Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Cieśleńska, Beata" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Wkład Związku Nauczycielstwa Polskiego w Płocku w dokształcanie i doskonalenie nauczycieli w latach 1945-1989
    Contribution of Polish Teachers’ Union in Plock to training and developing teachers in the years 1945-1989
    Autorzy:
    Cieśleńska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/466605.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
    Tematy:
    dokształcanie
    doskonalenie
    kształcenie
    nauczyciel
    train
    improvement
    education
    teacher
    Opis:
    Proces dokształcania i doskonalenia nauczycieli odgrywał istotną rolę w systemie oświaty państwa. Zmiany ustrojowe wyznaczały drogę, którą powinni podążać nauczyciele. Ich świadomość ciągłego rozwoju nieustannie związana była z edukacją. Pedagodzy mieli poczucie, że dobry warsztat pracy opiera się na doskonaleniu już zdobytego wykształcenia. Pełne kwalifikacje, profesjonalizm oraz poświęcenie dla wykonywanego zawodu stanowiły podstawę rozwoju zawodowego nauczycieli, który ma charakter ciągły.
    The process of further education and professional development of teachers played a crucial role in the educational system. Structural changes pointed to the path that teachers should follow. Their awareness of constant development was continually connected with education. Teachers felt that good professional skills were based on the development of already acquired education. Full qualifications, professionalism and dedication to the occupation constituted common ground for teacher’s professional development that is a continuous process.
    Źródło:
    Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego; 2018, 10; 55-82
    0860-5637
    2657-7704
    Pojawia się w:
    Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The teacher’s responsibility in working with pupils having educational difficulties
    Odpowiedzialność nauczyciela w pracy z uczniem z trudnościami edukacyjnymi
    Autorzy:
    Cieśleńska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/560880.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    trudności edukacyjne
    odpowiedzialność
    uczeń
    nauczyciel
    educational difficulties
    responsibility
    pupil
    teacher
    Opis:
    Trudności edukacyjne od lat stanowią przedmiot wielu analiz psychologiczno-pedagogicznych. W literaturze przedmiotu, w odniesieniu do uczniów mających trudności z nauką, zaczął nawet funkcjonować termin „specjalne potrzeby edukacyjne”. Dzieci z trudnościami napotykają w szkole na wiele barier, których niejednokrotnie nie są w stanie same pokonać. Nie wynika to z ich niechęci, a dysfunkcji, które odpowiednio wcześnie zauważone, właściwie zdiagnozowane, dają szansę dziecku na normalną naukę uwieńczoną sukcesami. Odpowiedzialność za diagnozę, a w dalszej kolejności sukcesy dziecka w szkole ponosi profesjonalny nauczyciel-wychowawca, którego wiedza, zaangażowanie oraz determinacja pozwolą na opiekę nad wychowankami i pomoc w pokonaniu wszelkich trudności edukacyjnych.
    Educational difficulties have been the subject of many psychological and pedagogical analyses for years. In literature on the subject, the term „special educational needs” began to refer to pupils with learning disabilities. Children with difficulties encounter many barriers at school, which they are often unable to overcome. This is not due to their resentment, but to dysfunctions that, when noticed early and properly diagnosed, give the child a chance for normal and successful learning. The responsibility for the diagnosis, followed by the child’s successes at school, is borne by a professional teacher-educator, whose knowledge, commitment and determination will allow them to look after the pupils and help in overcoming all educational difficulties
    Źródło:
    Szkoła - Zawód - Praca; 2020, 19; 81-92
    2082-6087
    Pojawia się w:
    Szkoła - Zawód - Praca
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kształcenie nauczycieli przedszkoli w Polsce w wymiarze instytucjonalnym
    Kindergarten teacher training in Poland in institutional dimension
    Autorzy:
    Cieśleńska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/466715.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Towarzystwo Naukowe Płockie
    Tematy:
    kształcenie
    nauczyciel
    przedszkole
    education
    teacher training
    teacher
    kindergarten
    Opis:
    Kształcenie nauczycieli przedszkoli zajmuje w polskim systemie edukacyjnym ważne miejsce. Zmiany w obrębie instytucjonalnych form kształcenia nauczycieli dokonywały się przez wiele lat w sposób złożony i często zależny od polityki oświatowej państwa. Wszystkim modyfikacjom przyświecała myśl stworzenia modelu nauczyciela małych dzieci, który kształciłby w oparciu o samodzielność, refleksyjność i kreatywność.
    Education of kindergarten teachers takes an important part of Polish educational system. Changes in the institutional forms of teachers’ education have been introduced for many years in a complex way and were often dependent on the education policy of the country. Each modification served the purpose of creating a model of a teacher working with small children who would educate them on the basis of independence, reflectiveness and creativity.
    Źródło:
    Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego; 2017, 9; s. 508-526
    0860-5637
    Pojawia się w:
    Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauczyciel kreatorem postaw (anty)dyskryminacyjnych w środowisku szkolnym
    Teacher as creator of anti-discrimination attitudes in the school environment
    Autorzy:
    Wiśniewska, Ewa
    Cieśleńska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/466674.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
    Tematy:
    nauczyciel
    uczeń
    szkoła
    dyskryminacja
    edukacja antydyskryminacyjna
    tolerancja
    postawa nauczyciela
    kompetencje nauczyciela
    teacher
    student
    school
    discrimination
    anti-discrimination education
    tolerance
    teacher’s attitude
    teacher’s competences
    Opis:
    Artykuł podejmuje problematykę edukacji antydyskryminacyjnej w polskiej szkole w kontekście istotnej roli nauczyciela w tym procesie. Celem autorek było zwrócenie uwagi środowiska nauczycielskiego na fakt, że jednym z ważniejszych zadań i wyzwań, stojących przed współczesnymi nauczycielami i nauczycielkami jest kształtowanie postaw antydyskryminacyjnych u dzieci i młodzieży szkolnej. Jest to zadanie trudne, lecz wykonalne. Czynnikiem warunkującym efektywność tych działań są, zdaniem autorek, zaprezentowane w niniejszym tekście, kompetencje antydyskryminacyjne pedagogów.
    The article deals with the problem of anti-discrimination education in the Polish school in the context of the important role of the teacher in this process. The aim of the authors was to draw the attention of the teaching community to the fact that one of the most important tasks and challenges facing contemporary female and male teachers is to shape anti-discrimination attitudes in children and school youth. This task is difficult, yet feasible. The factor determining the effectiveness of these activities is, according to the authors, the anti-discrimination competences of educators, presented in this article.
    Źródło:
    Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego; 2018, 10; 217-252
    0860-5637
    2657-7704
    Pojawia się w:
    Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    WYPALENIE W PRACY ZAWODOWEJ NAUCZYCIELA
    BURNOUT IN THE TEACHER’S JOB
    Autorzy:
    Szempruch, Jolanta
    Cieśleńska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1832941.pdf
    Data publikacji:
    2021-08-23
    Wydawca:
    Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
    Tematy:
    nauczyciel
    wypalenie zawodowe
    stres profilaktyka wypalenia
    wsparcie społeczne
    teacher
    burnout
    stress
    burnout prevention
    social support
    Opis:
    Wypalenie zawodowe stanowi czynnik, który skutecznie zakłóca wykonywanie zadań wynikających z funkcji zawodowej nauczyciela. Nie bez znaczenia pozostaje jego wpływ na zdrowie fizyczne oraz efektywność i zaangażowanie w pracę. Przedmiotem niniejszego artykułu jest analiza pojęcia wypalenia zawodowego, jego przyczyny, objawy oraz próba ustalenia profilaktyki zjawiska, w przypadku którego należy wykorzystać wszystkie możliwe strategie, pomagające nauczycielom przezwyciężyć ten stan. Ważne stają się również działania dotyczące poszukiwania różnych źródeł wsparcia społecznego, rozwoju nauczycielskich umiejętności rozpoznawania sygnałów wskazujących na wyczerpanie emocjonalne, które jest jednym z pierwszych objawów wypalenia zawodowego. Należy dążyć do wypracowania skutecznych metod przezwyciężania stresu zawodowego, wzmacniania samooceny nauczycieli oraz kreowanie ich pozytywnego wizerunku w społeczeństwie.
    Burnout is a factor that effectively interferes with the performance of tasks resulting from the teacher’s professional function. Its impact on physical health as well as efficiency and commitment to work is not without significance. The subject of this article is an analysis of the concept of burnout, its causes, symptoms and an attempt to determine the prevention of this phenomenon, for which all possible strategies should be used to help teachers overcome this condition. Also important are activities related to the search for various sources of social support, the development of teachers’ skills to recognize signals indicating emotional exhaustion, which is one of the first symptoms of burnout. Efforts should be made to develop effective methods of overcoming professional stress, strengthening teachers’ self-esteem and creating a positive image of them in the society.
    Źródło:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2021, 13; 37-51
    2353-1266
    2449-7983
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Spostrzeganie błędów wychowawczych nauczycieli przez uczniów szkoły średniej
    The Perception of Teachers’ Pedagogic Mistakes by Secondary School Students
    Autorzy:
    Cieśleńska, Beata
    Głowala, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/540670.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
    Tematy:
    Błąd wychowawczy
    nauczyciel
    interakcje nauczyciel-uczeń
    badania
    Educational mistake
    a teacher
    interactions a teacher - a learner
    research
    Opis:
    Problem błędu wychowawczego w literaturze nie jest problemem nowym, a niektóre zjawiska negatywne powtarzają się na przestrzeni wieków. Zjawisko błędu ze względu na swe rozmaite uwikłania – psychologiczne, społeczne i normatywne jest trudne do jednoznacznego określenia. Błędy w wychowaniu (sytuacyjne i postawy) mogą przyjmować różne charakterystyki, a ich źródła powstawania są złożone i mają najczęściej charakter wewnętrzny lub zewnętrzny. Konsekwencje błędnych zachowań wychowawcy wyznaczane są bezpośrednio przez ich rodzaj, jednak prawie zawsze sytuacja błędu powoduje zmiany w strukturach poznawczych, w strukturze emocji i w strukturze „ja”. Kryteria diagnostyczne błędów w wychowaniu muszą być relatywizowane społecznie, kulturowo i osobistymi doświadczeniami podmiotów interakcji wychowawczej. Problem badawczy badań własnych dotyczył częstości występowania błędów w wychowaniu popełnianych przez nauczyciela w opinii uczniów szkół średnich.
    The issue of an educational mistake in literature is not a new problem, some negative phenomena have been repeated for ages. The phenomenon of a mistake, with regard to its various involvements- psychological, social and normative, is difficult to unequivocally define. Mistakes in education (situational and those of attitudes) can have different characteristics, their sources of formation are complex and they mostly have internal or external character. The consequences of the tutor’s wrong behaviour is directly determined by its type, however almost always the situation of a mistake causes changes in the cognitive structures, in the structure of emotions and in the structure “ I”. The diagnostic criteria of mistakes in education must be related to society, culture and personal experiences of subjects of educational interaction. The research problem of surveys concerned the frequency of occurrence of a teacher’s mistakes in education in the opinions of secondary school students.
    Źródło:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2017, 5; 147-162
    2353-1266
    2449-7983
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies