Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "imagination." wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 133
Tytuł:
Poszerzanie wyobraźni
Extending of imagination
Autorzy:
Sobkowska, J.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/118977.pdf
Data publikacji:
2000
Wydawca:
Polskie Towarzystwo Geometrii i Grafiki Inżynierskiej
Tematy:
wyobraźnia
złudzenie optyczne
imagination
optical illusion
Źródło:
Journal Biuletyn of Polish Society for Geometry and Engineering Graphics; 2000, 10; 55-60
1644-9363
Pojawia się w:
Journal Biuletyn of Polish Society for Geometry and Engineering Graphics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Role of Image and Imagination in Paul Ricoeur’s Metaphor Theory
Autorzy:
Weichert, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/451339.pdf
Data publikacji:
2019-04-30
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydział Filozofii
Tematy:
metaphor
imagination
schema
Ricoeur
Kant
Opis:
Paul Ricoeur uncovered the creative aspect of language in his theory of metaphor. The metaphor is a special combination of words that as a clash of distant semantic fields forces the reader to interpret the sentence in a new way and see things in a new light. It is a process in which the imagination plays an important role. Ricoeur compares the metaphor to the Kantian schema which is a procedure to provide an image to a concept. The image helps in the process of assimilating distant elements and thus to achieve a new interpretation. To change perspective the suspension of reference (imaginary neutralization) is also needed. The aim of this essay is to analyze the imaginative functions which are operative in the metaphor and look for an answer to the question about the role of the imagination as a productive power as well as a power of internal intuitions.
Źródło:
Eidos. A Journal for Philosophy of Culture; 2019, 3, 1(7); 64-77
2544-302X
Pojawia się w:
Eidos. A Journal for Philosophy of Culture
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pedagogy of the possible: Imagination, autonomy and space
Autorzy:
Murray, Garold
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/781027.pdf
Data publikacji:
2013-10
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
imagination
self-directed learning
ecology
affordances
autonomy
space
metacognition
Opis:
This paper explores pedagogical practices which can support the role of imagination in foreign language learning. Over the past decade, work on self and identity in motivation research-most notably Norton’s (2001) imagined communities and Dörnyei’s (2009) L2 motivational self system-has suggested that teachers might foster students’ motivation by helping them imagine themselves as L2 speakers and envisage contexts or communities in which they might use the target language. If teachers are to help students create and sustain visions of L2 identities, they need to employ a pedagogy which incorporates and facilitates the work of the imagination. In order to provide guidelines for pedagogical practice, this paper examines the experiences of Japanese university students studying English as a foreign language in a selfdirected learning course. Prior analysis of the data revealed several affordances which supported the participants’ metacognitive development and the role of imagination in their learning. Using these affordances as a conceptual framework, this paper builds on previous work by identifying elements in the learning environment which appear to support the role of imagination in the students’ language learning. The paper concludes by suggesting guidelines for pedagogical practice and considering the implications for further inquiry.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2013, 3, 3; 377-396
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aphantasia and the Language of Imagination: A Wittgensteinian Exploration
Autorzy:
Fox-Muraton, Mélissa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1621449.pdf
Data publikacji:
2021-09-27
Wydawca:
Uniwersytet Szczeciński. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego
Tematy:
aphantasia
mental imagery
language games
imagination
Wittgenstein
Opis:
Congenital aphantasia, or the complete absence of mental imagery, is a topic that has recently aroused the interest of researchers in many fields including philosophy, psychology and cognitive sciences. While it is generally supposed that we all have rich mental lives full of imaged representations, estimates suggest 2-3% of the population may have never formed an image or seen ‘in the mind’s eye.’ This paper aims to address the scepticism surrounding aphantasia, the challenges in communicating about mental imagery, and the research methods used in cognitive sciences today through the lens of Wittgenstein’s philosophy. The paper argues that 1) communicating about mental imagery involves language games that persons with aphantasia may not be able to play (i.e., makes reference to expressions and concepts that are meaningless for them, such as ‘visualise,’ ‘form an image,’ etc.); 2) that as a consequence aphantasia, in present research, is only describable negatively (as lack or incapacity); 3) that rather than a cognitive or a psychological issue, aphantasia should be understood as a grammatical one; and 4) that we need to invent new language games in order to come to a better understanding of conditions such as aphantasia, and to be able to appreciate the rich diversity and variability of human experience.
Źródło:
Analiza i Egzystencja; 2021, 55; 5-24
1734-9923
2300-7621
Pojawia się w:
Analiza i Egzystencja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wyobraźnia, empatia i twórcze pisanie
Imagination, Empathy and Creative Writing
Autorzy:
Sieja-Skrzypulec, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/578900.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Łódzkie Towarzystwo Naukowe
Tematy:
creative writing
creative writing exercises
imagination
empathy
Opis:
The author analyzes the exercises in Polish creative writing guides, involving imagination, sensitivity and empathy. The article is an attempt to answer the question: what is the role of exercise in the stimulation of the writing process?
Źródło:
Zagadnienia Rodzajów Literackich; 2017, 60, 1 (121); 9-25
0084-4446
Pojawia się w:
Zagadnienia Rodzajów Literackich
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Beksiński i źródła wyobraźni
Beksiński and sources of imagination
Autorzy:
Jarosz, Andrzej
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1041841.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
Zdzisław Beksiński
imagination
symbolist painting
fantastic art
mannerism
Opis:
This article refers to a “fantastic” period in Zdzisław Beksiński’s painting (1929-2005). The quest for the sources of imagination of this original Polish artist has a broad cultural background. Its horizons are marked by Marcel Brion and Roger Caillois’s research on fantasy as well as G. R. Hocke’s assertion regarding the epoch of mannerism. Taking the above into consideration, it can be stated that imagination has an achronological character and in the case of the herein described painter it was a determinant of his aesthetic style and artistic attitude. His specific creative technique involved breaking with the order of reality, bordering on a dream and using the mannerist-like rhetorical figures. Beksiński’s “fantastic realism” was based on oneiric visions transferred into small drawing sketches. Their range encompassed unconscious elements, dream and nightmare iconography and a-logical narrative structures, which the artist complemented, added nuances and subsequently developed while working on his paintings. Specific motifs, forms and palette of colours and matter encroach on the presence of those primary visions – the authentic “pictures form under eyelids”. However, their anteriority in the act of creation was indisputable. They carried a special meaning for Beksiński by summarising intense sensations derived from reality and dreams, he could, just for a moment, project himself beyond the material world and the reigning of the passing time.
Źródło:
Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Literacka; 2016, 28; 207-229
1233-8680
2450-4947
Pojawia się w:
Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Literacka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dziecięce wyobrażenia paidii
Children’s Images of Paidia
Autorzy:
Guzy, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/784459.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
imagination
fantasy
children’s imagination
paidia
stages of child imaginative development
Opis:
This chapter consists of two parts: theoretical background and case studies. It aims at presenting children’s fantasies or mental images (be it verbal or iconic) of paidia as a word. The first part is dedicated to the investigations into children’s imagination, stages of its development, and factors that affect it. The other part analyses the works of 51 pupils who were supposed to draw “a paidia” and reads the ways they both concretised it on the pictures and described them.
Źródło:
Paidia i Literatura; 2019, 1; 41-53
2719-4167
Pojawia się w:
Paidia i Literatura
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wiedza i wyobraźnia a zjawisko fałszywej pamięci
Knowledge and imagination, and the false memories phenomenon
Autorzy:
Olszewska, Justyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2128915.pdf
Data publikacji:
2019-03-27
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
memory
imagination
recall
recognition
Opis:
Wiele współczesnych badań koncentruje się wokół problematyki fałszywej pamięci. Badania dotyczące pamięci epizodycznej pokazują wyraźny wpływ wyobraźni na implementacje niezaistniałych nigdy zdarzeń w ludzką pamięć (Pezdek, Hodge, 1999; Pentland, Hyman, 1996). W badaniu przeprowadzono dwa eksperymenty, których celem było ukazanie wpływu wcześniejszej wiedzy na pamięć bieżących informacji. Eksperyment 1 dotyczył przypominania informacji, natomiast eksperyment 2 – rozpoznawania. Zastosowano również dwa rodzaje instrukcji: wyobrażeniową oraz pojęciową na etapie przyswajania i odtwarzania informacji bieżących. W badaniu wcześniejsza wiedza została nabyta poprzez Tekst 1, którego badani uczyli się przez 1 tydzień. Wiedza bieżąca dostarczona była w postaci tekstu 2, który był uszczegółowioną wersją tekstu 1, ale nie zawierał wszystkich informacji wprost i został podany osobom badanym do przeczytania jeden raz. Wyniki potwierdziły wpływ wcześniejszej wiedzy oraz wpływ rodzaju instrukcji na pamięć bieżących informacji. Ponadto wykazano różnice w sposobie odzyskiwania informacji, jakim było przypominanie i rozpoznawanie. Przeprowadzone badania są próbą odpowiedzi na pytanie, czy wyobrażeniowe i pojęciowe warunki mają znaczenie dla powstawania fałszywych wspomnień w sytuacji, w której próbujemy oddzielić wiedzę bieżącą od wiedzy utrwalonej w schematach.
The purpose of this study was to verify whether imaginative vs. non-imaginative conditions are crucial for creating false memories, particularly in a situation in which people try to separate current information from their general knowledge. At present, many researches studying memory, focus on the false memories phenomenon. The studies concerning episodic memory suggest the influence of imagination when one tries to implement never-happened events into memory (Pezdek, Hodge, 1999; Hyman, Pentland, 1996). The article reports results of 2 experiments. Experiment 1 concerned the process of information recall whereas experiment 2 – recognition. In each experiment two instructions – imaginative and non-imaginative were used both on the level of reading and answering questions concerning current information. The context of general knowledge was created by text 1 and the current information was delivered by a contents-related text 2. However, text 2 did not contain explicit information and participants were asked to read it only once. The results have shown the influence of the imaginative vs. non-imaginative instruction on memorizing current information. Moreover, the differences between the recall and the recognition groups were demonstrated. This study showed that imaginative vs. non-imaginative instruction affects false memories creation, especially when we try to separate the general knowledge from current information.
Źródło:
Roczniki Psychologiczne; 2007, 10, 2; 75-88
1507-7888
Pojawia się w:
Roczniki Psychologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dokąd zmierza „statek zwany wyobraźnią”? O wyobraźni w kształceniu polonistycznym
Where does the “ship called the imagination” go? About imagination in Polish language education
Autorzy:
Myrdzik, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/450756.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Wrocławski. Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
Tematy:
wyobraźnia
rodzaje wyobraźni: twórcza i odtwórcza, kierowana,
literacka (poetycka)
wizualizacja
wyobrażenie
marzenie
imersja.
imagination
types of imagination: creative and reproducible, directed,
literary (poetic)
visualization
dream
immersion.
Opis:
W tekście zatytułowanym Dokąd zmierza „statek zwany wyobraźnią”? O wyobraźni w kształceniu polonistycznym skupiam uwagę na wyobraźni, różnych znaczeniach, jakie przypisywano temu pojęciu w tradycji i współcześnie. Zastanawiam się między innymi nad tym: czym w ogóle jest wyobraźnia? Co znaczy mieć wyobraźnię? Czy mamy na nią wpływ? Czy można ją stymulować i rozwiać? Jak można spożytkować jej potencjał w kształceniu i wychowaniu? Stephen Kosslyn i inni badacze doszli do konkluzji, że wyobraźnia jest procesem autonomicznym o identyfikowanej lokalizacji mózgowej, związanej przede wszystkim z przetwarzaniem sensorycznym. Zwolennicy tego rodzaju argumentacji rozprawiają się z poglądami, które odbierały wyobraźni prawo do istnienia niezależnego od innych procesów poznawczych. W literaturze poświęconej wyobraźni często zastępuje się termin wyobraźnia pojęciami operacyjnymi jak: wizualizowanie czy obrazowanie wewnętrzne, a w odniesieniu do wyobrażeń używa się wtedy terminów wizualizacje lub obrazy mentalne. Wyobraźnia jest zdolnością pozwalającą na mniej lub bardziej szczegółowe tworzenie w umyśle dowolnych sytuacji już kiedyś zaistniałych lub hipotetycznych. Wytwarzane obrazy mogą być oryginalne, wówczas mówimy o wyobraźni twórczej. W kształceniu ważną rolę odgrywa wyobraźnia kierowana. Jest ona przydatna przy przyswajaniu sobie wiadomości, które odnoszą się do przedmiotów i zjawisk niedostępnych naszemu bezpośredniemu doświadczeniu, np. w historii, biologii, geografii i w innych naukach. Współczesne dążenie człowieka do „zanurzania się ” w świecie fantazji jest jednym z motorów napędowych rozwoju sztuki i technologii, a w szczególności sposobów osiągania wpływu na podmiotowość widza- czytelnika- odbiorcy. Lektura może mieć duży wpływ na rozwój wyobraźni czytelników, gdyż wzmacnia uwagę, emocje, empatię czy intuicję, powodując integrację oraz współdziałanie różnych procesów psychicznych. Wyobraźnia jest zatem nieodzowna w odbiorze tekstów kultury, w poznawaniu czy doświadczaniu zjawisk artystycznych, estetycznych, moralnych. Czytanie dzieł literackich, malarskich, teatralnych czy filmowych jest dzięki wyobraźni procesem dynamicznym i wieloaspektowym. Twórcze odczytywanie tekstów to również uruchamianie żywej tradycji, której dziedzictwo przestaje być zbiorem pustych form i martwych konwencji, lecz staje się narzędziem organizującym rozumienie oraz wyobraźnię literacką i historyczną i in. Obecnie w pracach poświęconych odbiorowi sztuki, szczególnie warunkowanej medialnie, pisze się o immersji jako nowej formie odbioru, przejawiającej się w procesie zanurzania albo pochłaniania osoby przez sztukę elektroniczną, świat wirtualny, świat gry komputerowej lub dzieła sztuki (zwłaszcza cyfrowej).
In the text: Where does the “ship called the imagination” go? About imagination in Polish language education I focus on imagination, the different meanings that have been attributed to this concept in tradition and today. Among other things, I wonder: what is imagination in general? What does it mean to have imagination? Do we have any influence on imagination? Can it be stimulated and dispelled? How can we use its potential in education and upbringing? Stephen Kosslyn and other researchers came to the conclusion that imagination is an autonomous process with an identified brain location, primarily related to sensory processing. Proponents of this kind of argumentation deal with views that deprived the imagination of the right to exist independent of other cognitive processes. In literature devoted to imagination, the term imagination is often replaced by operational concepts such as visualization or internal imaging, in which case the terms visualization or mental images are used to refer to the imagination. Imagination is the ability to create in the mind in more or less detail any situations already existing or hypothetical. The produced images can be original, then we are talking about creative imagination. Managed imagination plays an important role in education. It is useful for assimilating knowledge that relates to objects and phenomena that are inaccessible to our direct experience, e.g. history, biology, geography and other sciences. Contemporary aspiration of man to “immerse himself” in the world of fantasy is one of the driving forces behind the development of art and technology, and in particular the ways of achieving influence on the subjectivity of the viewer-reader-recipient-recipient. Reading can have a big impact on the development of readers’ imagination, as it strengthens attention, emotions, empathy or intuition, causing integration and cooperation of various mental processes. Imagination is therefore indispensable in the reception of cultural texts, in getting to know or experiencing artistic, aesthetic and moral phenomena. Reading literary, painting, theatre or film works is a dynamic and multifaceted process thanks to the imagination. Creative reading of texts is also the launching of a living tradition, whose legacy ceases to be a collection of empty forms and dead conventions, but becomes a tool for organizing understanding and literary and historical imagination, and others. At present, works devoted to the reception of art, especially media-conditioned art, write about immersion as a new form of reception, manifested in the process of immersion or absorption of a person by electronic art, virtual world, world of a computer game or a work of art (especially digital art).
Źródło:
Filoteknos; 2019, 9; 339-354
2657-4810
Pojawia się w:
Filoteknos
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Regionale Kontextualisierung: Die deutsch-polnische „Versailler“ Grenze als Quelle von Imagination und Emotionalisierung
Regional Context: The German-Polish „Versailles” Border as Source of Imagination and Emotionalizing
Autorzy:
Janikowski, Tobiasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/559930.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Wrocławski. Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
Tematy:
German-polish border
imagination
emotionalizing
literature and journalism
Opis:
The aim of this article is to outline the phenomenon of the Polish-German border in 1919 and 1922 in the context of Imagination and Emotionalizing. Although the presentation platform – approximating the specificity of administrative-political lines separating Poland and Germany in the last century – introduces the recall of historical contexts, the primary tasks of the analyzes contain drawing conclusions from exploration, made in the area of broadly understood literature and journalism, showing the extent of the use of affective potentials related to the Polish-German border.
Źródło:
Orbis Linguarum; 2019, 53; 157-166
1426-7241
Pojawia się w:
Orbis Linguarum
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Emotions that facilitate language learning: The positive-broadening power of the imagination
Autorzy:
MacIntyre, Peter
Gregersen, Tammy
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/780701.pdf
Data publikacji:
2012-06
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
imagination
motivation
self
emotions
positive-broadening
Opis:
The imagination is powerful, in part, because of the emotions that can be activated by imagining future states. Imagined future states are a key feature of the L2 self-system proposed by Dƅrnyei, and emotion may be the key to the motivational quality of the imagined future self. In particular, this paper focuses on positive anticipated and anticipatory emotions related to language learning. It is argued that, in general, positive emotion has a different function from negative emotion; they are not opposite ends of the same spectrum. Based on the work of Fredrickson, we argue that positive emotion facilitates the building of resources because positive emotion tends to broaden a person’s perspective, opening the individual to absorb the language. In contrast, negative emotion produces the opposite tendency, a narrowing of focus and a restriction of the range of potential language input. This article draws a framework for finding a balance between the positivebroadening and negative-narrowing emotions in the language classroom, and beyond. The emotion system is an engine for the positive-broadening power of the imagination.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2012, 2, 2; 193-213
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Judgment, Imagination and Bildung
Osąd, wyobraźnia i Bildung
Autorzy:
Savage, Roger W. H.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/448682.pdf
Data publikacji:
2015-04-12
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
education
hermeneutics
imagination
judgment
politics
edukacja
hermeneutyka
wyobraźnia
osąd
polityka
Opis:
Pedagogical practices that cultivate the capacities for individuals to think and to reason for themselves play a critical part in promoting the individual’s participation in democratic politics. Political deliberation and public decisions that give the will to live together its direction depend on the abilities of citizens to engage critically with the issues and challenges that threaten the common good. In this article, I argue that the kind of cultural knowledge that a liberal arts education traditionally entails also contributes to the individuals’ self-formation. The semantic complexity of the concept of Bildung bears out this connection between the cultivation of one’s aptitudes and the power to exercise one’s own judgment. This power in turn highlights the role played by imagination in reforming or revolutionizing praxis. In this regard, the experiences afforded by music, literature, cinema, theater and works of art teach us to be open to new ways of thinking, feeling and acting. Similarly, the schooling in phronesis that supports the development of the individual’s autonomy is at the same time a cultural good and a pedagogical obligation.
Działania pedagogiczne, skoncentrowane na pielęgnowaniu u jednostek władz związanych z myśleniem i rozumowaniem, odgrywają istotną rolę w promowaniu udziału tychże jednostek w demokratycznym życiu politycznym. Polityczne myślenie i wspólne decyzje, które wyznaczają kierunek rozwoju, zależą od zdolności poszczególnych obywateli do krytycznego zaangażowania się w sprawy i wyzwania godzące we wspólne dobro. W powyższym artykule wykazuję, że wiedza kulturowa, tradycyjnie przekazywana przez dyscypliny humanistyczne, również przyczynia się do kształtowania przez jednostkę samej siebie. Semantyczna złożoność pojęcia Bildung potwierdza związek pomiędzy rozwijaniem własnych uzdolnień i ćwiczeniem swojej władzy sądzenia. Ta władza z kolei podkreśla rolę, jaką odgrywa wyobraźnia w reformowaniu i rewolucjonizowaniu praktyki. Dlatego też doświadczenia zyskiwane dzięki muzyce, literaturze, kinu, teatrowi i dziełom sztuki uczą nas otwartości na nowe sposoby myślenia, odczuwania i działania. Podobnie nauczanie w ramach fronesis, wspierające rozwój autonomii jednostki, jest zarazem kulturowym dobrem i wymogiem pedagogicznym.
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2015, 18; 25-40
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wyobraźnia jako temat poezji i źródło kreatywności
Imagination as a Poetic Theme and Source of Creativity
Autorzy:
Trusewicz, Szymon
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/951701.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
Tematy:
imagination
poetry
Leśmian
Czechowicz
Baczyński
Nowak
Opis:
The article presents the critical reading of Anita Jarzyna’s Imaginauci. Pismo wyobraźni w poezji Bolesława Leśmiana, Józefa Czechowicza, Krzysztofa Kamila Baczyńskiego, Tadeusza Nowaka, the book devoted to the poets who share the belief in the creative power of words. Jarzyna uses the concept of the religious text to introduce the notion of the text of imagination. It allows her to treat imagination as an interpretative category and poetic theme. The author of the review sees Jarzyna’s book as an invaluable insight into each poet’s works but also as a unique “textual” treatment of imagination. At the same time the article opens the discussion about metaphorizing and creating of critical literary discourse.
Źródło:
Białostockie Studia Literaturoznawcze; 2017, 11
2082-9701
2720-0078
Pojawia się w:
Białostockie Studia Literaturoznawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Souvenirs entomologiques de Jean-Henri Fabre: des « ailes de l’imagination » aux « sandales des faits observés »
Souvenirs entomologiques by Jean-Henri Fabre: from the “wings of imagination” to the “sandals of observed facts”
Autorzy:
Ringuedé, Yohann
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1048484.pdf
Data publikacji:
2018-05-16
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
insects
entomology
popularization
empiricism
imagination
poetry
Opis:
Jean-Henri Fabre made numerous discoveries observing meticulously the lifestyle and behaviour of insects which lived around his traditional house in Provence. Those discoveries are still valid, even though the heterodox entomologist became the standard bearer for opponents of transformism, which perpetually progressed and is about to triumph. Fabre is first known to have been an outstanding observer, but also to have gathered together in a colossal collection his entomologist’s memoirs, whose literary – and even poetic – value is celebrated as far away as Japan. This article proposes to question the validity of the preconceived idea that Les Souvenirs entomologiques adds to the accurate eye of the observer the fertile imagination of the poet. Refusing to just make note of this a posteriori superposition, it hypothesizes that there is a reunification of the inflexible empiricism of the biological approach with a creative imagination which reveals to be omnipresent in every phase of Fabre’s enterprise: the hypothesis, the validation by observation, and the literary transcription.
Źródło:
Studia Romanica Posnaniensia; 2017, 44, 4; 159-171
0137-2475
2084-4158
Pojawia się w:
Studia Romanica Posnaniensia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wycieczki inferencyjne tłumacza z wyobraźnią w tle
Translator’s inferential excursions, with imagination in the background
Autorzy:
Tokarz, Bożena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1389874.pdf
Data publikacji:
2014-01-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
translation
imagination
sense
inferential excursions
Opis:
In a literary work, signals that trigger reader’s inferential excursions allow the reader’s imagination to identify with and control the represented world. They constitute an important element of sense-generating mechanism. Thanks to imagination, the translator imitates the inferential mechanism of the original on various level’s of the text’s structure, activating the imagination of the reader. The translator’s imagination is bi- or multivalent in having the linguistic-semiotic, literary, and cultural quality. Although it manifests itself in language, it goes beyond the boundaries of language. Imagination is a form of consciousness which has no object of its own, and a medium connecting a specific non-imaginary knowledge with representations. It constitutes a mind faculty shaped on the basis of sensory and mental perception. It is derived from individual principles of perception and cognition data processing. It usually requires a stymulus to activate the capabilities of the imagining subject. As a mind faculty, imagination is based on the mental capability common to all people, which is the ability to create chains of associations.Translator’s respect for inferential excursions in the original text is necessary for retaining the original meaning, regardless of whether they occur on the phonetic-phonological level (as in Ionesco’s The Chairs), or on the level of image-semantic and syntactic relations (as in translation of Apollinaire’s Zone), or on the level of syntax (as in translation of Mrożek’s short stories into Slovenian), or on the level of cultural communication (as in Slovenian translation of Gombrowicz’s Trans-Atlantic).
Źródło:
Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Literacka; 2014, 23; 29-48
1233-8680
2450-4947
Pojawia się w:
Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Literacka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 133

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies