Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Self-education" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-9 z 9
    Tytuł:
    An Examination of the Relationship Between Self-concept and Creative/Non-Creative Attitude in a Sample of Polish University Students Who Major in Special Education
    Autorzy:
    Gindrich, Piotr Alfred
    Kazanowski, Zdzisław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2140634.pdf
    Data publikacji:
    2022-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    self-esteem
    self-concept
    special education
    creative attitudes
    higher education
    teacher competence
    Opis:
    This study aimed to examine the relationship between self-concept and creative/ non-creative attitudes among undergraduate students majoring in special education. A total of 99 Polish university students participated in the study. A creative/non-creative attitude – the dependent variable was examined by a Creative Behaviour Questionnaire by Popek. Students’ self-concept (including self-esteem) – the independent variable was assessed with a Tennessee Self-Concept Scale by Fitts. The outcomes of the regression analysis proved that the strongest predictors were found for non-creative (reconstructive) attitudes. The personal barriers to developing students’ creative attitudes (concerning self-concept) were identified. The article contains conclusions in conjunction with practical implications.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2022, 69; 221-231
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pozycja samorządu studenckiego w ustawie z dnia 20 lipca 2018 r. Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce
    Student self-government in the Act of 20 July 2018 Law on higher education and science
    Autorzy:
    Musiałkiewicz, Robert
    Więznowski, Patryk
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1401380.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-25
    Wydawca:
    Państwowa Uczelnia Zawodowa we Włocławku
    Tematy:
    samorząd studencki
    szkolnictwo wyższe
    student self-government
    higher education
    Opis:
    Ustawa z dnia 20 lipca 2018 r. Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce zmieniła dotychczasowe zasady organizacji szkolnictwa wyższego w Polsce. Uczelnie zostały zobowiązane, aby w terminie 12 miesięcy od dnia jej wejścia w życie dostosować swoje wewnętrzne organizacje i procesy w nich zachodzące do nowych wymagań. Nowe regulacje dotknęły również problematyki pozycji i roli samorządu studenckiego w procesie zarządzania uczelnią. Pierwszym z celów niniejszego artykułu jest analiza uprawnień samorządu studenckiego w świetle zapisów ustawy z dnia 20 lipca 2018 r. Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce, w tym próba odpowiedzi na pytanie, czy nowe regulacje rozszerzają, czy ograniczają dotychczasową rolę samorządu studenckiego. Drugim z celów artykułu jest zaprezentowanie opinii przedstawicieli samorządów studenckich dotyczących wybranych regulacji dotykających uprawnień samorządu studenckiego. Całość rozważań prowadzona jest w oparciu o krótki rys historyczny samorządności studenckiej w Polsce, opis procesu legislacyjnego tzw. ustawy 2.0, ujęcie porównawcze uprawnień samorządu studenckiego w dwóch stanach prawnych oraz badanie ankietowe studentów działających w samorządzie studenckim.
    The Act of 20 July 2018, Law on Higher Education and Science, has changed the current rules of organization of higher education in Poland. Polish universities were obliged by the Act to adapt their internal organizations and processes occurring in them to the new requirements within 12 months from the date of its entry into force. The new regulations also touched upon the issues of the position and role of student self-government in the university management process. The first aim of this article is to analyse the rights of student self-government provided for in the Act of 20 July 2018 Law on Higher Education and Science and to answer the question whether new regulations expand or limit the current role of student self-government. The second goal of the article is to present the opinions of the representatives of student self-government regarding selected regulations affecting the rights of this body. All considerations are based on a brief historical outline of student self-government in Poland, a description of the legislative process of the so-called Act 2.0, a comparative approach to the rights of student self-government in two legal states and a survey of students acting in student self-government.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne; 2019, 15, 3; 66-89
    1896-4087
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    “Conversation Wall”: A Study of Anonymous Texts Written on the Wall of a College Building
    Autorzy:
    Yamada, Mieko
    LaFontaine, Christopher
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1062885.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej. Language and Society Research Committee
    Tematy:
    evaluation research
    textual analysis
    graffiti studies
    higher education
    self-expression
    Opis:
    This article presents a study undertaken to investigate how effectively the “Conversation Wall” project serves to connect between students and the student support program at a Midwestern university. The Conversation Wall project has been launched by using the glass window space located in front of the Center for Student Support Program. It serves as a tool for learning about students’ perceptions and experiences related to their campus as well as social and cultural lives. To conceptualize anonymous texts written on the wall, graffiti studies are applied to this study. Both graffiti and texts written on the wall can be loosely defined as writing or drawings on a publicly accessible surface, and they are considered an important source of data for the analysis of cultural production and language use. A total of 1309 texts were transcribed and subjected to content analysis. The results reveal students’ social and cultural lives, the campus climate, the issues that the students care about, and what they need from their university. This article discusses findings and provides recommendations for further improvement to the Student Success Program.
    Źródło:
    Language, Discourse & Society; 2020, 8, 2; 48-65
    2239-4192
    Pojawia się w:
    Language, Discourse & Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Differences in Self-Regulation of Stress Among Students Starting and Finishing Studies. The Comparison of Students of Polish and Spanish Universities
    Autorzy:
    Molińska, Weronika
    Katra, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2058150.pdf
    Data publikacji:
    2022-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    self-regulation
    higher education
    self-efficacy
    cultural differences
    stress regulation
    Spaniards and Poles
    studies in Poland and Spain
    Opis:
    The research focused on identifying differences in the sense of self-efficacy and self-regulation of stress among 470 students from Polish and Spanish universities and on determining the differences between students starting and finishing their studies. The following tests were used in the study: General Self-Efficacy Scale, COPE Inventory and Self-Regulatory Formative Questionnaire. Statistical analysis confirmed the correctness of the 6 hypotheses. The obtained results showed that the level of self-efficacy and self-regulation and the choice of coping strategies are related to gender, nationality, age, and multiple attitudes to a stressful situation. Moreover, other confirmed hypotheses show the conclusions that self-efficacy is higher in the group of men than in the group of women. On the other hand, women have higher self-regulatory skills and are more likely than men to choose favourable stress regulation methods. In contrast, the hypotheses about cross-cultural differences show that Spanish students have better self-regulatory skills and choose adaptive coping strategies, while Polish students use non-adaptive strategies.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2022, 2(136); 96-113
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Self-Study of University Students under the COVID-19 Pandemic
    Samokształcenie studentów w warunkach pandemii COVID-19
    Autorzy:
    Bidyuk, Natalya
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/33933494.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    self-study
    COVID-19 pandemic
    e-learning tools
    higher education
    online education
    samokształcenie
    pandemia COVID-19
    narzędzia e-learningowe
    szkolnictwo wyższe
    edukacja online
    Opis:
    The article discusses the problem of self-study as an effective form of online education during the pandemic. There has been conducted a conceptual analysis of the essence and content of self-study. Based on the content analysis, the self-study is considered as a personally and professionally significant self-educational activity, which determines the development of self organized, self-managed and self-created professional personality. The main emphasis is focused on creating the university online learning environment for effective and successful implementation of students’ self-educational activity. The findings from the survey clarify the advantages of e-learning tools in organizing self-study. It is proved that using e-learning tools in self-study is the best way to improve higher education during the COVID-19 pandemic. There have been highlighted the results of the survey of using distance learning and e-learning tools in university students’ self-study. The most popular and effective e-learning tools for self-study under the COVID-19 pandemic are described, and the criteria for the development of students’ self-learning skills are determined. The main idea of research is improving the university students’ self education process by using effective e-learning tools and preparing students to be self-organized, self-directed, self-managed, autonomous and independent in their learning to achieve high academic outcomes and professional skills.
    W artykule omówiono zagadnienie samokształcenia jako skutecznej formy edukacji online podczas pandemii. Dokonano konceptualnej analizy istoty i treści samokształcenia. Na podstawie analizy treści samokształcenie traktowane jest jako osobowo i zawodowo istotne działanie samokształceniowe, które warunkuje rozwój samoorganizującej się, samozarządzającej się i kreowanej przez siebie osobowości zawodowej. Główny nacisk został położony na stworzenie uczelnianego środowiska uczenia się online dla efektywnej i skutecznej realizacji samokształcenia studentów. Wyniki ankiety pozwalają określić zalety narzędzi e-learningowych w organizowaniu samokształcenia. Udowodniono, że korzystanie z narzędzi e-learningowych w samokształceniu to najlepszy sposób na poprawę jakości szkolnictwa wyższego podczas pandemii COVID-19. Podkreślono również wyniki ankiety dotyczące wykorzystania narzędzi kształcenia na odległość i e-learningu w samokształceniu studentów. Opisano najpopularniejsze i najskuteczniejsze narzędzia e-learningowe do samodzielnej nauki podczas pandemii COVID-19 oraz określono kryteria rozwoju umiejętności samokształcenia uczniów. Główną ideą badań było usprawnienie procesu samokształcenia studentów uczelni wyższych poprzez wykorzystanie skutecznych narzędzi e-learningowych oraz przygotowanie studentów do samoorganizacji, samokierowania, samozarządzania, autonomii i niezależności w nauce w celu osiągnięcia wysokiego poziomu akademickiego oraz umiejętności zawodowych.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2022, 35, 1; 45-58
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Self-assessment of ESP oral performance: A tool for learning and fostering learner awareness.
    Autorzy:
    Burkšaitienė, Nijolė
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/628036.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    self-assessment
    ESP oral performance
    gaps and difficulties in ESP oral performance
    learner awareness
    higher education
    Opis:
    Aim. Research to date acknowledges the learning, instructional and assessment advantages of self-assessment used in different fields of study in higher education contexts, yet little known research has focused on its use for learning and raising learner awareness while studying English for Specific Purposes (ESP). To this end, the present small-scale study examines the use of self-assessment of philology students’ ESP oral performance at a university in Lithuania. Method. The data for this research was collected from undergraduate students’ written reports on their project presentations on the chosen ESP topics. To analyse the data, qualitative methodology of inductive content analysis was used. Results. The study resulted in the identification of five major dimensions covering problem areas in the students’ ESP oral performance. The findings indicate that self-assessment enabled the students not only to identify some gaps and difficulties in their ESP oral performance that call for action but also to establish the reasons which caused them, foresee how the gaps can be closed or the difficulties coped with. Furthermore, it allowed the students to make decisions that reached far beyond the self-assessment task. The results also demonstrate that self-assessment raised the students’ awareness of themselves as learners by giving them direction on how to perform better in the future. Conclusion. Self-assessment, as used in the present research, proves to be a valuable tool both for the students of ESP and their teachers as it reveals areas in the students’ performance that call for improvement, which enables ESP teachers to support their students to achieve better results in the future.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2020, 11, 1; 146-162
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Why am I learning English? Spanish EFL sports science university students´ motivational orientations through the prism of the L2 motivational self system
    Autorzy:
    Bobkina, Jelena
    Gómez-Ortiz, María-José
    Núñez del Río, María Cristina
    Sastre-Merino, Susana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2051529.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-26
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    second language motivational self system
    L2MSS
    L2 proficiency
    gender differences
    Spain
    sports science
    higher education
    Opis:
    The study explores the motivational profiles of Spanish EFL sports science university students from the second language (L2) motivation self system (L2MSS) perspective to ultimately support Spanish higher institutions´ plans committed to improving employability and competitiveness. The study analyzes the relationships between L2 motivation, L2 proficiency, gender, and L2 contextual variables using data from 196 English as a foreign language (EFL) sports science university students. The data reveal that the ideal L2 self construct stands out as the most salient and powerful factor, while the ought-to and rebellious L2 selves are less significant and there are items loading on both of them at the same time. Thus, higher means for the ideal L2 self motivation correspond to higher levels of L2 proficiency and are supported by L2 learning contextual variables. The strongest ought-to L2 self was registered in students with mid-low L2 proficiency and a lack of L2 learning experiences. Meanwhile, the rebellious L2 self is clearly distinguishable only for students with high L2 proficiency. Pedagogical and curricular implications of these findings are that the ideal and the rebellious L2 selves could positively predict students´ L2 proficiency. Thus, new dynamics of education should explore language teaching methodologies that are more likely to enhance students´ ideal and rebellious L2 selves.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2021, 11, 4; 543-578
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Strajk w Wyższej Oficerskiej Szkole Pożarniczej w Warszawie
    Strike at the Main School of Fire Service in Warsaw
    Autorzy:
    Majchrzak, G.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/373274.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Centrum Naukowo-Badawcze Ochrony Przeciwpożarowej im. Józefa Tuliszkowskiego
    Tematy:
    strajk
    Wyższa Oficerska Szkoła Pożarnicza
    PRL
    Solidarność
    władze
    konflikt
    szkolnictwo wyższe
    strike
    Main School of Fire Service
    Polish People’s Republic
    Independent Self-Governing Labour Union “Solidarity”
    authorities
    conflict
    higher education
    Opis:
    Cel: Celem artykułu jest przedstawienie strajku w Wyższej Oficerskiej Szkole Pożarniczej w Warszawie z listopada 1981 roku – największego protestu strażackiego w okresie Polski Ludowej. Metody: W celu opisania protestu w WOSP sięgnięto po dostępną literaturę dotyczącą tego wydarzenia (artykuły, relacje, zbiory dokumentów), materiały archiwalne (zarówno wytworzone przez samych studentów, jak i władze PRL oraz Niezależny Samorządny Związek Zawodowy „Solidarność”), a także notacje filmowe z bohaterami strajku. Wykorzystano również prasę, zwłaszcza związkową. Co warto podkreślić, część z tych materiałów nigdy wcześniej nie była wykorzystywana w takim celu, dzięki czemu możliwe było uszczegółowienie pewnych kwestii związanych z przebiegiem opisywanego protestu. Wnioski: Pod koniec 1981 roku podchorążowie z Wyższej Oficerskiej Szkoły Pożarniczej zastrajkowali w obronie statusu swej uczelni. Nie chcieli się zgodzić na przemianowanie WOSP z uczelni cywilnej (choć podległej Ministerstwu Spraw Wewnętrznych) na wojskową, obawiając się, że mogą być wówczas wykorzystani przeciwko społeczeństwu. Był to z jednej strony jeden z szeregu protestów studenckich z 1981 roku, z drugiej jednak zupełnie odmienny i szczególny, gdyż dotyczył służb mundurowych. Niestety protest ten (potraktowany przez władze PRL jako atak na nie, a dokładniej na resort spraw wewnętrznych, którego straż pożarna była i jest nadal częścią) nie miał szans powodzenia. Podobnie jak próby tworzenia związków zawodowych w Ministerstwie Spraw Wewnętrznych – resort (w tym straż pożarna) miał pozostać monolitem wiernym komunistycznej władzy. Nie zmieniło tego ani wsparcie władz Niezależnego Samorządnego Związku Zawodowego „Solidarność”, ani zwykłych warszawiaków, którzy młodym podchorążym okazali dużą życzliwość. Było to niewątpliwie ważne wydarzenie w okresie tzw. solidarnościowego karnawału, szczególnie dla jego uczestników – studentów i pracowników WOSP. Strajk w Wyższej Oficerskiej Szkoły Pożarniczej był również ważnym wydarzeniem w historii Polski.
    Goal: The purpose of this article is to describe the strike at the Main School of Fire Service in Warsaw, which took place in November 1981 and was the largest fire service protest in the history of the Polish People’s Republic. Methods: With a view to presenting the subject-matter of the article, reference was made to the literature describing the protest in question (including articles, published memories and collections of documents), archival materials (produced by students themselves, as well as by the authorities of the Polish People’s Republic and by the Independent Self-Governing Labour Union “Solidarity”), and eyewitness accounts. Press articles also formed important source materials, especially those published by the Union press. It is worth stressing that some of these materials had never been used for that purpose before, which made it possible to elaborate on some issues related to the cadets’ protest. Conclusions: At the end of 1981, the cadets of the Main School of Fire Service organised a strike to defend the status of their school. They refused to agree to converting their institution from a civilian school (though subordinated to the Ministry of the Interior) into a military one, fearing that they could then be used as a military force to fight against protesters. On the one hand, it was one of the numerous students’ protests taking place in 1981, but, on the other hand, it seemed completely different, mainly because it concerned uniformed services. Unfortunately, the cadets’ protest was treated by the authorities of the Polish People’s as an attack on the Ministry of the Interior, to which the Main School of Fire Service was subordinated. The strike had no chance of success, just like the attempts at creating trade unions at the Ministry of the Interior. The Ministry would not allow it, as it wanted to remain a monolith and a faithful servant of the Communist government. The support offered by the authorities of the Independent Self-Governing Labour Union “Solidarity”, as well as by Warsaw residents, who showed much kindness to the young cadets, could hardly change that. Undoubtedly, the strike at the Main School of Fire Service was an important event in the period referred to as the Carnival of Solidarity, especially for the teaching staff and students. It also marked a major event in the history of Poland.
    Źródło:
    Bezpieczeństwo i Technika Pożarnicza; 2017, 47, 3; 90-95
    1895-8443
    Pojawia się w:
    Bezpieczeństwo i Technika Pożarnicza
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Studenci w dobie „Solidarności” (1980–1981). Wizja reformy uniwersytetów w Polsce w świetle materiałów łódzkiego strajku studenckiego
    Students in the Time of “Solidarity” (1980–1981): Vision of University Reform in Poland in the Light of the Materials of the Lodz Students Strike
    Autorzy:
    Lesiakowski, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2056223.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    Independent Self-Governing Trade Union “Solidarity”
    Polish People’s Republic
    higher education
    Lodz students strike
    university reform
    Niezależny Samorządny Związek Zawodowy „Solidarność”
    Polska Rzeczpospolita Ludowa
    szkolnictwo wyższe
    łódzki strajk studencki
    reforma uniwersytetów
    Opis:
    Podjęty temat chronologicznie i problemowo nawiązuje do dziejów Niezależnego Samorządnego Związku Zawodowego „Solidarność”. W latach 1980–1981 ruch społeczny „Solidarność” spowodował w Polsce fundamentalne zmiany. Te niezwykle dynamiczne przemiany dotyczyły także środowiska studenckiego. Studenci zaczęli wypowiadać się na temat kondycji państwa polskiego i kierunków jej naprawy. Szczególnie szeroka koncepcja reform powstała podczas strajku studenckiego w Łodzi. Protest rozpoczął się 21 stycznia i trwał do 18 lutego 1981 roku. Ten długotrwały strajk o charakterze okupacyjnym był okresem wyjątkowo dużej aktywności młodzieży akademickiej w sferze programowej (postulaty, hasła na plakatach, opinie wymieniane w dyskusjach). Z czasem starannie wyselekcjonowane postulaty stały się przedmiotem negocjacji z komisją reprezentującą rząd Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej. Z przedstawionych żądań i dyskusji na ich temat wyłania się studencka wizja uczelni (szkolnictwa wyższego) jako instytucji autonomicznej, której kierunki funkcjonowania miały być ustalane wspólnie przez poszczególne elementy środowiska akademickiego (profesorów, młodszych naukowców, studentów). Uniwersytety uzyskały autonomię organizacyjną, dydaktyczną i finansową. Natomiast studenci zyskali znaczną swobodę w kształtowaniu własnej ścieżki dydaktycznej (duża elastyczność w doborze zajęć, dostosowanie seminariów i kursów specjalistycznych do zainteresowań, usunięcie tzw. zajęć ideologicznych). Oprócz tego młodzież akademicka wykazała chęć korzystania ze swobody działania w niezależnej organizacji. Ponadto zakładano, że zreformowany uniwersytet będzie funkcjonował w sposób wolny i nieskrępowany – bez presji ze strony milicji i tajnych służb oraz bez ograniczeń spowodowanych przez cenzurę. Na tej podstawie można powiedzieć, że studenci polscy w latach 1980–1981 stworzyli poważny program reformy uniwersytetów i naprawy Polski.
    The discussed topic refers in a chronological and problematic way the history of the Independent Self-Governing Trade Union “Solidarity”. In in the years 1980–1981, the social movement “Solidarity” caused fundamental changes in Poland. These highly dynamic transformations involved the Polish student community too. Students began to express their reflections on the condition of Poland and directions for repair. Especially wide conception for the reform was created during student strike in Lodz. The protest began on 21 January and lasted until 18 February 1981. This long-lasting sit-in protest was a period of especially high activity of academic youth in the program sphere (postulates, slogans on posters, opinions shared in discussions). Over time, selected postulates became the subject of negotiations with the commission representing the government of Polish People’s Republic. From the presented demands and the discussions about them emerges the students’ vision of the university (higher education) as an autonomous institution, whose directions of functioning were to be decided collectively by individual elements of the academic community (professors, younger researchers, students). Universities attained organizational, didactical and financial autonomy, whereas the students were given a lot of freedom in shaping their own educational path (plenty of flexibility in choosing courses, adjusting the seminars and specialized classes to their interests, removal of so-called ideological classes). Moreover, it was clear that academic youth wanted to use the freedom to involve themselves with an independent organization. It was also assumed that the restructured university would function in a free and unhampered manner – without pressure from police and secret services officers, without limits imposed by censorship. On this basis, it can be said that the Polish students in 1980–1981 created a serious program for the reform of universities and the restoration of Poland.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio F – Historia; 2021, 76; 367-386
    0239-4251
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio F – Historia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-9 z 9

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies