Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "inclusive school." wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-9 z 9
    Tytuł:
    Współczesne wyzwania pedagogiki przedszkolnej i szkolnej w obszarze edukacji włączającej dzieci niewidome i słabowidzące
    Contemporary challenges of pre-school and school pedagogy in the field of education including blind and visually impaired children
    Autorzy:
    Dycht, Marzena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/550402.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    dziecko
    niepełnosprawność wzroku
    edukacja włączająca
    przedszkole
    szkoła
    child
    sight disability
    inclusive education
    kindergarten
    school
    Opis:
    The article aims to present a model of education involving blind and visually impaired children in pre-school and school institutions in accordance with the strategy of standardization and the objectives of contemporarypedagogy for visual impairment. The paper explains the importance of basic didactic-methodological, organizational and social conditions and also underlines the role of early development support for the quality of inclusion of children with visual disabilities in the public education system.
    Artykuł ma na celu przybliżenie modelu edukacji włączającej dzieci niewidome i słabowidzące w placówkach przedszkolnych i szkolnych, zgodnie ze strategią normalizacji i założeniami współczesnej tyflopedagogiki. Wyjaśnia znaczenie podstawowych uwarunkowań dydaktyczno-metodycznych, organizacyjnych i społecznych oraz podkreśla rolę wczesnego wspomagania rozwoju dla jakości inkluzji dzieci z niepełnosprawnością wzroku w systemie kształcenia ogólnodostępnego. 
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2018, 8, 2; 93-109
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Diagnosis of Leadership Potential in High School Students with Special Needs in the Environment of an Inclusive Educational Institution
    Diagnoza potencjału przywódczego uczniów szkół średnich ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku integracyjnej instytucji edukacyjnej
    Autorzy:
    Soroka, Olga
    Kalaur, Svitlana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1199621.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-10
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    inclusive education
    leader
    leadership qualities
    high school students
    diagnostics
    edukacja włączająca
    lider
    cechy przywódcze
    licealiści
    diagnostyka
    Opis:
    There is a need in Ukraine to create special conditions in higher educational institutions to serve the increasing number of people with special needs. Inclusive education involves the creation of an educational environment that meets the needs and capabilities of the child, regardless of the characteristics of his or her psychophysical development. Our work focuses on the study of the “leadership potential of the individual.” This is defined as a socio-psychological characteristic of the individual, reflecting the ability to influence the environment through one’s own personal resources.It has been found that a leader should have the maximum influence on the group’s life. A leader must represent the group values. Also, he or she should be able to take responsibility for the group and be focused on the common tasks. The task was to determine whether the level of leadership development depends on the availability of special needs for high school students. A set of diagnostic methods was used for the purpose of pedagogical diagnostics: the technique “Diagnosis of motivation for success and fears of failure,” the technique for determination of leadership potential and the method “Leadership Self-assessment.” The conducted diagnostic research made it possible to state that the students’ special needs are not significant obstacles for the development of their leadership qualities. The results showed that high and average levels of leadership potential prevail. We believe that if proper conditions in a general school for children with special needs are created, they can become active civic activists and charismatic leaders.
    Na Ukrainie istnieje potrzeba zapewnienia uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi odpowiednich warunków w szkołach średnich. Edukacja włączająca zakłada stworzenie takiego środowiska edukacyjnego, które zaspokoiłoby potrzeby i wspomagałoby możliwości ucznia, niezależnie od cech jego rozwoju psychofizycznego. Niniejszy artykuł koncentruje się na zbadaniu „potencjału przywódczego jednostki”, definiowanego jako społeczno-psychologiczna cecha odzwierciedlająca zdolność wpływania na środowisko przy wykorzystaniu własnych zasobów. Założono, że lider powinien mieć maksymalny wpływ na życie grupy, reprezentować wartości grupy, być w stanie wziąć odpowiedzialność za grupę i skoncentrować się na wspólnych zadaniach. Zadanie polegało na ustaleniu, czy specjalne potrzeby edukacyjne uczniów szkół średnich przekładają się na poziom przywództwa. Do diagnostyki pedagogicznej wykorzystano zestaw metod diagnostycznych: technikę „Diagnozy motywacji do sukcesu i obaw przed porażką”, technikę określania potencjału przywódczego, oraz metodę „samooceny przywództwa”. Przeprowadzone badania diagnostyczne pozwoliły stwierdzić, że szczególne potrzeby uczniów nie stanowią istotnych przeszkód w rozwoju ich zdolności przywódczych. Wyniki pokazały, że przeważają wysokie i średnie poziomy potencjału przywódczego. Można więc założyć, że jeśli stworzone zostaną odpowiednie warunki w szkole dla uczniów o specjalnych potrzebach, nie ma przeszkód, by stali się oni aktywnymi działaczami obywatelskimi albo charyzmatycznymi liderami.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2019, 2, 13; 117-128
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dylematy edukacji uczniów sześcioletnich w warunkach szkoły ogólnodostępnej. Analiza obszarów problemowych w kontekście edukacji włączającej
    Dilemmas of education of pupils in the age of 6 in a mainstream school. Analysis of the problems in the context of inclusive education
    Autorzy:
    Babiarz, Mirosław Z.
    Szumilas, Ewa M.
    Skałbania, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1818392.pdf
    Data publikacji:
    2019-11-24
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    child of six
    student
    preschool
    start school
    inclusive education
    dziecko sześcioletnie
    uczeń
    przedszkolak
    start szkolny
    edukacja włączająca
    Opis:
    Autorzy artykułu podjęli próbę znalezienia odpowiedzi na pytanie: Czy dziecko rozpoczynające naukę w szkole jest dojrzałe do roli ucznia? Zagadnienie to jest trudne m.in. z uwagi na indywidualne tempo rozwoju jednostki oraz występowanie w nim różnic indywidulanych, a przejście dziecka od edukacji przedszkolnej do edukacji szkolnej jest procesem długofalowym. Kontekstowe tło rozważań obejmuje kierunki rozwoju integralnej edukacji, analizę potrzeb dziecka sześcioletniego oraz przegląd analiz wyników badań naukowych. Jest to zamysł celowy stwarzający pole dla refleksji nad praktyką edukacyjną.
    The authors attempted to find an answer to this question: Is your child starting school education is ripe for the role of a student? This issue is difficult min. due to the individual pace of development of the individual and the existence of differences in the individual students, and the transition of the child from pre-school to school education is a long term process. Contextual background considerations include directions of development of integral education, an analysis of the needs of the child and the six-year review of the analysis of the results of scientific research. It is the idea of deliberately producing field for reflection on educational practice.
    Źródło:
    Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2016, 16, 9; 27-39
    1689-6416
    Pojawia się w:
    Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Research on developing and utilizing a set of standards on the assurance of inclusive education quality for students with disabilities in general schools in Vietnam
    Badania dotyczące opracowania oraz wykorzystania zbioru standardów służących zapewnieniu odpowiedniej jakości edukacji włączającej uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych w Wietnamie
    Autorzy:
    Xuan, Hai Nguyen
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/903591.pdf
    Data publikacji:
    2019-06-26
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    general school
    inclusive education
    quality
    standards
    student with disability
    szkoła ogólnodostępna
    edukacja włączająca
    jakość
    standardy
    uczeń z niepełnosprawnością
    Opis:
    Although inclusive education has been implemented for over 20 years in Vietnam, the assurance of inclusive education quality for students with disabilities in general schools has not recognized either theoretical or practical perspectives. Little research has been done, focusing on just one or a few sides of this issue. Therefore, it is high time to do research on developing and utilizing a set of standards on the assurance of inclusive education quality for students with disabilities in general schools in Vietnam. The paper’s contents show some research results of a bilateral international cooperation project between Hanoi National University of Education, San Marcos University, and Missouri University (USA) from 2012 to 2016, in which the author of this paper was the project manager, and also refer to a number of related studies of other authors in the field. Based on the theoretical and practical results of the research, we have developed and suggested a set which includes eight criteria with 45 items to be used in general schools in Vietnam.
    Mimo że edukację włączającą realizuje się w Wietnamie od ponad 20 lat, nie uwzględniono w tym temacie ani perspektyw teoretycznych, ani praktycznych w celu zapewnienia jakości tego typu kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych. Niewielka liczba przeprowadzonych badań koncentrowała się tylko na jednej bądź kilku stronach tego zagadnienia. Dlatego najwyższa pora zrealizować badania w celu opracowania i zastosowania zestawu standardów gwarantujących odpowiedni poziom jakości edukacji włączającej dla uczniów niepełnosprawnych uczęszczających do szkół ogólnodostępnych w Wietnamie. Niniejsze opracowanie przedstawia wybrane wyniki projektu współpracy międzynarodowej między uczelniami: Hanoi National University of Education, San Marcos University oraz Missouri University (USA) zrealizowanego w latach 2012–2016, w którym autor tekstu pełnił funkcję kierownika, a także odwołuje się do kilku związanych z tym tematem badań przeprowadzonych przez innych autorów. Na podstawie praktycznych i teoretycznych wyników badań opracowano oraz zaproponowano zestaw składający się z ośmiu standardów, obejmujących w sumie 45 punktów do wykorzystania w wietnamskich szkołach ogólnodostępnych.
    Źródło:
    Szkoła Specjalna; 2019, LXXX(3); 190-204
    0137-818X
    Pojawia się w:
    Szkoła Specjalna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczeń z wadą słuchu w integracyjnym i włączającym systemie nauczania
    A HEARING–IMPAIRED STUDENT IN INTEGRATED AND INCLUSIVE EDUCATION SYSTEM
    Autorzy:
    Wereszka, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/550132.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    uczeń z wadą słuchu
    kształcenie integracyjne
    edukacja włączająca
    integracja szkolna
    hearing-impaired student
    integrative education
    inclusive education
    school integration
    Opis:
    A hearing-impaired child as well as his/her hearing peers in Poland has the right to education. This right is granted in the system of mainstream, inclusive or special education. The choice of the school is made by the child’s parents on the basis of the special educational needs certificate issued by the team of specialists from the psychological and educational counseling service. The article lists the most common educational problems of a hearing-impaired child in the mainstream or inclusive system. Also, the causes of these problems are analyzed and some possible solutions are suggested.
    Dziecko z wadą słuchu, podobnie jak jego słyszący rówieśnicy, ma w Polsce prawo do nauki. Jest ono realizowane w systemie edukacji ogólnodostępnej, integracyjnej i specjalnej. Wyboru placówki dla dziecka dokonują jego rodzice na podstawie orzeczenia zespołu specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie kształcenia w odpowiednim typie placówki. W artykule przedstawiono najczęstsze problemy edukacyjne dziecka z wadą słuchu, które jest objęte nauczaniem w systemie edukacji integracyjnej i włączającej. Analizie poddano również przyczyny powyższych problemów, a także wskazano propozycje ich rozwiązania. 
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2017, 7, 2; 91-104
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Empowering inclusive education: principles for excellence in teaching and lifelong learners
    Wzmacnianie edukacji włączającej: zasady doskonałości w nauczaniu i kształceniu ustawicznym
    Autorzy:
    Soler Costa, Rebeca
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/564506.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
    Tematy:
    inclusive education
    excellence
    lifelong learners
    educational acts
    school culture
    edukacja włączająca
    doskonałość
    uczący się przez całe życie
    akty edukacyjne
    szkolna kultura
    Opis:
    A long time ago educational policies started to develop different measures to offer students with educational needs the support required. However, society is each time more diverse and requires additional strategies to provide a real inclusive education. Most of the times institutions face up problems due to the lack of resources. For this reason, along this research an approach to empower inclusive education is examined. Principles for excellence in teaching and lifelong learners are promoted in a way to enhance all possible strategies to offer the attention students’ diversity demands. The results show how stakeholder’s prescriptions contribute to offer educational support and how inclusive education can be deeply developed in institutions. The new socio educative demands need specific principles, teaching methods and techniques that allow diversity abilities and skills in the classroom.
    Dawno temu polityka edukacyjna zaczęła opracowywać różne środki, aby zaoferować pomoc uczniom wymagającym wsparcia edukacyjnego. Jednak społeczeństwo jest za każdym razem bardziej zróżnicowane i wymaga dodatkowych strategii, aby zapewnić prawdziwą edukację włączającą. Najczęściej instytucje napotykają na problemy ze względu na brak zasobów. Z tego powodu badane jest podejście do wzmacniania edukacji włączającej. Zasady doskonałości w nauczaniu i uczeniu się przez całe życie są promowane w taki sposób, aby wzmocnić wszystkie możliwe strategie i zwrócić uwagę uczniów na ich różnorodność. Wyniki pokazują, w jaki sposób wskazania zainteresowanych stron przyczyniają się do oferowania wsparcia edukacyjnego oraz jak głęboko można rozwijać edukację włączającą w instytucjach. Nowe wymagania społeczno-wychowawcze wymagają konkretnych zasad, metod nauczania i technik, które pozwalają na różnorodność zdolności i umiejętności uczniów.
    Źródło:
    Kultura – Przemiany – Edukacja; 2018, 6; 122-130
    2300-9888
    2544-1205
    Pojawia się w:
    Kultura – Przemiany – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Models of Inclusive Education in Selected Educational Institutions in Czechia – Inclusive Education and Organization Culture
    Modele edukacji włączającej w wybranych placówkach oświatowych w Czechach – edukacja włączająca a kultura organizacji
    Autorzy:
    Farnicka, Marzanna
    Kosiková, Verá
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/33958196.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    inclusive education
    organization culture
    paradigm of school culture transformation
    children
    teachers
    edukacja włączająca
    kultura organizacji
    paradygmat transformacji kultury szkolnej
    dzieci
    nauczyciele
    Opis:
    Employees and managers of educational institutions have been dealing with numerous challenges related to changes in nowadays world for years. The idea of striving for “excellence in teaching” based on Fullan’s paradigm of school culture transformation has become a reason for deeper reflection in this area. Using the comparative analysis method, a picture of work models in educational institutions within the same system guidelines has been obtained. In order to make comparisons, strategies focused on providing the most effective support for pupils with special educational needs and the process of evaluating activities were taken into account. Based on three experiences of implementing the idea of inclusive education, some strategies for coping with required changes were shown. The presented case studies showed that while the strategies of each educational institution varied, they aimed to offer functional and effective counseling services which enhanced the personal and social development of children. The differences between them are related to specific practices: whether they are occasional or systematic, focused on teachers or problems, communication or action, part of the school daily work routine or applied to deal with emerging problems. The research results present a certain type of narrative related to eliminating resistance to change and monitoring its effects in a positive way according to the specific culture of organization.
    Nauczyciele i osoby zarządzające placówkami oświatowymi od lat borykają się z licznymi wyzwaniami związanymi ze zmianami zachodzącymi w świecie. Idea dążenia do „doskonałości w nauczaniu” w oparciu o Fullanowski paradygmat transformacji kultury szkolnej stała się powodem do głębszej refleksji w tym obszarze. Metodą analizy porównawczej studiów przypadków uzyskano obraz modeli pracy w placówkach oświatowych w ramach tych samych wytycznych systemowych. W celu dokonania porównań wzięto pod uwagę strategie ukierunkowane na zapewnienie jak najbardziej efektywnego wsparcia uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz na proces ewaluacji działań. Na podstawie trzech doświadczeń wdrażania idei edukacji włączającej pokazano kilka strategii radzenia sobie z wymaganymi zmianami. Przedstawione studia przypadków pokazały, że chociaż strategie poszczególnych placówek edukacyjnych były zróżnicowane, ich celem było oferowanie funkcjonalnych i skutecznych działań specjalistycznych, które sprzyjają rozwojowi osobistemu i społecznemu dzieci. Różnice między nimi dotyczą konkretnych wymiarów – są okazjonalne lub systematyczne, skoncentrowane na nauczycielach lub problemach, dotyczą komunikacji lub działania, stanowią część codziennej pracy szkoły lub stosowane są w przypadku rozwiązywania pojawiających się problemów. Wyniki badań przedstawiają pewien typ narracji, związany z eliminowaniem oporu wobec zmiany i pozytywnym monitorowaniem jej skutków zgodnie ze specyficzną kulturą organizacji.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2023, 36, 1; 45-61
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Słabowidzący aktywnym uczestnikiem komunikacji. Możliwości wsparcia ucznia w przestrzeni ogólnodostępnej szkoły średniej
    A Visually Impaired Student – an Active Communicator. Possibilities of Supporting the Student in the Public High School Space
    Autorzy:
    Kaźmierczak, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892835.pdf
    Data publikacji:
    2020-08-30
    Wydawca:
    Polskie Towarzystwo Logopedyczne
    Tematy:
    niepełnosprawność wzroku
    uczeń słabowidzący
    szkoła średnia
    edukacja włączająca
    komunikacja
    interakcja językowa
    visual impairment
    pupil with visual impairment
    secondary school
    inclusive education
    communication
    verbal interaction
    Opis:
    W artykule zaprezentowano możliwości wsparcia słabowidzącego ucznia w przestrzeni ogólnodostępnej szkoły średniej. Uwzględnione zostały specyficzne dla osób z niepełnosprawnością wzroku trudności w komunikacji, wynikające z barier fizycznych w przestrzeni publicznej, prywatnej i intymnej szkoły. Wskazane zostały dostosowania w zakresie metod, form pracy i pomocy dydaktycznych, niezbędne dla komfortowej codziennej pracy oraz aktywizacji ucznia w sytuacjach lekcyjnych, ze szczególnym uwzględnieniem interakcji językowej (w układzie symetrycznym: uczeń–uczeń i asymetrycznym: nauczyciel–uczeń). Egzemplifikację stanowi opis przypadku słabowidzącego maturzysty, uczęszczającego do jednego z publicznych łódzkich liceów.
    This article presents the possibilities of supporting the visually impaired student-communicator in the public space of a secondary school. The difficulties of communication specific to people with disabilities are taken into account, resulting from physical barriers in the public, private and intimate space of the school. Adaptations in the field of methods, forms of work and didactic aids were indispensable for comfortable everyday work and activation of a young communicator in the classroom, with particular emphasis on linguistic interaction (in a symmetrical system: student – student and asymmetrical: teacher – student). The exemplification is a case study of a partially sighted high school graduate attending one of the public high schools in Łódź.
    Źródło:
    Logopedia; 2019, 48, 1; 419-437
    0459-6935
    Pojawia się w:
    Logopedia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Multidisciplinarity in an inclusive support system
    Autorzy:
    Petrasová, Alica
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1877250.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    szkoła podstawowa
    zespół interdyscyplinarny
    zintegrowany system wsparcia
    edukacja włączająca
    dzieci romskie
    primary school
    multidisciplinary team
    inclusive education
    student support services
    pedagogical and specialized employees
    continual education
    Opis:
    Artykuł przedstawia częściowe rezultaty projektu pt. „Szkoła otwarta dla wszystkich” realizowanego w przedszkolach i szkołach podstawowych we wszystkich okręgach Republiki Słowackiej, z wyjątkiem powiatu bratysławskiego, w okresie od 1.02.2016 r. do 30.11.2019 r. Celem projektu było wsparcie edukacji włączającej dzieci z defaworyzowanych społecznie i/ lub zmarginalizowanych społeczności romskich przed rozpoczęciem nauki w szkole. Autorka analizuje efekty realizowanego programu edukacyjnego, wskazuje mocne i słabe strony współpracy interdyscyplinarnego zespołu (pracowników pedagogicznych, specjalistów, rodziców) w zakresie wsparcia uczniów ze szkół podstawowych.
    Complex phenomena of our world cannot be successfully explored from the perspective of isolated fields of science. What is therefore needed is a synthesizing approach. The cooperation of a multidisciplinary team at a primary school should be focused on the identification and elimination of the problematic areas of education. The establishment and support of multidisciplinary teams requires strategic planning by a school management. Any such team should approach pupils’ needs in a coherent way. This paper concerns the effects of the education program and identifies strong and weak points in cooperation of multidisciplinary team members at primary schools. The author presents the results of a survey - in-depth structured interviews with managers of primary schools participating in the education program Cooperation of pedagogical employees and specialists in the system of inclusive pupil support within the governmental project School open to everybody.
    Źródło:
    Edukacja Międzykulturowa; 2020, 12, 1; 113-122
    2299-4106
    Pojawia się w:
    Edukacja Międzykulturowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-9 z 9

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies