Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "AUTONOMY" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 97
Tytuł:
Current Issues in Teacher Autonomy
Autorzy:
Wiśniewska, Danuta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/916817.pdf
Data publikacji:
2018-11-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
teacher
autonomy
Opis:
This paper provides a review of a selection of the literature in the field of English foreign language teaching related to teacher autonomy. The focus is on the core themes recurring in the literature, which comprise: rationale for teacher autonomy, definitions of the concept, descriptions of an autonomous teacher, recognition of the constraints on autonomy and suggestions for teacher education promoting teacher autonomy.
Źródło:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2007, 33, 1; 117-127
0072-4769
Pojawia się w:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Greenland – from Autonomy to (In)Dependence
Autorzy:
BRAŃKA, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/642101.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
Greenland
Kingdom of Denmark
autonomy
self-determination
Arctic
Opis:
The purpose of this paper is to analyze the process of development of Greenland’s autonomy, especially vis-à-vis the Act on Greenland Self-Government of 2009, which ensures that decisions on the future status of the island will be made by the people of Greenland. Compared to other entities, Greenland is the only Arctic territory which can feasibly gain independence. This study also discusses the relations between Denmark and Greenland in terms of post-colonial relations between the former metropolis/colonizer and the island, outlining also the discourse on independence in Greenland. The hypothesis posed in the paper is that the proceeds from mineral extraction will not enable Greenland to become economically independent and abandon Danish subsidies, and that the process of gaining sovereignty might result in Greenland becoming dependent on external powers which will have a considerable impact on social relations on the island. This means that the matter under negotiation is not so much whether or not Greenland has the right to declare independence, but rather if it should take this step.
Źródło:
Przegląd Strategiczny; 2018, 11; 107-128
2084-6991
Pojawia się w:
Przegląd Strategiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pedagogy of the possible: Imagination, autonomy and space
Autorzy:
Murray, Garold
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/781027.pdf
Data publikacji:
2013-10
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
imagination
self-directed learning
ecology
affordances
autonomy
space
metacognition
Opis:
This paper explores pedagogical practices which can support the role of imagination in foreign language learning. Over the past decade, work on self and identity in motivation research-most notably Norton’s (2001) imagined communities and Dörnyei’s (2009) L2 motivational self system-has suggested that teachers might foster students’ motivation by helping them imagine themselves as L2 speakers and envisage contexts or communities in which they might use the target language. If teachers are to help students create and sustain visions of L2 identities, they need to employ a pedagogy which incorporates and facilitates the work of the imagination. In order to provide guidelines for pedagogical practice, this paper examines the experiences of Japanese university students studying English as a foreign language in a selfdirected learning course. Prior analysis of the data revealed several affordances which supported the participants’ metacognitive development and the role of imagination in their learning. Using these affordances as a conceptual framework, this paper builds on previous work by identifying elements in the learning environment which appear to support the role of imagination in the students’ language learning. The paper concludes by suggesting guidelines for pedagogical practice and considering the implications for further inquiry.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2013, 3, 3; 377-396
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Autonomy of Treaty Terms
Autorzy:
Michalska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1832019.pdf
Data publikacji:
2019-09-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
public international law
the law of treaties
the autonomy of treaty terms
Opis:
The paper is an English translation of Autonomiczność pojęć traktatowych by Anna Michalska published originally in Polish in “Toruński Rocznik Praw Człowieka i Pokoju” in 1993. The text is published as a part of a jubilee edition of the “Adam Mickiewicz University Law Review. 100th Anniversary of the Faculty of Law and Administration” devoted to the achievements of the late Professors of the Faculty of Law and Administration of the Adam Mickiewicz University, Poznań.
Źródło:
Adam Mickiewicz University Law Review; 2019, 10; 321-333
2450-0976
Pojawia się w:
Adam Mickiewicz University Law Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autonomy in teaching and learning English at the advanced level – between theory and practice
Autorzy:
Aleksandrzak, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/917046.pdf
Data publikacji:
2018-11-05
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
learner autonomy
language awareness
self-assessment
Źródło:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2010, 36, 1; 119-131
0072-4769
Pojawia się w:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel akademicki – pomiędzy autonomią, zaangażowaniem i nihilizmem
The University Teacher – Between Autonomy, Involvement and Nihilism
Autorzy:
Kwieciński, Zbigniew
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/923378.pdf
Data publikacji:
2018-03-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
pluralism of cultural offers
teachers’ dilemma of choice
autonomy
involvement
nihilism
Opis:
Contemporary culture offers and constantly enriches many models of life, values, and consumption incentives. Pedagogy is also pluralistic today, rich in currents and trends. Teachers, including academics, face the unavoidable and constant choice between getting involved in the work with students and detachment and autonomy, or rather encouraging young people to choose their own identity and orientation, because all choices are equal. It is necessary to seek a common minimum of formal and material goals of upbringing. One of such formal purposes is that of independent judgment, i.e. the autonomy and the ability to think critically. Human is inseparable from the material; there is a dispute, however, about the components of this category. Recognition of the equality of all cultural discourses leads to nihilism with all its consequences.
Źródło:
Studia Edukacyjne; 2018, 47; 7-20
1233-6688
Pojawia się w:
Studia Edukacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Computer-mediated communication as an autonomy-enhancement tool for advanced learners of English
Autorzy:
Wach, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/781009.pdf
Data publikacji:
2012-10
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
Computer-mediated communication
computer-assisted language learning (CALL)
learner autonomy
learning beyond the classroom
Opis:
This article examines the relevance of modern technology for the development of learner autonomy in the process of learning English as a foreign language. Computer-assisted language learning and computer mediated communication (CMC) appear to be particularly conducive to fostering autonomous learning, as they naturally incorporate many elements of autonomy that give learners control over and responsibility for their own learning, such as choosing the materials used, managing their contact with various genres and types of interaction, often in authentic contexts, and evaluating their own progress, measured through their success in understanding and conveying meanings. However, providing access to language resources does not automatically lead to the development of autonomy, as much depends on other factors, such as the learners’ level or previous experience in learner training. The present study investigated whether advanced learners of English made use of out-of-class CMC engagement for the purpose of learning English autonomously. The results indicate that most of the participants were eager to use CMC opportunities to deliberately practice their English, although, quite naturally, leisure and social reasons for using CMC predominated. The expressed willingness to deliberately focus on practicing English during beyond-theclassroom meaning-oriented online interactions confirms the great potential of CMC as an autonomy enhancement tool.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2012, 2, 3; 367-389
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Book Review : Social dimensions of autonomy in language learning
Autorzy:
Gilluly, Michelle
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/780973.pdf
Data publikacji:
2015-06-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Opis:
editor: Garold Murray Publisher: Palgrave Macmillan 2014
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2015, 5, 2; 347-351
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Conceptualizing European Strategic Autonomy
Konceptualizacja Europejskiej Autonomii Strategicznej
Autorzy:
Rekowski, Michał
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/31233405.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
European Strategic Autonomy
European Union
strategic autonomy
European sovereignty
think-tanks
Europejska Autonomia Strategiczna
Unia Europejska
autonomia strategiczna
suwerenność europejska
think-tanki
Opis:
Since the Global Strategy of 2016 which presented European Strategic Autonomy (ESA) a global “ambition” of the European Union, the concept of ESA became increasingly embedded in the EU policymaking. However, its meaning remains elusive due to a plurality of competing definitions and interpretations. The aim of this article is to show and analyse how the concept of European Strategic Autonomy is being defined and to verify the hypothesis: despite many competing conceptualizations of ESA, a common understanding of the notion is emerging in the EU. It traces how the concept of ESA is received and evolves in relation to European think-tanks and EU institutions. The research behind this article is based on an extensive review of academic literature, think-tank publications and official EU documents, as well as interviews conducted with EU officials and members of the European think-tank community.
Od momentu publikacji Globalnej Strategii Unii Europejskiej (UE) z 2016 roku, która przedstawiła Europejską Autonomię Strategiczną (EAS) jako „globalną ambicję” UE, koncepcja EAS staje się coraz bardziej zakorzeniona w politykach UE. Jednocześnie, znaczenie tej koncepcji pozostaje ulotne w związku z dużą ilością różniących się od siebie definicji i interpretacji. Celem artykułu jest wskazanie i przeanalizowanie jak koncepcja EAS jest definiowana, a także weryfikacja przyjętej hipotezy: pomimo wielu konkurujących konceptualizacji EAS, w UE wyłania się wspólna jej interpretacja. Artykuł pokazuje, jak idea ESA jest przyjmowana i jak ewoluuje w odniesieniu do europejskich think-tanków oraz instytucji UE. Badania, o które oparto artykuł obejmowały szeroki przegląd literatury uwzględniający publikacje naukowe, publikacje think-tanków i oficjalne dokumenty unijne, a także wywiady z urzędnikami UE i przedstawicielami europejskich think-tanków.
Źródło:
Rocznik Integracji Europejskiej; 2023, 17; 363-377
1899-6256
Pojawia się w:
Rocznik Integracji Europejskiej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autonomia a rozliczalność – polskie wyzwania
Autonomy and accountability – Polish challenges
Autorzy:
Rybkowski, Radosław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1194154.pdf
Data publikacji:
2015-12-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
institutional autonomy
academic freedom
accountability
higher education systems
higher education
law
public authorities
autonomia uczelni
wolność akademicka
rozliczalność
system szkolnictwa wyższego
prawo
władze publiczne
Opis:
W XXI wieku uczelnie, zwłaszcza publiczne, muszą konkurować o ograniczone zasoby finansowe. Z tego względu swoboda ich działania musiała zostać poddana społecznej i administracyjnej kontroli, tak by władze publiczne i społeczeństwo miały pewność co do właściwego wydatkowania finansów publicznych. Jednocześnie odrzucana jest koncepcja nadmiernej bezpośredniej ingerencji, która podważyłaby zasadę autonomii uczelni. Artykuł stanowi przegląd różnych prób pogodzenia autonomii i wymogów roliczalności. Rozwiązania i koncepcje opracowane w europejskich systemach szkolnictwa wyższego stanowią także punkt wyjścia analizy relacji pomiędzy autonomią a rozliczalnością w Polsce.
In the 21st century universities (especially public ones) must compete for the limited financial resources. Therefore activity of the universities had to face some kind of civic and administrative control to ensure the right use of public money. At the same time there is no acceptance for direct and expended control which might challenge the institutional autonomy. This paper presents an overview of some attempts to reconcile the needs of autonomy and accountability. The solutions and conceptualizations tested in European higher education systems are the starting point for the analysis of the relation between autonomy and accountability in Poland and the challenges yet to be faced.
Źródło:
Nauka i Szkolnictwo Wyższe; 2015, 1, 45; 95-115
1231-0298
Pojawia się w:
Nauka i Szkolnictwo Wyższe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wyzwania emancypacyjne w kontekście autonomii dorosłych osób z niepełnosprawnością wzroku
The challenges of emancipation in the context of autonomy of adults with visual impairment
Autorzy:
Walkiewicz-Krutak, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/920334.pdf
Data publikacji:
2015-09-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
emancipation
autonomy
subjectivity
persons with visual impairment
foundations
Opis:
The aim of this article is to identify significant determinants of emancipation of persons with visual impairment. Ridding oneself of restrictions, stereotypes, and even violence affecting various spheres of functioning of a blind adult is crucial to the mdevelopment and consolidation of his/her subjectivity. It is assumed that conscious autonomy of visually impaired people, enabling and conditioning performance of the tasks related to adulthood, requires independence in orientation and mobility, independence in carrying out activities of daily living, easy access to information and opportunities to communicate, undertaking satisfying professional activities as well as rewarding family, social and cultural activities. Developing subjectivity and autonomy in adulthood requires support from the family, as well as well-planned and consistently implemented educational and rehabilitation activities. The process of expanding autonomy of an individual can take place in relationship to the emancipation process of the group. One example is the activities of foundations run by visually impaired persons, whose main purpose is promoting dignified living of the blind.
Źródło:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2015, 10; 111-126
2300-391X
Pojawia się w:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
O potrzebie kształtowania autonomii poznawczej i egzystencjalnej na lekcjach nie tylko języka polskiego
On the need to shape cognitive and existential autonomy in lessons and not only in Polish language lessons
Autorzy:
Myrdzik, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1075629.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
autonomy
cognitive and existential autonomy
democracy
Polish language education
targeted self-education
freedom
independence
manipulation
intellectual helplessness
autonomia
autonomia poznawcza i egzystencjalna
demokracja
edukacja polonistyczna
niezależność
manipulacja
bezradność intelektualna
Opis:
Tekst zatytułowany O potrzebie kształtowania autonomii poznawczej i egzystencjalnej na lekcjach nie tylko języka polskiego podejmuje zagadnienie roli autonomii w edukacji. Prezentuje znaczenie pojęcia autonomia w edukacji europejskiej i w edukacji polskiej. Przedstawia warunki, jakie powinno spełnić państwo demokratyczne, by można realizować w szkole autonomię poznawczą, która wiąże się z poczuciem niezależnego działania podmiotu oraz pozostawienia miejsca dla wolnej decyzji, zapewnienia możliwości ciągłego, harmonijnego i wszechstronnego rozwoju. Rozwój ten odbywa się w warunkach normowania życia przez różne wspólnoty, jak rodzina, szkoła, Kościół, stowarzyszenia itd. Ma zatem dwie sfery: instytucjonalną i indywidualną. Instytucjonalny sens autonomii dostrzegamy w działaniu szkoły jako instytucji i w relacjach interpersonalnych, dotyczy też zakresu niezależności i swobody działania jednostki i wspólnoty, przyznanego im przez rządzących. Ważną częścią tekstu jest prezentacja możliwości działań nauczyciela i ucznia w systemie demokratycznym, pozwalającym na swobodę w wyborze programu wychowawczego i poznawczego na „miarę ucznia”. Tekst omawia również przeszkody, jakie pojawiają się w drodze do uzyskania autonomii, zarówno uwarunkowane administracyjnie, jak i indywidualnymi zachowaniami uczniów i nauczycieli.
The text entitled On the need to shape cognitive and existential autonomy in lessons and not only in Polish language lessons deals with the role of autonomy in education. It presents the meaning of the concept of autonomy in European education and in Polish education. It presents the conditions that a democratic state should fulfill in order for cognitive autonomy to be implemented at school, which is associated with a sense of the subject’s independent action and leaving room for free decision, ensuring the possibility of continuous, harmonious and comprehensive development. This development takes place in the conditions of normalization of life in various communities, such as family, school, church, associations, etc. It therefore has two spheres: institutional and individual. We see the institutional sense of autonomy in the school’s operation as an institution and in interpersonal relations, it also concerns the scope of independence and freedom of action of the individual and the community granted to them by the rulers. An important part of the text is the presentation of the possibilities of teacher and student activities in a democratic system, allowing freedom in choosing an educational and cognitive program for the “student’s measure”. The text also discusses the obstacles that arise on the way to autonomy, both administratively and individual behavior of students and teachers.
Źródło:
Polonistyka. Innowacje; 2020, 11; 7-20
2450-6435
Pojawia się w:
Polonistyka. Innowacje
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dywersyfikacja instytucjonalna i autonomia uczelni oraz ich miary
Institutional diversity and autonomy of universities and their measures
Autorzy:
Banyś, Wiesław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1192870.pdf
Data publikacji:
2017-09-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
institutional diversity
vertical diversity
horizontal diversity
federal university
federation of universities
U-Map
Multirank
research universities
diversity of excellence
external diversity
internal diversity
degrees of institutional diversity
measures of institutional diversity
system
autonomy
deregulation
autonomy measures
EUA Autonomy Scoreboard
zróżnicowanie instytucjonalne
zróżnicowanie pionowe
zróżnicowanie poziome
uniwersytet federacyjny
federacja uniwersytetów
uniwersytet badawczy
zróżnicowanie doskonałości
zróżnicowanie zewnętrzne
zróżnicowanie wewnętrzne
stopień zróżnicowania instytucjonalnego
miary zróżnicowania instytucjonalnego
autonomia
deregulacja
miary autonomii
Opis:
Artykuł omawia kwestie zróżnicowania instytucjonalnego i autonomii uczelni oraz możliwe miary ich mierzenia. Przedstawiono w nim powody potrzeby zwiększania zróżnicowania instytucjonalnego i jego różne typy, w tym ważne rozróżnienie między zróżnicowaniem zewnętrznym i wewnętrznym. Specjalny nacisk położono na konieczność zastosowania zróżnicowania do samego pojęcia zróżnicowania, co prowadzi m.in. do wydobycia konieczności mówienia o zróżnicowanej doskonałości uczelni w zależności od przyjętych misji i strategii. W tym kontekście omówiono różne aspekty możliwych podziałów uczelni, np. na co najmniej trzy typy, w rodzaju mniej lub bardziej propozycji przedłożonych przez Marka Kwieka i Zespół. Przedstawiono także potrzebę wprowadzenia do przygotowywanej ustawy nowego pojęcia zgrupowań uczelnianych, takiego jak we Francji, federacji uniwersytetów/uniwersytetu federacyjnego, między zwykłymi związkami uczelni a ich fuzją. Kwestia zróżnicowania instytucjonalnego jest ściśle związana z autonomią (jej stopniem) uniwersytetów, w normalnej sytuacji bowiem autonomia uniwersytetów jest warunkiem ich zróżnicowania instytucjonalnego. Omówiono także kwestię autonomii uniwersytetów i podkreślono fakt, że autonomia i deregulacja wzajemnie się warunkują. Różne stopnie autonomii uniwersytetów europejskich, analizowane w EUA Autonomy Scoreboard, pokrótce przedstawiono, a nacisk położono na różnice w tym względzie między uczelniami polskimi i brytyjskimi (w szczególności angielskimi). Podkreślono, że konieczne jest wzięcie pod uwagę powyższych okoliczności i przygotowanie odpowiednich ram prawnych dla większego zróżnicowania instytucjonalnego polskich uczelni i ich większej autonomii w przygotowywanej aktualnie Ustawie 2.0.
The paper discusses the question of institutional diversity and autonomy of universities and the possible measures to determine their degree. The reasons for the need of increase of institutional diversity are presented and its different kinds are discussed, including the distinction between external and internal diversity, with a special stress on the necessity to apply the diversity to the notion of diversity itself, leading e.g. to the necessity of talking about differentiated excellence according to the kind of university mission and adopted strategy. In this context, the different aspects of a possible division of higher education institutions e.g. in at least three types, of a kind more or less proposed by M. Kwiek and his Team are briefly presented. The need of introduction of a new concept of university groupings in the new Polish law on universities currently prepared, as it is the case on France: federation of universities/federal university, is presented. The question of institutional diversity is closely related to the (degree) of autonomy of universities, in the normal situation the autonomy of universities is a condition for their diversity, and the general idea of university autonomy is discussed, stressing also among others the point that university autonomy and deregulation are also determining each other. The different degrees of university autonomy in Europe analysed in EUA Autonomy scoreboard are presented, with a special stress on the difference of the scores of Polish universities and UK universities. The author reminds of the necessity to take into account these circumstances and to prepare accordingly an appropriate legal framework for a greater institutional diversity of Polish universities and their greater degree of autonomy in the new Law 2.0 on Polish universities that is currently prepared.
Źródło:
Nauka i Szkolnictwo Wyższe; 2017, 2, 50; 189-202
1231-0298
Pojawia się w:
Nauka i Szkolnictwo Wyższe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autonomia i rozliczalność uczelni w zakresie nieruchomości – przypadek Polski
Estate autonomy and accountability of higher education institutions: The Polish case
Autorzy:
Rymarzak, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1193040.pdf
Data publikacji:
2016-12-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
financial autonomy
higher education institutions estate
public asset management
autonomia finansowa
nieruchomości uczelni publicznych
zarządzanie majątkiem publicznym
Opis:
W artykule przedstawiono wyniki badań nad autonomią i rozliczalnością polskich uczelni publicznych w zakresie nieruchomości. Starano się w nim odpowiedzieć na pytanie: Czy w ostatnich latach uczelnie podlegały społecznej i administracyjnej kontroli poziomu wykorzystania posiadanych kampusów, a podejmowane przez nie decyzje o znacznej ich rozbudowie były ekonomicznie uzasadnione? Pytanie to ma szczególne znaczenie w dobie pogłębiającego się niżu demograficznego i zmniejszania stopnia finansowania szkolnictwa wyższego ze środków publicznych oraz rosnących kosztów utrzymania budynków. Analiza danych empirycznych pokazuje, że w okresie rozdzielania znacznych krajowych i europejskich środków publicznych na rozbudowę czy modernizację infrastruktury akademickiej uczelnie w Polsce nie były zobligowane do wykazywania, jak gospodarują powierzonym im majątkiem. W konsekwencji mogło przyczynić się to do istotnego (nie zawsze jednak uzasadnionego) wzrostu powierzchni uczelnianych zasobów, który może w kolejnych latach skutkować problemami finansowymi poszczególnych jednostek, a także determinować przyszłość całego systemu szkolnictwa wyższego.
The paper presents the results of studies on the estate autonomy and accountability of publicly funded higher education institutions in Poland. An attempt has been made to answer the questions: “Was the level of HEI campus use in recent years the subject of public and administrative control? Were the decisions on significant extension of campuses economically viable?” The questions are of special importance in view of the deepening demographic decline, the lower level of public funding and the growing estate operating costs. An analysis of empirical data shows that when considerable resources, both national and European, were available for HEI infrastructure upgrading and development, Polish HEIs were not under an obligation to show how they manage the assets at their disposal. This may have contributed to a substantial, albeit not always judicious increase in the space available, which in turn may give rise to financial problems of individual HEIs and affect the future of the whole system of higher education.
Źródło:
Nauka i Szkolnictwo Wyższe; 2016, 2, 48; 119-138
1231-0298
Pojawia się w:
Nauka i Szkolnictwo Wyższe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 97

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies