Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "education and research" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-12 z 12
    Tytuł:
    Relaxation in Education – Research, Theory, and Implemented Solutions
    Relaksacja w edukacji – badania, teoria oraz wdrożone rozwiązania
    Autorzy:
    Kulmatycki, Lesław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139479.pdf
    Data publikacji:
    2021-01-21
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2020, 32, 2(64); 217-220
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pomoc – wsparcie społeczne – poradnictwo. Między teorią a praktyką wspierania jednostki w życiu osobistym, edukacji i pracy. V Ogólnopolska Konferencja Naukowa. Poznań, 25 marca 2021 roku
    Assistance – Social Support – Counselling. Between Theory and Practice of Supporting an Individual in Personal Life, Education and Work. 5th National Research Conference, Poznań, March 25, 2021
    Autorzy:
    Nawój-Połoczańska, Joanna
    Skowrońska-Pućka, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2056129.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Źródło:
    Studia Poradoznawcze; 2021, 10; 439-445
    2450-3444
    Pojawia się w:
    Studia Poradoznawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Badania w działaniu i zaangażowana antropologia edukacyjna
    Action Research and Engaged Educational Anthropology
    Autorzy:
    Červinková, Hana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2141935.pdf
    Data publikacji:
    2012-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    badania w działaniu
    antropologia w edukacji
    action research
    anthropology in education
    Opis:
    The author discusses contemporary research in engaged educational anthropology and places it in the traditions of educational action research and engaged anthropology. She briefly outlines the interdisciplinary history of action research as well as the disciplinary debate on the issue of engagement within anthropology before turning to ethnographic examples of current practices of engaged educational anthropology. She argues that the efforts of researchers and academics to use educational and ethnographic research as a means of empowerment are meaningful ways in which intellectuals can assume agency against the disabling effects of the processes of liquid modernity.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2012, 15, 1(57); 7-18
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Etnografia edukacyjna i badania w działaniu – z warsztatu kształcenia nauczycieli
    Educational Ethnography and Action Research in Teacher Education: A Case Study
    Autorzy:
    Cervinkova, Hana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138017.pdf
    Data publikacji:
    2013-05-07
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    badania w działaniu
    etnografia edukacyjna
    kształcenie nauczycieli
    opis gęsty
    action research
    educational ethnography
    teacher education
    thick description
    Opis:
    Artykuł jest przykładem zastosowania metodologii badań w działaniu i etnografii edukacyjnej w kształceniu nauczycieli. Autorka opisuje studium przypadku, dydaktyczny eksperyment, który przeprowadziła wraz z koleżanką ze studentkami 3. roku kierunku Pedagogika na Wydziale Nauk Pedagogicznych Dolnośląskiej Szkoły Wyższej i wskazuję na przydatność wybranej metodologii nauczania w pracy z przyszłymi nauczycielami. Wskazuję, jak wymienione metodologiczne podejścia mogą wyposażać przyszłych nauczycieli w krytyczne kompetencje ukierunkowane na samodzielne rozwijanie własnego profesjonalizmu. Zastosowanie opisywanej metodologii w ramach seminarium dyplomowego w połączeniu z praktykami nauczycielskimi daję możliwość na jego szersze wprowadzenie w kształcenie nauczycieli.
    The article describes an experiment in using action research and ethnographic methodology in contemporary teacher education in Poland. The author shares her experience in using these methodologies together with her colleague in the senior year with students of education - future teachers - at the School of Education of the University of Lower Silesia. She points to the ways in which these methodologies help empower future teachers with critical competencies that may lead to the development of autonomous professionalisms in their future practice. She argues that the presented institutional and organizational solutions pave the way for further application of the presented methodologies in Polish teacher education.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2013, 25, 1(48); 123-137
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Research-Based Teacher Education and Professional Development. Achievements and Contributions of EDiTE
    Europejskie inicjatywy doskonalenia kompetencji badawczych nauczycieli. Doświadczenie z realizacji projektu EDiTE
    Autorzy:
    Ligus, Rozalia Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138094.pdf
    Data publikacji:
    2013-12-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    kompetencje badawcze nauczycieli
    nauczycielskie studia doktoranckie
    profesjonalny rozwój nauczycieli
    doctorate in teacher education
    researched-based teacher education
    teachers’ professional development
    Opis:
    This article’s aim is to describe some of the sources of the European debate over the third cycle studies in teacher education in Europe. Then it will introduce the international Project EDiTE as one of the collaborative initiatives concerning the European scientific proposal of the teachers’ lifelong learning development. Next, some good practices of promoting the doctoral research based teacher education on national levels will be presented. Finally, in the article, there will be revealed selected findings of the EDiTE team that are focused on the current needs in teacher education that have been pointed by different stakeholders of five European countries represented by the project consortium, while interviewing them in 2013 y. The main goal of this article is to involve the stakeholders in a thought provoking debate for future roles of teachers in Europe, but not through looking for a ‘standardized teacher model’ or to create a ‘European super teacher’, but to see the dilemmas that should be shared while questioning ‘What makes a teacher European?,’ as Michael Schratz underlines, in a diversity of national identities and in the face of challenges of 21st century.
    Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie wybranych stanowisk reprezentowanych przez pięć europejskich uniwersytetów, które poszukują najlepszych rozwiązań dla powołania studiów doktoranckich dla nauczycieli. Debata nad potrzebą rozwiązań adekwatnych do obecnego stanu wiedzy jak i potrzeba „formowania” specyficznych dla profesji nauczycielskiej umiejętności (kompetencji), które wpisują się w program lifelong learning w świecie dynamicznych zmian społecznych i coraz to nowych osiągnięć w obszarze nauki, zachęca do stawiania pytań o jakość i istotę edukacji nauczycieli. Artykuł nawiązuje również do źródeł powołania międzynarodowego projektu EDiTE (Eureopean Doctorate in Teacher Education), którego celem jest wypracowanie programu studiów doktoranckich dla nauczycieli promującego w znacznej mierze kompetencje badawcze (research-based teacher education). W świetle tych działań wskazane zostaną przykłady realizowane na uniwersytetach europejskich. W ostatniej części tekstu opisane będą wybrane wyniki badań z przeprowadzonego 2013 r. procesu konsultacji na temat potrzeb w kształceniu nauczycieli w Europie. Jednym z ważniejszych celów nie jest wypracowanie standardu nauczyciela uniwersalnego, ale raczej odpowiedź na pytanie, co w świecie dynamicznych zmian czyni nauczyciela Europejczykiem?
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2013, 25, 3(50); 137-149
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    History Education in Conflict Contexts: Toward Transitional Justice and Emancipation
    Edukacja historyczna w sytuacjach konfliktu. Ku sprawiedliwości okresu przejściowego i emancypacji
    Autorzy:
    Muhammad, Shaima
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138689.pdf
    Data publikacji:
    2016-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    edukacja historyczna
    badanie podręczników
    tożsamość
    edukacja krytyczna
    sprawiedliwość okresu przejściowego
    emancypacja
    history education
    textbook research
    identity
    critical education
    transitional justice
    emancipation
    Opis:
    The international education agenda for post-conflict contexts is often focused on Education For All development goals and is influenced by an economic rationale and efficiency, whereas such contexts demand more focus on education for inclusion and reconciliation. Cole (2007) draws attention to an important path of reform: history education, and its relation with the goals of transitional justice and peace. Research (Foster, 2012) shows that in many countries, textbooks continue to adopt a single nationalistic narrative of the past that promotes some perspectives and ignores and silences others. The study critically approaches history education, its implications for identity formation, its potential relation to emancipation and the social aims of education, and the discursive production of official narratives. The case of history textbooks in conflict-ridden Syria is presented to highlight the need for critical history education in the transitional justice and democratization process.
    Strategie przejściowe stosowane podczas konfliktów często skupiają się na reformach politycznych i gospodarczych. Cole (2007) uwypukla inną ścieżkę reformy, a mianowicie edukację historyczną i jej związek z osiąganiem takich celów, jak sprawiedliwość okresu przejściowego i pokój. Badania (Foster, 2012) wskazują, że w wielu krajach podręczniki nadal przedstawiają jednotorową, nacjonalistyczną narrację o przeszłości, która propaguje pewne punkty widzenia, tłumiąc przy tym lub ignorując inne. Nasze badania stosują krytyczne podejście do edukacji historycznej, jej wpływów na konstruowanie tożsamości, jej możliwych powiązań z emancypacją i społecznymi celami edukacji oraz dyskursywnego wytwarzania oficjalnych narracji. Przedstawiamy konkretny przypadek podręczników historii w targanej konfliktami Syrii, aby uwypuklić potrzebę krytycznego kształcenia historycznego w procesie wprowadzania sprawiedliwości okresu przejściowego i demokratyzacji.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2016, 28, 2(56); 11-29
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Polskie Towarzystwo Pedagogiczne i jego działalność w latach 2017–2020
    Polish Educational Research Association and its activities in 2017–2020
    Autorzy:
    Madalińska-Michalak, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139474.pdf
    Data publikacji:
    2021-01-21
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    Polskie Towarzystwo Pedagogiczne
    PTP
    towarzystwa naukowe
    społeczny ruch naukowy
    nauki pedagogiczne
    Polish Educational Research Association
    PERA
    scientific association
    social scientific movement
    education research
    Opis:
    W niniejszym tekście przedmiotem omówienia czynię wybrane aspekty działalności Polskiego Towarzystwa Pedagogicznego, dalej w skrócie: PTP (http://www.ptp-pl.org; ang. Polish Educational Research Association, PERA) na rzecz rozwoju nauk pedagogicznych w Polsce i popularyzacji osiągnięć w kraju i poza jego granicami w latach 2017–2020. W artykule wskazuję tylko na nieliczne przykłady zadań zrealizowanych przez Zarząd Główny Polskiego Towarzystwa Pedagogicznego, wpisujące się w szerokie spektrum jego działania przejawiającego się w działalności naukowej, organizacyjno-programowej i wydawniczo-popularyzatorskiej. Szczególną uwagę poświęcam w pierwszej kolejności charakterystyce, celom i sposobom działania Towarzystwa, członkom i oddziałom terenowym PTP. W drugiej części artykułu omawiam priorytety działania Zarządu Głównego PTP w latach 2017–2020 i najważniejsze jego osiągnięcia.
    In the paper, I discuss selected aspects of the activities of the Polish Educational Research Association, hereinafter referred to as PTP (http://www.ptp-pl.org; Polish Educational Research Association, PERA) for the development of pedagogical sciences in Poland and the popularization of achievements in Poland and abroad in the period 2017-2020. In the paper, I point out only a few examples of tasks carried out by the Board of Directors of the PERA, which are part of the broad spectrum of its activities manifested in scientific, organizational and programming activities and publishing and popularization of scientific achievements. I pay special attention to the Society’s characteristics, goals and methods of operation, its members and field branches. In the second part of the article I discuss the priorities for the activities of the PERA’s General Board in the years 2017-2020 and the most important achievements.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2020, 32, 2(64); 183-204
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Collaborative Research with Parents and Local Communities: Organizing Against Racism and Education Privatization
    Badania uczestniczące z rodzicami i lokalnymi społecznościami: przeciw rasizmowi i prywatyzowaniu edukacji
    Autorzy:
    Lipman, Pauline
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138092.pdf
    Data publikacji:
    2013-12-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    aktywistyczna nauka
    neoliberalizm
    polityka oświatowa
    współpraca z lokalną społecznością
    activist scholarship
    community collaboration
    education policy
    neoliberalism
    racism
    Opis:
    The author discusses her collaborative research with parents and communities against neoliberal education policies in Chicago. The paper summarizes several projects that challenge racism and educational privatization: using social science data to challenge public school closings, collaboration with a community organization to tell the story of the effects of school closings and disinvestment on African American students and schools from their own perspective, and research for a city-wide coalition for an elected school governance board. The author uses these projects to illustrate multiple forms of activist scholarship and some of their complexities and contradictions.
    Autorka omawia swe uczestniczące badania przeprowadzone wspólnie z rodzicami i działaczami z lokalnych społeczności podjęte w sprzeciwie wobec neoliberalnej polityki oświatowej wdrażanej w Chicago. Artykuł przedstawia pokrótce kilka projektów, których celem było przeciwstawienie się rasizmowi i prywatyzowaniu edukacji. Wśród nich poczesne miejsce zajmuje wykorzystywanie danych dostarczonych przez nauki społeczne do podważania zasadności zamykania szkół, współpraca z lokalną społecznością, aby uwypuklić jej własny ogląd skutków zamykania szkół oraz niedoinwestowania afro-amerykańskich uczniów i szkół, oraz badania dążące do zawiązania ogólnomiejskiej koalicji na rzecz ustanowienia wybieralnego zarządu szkolnictwa. Autorka odwołuje się do tych projektów, aby zilustrować różnorodność aktywistycznej nauki, także jej złożoności i wewnętrzne sprzeczności.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2013, 25, 3(50); 127-136
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O granicach andragogiki i granicach w andragogice
    On the External and Internal Boundaries in Adult Education Studies
    Autorzy:
    Malewski, Mieczysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2140709.pdf
    Data publikacji:
    2016-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    edukacja dorosłych
    zmiana paradygmatyczna
    pedagogia publiczna
    modernizm
    ponowoczesność
    aksjomaty kulturowe
    badania interdyscyplinarne
    adult education
    paradigmatic change
    public pedagogy
    modernism
    postmodernism
    cultural axioms
    interdisciplinary research
    Opis:
    Przejście od nauczania do uczenia się w edukacji dorosłych można traktować jako paradygmatyczną zmianę. Jej następstwem jest restrukturyzacja pola badań andragogiki. Uczenie się ludzi dorosłych „wymyka się” z instytucjonalnego układu „nauczyciel–uczeń”, przyjmuje charakter nieformalny i sytuuje się w rozlicznych praktykach kulturowych społeczeństwa wiedzy. Andragodzy amerykańscy nazywają je pedagogią publiczną. Autor artykułu stara się ustalić przyczyny zmian zachodzących w edukacji dorosłych i analizuje ich epistemologiczne konsekwencje dla andragogiki jako dyscypliny naukowej. Szczególną uwagę zwraca na możliwości interdyscyplinarnej kooperacji, jakie na skutek poszerzania się pola badań otwierają się obecnie przed badaczami edukacji dorosłych.
    The transition from teaching to learning in adult education can be treated as a paradigmatic change. Its consequence is the restructuring of the research scope of andragogy. Adult learning “slips” from the institutional system of the “teacher–learner”, becomes informal and situates itself in numerous cultural practices of the knowledge society. American andragogues call it a public pedagogy. The author of the article attempts to specify changes that take place in adult education and analyses their epistemological consequences for andragogy as a scientific discipline. He pays a special attention to the possibilities of interdisciplinary cooperation which currently become available for researchers of adult education as a result of extending the research scope.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2016, 19, 3(75); 9-39
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Chłopcy – nowi opresjonowani? Zwrot w genderowych badaniach edukacyjnych
    Boys as the “New Disadvantaged”? The Turn in Research on Gender and Education
    Autorzy:
    Kopciewicz, Lucyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2141240.pdf
    Data publikacji:
    2015-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    chłopcy
    męskości
    panika moralna
    szkoła
    opresja
    boys
    masculinities
    moral panic
    school
    oppression
    Opis:
    W niniejszym artykule autorka skupia się na przeglądzie debat „o chłopcach” z Wielkiej Brytanii, ze Stanów Zjednoczonych i z Australii. Omawia przyczyny pojawienia się tych debat oraz podkreśla ten rodzaj polemiki, która nieprzerwanie informuje o moralnej panice dotyczącej kwestii chłopców, którzy nabyli status „nowych opresjonowanych”. Autorka bada przyczynę przedstawiania tego zagadnienia jako kryzysu edukacyjnego lat 90. XX wieku oraz to, jaki wpływ ma na niego feminizm. Najważniejsza część tego artykułu koncentruje się na retoryce ostrego sprzeciwu antyfeministycznego i jego wpływu na dyskusje na temat chłopięcej edukacji.
    In this paper the author provides an overview of the debates “about the boys” in United Kingdom, United States and Australia. The ways in which these debates have emerged are discussed to highlight the type of polemic which continues to inform about the moral panic surrounding the issues of boys who have acquired the status of the “new disadvantaged”. The author explores how the issue has been portrayed as an educational crisis of the nineties and how this problem has been attributed to the impact of feminism. The most important part of the paper focuses on an anti-feminist backlash rhetoric and its impact on debates about boys’ education.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2015, 18, 2(70); 37-53
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Jak zmienia się „gramatyka edukacji”? O przejawach i konsekwencjach (wymuszonej) iedukacji
    How the “grammar of schooling” is changing? About of phenomena and consequences of forced an ieducation
    Autorzy:
    Czerepaniak-Walczak, Maria Zofia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139329.pdf
    Data publikacji:
    2020-09-04
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    „gramatyka edukacji”
    zmiana w edukacji
    edukacja zdalna
    podejścia badawcze
    “grammar of schooling”
    change in education
    distance learning and teaching
    research approach
    Opis:
    W tekście podjęta jest problematyka zmian w kształceniu, uczeniu się i wychowaniu w warunkach sytuacji wymuszonej wprowadzeniem powszechnej zdalnej edukacji wywołanej pandemią. W artykule wykorzystana jest koncepcja „gramatyki edukacji” przyjęta za D. Tyackiem i W. Tobinem. Celem artykułu jest przedstawienie „gramatyki edukacji” jako ramy koncepcyjnej analizy stałości i dynamiki struktur i funkcjonowania edukacji szkolnej oraz zwrócenie uwagi na znaczenie relacji i interpretacji tego, co przeszłe, teraźniejsze i możliwe w formalnej, powszechnej edukacji. które niespodziewanie zmieniło się, a znane elementy i słowa nabrały nowych znaczeń.  Koncepcja ta pomaga poznać mechanizmy rządzące trwałością wzorów i norm praktyk edukacyjnych oraz zrozumieć reakcje szokowe na gwałtowne zmiany w edukacji. W tym tekście wyznacza ramę opisu i wyjaśniania specyfiki nowej organizacji interakcji edukacyjnych w warunkach upowszechniania stosowania mediów cyfrowych (iedukacji), ze szczególnym uwzględnieniem izolacji społecznej i oraz projektowania badań nad edukacją i w edukacji na każdym jej poziomie.
    The text deals with the problem of changes in education in a situation forced by the introduction of universal remote education caused by a pandemic. The article uses the concept of the “grammar of schooling"; adopted after D. Tyack and W. Tobin. The aim of the article is to present the “grammar of schooling" as a framework for the conceptual analysis of constancy and dynamics of structures and functioning of school education and to draw attention to the importance of relations and interpretation of what is past, present and possible in the formal, universal education. which has unexpectedly changed, and the familiar elements and words have taken on new meanings. This concept helps to reveal the mechanisms governing the sustainability of patterns and norms of educational practices and to understand shock reactions to rapid changes in education. In this text, this concept sets the framework for describing and explaining the specifics of the new organization of educational interactions in the conditions of the mass of the use of digital media (ieducation), with particular emphasis on education in the social isolation. It is also shown as an attractive frame in the design of education research at every level of schooling.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2020, 32, 1(63); 13-23
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Conspiracy of Silence. The Loneliness of Victims of Gender-Based Peer Violence in Polish Junior High Schools. Research Paper
    Zmowa milczenia. Problem samotności ofiar rówieśniczej przemocy ze względu na płeć w polskich gimnazjach. Raport z badań
    Autorzy:
    Chmura-Rutkowska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138241.pdf
    Data publikacji:
    2014-04-29
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    gender i edukacja
    przemoc rówieśnicza ze względu na płeć
    przemoc seksualna w szkole
    rodzaj i edukacja
    stereotypy związane z płcią
    gender and education
    gender stereotypes
    gender-based peer violence
    sexual harassment in school
    Opis:
    This research report is an integral part of a larger research project focused on analyzing peer violence which is driven by gender stereotypes and prejudices (including sexual harassment) and which is experienced by female and male students of Polish junior high schools. The present qualitative research results are the effect of eight interviews and group discussions carried out in the first half of 2013. The interviewees and discussion participants were students of four different junior high schools in different towns and villages. The discussions focused on the following issues: girls' and boys' strategies of enduring, resisting or confronting gender-based violence and harassment; their reactions and coping mechanisms as victims and/or witnesses of gender-based violence or harassment; how adolescents perceived the roles of adults (that is teachers, parents, professionals) in the their experiences of violence.
    Raport z badań stanowi integralną część większego, aktualnie realizowanego projektu badawczego, którego problemem zasadniczym jest przemoc rówieśnicza motywowana stereotypami i uprzedzeniami związanymi z płcią (w tym przemoc o podtekście seksualnym), doświadczana przez uczniów i uczennice polskich gimnazjów. Prezentowane tu wyniki badań własnych o charakterze jakościowym są efektem przeprowadzonych w pierwszej połowie 2013 roku ośmiu wywiadów i dyskusji grupowych, w których uczestniczyli gimnazjaliści i gimnazjalistki z czterech różnych szkół i miejscowości. Problemem, na którym skoncentrowały się dyskusje były dziewczęce i chłopięce strategie przetrwania, oporu czy też przeciwstawiania się rówieśniczej przemocy ze względu na płeć; reakcje i sposoby radzenia sobie w roli ofiary i/lub świadka oraz postrzeganej przez adolescentów roli dorosłych (nauczycieli, rodziców, profesjonalistów) w sytuacji doświadczania sytuacji przemocowych.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2014, 26, 1(51); 113-127
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-12 z 12

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies