Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "early childhood education teacher" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Cisza w edukacji wczesnoszkolnej
    Autorzy:
    Nitecka-Walerych, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2077196.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-18
    Wydawca:
    Akademia Marynarki Wojennej. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych
    Tematy:
    silence
    system
    early childhood education
    early childhood education teacher
    cisza
    nauczanie wczesnoszkolne
    nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
    Opis:
    Problematyka niniejszego artykułu oscyluje wokół ciszy w edukacji rozumianej w dwojaki sposób: jako stagnacja i niechęć do podejmowanie działań w ramach narzuconych uwarunkowań oraz jako milczenie, inaczej – niezajmowanie się pewnymi problemami, unikania spraw trudnych. Pierwsza część jest po-święcona ciszy edukacyjnej w ujęciu systemowym, druga, oparta na raportach ze studenckich praktyk pedagogicznych, dotyczy sylwetki nauczyciela wczesnej edukacji, stylu jego pracy, problemów związanych z wykonywaniem nauczycielskiego zawodu, a przede wszystkim obszarów pomijanych/zaniedba-nych w nauczaniu początkowym i próby wyjaśnienia tego zjawiska.
    The problems of this article oscillate around silence in education understood in two ways: as stagnation and unwillingness to take action within the framework of imposed conditions and as silence, in other words not dealing with certain problems, avoiding difficult issues. The first part is devoted to educational silence from a systemic point of view, while the second part, based on reports from student teaching practice, deals with the profile of an early education teacher, his/her work style, problems connected with the teaching profes-sion and, above all, with the areas neglected/overlooked in early education and an attempt to explain this phenomenon.
    Źródło:
    Colloquium; 2021, 13, 4; 123-143
    2081-3813
    2658-0365
    Pojawia się w:
    Colloquium
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    „Marzyłam, aby zostać nauczycielką”. O motywach wyboru zawodu nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej – doniesienie z badań
    Autorzy:
    Sosnowska-Bielicz, Ewa Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1994064.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    motives for choosing a profession
    early childhood education teacher
    childhood dreams
    motywy wyboru zawodu
    nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
    dziecięce marzenia
    Opis:
    Celem prezentowanego tekstu było przedstawienie motywów wyboru zawodu nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Badania oparto na strategiach jakościowych, pozwalających na przedstawienie rzeczywistości zawodowej nauczycielek z ich perspektywy. Przeprowadzono 14 wywiadów swobodnych z elementami narracji. Analiza i interpretacja wypowiedzi nauczycielek edukacji wczesnoszkolnej pozwoliła na wyróżnienie dwóch głównych grupy motywów wyboru zawodu: wewnętrzne i zewnętrze. Do motywów wewnętrznych zaliczono: marzenia z dzieciństwa, powołanie – chęć pracy z dziećmi oraz twórczy charakter pracy, natomiast do motywów zewnętrznych: tradycję rodzinną, wzór nauczyciela, niepowodzenie w innych zawodach oraz warunki pracy. Marzenia z dzieciństwa o wykonywaniu zawodu nauczycielki edukacji wczesnoszkolnej uznano za wyróżniający motyw tej grupy zawodowej.
    The aim of the presented text was to present the motives for choosing the profession of early childhood education teacher. The research was based on qualitative strategies that allowed to present professional reality from the point of view of the teachers themselves. Analyzing the statements of early childhood education teachers, two main groups of motives for choosing a profession were identified: internal and external, and detailed. Internal motives include: childhood dreams, vocation – willingness to work with children and creative nature of work, while external motives: family traditions, teacher’s pattern, failure in other professions and working conditions. Childhood dreams of practicing the profession of early childhood education teacher were recognized as distinguishing this professional group. 
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2020, 39, 4; 75-88
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teacher (Indirect) Cognition of Students at a Younger School Age. Summary of Research Findings
    Nauczycielskie (pośrednie) poznanie uczniów w młodszym wieku szkolnym. Komunikat z badań
    Autorzy:
    Skibska, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1199537.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-30
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    early childhood education teacher
    teacher cognition
    intermediate student cognition
    stages of teacher cognition
    „labelling” of students
    nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
    nauczycielskie poznanie
    pośrednie poznanie uczniów
    etapy nauczycielskiego poznania
    „etykietowanie” uczniów
    Opis:
    The article is devoted to teacher cognition of students at a younger school age. It refers to indirect cognition, which can be located between scientific and clinical cognition. It is characterized by the stages from initial cognition through symptomatic and causal cognition to the synthetic one. It also presents the factors that hamper teachers’ cognition. The article likewise presents the results of research conducted among a group of early childhood education teachers and their students. The research refers to teacher cognition in several areas: students’ attitude to learning, their participation in lessons, individual perception skills, perception skills in relation to the peer group, as well as students’ attitudes towards tasks, and their social behaviour. The image of teacher cognition that emerges from the conducted analyses indicates high compatibility of assessment results in relation to very good students, and high incompatibility of assessment results in relation to students with learning difficulties and special educational needs. Such a diversity may indicate the absence of temporary and substantial modification of the preliminary data and the lack of progression of teacher cognition – its blockage at the stage of symptomatic cognition, and “labelling” of students.
    Artykuł jest poświęcony nauczycielskiemu poznaniu uczniów w młodszym wieku szkolnym. Odnosi się do poznania pośredniego, które można ulokować między poznaniem naukowym a klinicznym. Charakteryzuje stadia nauczycielskiego poznania od poznania wstępnego przez poznanie objawowe i przyczynowe po syntetyczne. Przedstawia czynniki utrudniające nauczycielskie poznanie. Artykuł prezentuje ponadto wyniki badań przeprowadzonych wśród grupy nauczycieli i uczniów edukacji wczesnoszkolnej. Badania odnoszą się do nauczycielskiego poznania w kilku obszarach: stosunku uczniów do nauki, ich udziału w lekcjach, zdolności percepcyjnych indywidualnych i na tle klasy, postawy uczniów wobec zadań oraz zachowań społecznych. Obraz nauczycielskiego poznania wyłaniający się z przeprowadzonych analiz świadczy o dużej zgodności nauczycielskich ocen w stosunku do uczniów bardzo dobrych oraz dużej niezgodności ocen w odniesieniu do uczniów z trudnościami w uczeniu się oraz ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Takie zróżnicowanie może świadczyć o braku czasowej i merytorycznej modyfikacji „pierwszych danych” oraz braku stadialności nauczycielskiego poznania – jego zatrzymaniu na etapie poznania objawowego oraz „etykietowaniu” uczniów.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2020, 2, 15; 227-240
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Oczekiwania nauczycieli i rodziców wobec nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej
    Teachers’ and Parents’ Expectations concerning the Early Childhood Education Teacher
    Autorzy:
    Gawlik, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2148961.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydział Pedagogiki i Psychologii
    Tematy:
    nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
    oczekiwania nauczycieli i rodziców
    pożądane cechy nauczyciela klas I–III
    early childhood education (ECE) teacher
    parents’ and teachers’ expectations
    teacher’s traits
    Opis:
    Zaprezentowany artykuł porusza problematykę oczekiwań nauczycieli i rodziców wobec nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Ze względu na fakt, iż nauczyciel klas I–III odgrywa jedną z ważniejszych ról w procesie dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczym oczekiwania wobec niego są wysokie. Artykuł ma charakter teoretyczno- -badawczy. Wyniki badań przeprowadzonych wśród 43 nauczycieli i 54 rodziców wskazują na znaczne rozbieżności w oczekiwaniach obu tych grup wobec nauczyciela. Dla rodziców istotnymi cechami nauczyciela są: wykształcenie, przyjazne nastawienie do ucznia. Dla nauczycieli: stanowczość i konsekwencja oraz stosunek do wykonywanych obowiązków.
    This article focuses on the issue of parents’ and teachers’ expectations concerning the early childhood education (ECE) teacher, who plays an important role in the process of teaching, upbringing, and taking care of children in primary school grades 1–3. Consequently, parents’ and teachers’ expectations are high. This article is of a theoretical and empirical nature. The results of the findings indicate divergences in the teachers’ (43) and parents’ (54) opinions regarding the expected traits of the ECE teacher. Parents’ and teachers’ expectations differ and diverse traits of the ECE teacher are important to various respondents: parents value ECE teachers’ education and their friendly attitude to pupils, while ECE teachers emphasise decisiveness, consistency, and a good attitude towards their responsibilities.
    Źródło:
    Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN; 2021, 2(16); 69-78
    2353-7914
    Pojawia się w:
    Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies