pozytywny wpływ
    negatywny wpływ
    image
    personality traits
    physical education
    teacher
    positive effect
    negative effect
    Opis:
    Wstęp. Celem badania było ustalenie, które z cech osobowości wpływają pozytywnie a które negatywnie na postrzeganie przez uczniów i studentów nauczyciela wychowania fizycznego. Materiał i metody. W badaniach uczestniczyło 1238 osób (655 kobiet i 583 mężczyzn), kształcących się na trzech poziomach: gimnazjalnym, średnim i wyższym. Zastosowano metodę sondażu diagnostycznego, narzędziem był kwestionariusz ankiety. Wyniki. Najczęściej wskazywaną przez kobiety cechą, jaka wpływa na pozytywny wizerunek nauczyciela wychowania fizycznego jest sprawiedliwość. Mężczyźni uczący się w szkole średniej uznali, że jest to poczucie humoru, pozostałe grupy, że sprawiedliwość. Cechą, która najbardziej negatywnie wpływa na postrzeganie nauczyciela niezależnie od płci badanych oraz poziomu ich edukacji jest wybuchowość. Poziom edukacji istotnie różnicuje znaczną liczbę analizowanych cech pozytywnych i negatywnych wpływających na postrzeganie nauczyciela wychowania fizycznego. Natomiast płeć badanych różnicuje nieliczne cechy. Wnioski. Uzyskane wyniki pozwalają na modelowanie wizerunku przez nauczycieli wychowania fizycznego w zależności od tego, na jakim poziomie edukacji pracują oraz w zależności od płci wychowanków.
    Introduction. The aim of the study was to determine which personality traits exerted a positive and negative influence on students’ perception of their physical education (PE) teacher. Material and methods. The study included 1238 individuals (655 females and 583 males) at three levels of education, i.e. lower-secondary, upper-secondary and higher education. A diagnostic poll method and a questionnaire were applied in the study. Results. As for the positive features affecting the image of a PE teacher, being fair was the most expected trait pointed to by females. Upper-secondary school male students indicated a sense of humour, while the remaining groups again pointed to being fair. The negative trait which the participants of the study found to affect their perception of the teacher negatively, regardless of their sex and education, was bad-tamper. The level of one’s education significantly influenced the number of the analyzed virtues and vices affecting the image of the PE teacher. However, the respondents’ sex did not seem to be so relevant. Conclusions. The findings enable PE teachers to model their image depending on their students’ sex and the level of educational institution in which they are employed.
    Źródło:
    Rozprawy Społeczne; 2017, 11, 3; 63-70
    2081-6081
    Pojawia się w:
    Rozprawy Społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kulturowe wzorce osobowe a wychowanie współczesnego dziecka
    Cultural Personal Patterns and the Upbringing of a Modern Child
    Autorzy:
    Kuźnik, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2037919.pdf
    Data publikacji:
    2021-10-26
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    wzorce osobowe
    modele wychowania
    osobowość
    media
    relacje międzyludzkie
    nauczyciel
    rodzina
    personal patterns
    models of upbringing
    personality
    interpersonal relations
    teacher
    family
    Opis:
    Tematyka wzorców osobowych jest niezmiernie ważna w obecnych czasach przepełnionych wpływem różnych kultur czy kierunków odziaływań, między innymi środków masowego przekazu, narzędzi wirtualnych czy współczesnych „idoli”.  A przecież odpowiednio dobrane wzorce osobowe dostarczają dzieciom i młodzieży konkretnych wartości do naśladowania, wybierają ogromny wpływ na ich wyobraźnię i psychikę. Mobilizują do pozytywnego działania i prawidłowego funkcjonowania w życiu społecznym. Ogromną rolę odgrywa również osobowość każdego człowieka. Artykuł jest zatem próbą odpowiedzi na pytanie czy we współczesnych czasach istnieją wzorce osobowe, które zyskują zainteresowanie dzieci i młodzieży? Wyjaśnia specyfikę wzoru osobowego na tle pojęć pokrewnych. Opisuje rolę wzorów osobowych na różnych etapach rozwoju człowieka oraz modele wychowania  obecne  we  współczesnej  psychologii.
    The subject of personal role models is extremely important in today's times filled with the influence of various cultures or directions of influence, including mass media, virtual tools or contemporary "idols". And yet, properly selected personal role models provide children and adolescents with specific values to follow, exerting a huge influence on their imagination and psyche. They encourage young people for positive action and proper functioning in social life. The personality of each person also plays an important role. Therefore, the article is an attempt to answer the question whether in modern times there are personal patterns that are interesting to children and youth. Also, the text explains the specificity of a personal pattern against the background of related concepts. Moreover, it describes the role of personal models at various stages of human development and models of education present in modern psychology.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 4(62); 27-40
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wzory myślenia o profesji nauczycielskiej w tradycji pedeutologicznej
    Teaching in the pedeutological tradition – thinking patterns
    Autorzy:
    Bartkowiak, Edyta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2170111.pdf
    Data publikacji:
    2022-12-22
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Wydział Humanistyczny
    Tematy:
    teacher
    tutor
    teaching profession
    pedeutology
    personality
    competencies
    professional skills
    duties of a teacher
    ethics
    morality
    authority
    nauczyciel
    wychowawca
    zawód nauczyciela
    pedeutologia
    osobowość
    kompetencje
    umiejętności zawodowe
    powinności nauczycielskie
    etyka
    moralność
    autorytet
    Opis:
    W artykule ukazano genezę zawodu nauczyciela i przemiany w myśleniu o profesji nauczycielskiej. Zaprezentowano kilka ujęć teoretycznych osoby nauczyciela-wychowawcy w rozwoju refleksji pedeutologicznej: ujęcie psychologiczne, eksponujące walory osobowo-moralne nauczyciela, ujęcie kompetencyjne skoncentrowane na nauczycielskich umiejętnościach, powinnościach i kwalifikacjach oraz ujęcie personalistyczne ukazujące nauczyciela jako artystę, który tworzy dzieło wychowania.
    The article presents the origin of the teaching profession and the change in thinking about this occupation. The test describes a few theoretical approaches to the teacher as a tutor in the pedeutological thought: psychological approach, which demonstrates the personal and moral qualities of the teacher; competence approach focused on the teacher’s skills, duties and qualifications; and personalistic approach presenting the teacher as an artist who creates the masterpiece of education.
    Źródło:
    Filologia Polska. Roczniki Naukowe Uniwersytetu Zielonogórskiego; 2022, 8; 103-122
    2450-3584
    Pojawia się w:
    Filologia Polska. Roczniki Naukowe Uniwersytetu Zielonogórskiego
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-15 z 15

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies