Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "digital development" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    Effective integration of educational technologies in terms of TPCK framework at technical university
    Autorzy:
    Yuliana, Lavrysh,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/890395.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-30
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    TPCK framework
    educational technology
    pedagogical strategy
    digital competence
    professional development
    Opis:
    The framework of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) has been developed as a valuable tool for understanding the ways for effective technology use in the teaching process. Due to continuous innovations in education technologies, educators experience some difficulties how to implement the appropriate technology and correlate it with learning goals, students’ needs, content of the subjects and pedagogical strategy. It caused the separation of the educational technology and situational educational process. TPCK framework can bridge the gap and promotes how to combine classical pedagogical strategies and contemporary technologies. This study focuses on the description and analysis of practical TPCK framework implementation at English Language classes for bachelors at technical university. The paper suggest examples of redesigned learning activities according to TPCK framework concepts in order to enhance students’ language skills. The results of the practical implementation observations and students’ as well as teachers’ reflective blogs demonstrated the benefits and challenges of the approach. Students’ feedback evidenced the meaningful impact on their academic achievements and improvement of language competence. Moreover, the described tool can be used as an indicator to assess teachers’ knowledge of content, pedagogy and level of digital competence in terms of the professional development.
    Źródło:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2019, 6(2); 33-39
    2392-0092
    Pojawia się w:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Taking risks, getting messy, and having fun with professional learning: Makerspaces as professional development for 21st century second language teachers
    Autorzy:
    Katherine, MacCormac,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/890413.pdf
    Data publikacji:
    2019-07-12
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    makerspace
    professional development
    experiential and co-operative learning
    second language teaching and learning
    digital multimedia technologies
    professional learning
    Opis:
    The use of makerspaces in education has exploded around the world over the past decade (Halverson & Sheridan, 2014); however, their employment in professional development for teachers has only recently emerged within the literature. Previous studies have found that makerspaces have the potential to radically transform how professional development is delivered to teachers by fostering nurturing opportunities to collaboratively engage in professional learning (see Girvan et al., 2016; Kjällander et al., 2017; Panganelli et al., 2017). Despite its emergence in the literature, the study of makerspaces in teacher professional development is limited to those studies inspired by STEAM education (science, technology, engineering, arts, and math). Consequently, little knowledge exists about their use in professional development for second language teachers. While presenting data gathered from reflective feedback questionnaires of teacher participants taking part in makerspace workshops, this paper contributes to the conversation in the literature by exploring the utility and application of makerspaces as professional development for second language teaching. The goal of the study was to explore in what ways this type of experiential professional development might enhance professional learning and reflective practice and contribute to professional growth and development among early career second language teachers. Findings strongly indicate that makerspace professional development sessions offer second language teachers a positive and supportive space in which to reflect and expand on their professional knowledge of best practices in second language teaching by directly engaging with learning activities meant to support students in their acquisition of the target language.
    Źródło:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2019, 6(1); 94-106
    2392-0092
    Pojawia się w:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Integrating E-learning for Administrative Staff Professional Development
    Integracja e-learningu dla rozwoju zawodowego personelu administracyjnego
    Autorzy:
    Ajrouh, Layla
    Slamti, Karima
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1365818.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-29
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    kształcenie online
    rozwój zawodowy
    awans zawodowy
    administracja uniwersytecka
    niepewne środowisko
    świat cyfrowy
    Online learning
    professional development
    career advancement
    university administrations
    uncertain environment
    digital world
    Opis:
    Online learning is increasingly solicited around the world within and across several sectors. It also involves higher education (HE), as it operates in a global, unstable environment, where communication and information technology are the fundamental keys. This study seeks to examine the Moroccan employees’ perception of this innovative way of learning and its impact on their professional development. It also aims at investigating the presence of distance learning as an approach growing in popularity within the administration of Moroccan universities. This qualitative study uses a semi-structured interview with 76 employees in seven Moroccan Higher Education Institutions (HEIs). The results reveal that the majority of participants have rarely used online learning, in spite of their willingness and insistence on its positive impact on their professional progress. The interviewees reported their proactive view to accelerate the implementation of digital learning to meet the world standards, as it would also serve as an appropriate way for their continuous professional development and their ability to face critical situations. The present research shows the significant necessity of integrating new ways of learning in Higher Education Administrations (HEAs). The present work assumes the research hypothesis H1: e-learning is not promoted for employees’ career advancement in Moroccan HEAs. This study recommends an anticipatory vision to transgress any reticence to change, since online learning approach would bring more productivity and success for the administrations and the employees themselves, as well as closer institutional alignment with the revolutionary digital world.
    Na całym świecie nauka online rozwija się w różnych sektorach i obszarach. Szkolnictwo wyższe (HE) jest również zaniepokojone, ponieważ działa w niepewnym globalnym środowisku, w którym komunikacja i technologie informacyjne są podstawowymi kategoriami. Niniejsze badanie ma na celu analizę postrzegania innowacji uczenia się online przez marokańskich pracowników i jego wpływu na rozwój zawodowy. Ma również na celu zbadanie obecności nauczania na odległość jako rosnącego trendu w administracji marokańskich uniwersytetów. W tym badaniu jakościowym zastosowano częściowo ustrukturyzowany wywiad z 76 pracownikami siedmiu marokańskich instytucji szkolnictwa wyższego (HEI). Wyniki pokazują, że większość uczestników rzadko korzysta z uczenia się online, pomimo przekonania o jego pozytywnym wpływie na postęp zawodowy. Respondenci przedstawili swoje proaktywne poglądy na przyspieszenie wdrażania cyfrowego uczenia się w celu spełnienia światowych standardów międzynarodowych, ponieważ przyczyniłoby się to do ich ciągłego rozwoju zawodowego i umiejętności radzenia sobie w sytuacjach krytycznych. Niniejsze badanie wskazuje na konieczność integracji nowych sposobów uczenia się w administracji szkolnictwa wyższego (HEA), a także prowadzi do przyjęcia hipotezy badawczej H1, zgodnie z którą e-learning nie jest promowany w celu awansu zawodowego pracowników w marokańskich HEA. Sformułowane wnioski przedstawiają wizję potrzeby zmian, ponieważ uczenie się online zwiastuje zwiększoną produktywność i skuteczniejsze działanie administracji i samych pracowników, a także instytucjonalną adaptację do zrewolucjonizowanego świata cyfrowego.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2020, 6, 2; 1-16
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies