Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "środowisko szkolne" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-2 z 2
    Tytuł:
    Czynniki ryzyka i czynniki chroniące w środowisku szkolnym. Studium przypadku dwóch byłych wychowanek placówek resocjalizacyjnych
    Risk and protective factors in the school environment. Case study of two former charges of social rehabilitation centres
    Autorzy:
    Jaros, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43916936.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-05
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    studium przypadku
    resilience
    środowisko szkolne
    demoralizacja
    nieletni
    case study
    school environment
    demoralization
    juvenile
    Opis:
    Artykuł poświęcony jest czynnikom ryzyka i czynnikom chroniącym tkwiącym w środowisku szkolnym kobiet, które w okresie dorastania podlegały formalnej kontroli instytucji systemu zapobiegania demoralizacji dzieci i młodzieży. Podstawą teoretyczną analiz uczyniono koncepcję resilience. Główny problem badawczy ujęto w postaci pytania: Jakie czynniki (ryzyka i chroniące) występują w indywidualnych doświadczeniach kobiet – byłych wychowanek placówek resocjalizacyjnych. W badaniu wykorzystano metodę indywidualnych przypadków, natomiast techniką pozyskiwania danych uczyniono autobiograficzny wywiad narracyjny. Na podstawie analizy uzyskanego materiału wymieniono czynniki ryzyka i chroniące tkwiące w środowisku szkolnym narratorek, dokonano rekonstrukcji konfiguracji tych czynników i oszacowano ich wartość ochronną lub ryzykowną z punktu widzenia rozwoju procesu demoralizacji. Najważniejszy wniosek jest taki, że te same czynniki, tj. bliska relacja z nauczycielem i nieadekwatne wykształcenie, stanowiły inną wartość w życiu narratorek. W badaniach ukazano także procesualny charakter powstawania skumulowanego ryzyka w środowisku szkolnym. We wnioskach potwierdzono ważność indywidualnego podejścia w ocenie wartości poszczególnych czynników (ochronnych i ryzyka).
    The article discusses the issue of the risk and protective factors in the school environment of women who, during their adolescence, were formally controlled by the institutions of the system to prevent the demoralization of children and adolescents. The theoretical basis for the analyses was the concept of resilience. The main research problem is presented in the following question: What (risk and protective) factors occur in individual experiences of women – former charges of social rehabilitation centres. The study used the method of individual cases, while the technique of obtaining data was an autobiographical narrative interview. Based on the analysis of the obtained material, risk and protective factors in the school environment of narrators were listed. The configuration of these factors was reconstructed and their protective or risky value from the point of view of the development of the demoralization process was estimated. The most important conclusion is that the same factors (close relationship with a teacher, inadequate education) constituted a different value in the narrators' lives. The studies also showed the processual nature of the formation of the cumulative risk in the school environment. The conclusions confirm the importance of a case-by-case approach in assessing the value on individual (protective and risk) factors.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 602(7); 68-81
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Funkcjonowanie ucznia ze spektrum autyzmu w klasie integracyjnej w ujęciu zaburzeń sensorycznych – studium przypadku
    The functioning of the student with the autism spectrum in the integration class in terms of sensory disorders – a case study
    Autorzy:
    Stefanow, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1932521.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-19
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    studium przypadku
    zaburzenia ze spektrum autyzmu
    zaburzenia przetwarzania sensorycznego
    kształcenie integracyjne
    funkcjonowanie ucznia z ASD
    środowisko szkolne
    case study
    Autism Spectrum Disorder
    Sensory Processing Disorder
    integrative education
    school environment
    Opis:
    Funkcjonowanie ucznia ze spektrum autyzmu determinowane jest nie tylko przez zaburzenia i deficyty natury społecznej, ale także sensorycznej, które nie są uwzględniane w pracy dydaktyczno-wychowawczej przez nauczycieli bazujących głównie na koncepcjach behawioralnych. Koncepcje te umożliwiają kontrolę nad niepożądanymi zachowaniami dziecka bez odniesienia się do ich etiologii. Poprzez ignorowanie zaburzeń sensorycznych szkoła staje się dla uczniów miejscem, które nie stwarza im środowiska do optymalnego rozwoju. Celem poznawczym artykułu jest opis funkcjonowania ucznia ze spektrum autyzmu w klasie integracyjnej w ujęciu zaburzeń sensorycznych. Celem praktyczno-wdrożeniowym jest zaproponowanie skutecznych rozwiązań, które nauczyciele mogliby zastosować w swojej pracy dydaktyczno-wychowawczej z uczniem ze spektrum autyzmu w szkole ogólnodostępnej, uwzględniając jego potrzeby natury sensorycznej. Metodą badań było studium przypadku ucznia ze spektrum autyzmu (zespołem Aspergera), realizowane za pomocą zmodyfikowanego Kwestionariusza Rozwoju Sensomotorycznego Zbigniewa Przyrowskiego (2014). Poprzez kontakt face to face można było uniknąć nadinterpretacji danych otrzymanych z kwestionariusza oraz upewnić się, że badany prawidłowo zrozumiał pytania. Studium przypadku zostało uzupełnione technikami obserwacji i analizy dokumentów szkolnych. Realizując metodę studium przypadku chłopca zauważono, że jego funkcjonowanie w szkole jest silnie determinowane przez zaburzenia przetwarzania sensorycznego, będące wynikiem dysfunkcji poszczególnych układów sensorycznych. Chłopiec przejawiał zaburzenia zarówno w zakresie modulacji, jak i dyskryminacji w poszczególnych kanałach sensorycznych. Obecne były także zaburzenia motoryczne o podłożu sensorycznym. Wszystkie te dysfunkcje upośledzały procesy poznawcze chłopca, rozwój społeczny i emocjonalny, co stanowiło fundament występowania niepożądanych zachowań behawioralnych. W ostatniej części artykułu zostały zaproponowane działania dydaktyczno-wychowawcze uwzględniające zaburzenia przetwarzania sensorycznego ucznia ze spektrum autyzmu, które z powodzeniem można zastosować na każdym etapie kształcenia ucznia z ASD oraz w każdym typie placówki oświatowej.
    The functioning of a student with the autism spectrum is determined not only by disorders and deficits of a social nature, but also sensory, which are not included in didactic and educational work by teachers based mainly on behavioural concepts. These concepts allow you to control your child's undesirable behaviour without referring to its aetiology. By ignoring sensory disorders, school becomes a place for students that does not create an environment for their optimal development. The cognitive goal of the article is to describe the functioning of the autism spectrum student in the integration class in terms of sensory disorders. The practical and implementation goal is to propose effective solutions that teachers could use in their didactic and educational work with an autism spectrum student in a public school, taking into account his sensory needs. The research method was a case study of a student with the autism spectrum (Asperger Syndrome), implemented using the modified Sensomotor Development Questionnaire by Zbigniew Przyrowski (2014). By face-to-face contact, it was possible to avoid over-interpreting the data received from the questionnaire and to make sure that the respondent correctly understood the questions. The case study was supplemented with techniques for observing and analysing school documents. While implementing study method in case of the boy, it was noticed that his functioning in school is strongly determined by sensory processing disorders, which are the result of dysfunction of individual sensory systems. The boy manifested disorders in both modulation and discrimination in individual sensory channels. Sensory motor disorders were also present. All these dysfunctions impaired the boy's cognitive processes, social and emotional development, which was the foundation of the occurrence of undesirable behavioural actions. In the last part of the article, didactic and educational activities are proposed taking into account the sensory processing disorder of the student with the autism spectrum, which can be successfully applied at every stage of education of a student with ASD and in any type of educational institution.
    Źródło:
    Szkoła Specjalna; 2020, LXXXI(3); 200-212
    0137-818X
    Pojawia się w:
    Szkoła Specjalna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-2 z 2

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies