Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "lifelong education," wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 21
Tytuł:
Uczelnie wyższe a idea ustawiczności kształcenia
Institutions of higher education and the idea of lifelong learning
Autorzy:
Marcinkiewicz, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/459900.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
kształcenie ustawiczne
edukacja całożyciowa
uczelnie wyższe
uniwersytet
edukacja dorosłych
lifelong learning
lifelong education
continuing education
higher education
university
adult education
Opis:
Artykuł prezentuje stanowisko polskich uczelni wyższych wobec idei kształcenia ustawicznego. Dokonano porównania głównych teorii andragogicznych dotyczących badanego obszaru i ukazano ich ścisły związek z całożyciową edukacją ludzi dorosłych. Poddano analizie efektywność odmiennych stylów zarządzania kształceniem ustawicznym na uniwersytetach i ich konsekwencje dla działalności instytucji. Zarysowano również główne działania Komisji Europejskiej na rzecz upowszechniania kształcenia całożyciowego w Europie.
The idea of lifelong learning is very popular in the XXI century. This paper presents how Polish universities reflect this idea. The main theories of andragogy were compared with each other and a relationship was shown, between this concept and adult education. Moreover, it analyses the effectiveness of different management styles continuing education in Polish universities and their implications for institutions of higher education. It also describes the main programs of the European Commission to promote lifelong learning in Europe.
Źródło:
Ogrody Nauk i Sztuk; 2011, 1
2084-1426
Pojawia się w:
Ogrody Nauk i Sztuk
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Selected aspects of adult education in the context of the changing labour market in Poland
Wybrane aspekty kształcenia dorosłych w kontekście zmieniającego się rynku pracy w Polsce
Autorzy:
Książkiewicz, Izabela
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/630331.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:
labour market
lifelong education
knowledge-based economy
continuing education
edukacja przez całe życie
gospodarka oparta na wiedzy
rynek pracy
kształcenie ustawiczne
Opis:
Rozwój ustawicznej edukacji sprzyja powstaniu globalnego społeczeństwa informacyjnego, co pociąga za sobą głębokie zmiany w życiu codziennym i w obszarze pracy zawodowej. Globalny rynek pracy stawia wysokie wymagania wobec jego uczestników. Wzrasta indywidualna odpowiedzialność za jakość wykształcenia, posiadanej wiedzy i kompetencje. Dyplom wyższej uczelni poparty uzyskanymi kompetencjami staje się wartością wielce pożądaną. Prezentowany artykuł jest próbą ukazania istoty kształcenia przez całe życie w kontekście wymogów współczesnego rynku pracy w Polsce.
The development of continuing education contributes to the creation of the global society, which entails great changes in everyday life and in the area of professional work. The global labour market poses high demands to its participants. An individual’s responsibility for one’s own education, knowledge and competences is constantly increasing. An academic degree confirmed by competences gained is becoming a desired value. This article is an attempt to show the essence of continuing education in the context of the demands of the today’s labour market in Poland.
Źródło:
Kwartalnik Kolegium Ekonomiczno-Społecznego Studia i Prace; 2018, 3 (35); 217-232
2082-0976
Pojawia się w:
Kwartalnik Kolegium Ekonomiczno-Społecznego Studia i Prace
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adult education – aspects of self-education and lifestyle
Edukacja dorosłych – aspekty samokształcenia i stylu życia
Autorzy:
Gejdoš, Miroslav
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/469855.pdf
Data publikacji:
2019-03-01
Wydawca:
Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
Tematy:
personal development
professional development
Andragogy
lifelong education
self-organization
self-regulated education
rozwój osobisty
rozwój zawodowy
andragogika
kształcenie ustawiczne
samoorganizacja
samoregulacja
Opis:
In the modern world and in the modern perceived system of continuing education, the adult education occupies a special place. It covers various stages in a person's life, not only the production period and the period of stabilization, but also the pre-retirement or retirement period. Each of these periods is characterized by different needs as well as educational, social and caring problems. Purpose. Search of optimal ways for personal and professional life-long self-perfection of a person in accordance with theoretical and methodological principles of the pedagogics. Methods. The work uses a method of critical analysis of the results of practical experience as well as the structural and functional analysis, the systematization, and generalization methods. Conclusion. The developmental potential conducive to learning was considered to be inexhaustible, constituting a sufficient base for activating the processes of learning of a person for the rest of his or her life. The educational possibilities exist throughout entire life and they are diverse as well as multi-conditioned by the whole way of life of an adult person. According to Elżbieta Dubas, the human life - development - learning constitute a kind of ontological and anthropological triad defining humanity. The learning is important for being a human and for becoming a human. The high value of knowledge, defining the social position of a person, forces to permanent learning, allowing to renew, to expand and to improve knowledge ass well as to forget this unhelpful, and to acquire this needed knowledge in order to be able to live efficiently and satisfactively in an ever-changing world.
We współczesnym świecie i nowocześnie postrzeganym systemie edukacji ustawicznej, edukacja dorosłych zajmuje szczególne miejsce. Obejmuje różne etapy w życiu człowieka, nie tylko okres produkcyjny i okres stabilizacji, ale także okres przedemerytalny czy emerytalny. Każdy z tych okresów charakteryzuje się odmiennymi potrzebami oraz problemami oświatowymi, wychowawczymi, społecznymi i opiekuńczymi. Cel pracy. Celem pracy jst poszukiwanie optymalnych sposób osobistego i zawodowego samodoskonalenia osoby, zgodnie z teoretycznymi i metodologicznymi zasadami pedagogiki. Materiały i metody badawcze. W pracy zastosowano metodę krytycznej analizy wyników doświadczeń praktycznych, analizę strukturalno-funkcjonalną, systematyzację, uogólnienie. Wnioski. Potencjał rozwojowy sprzyjający uczeniu się uznano za niewyczerpywalny, stanowiący dostateczną bazę uaktywniania procesów uczenia się człowieka do końca jego życia. Możliwości edukacyjne istnieją przez całe życie, są one zróżnicowane, wielorako uwarunkowane całą drogą życiową człowiek dorosłego. Jak pisze Elżbieta Dubas, życie ludzkie – rozwój – uczenie się stanowią swoistą triadę ontologiczno – antropologiczną określającą człowieczeństwo. Uczenie się jest ważne dla bycia, stawania się człowiekiem. Wysoka wartość wiedzy, określająca pozycję społeczną człowieka, zmusza do permanentnego uczenia się, pozwalającego na odnawianie, poszerzanie, udoskonalanie wiedzy, zapominanie tej nieprzydatnej, a nabywanie potrzebnej, aby móc sprawnie oraz satysfakcjonująco żyć we wciąż zmieniającym się świecie.
Źródło:
Intercultural Communication; 2019, 6, 1; 269-276
2451-0998
Pojawia się w:
Intercultural Communication
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształcenie ustawiczne człowieka dorosłego
Lifelong learning an adult
Autorzy:
Oleszak, Wojciech Kazimierz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/136002.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Szczecinie
Tematy:
proces kształcenia
kształcenie ustawiczne
kształcenie dorosłych
education process
lifelong learning
adult education
Opis:
Wstęp i cele: W pracy przedstawiono koncepcję kształcenia ustawicznego w odniesieniu do człowieka dorosłego. Omówiona zarys teorii kształcenia ustawicznego. Głównym celem pracy jest podanie podstaw metodyki kształcenia ustawicznego dorosłych. Materiały i metody: Materiał stanowią badania nad kształceniem ustawicznym człowieka dorosłego. Zastosowano metodę analizy. Wyniki: Zaakceptowanie metod kształcenia ustawicznego to początek budowy własnej metodyki pracy edukacyjnej z dorosłymi, która w harmonii z wybranym modelem kształcenia gwarantuje osiągnięcie zamierzonego wyniku. Na kształtowanie wiedzy, umiejętności i postaw współczesnego społeczeństwa mają niewątpliwie ogromny wpływ czynniki przemian związane z rozwojem cywilizacji naukowo-technicznej, społeczeństwa informacyjnego oraz z pogłębiającym się procesem globalizacji gospodarki. Wniosek: Specyfikę uczenia się dorosłych określają reguły rządzące ich zachowaniem w sytuacji uczenia się, a efektywne zrealizowanie procesu kształcenia zależy od respektowania owych indywidualnych właściwości i odnajdywania dla nich miejsca w poszczególnych ogniwach procesu dydaktycznego.
Introduction and aims: The work presents the concept of lifelong learning in relation to an adult person. The outline of the theory of continuing education discussed. The main purpose of the work is to provide the basics of continuing adult education. Material and methods: The material is research into the continuing education of an adult. The analysis method was used. Results: Accepting methods of lifelong learning is the beginning of building your own methodology of educational work with adults, which in harmony with the chosen model of education guarantees achievement of the intended result. The development of knowledge, skills and attitudes of modern society are undoubtedly influenced by factors of changes related to the development of scientific and technical civilization, information society and the deepening process of globalization of the economy. Conclusions: The specificity of adult learning determines the rules governing their behavior in a learning situation, and the effective implementation of the learning process depends on respecting these individual properties and finding places for them in individual parts of the didactic process.
Źródło:
Problemy Nauk Stosowanych; 2018, 9; 187-192
2300-6110
Pojawia się w:
Problemy Nauk Stosowanych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
O POTRZEBIE INNOWACJI SPOŁECZNYCH W KSZTAŁCENIU USTAWICZNYM POLAKÓW (LIFELONG LEARNING)
The Necessary Directions of Changes of the Contemporary Education
Autorzy:
Jędrych, Elżbieta
Szczepańczyk, Maciej
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/439835.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademia Finansów i Biznesu Vistula
Tematy:
kształcenie ustawiczne
edukacja przez całe życie
Lifelong Learning
innowacje społeczne
continuous education
lifelong learning
social innovations
Opis:
Współczesne gospodarki stawiają wysokie wymagania społeczeństwom dotyczące ciągłej aktualizacji posiadanej wiedzy, kształtowania postaw w kierunku przedsiębiorczości i kreatywności. Rozwój koncepcji „kształcenia przez całe życie” (Lifelong Learning) stanowi jeden z priorytetów działań w edukacji na świecie i w UE. Badania wykazują, że dorośli Polacy kształcą się i doskonalą zdecydowanie rzadziej niż mieszkańcy pozostałych państw UE. Środki, które Polska otrzymuje na ten cel z różnych funduszy europejskich, nie zmieniają tej sytuacji. Zdaniem autorów, polskiej edukacji dla dorosłych potrzebne są innowacje społeczne, przez które rozumie się nowe idee, procesy, sposoby działania, których celem jest zaspokojenie bieżących i przyszłych potrzeb związanych z ciągłym uzupełnianiem wiedzy. Potrzeby i wyzwania w obszarze edukacji dla dorosłych stają się coraz bardziej „palące”. Celem rozważań jest ukazanie, jak innowacje społeczne mogą stać się dźwignią zmian systemowych.
The contemporary economies pose high requirements before the societies concerning updating knowledge they have acquired, formation of attitudes towards enterprise and creativeness. The development of the concept of lifelong learning is one of the priorities of measures undertaken in education across the world and in the EU. Research shows that adult Poles are learning and training definitely more seldom than the citizens of other EU member states. The means Poland receives for this purpose from various European funds do not alter this situation. In authors’ opinion, the Polish adult education needs social innovations understood as new ideas, processes and practices whose aim is to meet the current and future needs related to the continuous knowledge development. The needs and challenges in the area of adult education are more and more urgent. An aim of considerations is to show how social innovations may become a lever for systemic changes.
Źródło:
Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula; 2017, 1(51); 69-81
2084-4689
Pojawia się w:
Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Education. Commitment Between the Past, Present and Future
Edukacja. Zaangażowanie między przeszłością, teraźniejszością i przyszłością
Autorzy:
Alves, Ana Paula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2055471.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
education
lifelong learning
change
commitment
edukacja
kształcenie ustawiczne
zmiana
zaangażowanie
Opis:
Education involves compromises, as well as balances, and involves pedagogical action by linking the world of doctrines with different realities (individuals, systems, representations). The teacher is not alone. He/she is made up of different layers that intertwine and make him/her a reflective element, fundamental for contemporary societies. When we talk about layers, we want to emphasize the importance of the multiple pedagogical, philosophical, social, historical, and cultural currents that affect teaching as well as social, reflective autonomous individuals, i.e. students. The layers that involve the professionalism of teachers come from different horizons (personal, academic, communities of practice) and have an influence on their actions. In this article there are presented some of the layers that affect the construction of the teaching profession centred on ethics, rigor, tradition and modernity. It is in this constant coming and going between the past and present, pedagogy is created in an increasingly volatile, uncertain, complex, and ambiguous world.
Edukacja obejmuje kompromisy oraz równoważy i wykorzystuje działania pedagogiczne, łącząc świat doktryn z różnymi realiami (jednostki, systemy, reprezentacje). Nauczyciel nie jest sam. Składa się z różnych warstw, które przeplatają się i czynią z niego element refleksyjny, fundamentalny dla współczesnych społeczeństw. Mówiąc o warstwach, należy podkreślić znaczenie wielorakich nurtów pedagogicznych, fiozoficznych, społecznych, historycznych i kulturowych, które wpływają na nauczanie, a także społecznych, refleksyjnych, autonomicznych jednostek, czyli studentów. Warstwy angażujące profesjonalizm nauczycieli pochodzą z różnych horyzontów (osobistego, akademickiego, społeczności praktyków) i oddziałują na ich działania. W artykule przedstawiono niektóre z warstw, które wpływają na konstruowanie zawodu nauczyciela skoncentrowanego na etyce, rygorze, tradycji i nowoczesności. W tym nieustannym przechodzeniu między przeszłością a teraźniejszością pedagogika budowana jest w coraz bardziej niestabilnym, niepewnym, złożonym i niejednoznacznym świecie.
Źródło:
Prima Educatione; 2021, 5; 187-192
2544-2317
Pojawia się w:
Prima Educatione
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wykorzystanie nowoczesnych technologii teleinformatycznych w procesie kształcenia ustawicznego
The use of modern teleinformatics technologies in the lifelong learning process
Autorzy:
Sławomir, Iskierka
Krzemiński, Janusz
Weżgowiec, Zbigniew
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/446200.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
technologia informacyjna
edukacja
kształcenie ustawiczne
information technology
education
lifelong learning
Opis:
W pracy przedstawiono możliwości współczesnych technologii teleinformatycznych pod ką-tem ich wykorzystania w procesie kształcenia ustawicznego. Zwrócono uwagę na konieczność stałego doskonalenia umiejętności posługiwania się tymi technologiami, zwłaszcza przez osoby starsze. Wskazano, że stopień złożoności niektórych z tych technologii może być barierą dla sku-tecznego ich wykorzystania w procesie dydaktycznym.
In this work possibilities of modern teleinformatics technologies are presented in terms of their use in the process of lifelong learning. A special attention is drawn to the necessity of a con-tinuous mastering of the skills in using such technologies, especially by elder people. It was point-ed out that the degree of complexity of selected technologies may become a barrier for their effec-tive use in the educational process.
Źródło:
Dydaktyka informatyki; 2013, 8; 25-33
2083-3156
Pojawia się w:
Dydaktyka informatyki
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mind mapping jako nowoczesna technika permanentnego uczenia się i zarządzania
Mind mapping as a modern technology of learning and management
Autorzy:
Iskierka, Iwona
Karoń, Sławomir
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/446105.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
technologia informacyjna
edukacja
kształcenie ustawiczne
information technology
education
lifelong learning
Opis:
W pracy przedstawiono możliwości wykorzystania narzędzi do tworzenia map myśli jako nowoczesnej techniki w procesie uczenia się. Mind Mapping jest jedną z nowoczesnych technik pracy, zarządzania i uczenia się, opracowaną w 1972 r. Polega na tworzeniu tzw. map umysłu w postaci graficznej. W pracy omówiono możliwości stosowania programów komputerowych w procesie tworzenia map myśli. Do tworzenia map myśli wykorzystano ogólnodostępne progra-my graficzne, a także programy specjalistyczne, ułatwiające proces Mind Mappingu.
The paper presents the possibilities of using tools to create mind maps as modern technology in the learning process. Mind Mapping is one of the modern techniques of work, management and learning, developed in 1972. This method involves the creation of so-called Mind maps in graph-ical form. The article discusses the possibility of using computer software to create mind maps and presents the graphic programs areas, as well as special programs, facilitating which are use to the process of Mind Mapping.
Źródło:
Dydaktyka informatyki; 2013, 8; 74-82
2083-3156
Pojawia się w:
Dydaktyka informatyki
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Perspektywy kształcenia ustawicznego w uczelniach
The prospects of continuing education at universities
Autorzy:
Dawidziuk, S
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/227998.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Wyższa Szkoła Menedżerska w Warszawie
Tematy:
kształcenie ustawiczne
edukacja ustawiczna
uczelnia
lifelong learning
continuing education
school
Opis:
Idea edukacji ustawicznej, mimo różnych deklaracji, realizowana jest w Polsce jedynie w formie instytucjonalnego zdobywania wiedzy przez dorosłych. Nieliczni przedstawiciele świata nauki starają się promować life long education w jej właściwym rozumieniu. Przede szkołami wyższymi stoi zadanie zmiany tego stanu rzeczy. Promowanie idei edukacji ustawicznej jako podstawy życiowej powinno rozpocząć się w środowisku akademickim – na wszystkich kierunkach kształcenia. Zawrotny rozwój społeczeństwa wymaga od świata nauki kaskadowych zmian, które dotrą aż na najniższy etap kształcenia. Takie są wymagania cywilizacyjne.
The idea of continuing education, despite various declarations, is implemented in Poland only as the institutional acquiring knowledge by the adults. Only some representatives of the academic life try to promote the properly understood lifelong education. The universities should attempt to change this state of affairs. Promoting the idea of continuing education as a life attitude should start in the academic setting and encompass all faculties. The enormous development of society requires rapid changes that will reach the most basic stage of education. These are the civilization’s requirements.
Źródło:
Postępy Techniki Przetwórstwa Spożywczego; 2013, 2; 172-176
0867-793X
2719-3691
Pojawia się w:
Postępy Techniki Przetwórstwa Spożywczego
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
THE IMPORTANCE OF TEACHERS’ CONTINUING EDUCATIONWITH USE OF MULTIMEDIA EDUCATION
ZNACZENIE KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO NAUCZYCIELI A KSZTAŁCENIE MULTIMEDIALNE
Autorzy:
Gołębieska-Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/576569.pdf
Data publikacji:
2018-12
Wydawca:
Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
Tematy:
digitization
teacher
educator
education
lifelong learning
training
cyfryzacja
nauczyciel
pedagog
edukacja
kształcenie ustawiczne
kształcenie
Opis:
The aim of the article is to describe the impact and significance of not only self-education of teachers, but also continuous training on teacher’s comprehensive development in the entire digital space (including multimedia) which he deals with not only in his profes-sional work. Participation in continuous training in the era of information society is the only way to successfully adapt man to the changes resulting from the progress of civili-zation. The wealth of organizational forms of teacher education makes education a good accessible to all, regardless of age, level of education or material status. Adults strive to improve their skills and knowledge. Motivation is one of the most important factors de-termining the effectiveness of adult learning. It should be remembered that the teacher's role is crucial in the process of teaching and up bringing children and youth. The profes-sion of a teacher is characterized above all by the fact that his area of activity is contact with people, especially children and youth, and the primary purpose of his actions is to educate. Working as a teacher sets requirements, which are not limited only to the trans-fer of knowledge. These tasks are also the transfer of experiences, stimulation to being creative, active and motivated, which contributes to the shaping of the value system of a young person. Implementation of these tasks may result with the teacher's feeling over-loaded with work. It is important whether the beliefs about the teaching profession are reasonable and the skills are adapted to the position. The profession of teacher and edu-cator is combined with the fulfilment of a social role, which includes, among other things: contact with another person, emotional involvement, and possession of appropriate competences, continuous improvement, functioning in difficult situations, strong social expo-sure and effective working under the stress. We must remember that not all teachers are equally susceptible to stress and not everyone is equally affected by its effects, so the degree of risk of burnout syndrome differs between individual teachers.
Celem artykułu jest opis wpływu i znaczenia nie tylko samokształcenia nauczycieli, ale i kształcenia ustawicznego pedagoga na jego wszechstronny rozwój w całej cyfrowej prze-strzeni, z którą styka się nauczyciel nie tylko w pracy zawodowej z uwzględnieniem mul-timediów. Uczestnictwo w kształceniu ustawicznym w dobie społeczeństwa informacyj-nego jest jedynym sposobem na skuteczne przystosowanie się człowieka do zmian wyni-kających z postępu cywilizacyjnego. Bogactwo form organizacyjnych kształcenia nauczy-cieli sprawia, że edukacja stała się dobrem dostępnym dla wszystkich, bez względu na wiek, poziom wykształcenia czy status materialny. Zgodnie z ideą myśli andragogicznej ludzie dorośli dążą do doskonalenia swoich umiejętności i wiadomości. Motywacja to jeden z najważniejszych czynników warunkujących efektywność uczenia się człowieka do-rosłego. Należy pamiętać, że rola nauczyciela jest kluczowa w procesie nauczania oraz wychowania dzieci i młodzieży. Zawód nauczyciela charakteryzuje przede wszystkim to, że obszarem jego działania są ludzie, zwłaszcza dzieci i młodzież, a podstawowym celem jego poczynań jest edukacja i wychowanie innych. Praca w zawodzie nauczyciela stawia wymagania, które nie ograniczają się wyłącznie do przekazywania wiedzy. Zadania te, to również przekazywanie doświadczeń, pobudzanie do bycia twórczym, aktywnym, zmoty-wowanym i zdolnym, co przyczynia się do kształcenia systemu wartości u młodego czło-wieka. Realizacja tych zadań może wpływać u nauczyciela na poczucie przeciążenia pracą, spowodować znużenie i zmęczenie. Ważne jest, czy przekonania o zawodzie nau-czyciela są racjonalne, a umiejętności dostosowane do stanowiska. Zawód nauczyciela, pedagoga łączy się z pełnieniem roli społecznej, z którą wiąże się m.in.: kontakt z drugim człowiekiem, zaangażowanie emocjonalne, posiadanie odpowiednich kompetencji, ciągłe doskonalenie, funkcjonowanie w sytuacjach trudnych, silna ekspozycja społeczna i sku-teczne radzenie sobie ze stresem. Musimy pamiętać, że nie wszyscy nauczyciele w takim samym stopniu są podatni na stres i nie wszyscy w jednakowy sposób odczuwają jego skutki, toteż stopień zagrożenia syndromem wypalenia zawodowego różni się u poszcze-gólnych nauczycieli.
Źródło:
International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 8(2); 455-464
2450-2146
2451-1064
Pojawia się w:
International Journal of New Economics and Social Sciences
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Technologia informacyjna ważnym narzędziem współczesnego kształcenia ustawicznego
Autorzy:
Cęcelek, Grażyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2028430.pdf
Data publikacji:
2020-12-30
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
lifelong learning
permanent education
IT society
IT technology
e-education
kształcenie ustawiczne
edukacja permanentna
społeczeństwo informacyjne
technologia informacyjna
e-nauczanie
Opis:
Tempo zmian cywilizacyjnych, jakie dokonują się w naszym kraju, powoduje radykalne zmiany we wszystkich sferach życia, znajdując swoje odzwierciedlenie także w rzeczywistości edukacyjnej. Konkurencyjność rynku pracy, procesy globalizacyjne oraz rozwój nowych technologii wymuszają konieczność edukacji przez całe życie jako kluczowego czynnika decydującego zarówno o osobistym rozwoju i sukcesie życiowym, jak też o stabilnym rozwoju społeczeństwa i gospodarki opartej na wiedzy. W związku z tym coraz większego znaczenia nabiera pojęcie kształcenia ustawicznego, w realizacji założeń którego szczególną rolę odgrywają najnowsze technologie informacyjno – komunikacyjne. Sieć komputerowa daje olbrzymie możliwości docierania do informacji, wyszukiwania jej, gromadzenia i przetwarzania. Technologia informacyjna dostępna w dowolnym czasie i miejscu, umożliwiająca stały dostęp do wiedzy oraz dostosowanie tempa uczenia się do indywidualnych potrzeb ucznia., stanowi niezwykle ważne narzędzie służące realizacji zadań współczesnej edukacji ustawicznej.
The pace of civilization changes taking place in our country causes radical changes in all spheres of life, which is also reflected in the educational reality. Competitiveness of the labor market, globalization processes and the development of new technologies necessitate the necessity of lifelong education as a key factor determining both personal development and life success, as well as the stable development of society and the knowledge-based economy. Therefore, the concept of lifelong learning is becoming more and more important, in the implementation of which the newest information and communication technologies play a special role. The computer network offers enormous possibilities of reaching information, searching for it, storing and processing it. Information technology available at any time and place, enabling constant access to knowledge and adapting the pace of learning to the individual needs of the student, is an extremely important tool for the implementation of the tasks of modern lifelong education.
Źródło:
Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2020, 9; 207-220
2299-7466
Pojawia się w:
Edukacyjna Analiza Transakcyjna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pozaformalne i nieformalne aspekty edukacji akademickiej
Non-formal and informal aspects of academic education
Autorzy:
Marcinkiewicz, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/459751.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
całożyciowe uczenie się
kształcenie ustawiczne
edukacja dorosłych
edukacja
akademicka
kształcenie pozaformalne
kształcenie nieformalne
lifelong learning
continuing education
adult education, academic education
non-formal
non-formal education
Opis:
W artykule zaprezentowano główne założenia idei całożyciowego uczenia się oraz ich związek z edukacją dorosłych. Ukazano również miejsce edukacji akademickiej w kontekście koncepcji uczenia się przez całe życie. Wskazano także na pozaformalne i nieformalne aspekty edukacji akademickiej oraz na rolę uczelni wyższych w urzeczywistnianiu tejże idei.
This article presents the main assumptions of the idea of lifelong learning and their relation to adult education. It shows also the place of academic education and the concept of learning throughout life. It also discusses the formal and informal aspects of academic education and the role of universities in the realization of that idea.
Źródło:
Ogrody Nauk i Sztuk; 2013, 3
2084-1426
Pojawia się w:
Ogrody Nauk i Sztuk
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Od uspołecznienia „mas” do upodmiotowienia jednostek – od oświaty dorosłych do uczenia się przez całe życie
From the socialisation of masses to the empowerment of individuals – from adult education to lifelong learning
Autorzy:
Solarczyk-Ambrozik, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464202.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
adult education
continuing education
lifelong learning
paradigm
change
globalisation
education policy
oświata dorosłych
kształcenie ustawiczne
uczenie się przez całe
życie
zmiana paradygmatyczna
globalizacja
polityka edukacyjna
Opis:
The problem of adult education identity and its theoretical, epistemological and philosophical assumptions forms the basis of the discourse covering the issues of volatility of adult education in the context of challenges faced by the contemporary world. The theoretical concept of adult education crystallised in the 1970s, although the first institutions and forms of adult education emerged against the background of broader changes occurring in Europe at the turn of 18th and 19th century. Since that time education has gone a long way which can be described as a road from the socialisation of masses to the empowerment of individuals. Modern adult education is based on the paradigm of technological development and sociocultural modernisation, which jointly with the global changes determine its new nature. This is a radical paradigm change. Lifelong learning has become a challenge for modern societies. This article focuses on the above mentioned issues.
Problem tożsamości edukacji dorosłych, jej teoretycznych, epistemologicznych i filozoficznych założeń to podstawa dyskursu obejmującego zagadnienia zmienności fenomenu, jakim jest edukacja dorosłych w kontekście wyzwań współczesnego świata. Teoretyczna koncepcja oświaty dorosłych wykrystalizowała się w latach 70. XX wieku, choć pierwsze instytucje i formy kształcenia dorosłych pojawiły się na tle szerszych przeobrażeń, jakie miały miejsce w Europie na przełomie XVIII i XIX wieku. Od tego czasu edukacja dorosłych „przeszła” długą drogę, a dla jej opisu można użyć określenia – od uspołecznienia „mas” do upodmiotowienia jednostek. Współczesna edukacja dorosłych oparta jest na paradygmacie rozwoju technologicznego i socjokulturowej modernizacji, co wraz ze zmianami o charakterze globalnym określa nowy jej charakter. Mówimy o radykalnej zmianie paradygmatycznej. Wyzwaniem współczesności staje się całożyciowe uczenie się. Tym zagadnieniom poświęcony jest niniejszy artykuł.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2013, 1(68)
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja jutra - determinanty przemian systemu edukacji w Polsce i na Ukrainie
Education of tomorrow - determinants of transformations of the education system in Poland and Ukraine
Autorzy:
Chyżna, O.
Andruszkiewicz, F.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/325994.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
Tematy:
personality education
social development
innovations
lifelong learning
knowledge society
education system
network society
edukacja osobowości
rozwój społeczny
innowacje
kształcenie ustawiczne
społeczeństwo wiedzy
system edukacji
społeczeństwo sieciowe
Opis:
W artykule przedstawiono problemy edukacji jutra w Polsce i na Ukrainie. Zdefiniowano problemy ukraińskiego systemu edukacyjnego, utrudniające rozwój jednostki i społeczeństwa. Przeanalizowano przyczyny niestosowania właściwego podejścia do edukacji w programach nauczania i podręcznikach. Zaproponowano zmianę podstawowych aspektów polskiej i ukraińskiej edukacji, aby mogły sprostać wymaganiom współczesnego świata. Konkludując zaprezentowaną refleksję, raz jeszcze należy przypomnieć, iż współczesne przemiany edukacyjne oparte być muszą na ustanawianiu strategii oraz działań szczegółowych w zakresie uczenia się na przestrzeni całego życia. Od powodzenia w realizacji tego przedsięwzięcia zależeć będzie w znacznym stopniu proces przechodzenia do społeczeństwa opartego na wiedzy.
The article presents the problems of tomorrow's education in Poland and Ukraine. The problems of the Ukrainian education system hindering the development of the individual and society are definied in this paper. Moreover, the reasons why the right approach to education is not used in the curriculum and textbooks are analysed herein. The article presents propositions to change the fundamental aspects of Polish and Ukrainian education in order to meet the requirements of the modern world. To recapitulate, once again it should be noted that modern education transformations must be based on the establishment of strategies and specific actions in the field of lifelong learning. The process of transition to a knowledge-based society will depend, to a large extent, on the success of the above-mentioned actions and strategies.
Źródło:
Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2016, 98; 15-25
1641-3466
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja i kształcenie ustawiczne a program wzmacniania kapitału ludzkiego w latach 2007–2013
Education and lifelong learning in context of the programme for enhancing human capital in 2007–2013
Autorzy:
Trafiałek, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417616.pdf
Data publikacji:
2007
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
edukacja
kształcenie ustawiczne
kapitał ludzki
kapitał społeczny
program operacyjny kapitał ludzki
education
lifelong learning
human capital
social capital
human capital operational program
Opis:
W artykule podjęto problem reformowania polskiego systemu oświaty i upowszechniania kształcenia ustawicznego w ramach przyjętego do realizacji w latach 2007–2013 Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Program, w 85% finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego, obejmuje trzy priorytety związane z tą sferą życia społecznego. To: Wysoka jakość oświaty (P-3), Szkolnictwo wyższe i nauka (P-4) oraz Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach (P-9).
The article presents the problem of reforms to the Polish educational system and popularization of permanent education within the framework of Human Capital Operating Programme to complete in 2007–2013. The Programme, financed in 85% from the European Social Fund, comprises three priorities connected with that sphere of social activity, namely High Quality of Education (P-3), Higher Education and Science (P-4), and Development of Education and Competence in Regions (P-9).
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2007, R. 2007; 47-56
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 21

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies