Temat: reading - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Czy lektura czyni nas lepszymi ludźmi? Dyskusja o Weselu Wyspiańskiego i Na ustach grzechu Samozwaniec w krakowskim Dyskusyjnym Klubie Czytelniczym
Does Reading Make Us Better People? The Wedding by Stanisław Wyspiański and Na ustach grzechu [On the Lips of Sin] by Magdalena Samozwaniec in the Krakow Reading Club
Autorzy:: Stoch, Magdalena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1038263.pdf
Data publikacji:: 2020-06-30
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: recepcja literatury
grupy czytelnicze
etnografia czytania
literature reception
reading groups
ethnography of reading
Opis:: Przedstawione studium dyskusji o Weselu Wyspiańskiego i Na ustach grzechu Samozwaniec jest przykładem analizy recepcji literatury we współczesnych grupach czytelniczych. Autorkę interesuje sposób oddziałania tekstu na czytelników i czytelniczki, co bada na drodze obserwacji uczestniczącej, poprzez analizę przebiegu dyskusji, sposobu interpretacji tekstu i negocjowania sensów w grupie, na podstawie wyrażonych werbalnie reakcji afektywnych (emocjonalnych) i stosowanych kryteriów estetycznej oceny tekstu. Autorka zadaje pytanie o metodologię badania grup czytelniczych.
This article is a study of readers’ discussions about Stanisław Wypiański’s The Wedding and Na ustach grzechu by Magdalena Samozwaniec. The author analyzes the reception of literature in contemporary reading groups. She is interested in how the text affects readers, which she researched through participatory observation, by analyzing the discussion, interpretation of the text and negotiating meanings in the group, based on verbally expressed affective (emotional) responses and applied criteria of aesthetic text evaluation. The author asks a question about the methodology of studying reading groups.
Źródło:: Perspektywy Kultury; 2020, 29, 2; 151-162
2081-1446
2719-8014
Pojawia się w:: Perspektywy Kultury
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Stimulation of Children’s Text Comprehension in Primary Education – On One Educational Strategy
Autorzy:: Liptáková, Ľudmila
Cibáková, Dana
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/507043.pdf
Data publikacji:: 2014
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: text comprehension
reading literacy
mother tongue
primary education
linguistic processes
cognitive processes
informational reading
educational strategy
Opis:: The paper explores the possibilities for developing reading comprehension by a pupil in primary education in the Slovak Republic. The need for scientific research into developing reading literacy in Slovakia, with its educational implications, is growing as a result of the unsatisfactory state of the current educational context. In this paper, we present an educational strategy focused on the development of comprehension of an informational text in primary school pupils. The strategy is based on the outcomes of previous research on the effectiveness of developing text comprehension on the basis of parallel stimulation of linguistic and cognitive processes. The presented stimulation programme offers a model for school education and for teachers how to proceed with the systematic development of comprehension of an informational text. At the same time, we offer the presented strategy for developing the reading literacy of a pupil for comparison with educational strategies in different countries.
Źródło:: Journal of Preschool and Elementary School Education; 2014, 6; 67 - 80
2084-7998
Pojawia się w:: Journal of Preschool and Elementary School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Educational Support and the Choice of Metacognitive Reading Strategies Under Exam Stress Among Students With and Without Dyslexia
Autorzy:: Dłużniewska, Agnieszka
Kuracki, Kamil
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/44444281.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: exam stress
metacognitive reading strategies
educational support
dyslexia
Opis:: The aim of the study was to identify the determinants of dyslexic and non-dyslexic students’ choice of reading strategies for exams, as well as the mediating factors – in this case, exam stress – in the relationship between perceived educational support and the use of specific reading strategies. The study groups consisted of students diagnosed with dyslexia (N=540) and students without dyslexia (N=540), aged 14 to 15 years. The tools used in the study were the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory, developed by Mokhtari and Reichard, the Students’ Perceived Sources of Test Anxiety, developed by Bonaccio and Reeve, and the Educational Support Questionnaire, developed by Gindrich. The study followed a correlational design. Descriptive statistics, Pearson’s r correlations, and regression analysis were used to analyze the results using model templates for PROCESS for SPSS and SAS (Hayes, 2018). The study established relationships between perceived educational support and the declared use of particular reading strategies (global, support, and reading problem-solving strategies) and stressors in exam situations. The results of the study indicate that only among dyslexic students was there a moderating role of exam stress in the relationship between perceived educational support and the declared choice of global reading strategies.
Źródło:: Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 1 (23); 455-475
2543-7585
Pojawia się w:: Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: The Parents’ Role in Helping Children to Develop Reading Skills
Rola rodziców w rozwoju umiejętności czytania dzieci
Autorzy:: Vasylenko, Olena V.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/478671.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: children’s reading skills
parents’ help
reading activities
kinds of children books
umiejętności czytania dzieci
pomoc rodziców
czytanie
rodzaje książek dla dzieci
Opis:: The article deals with the development of children’s reading skills that are regarded as the major foundational skills for all school-based learning, academic and occupational success. Thus, parents can and should play a significant role in helping their children to develop reading skills and in encouraging their growth in this respect. It is often emphasised that starting early is the best way for parents to prepare their child for school and life progress. As parents can have a huge impact on how quickly their children learn to read, the ways parents can help their children with reading are suggested in the article. It also includes activities for families with children that can make learning experiences out of the everyday routines in which parents and their children participate if they want to help children to gain the skills they need to become readers. The resulting steps that parents can take to help the child become a successful reader are offered. The author considers that it is important for parents to know what children like in books and the kinds of books that are the most suitable for children at different ages, and that the books that parents pick to read with the child are very important.
Artykuł dotyczy rozwoju umiejętności czytania dzieci, która jest uważana za podstawową umiejętność szkolną, akademicką i zawodowego sukcesu. Rodzice mogą i powinni odgrywać znaczącą rolę w pomaganiu dzieciom w rozwijaniu umiejętności czytania i zachęcaniu ich do rozwoju w tym zakresie. Podkreśla się, że wczesne rozpoczynanie nauki jest najlepszym sposobem, aby rodzice przygotowali swoje dziecko do rozwoju szkoły i życia. Podkreśla się, że jak najszybciej nauka czytania jest najlepszym sposobem, aby rodzice przygotowywali swoje dziecko do pomyślnych osiągnięć w szkole i życiu. Ponieważ rodzice mogą mieć ogromny wpływ na to, jak szybko ich dzieci uczą się czytać, w artykule zasugerowano sposoby, które rodzice mogą zastosować by pomóc swoim dzieciom w czytaniu. Obejmuje również zajęcia dla rodzin z dziećmi, które sprawiają, że doświadczenia edukacyjne wychodzą z codziennych zajęć, w których uczestniczą rodzice i ich dzieci, jeśli chcą pomóc dzieciom zdobyć umiejętności, których potrzebują, aby stać się czytelnikami. Można zaproponować następujące kroki, które rodzice mogą podjąć, aby dziecko mogło być szczęśliwym czytelnikiem. Autorka uważa, że wiedza na temat tego, co dzieci lubią w książkach i rodzaj książek najbardziej odpowiednich dla dzieci w różnym wieku, jest ważna dla zrozumienia przez rodziców. Podkreśla się, że książki, które rodzice wybierają do czytania z dzieckiem są bardzo ważne.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2017, 12, 4(46); 71-80
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Dylematy nauczających czytania i pisania
Dilemmas of Teaching Reading and Writing
Autorzy:: Pawlak, Bożena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/478963.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: czytanie
pisanie
nauczyciele
rodzice
szkoła
reading
writing
teachers
parents
school
Opis:: Czytanie i pisanie to od dawna cenione umiejętności, wokół których w ostatnim czasie toczą się ciekawe dyskusje i spory. W tym samym bowiem momencie, gdy niektórzy boleją nad spadkiem czytelnictwa w naszym kraju, inni zwracają uwagę na fakt, iż nigdy wcześniej nie czytaliśmy tyle, co dziś (oczywiście obie strony mają na uwadze różne rodzaje czytanych tekstów). Podobnie wokół pisania toczą się dysputy np. zwolenników pisma odręcznego, kaligraficznego, z tymi, którzy za jedyne sensowne dziś narzędzie pisarskie uznają klawiaturę komputera, ipada czy iphona. Mimo tych i innych kontrowersji, większość z nas docenia znaczenie umiejętności czytania i pisania, a niektórzy nawet dostrzegają jego wyraźny wzrost we współczesnym świecie. Myślę tu np. o tych rodzicach, babciach czy dziadkach, którzy szukają możliwości, metod oraz narzędzi przyspieszających i wspierających naukę czytania i pisania ich dzieci, wnucząt. Myślę o badaczach szukających optymalnych warunków dla uczenia się i nauczania tych ważnych kompetencji. Innym efektem popularności myślenia o umiejętności czytania i pisania są też zapewne decyzje polityków odpowiedzialnych za funkcjonowanie oświaty, którzy w ostatnich latach nauczycielom wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej, czyli osobom profesjonalnie odpowiadającym za budowanie fundamentów dziecięcych umiejętności czytania i pisania, zafundowali cały ciąg zmian. Pytanie – czy aby na pewno dobrych zmian? Artykuł ma na celu dokonanie analizy wątpliwości i dylematów, które muszą dziś rozstrzygać osoby nauczające czytania i pisania.
Reading and writing have long been prized skills around which in recent times have featured interesting discussions and disputes. At the same time, while some people deplore the decline in readership in our country, others point out the fact that we have never read as much as we do today (of course both sides have in mind different types of read texts). Similar disputes are to be found around the issue of writing. Proponents of handwriting, calligraphy, clash with those who these the only sensible tool today for writing to be a computer keyboard, iPad or iPhone. Despite these and other controversies, most of us recognize the importance of reading and writing skills, and some even see their marked increase in the modern world. I am thinking, for example, of parents, grandmothers and grandfathers, who are looking for opportunities, methods and tools to accelerate and support the teaching of the reading and writing of their children and grandchildren. I think of researchers seeking optimal conditions for learning and teaching these important competencies. Another effect of the popularity of thinking about reading and writing skills are also likely to be the decisions of politicians associated with the operation of education, who have prepared a whole raft of changes in recent years for teachers of preschool and early childhood education (those professionally responsible for laying the foundations for children’s reading and writing skills). The only question is - are you sure that they are good changes? The article aims to analyze the doubts and dilemmas that a person teaching reading and writing must confront today.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2017, 12, 1(43); 67-78
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Current research and teaching strategies for the writing, reading and literary education of the pupils with ADHD
Autorzy:: Kožárová, Jana
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/454160.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD),
pupils with ADHD
reading,
writing,
eaching strategies
Opis:: Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most common disorders of childhood and, as of 2006, 4.5 million children have been diagnosed at some time with ADHD. ADHD is described as having “many faces”, and as being “one of the most talked-about and controversial subjects in education”, causing “heated debates” (Bloom et Cohen, 2006). To be consistent with the existing literature, the term “ADHD” will be used in this paper and will represent the full spectrum of attention disorders. There has been great controversy surrounding the acceptance of ADHD as a “real” disorder, which is likely related to the lack of a definitive diagnostic test and the perceived overuse of stimulant medication with children. The National Institutes of Mental Health (NIMH, 2009) states that ADHD is one of the most common childhood disorders and can continue through adolescence and into adulthood and involves difficulty staying focused and paying attention, difficulty controlling behaviour, hyperactivity (overactivity). The U.S. Department of Education (U.S. DOE, 2009) states that ADHD is a neurological condition that involves problems with inattention and hyperactivity – impulsivity that are developmentally inconsistent with the age of the child and is a function on developmental failure in the brain circuitry that monitors inhibition and self-control. However, most professionals use the APA diagnostics manuals, though some use the ICD-10 Classification system of the World Health Organization, which uses the term hyperkinetic disorder. In the most current edition, the DSM-V (APA, 2013), ADHD is defined as a persistent pattern of inattention and/or hyperactivity – impulsivity that is more frequently displayed and more severe than is typically observed in individuals at a comparable level of development.
Źródło:: Multidisciplinary Journal of School Education; 2017, 11; 103-116
2543-7585
Pojawia się w:: Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Gotowość szkolna dzieci 6-letnich w zakresie przygotowania do nauki pisania i czytania z wykorzystaniem programu rozwijającego percepcję wzrokową „Wzory i obrazki” M. Frostig i D. Horne’a – studium przypadku
Are 6-year Old Children Ready to Read and Write with “Pictures and Patterns. The Developmental Program in Visual Perception” by M. Frostig and D. Horne? A Case Study
Autorzy:: Szczotka, Martyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2037864.pdf
Data publikacji:: 2021-11-19
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: gotowość szkolna
czytanie
pisanie
percepcja wzrokowa
sprawność manualna
school maturity
reading
writing
visual perception
motor skills
Opis:: Dziecko przekraczając próg szkoły zderza się z wieloma trudnościami na gruncie emocjonalnym, społecznym oraz poznawczym. Dobre przygotowanie go do nabywania dwóch kluczowych kompetencji w edukacji wczesnoszkolnej to znacząca połowa sukcesu dobrego startu w szkole. Zarówno nauka czytania, jak i pisania jest procesem skomplikowanym. Dlatego już w pierwszych miesiącach pobytu 6-latka w przedszkolu przeprowadza się obserwację zakończoną badaniem gotowości szkolnej, która dostarcza nauczycielom wielu istotnych informacji o poziomie dziecka w obrębie percepcji wzrokowej, słuchowej oraz sprawności w zakresie motoryki małej, które są niezbędne do pozyskania tych umiejętności. Przedmiotem niniejszych rozważań ustalono gotowość szkolną dzieci 6-letnich do nauki pisania i czytania. Natomiast celem badań było określenie poziomu przygotowania dzieci 6-letnich w zakresie pisania i czytania. Główną metodą badawczą zastosowaną w badaniach była metoda indywidualnych przypadków, w ramach której wykorzystano technikę obserwacji. W badaniu uczestniczyły dzieci, które w diagnozie początkowej osiągnęły niski poziom rozwoju funkcji wzrokowych i sprawności manualnych, tym samym zakwalifikowane zostały do zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, które odbywały się w przedszkolu. Badania trwały pół roku, opierały się na pracy z programem „Wzory i obrazki” M. Frostig i D. Horne’a. Jak sugerują wyniki badań największe postępy dzieci odnotowano w obszarze spostrzegania wzrokowego i koordynacji wzrokowo-ruchowej.
When starting school, a child has to face various emotional, social and cognitive difficulties. A good preparation for the acquisition of two key competences in early childhood education constitutes a significant half of the child’s successful start at school. Learning to read and write is a complicated process. Therefore, already in the first months of a 6-year-old's kindergarten education, the child undergoes observation concluding with a school readiness test, which provides teachers with a lot of important information about the child's level of visual and auditory perception and fine motor skills, which are necessary for developing reading and writing skills. The considerations included in this article focus on the extent to which 6-year-old children are ready to learn to write and read. However, the aim of the research was to determine the level of preparation of 6-year-old children in the field of writing and reading. The main research method used in the research was the case study method, which relied on observation. The study included children who were initially diagnosed with low level of visual functions and motor skills development, and thus qualified for corrective and compensatory classes, which took place in the kindergarten. The research was carried out for a period of six months and it was based on work with the project “Pictures and Patterns. The Developmental Program in Visual Perception” by M. Frostig and D. Horne. As the research results suggest, the greatest advances in children were recorded in the area of visual perception and hand-eye coordination.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 5 (63); 147-165
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: The Hermeneutic Priority of the Question: Cultivating the Hermeneutic Ear
Hermeneutyczne pierwszeństwo pytania. Kształtowanie hermeneutycznego ucha
Autorzy:: Przanowska, Małgorzata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/970101.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: question
ways of listening
cultivation
taste
hermeneutics
translation
reading
pytanie
sposoby słuchania
kształtowanie
smak
hermeneutyka
przekład
czytanie
Opis:: In the text the hermeneutics of listening (which can be also called “the psachno-acouological hermeneutics”) has been outlined in the context of the hermeneutic priority of the question. The author focuses on different ways of listening: unwitting listening, witting listening, interpretative listening, breathing listening, listening within action. The latter aspect of listening is directly connected with the ethics of taste, which is phronetic. The inner ear brings out what is right in the situation, so the author states: there is no phronesis without akuological sinesis. The enumeration of the ways of listening is to present, on the one hand, the variety of listening, and on the other hand, some paradoxes and difficulties in describing the complexity of “the acouological”. The complexity does not vanish the main conviction that listening is the spirit of every formative experience and it enables to think of the educational liberation as of a deep-rooted liberation. The cultivation of the hermeneutic ear happens in the process of translation/reading as experiencing something different and differently. It needs the willingness to read in a special way: slowly and freely in order to reveal some sense in the three-dimensional experience of co-utterence, translation, and a creative expression of our “inner word”. In the article an anthropological thesis is pointed out as well: a person is a genuine openness which is actually a temporal, dynamic space for question being at the same time the space of question, thus men are able to welcome the question that comes to them like to a well-known area, like to its own “home”. If so, the human spirit is rather psachnological (or quaerological), because question is a “message” full of meaning, something that calls, touches so deeply that one feels the necessity to be in search for a respond. However each question, even the simplest one, must be heard in order to became a real question calling for an answer. The human being can therefore be named “being all ears”, or “the audible way of being” (“słuchający sposób bycia”), “a listener” or “an embodied listening”.
Tekst stanowi zarys hermeneutyki słuchania, przedstawionej w kontekście hermeneutycznego prymatu pytania. Autorka prezentuje różne sposoby rozumienia „słuchania”: słuchanie nieświadome (słyszenie), słuchanie intencjonalne, słuchanie rozumiejące (z uwzględnieniem słuchania interpretującego), słuchanie oddychające (sformułowanie inspirowane badaniami Jamesa Rissera) oraz słuchanie w działaniu. To ostatnie wiąże się z etyką smaku, która ze swej istoty ma charakter fronetyczny. Ucho wewnętrzne rozstrzyga o tym, co w danej sytuacji jest słuszne (Gadamer), a zatem autorka stwierdza, że nie istnieje phronesis bez akuologicznej sinesis (rozumienie, którego (dia)logika polega na słuchaniu). Wymienione rodzaje słuchania służą, po pierwsze, temu, aby pokazać różnorodność sposobów rozumienia „słuchania” (niezredukowanego do opozycji: bierne–aktywne; milczenie–mówienie, słyszenie–słuchanie itp.), po wtóre, aby wskazać na paradoksy i trudności w badaniu tego, co akuologiczne. Złożoność ta nie unieważnia jednak w żaden sposób przeświadczenia głoszącego, że każde formujące, kształtujące doświadczenie jest przepełnione słuchaniem – bez słuchania nie ma kształtowania, słuchanie to duch kształtującego doświadczenia (również edukacji); w zależności od sposobu słuchania, edukacja przybiera rozmaite formy i odwrotnie – rodzaj edukacji zawsze preferuje określone formy słuchania. Stwierdzenie to umożliwia namysł nad wolnością w edukacji, rozumianą jako wyzwalanie w procesie głębokiego zakorzeniania. Kształtowanie ucha hermeneutycznego wydarza się w procesie szeroko pojmowanej translacji/lektury, która jest doświadczaniem czegoś innego oraz w inny niż dotychczas sposób. Formacja taka zakłada – również szeroko rozumianą – lekturę niespieszną i wolną (swobodną) odsłaniającą pewien sens w doświadczeniu współwypowiadania, przekładu i wyrażania wewnętrznego słowa „czytelnika”. Autorka bazuje na przeświadczeniu, że osoba to rzeczywista otwartość – temporalna, dynamiczna przestrzeń pytania. Człowiek to istota poszukująca odpowiedzi na pytanie, które jako ważna „wiadomość” rezyduje w jego wnętrzu („sercu”, „duszy”), dotykając go, poruszając i domagając się poszukiwania odpowiedzi (człowiek jako istota psachnologiczna, quaerologiczna). Niemniej jednak, nawet najprostsze, najgłupsze pytanie musi zostać usłyszane, aby w ogóle mogło być pytaniem. Dlatego człowiek, istota rozumiejąca, może być interpretowana w sposób akuologiczny jako „zamiana w słuch”, „słuchający sposób bycia”, „słuchacz” lub „ucieleśnione słuchanie”, które z jednej strony stanowi przestrzeń pytania (i w tym sensie jest ucieleśnionym pytaniem), z drugiej strony odpowiada – całym sobą – na głos przychodzącego pytania.
Źródło:: Studia Paedagogica Ignatiana; 2015, 18; 59-80
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:: Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Biologia lektury. Ranga tekstów literackich w edukacji elementarnej
Biology of Reading. The Rank of Literary Texts in Elementary Education
Autorzy:: Wojciechowska, Justyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1292432.pdf
Data publikacji:: 2021-03-09
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: dziecko
literatura dla dzieci
czytelnik
zainteresowania czytelnicze
edukacja elementarna
child
children's literature
reader
interest in reading
elementary education
Opis:: Tekst osadzono w rozważaniach na temat funkcji literatury, jaką pełni w życiu człowieka. Doniosła rola przypisana twórczości literackiej sytuuje ją na wysokiej pozycji w procesie zarówno edukacji, jak i wychowania. Z tego względu celem artykułu jest przedstawienie stanu zainteresowania literaturą współczesnych polskich uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej. Podstawą analizy są badania własne. Zdefiniowano pojęcie literatury dziecięcej, wskazano na konieczność obecności, poznania i interpretacji tekstów literackich zarówno w edukacji elementarnej dziecka, jak i w jego szeroko pojętym procesie wychowawczym. Przywołane pojęcie „biologii lektury” ugruntowuje przekonanie o korzyściach i nieodzowności czytania tekstów literackich w okresie dzieciństwa.
The text is based on considerations concerning the function of literature in human life. The significant role assigned to literary creativity makes it important in the process of both education and upbringing. For this reason, the aim of the article is to present the degree to which contemporary Polish students in grades 1-3 of the primary school are interested in literature. The analysis is based on the results of the survey. The concept of children's literature was defined, and the necessity for the presence, knowledge and interpretation of literary texts, both in the elementary education of the child and in his/her broadly understood upbringing process, was indicated. The above mentioned concept of the "biology of reading" reinforces our belief that reading literary texts is beneficial and necessary during childhood.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 1(59); 93-110
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: The Idea of „Depth” in Ignatian Pedagogy in Face of some Tendencies of Digital Education
Autorzy:: Nemec, Rastislav
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/40494367.pdf
Data publikacji:: 2021
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: edukacja cyfrowa
edukacja
czytelnictwo
pedagogika ignacjańska
pedagogia Ignacjańska
digital era
education
non-linear reading
Jesuit pedagogy
Ignatian education
Opis:: RESEARCH OBJECTIVE: The aim of this study is to present some contradictory tendencies and draw attention to two phenomena that prove their contradiction. The first one is the missing dimension of depth of knowledge which suggests that the ubiquitous source of information and student awareness is not automatically a qualitative asset. On the other hand, the gradual digitalization of education increasingly indicates the fragmentation of such a teaching process. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The article intends to emphasize the importance of two pillars of Jesuit pedagogy, which historically date back to the Spiritual Exercises of St. Ignatius and which were revived by the interpretations of two former superiors of the Society of Jesus, P. Arrupe and A. Nicholas. However, the present times seems to bring different goals in the perspective of digital media and professional profiling of the student. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The article is structured as follows. In the first part, the author presents the conclusions resulting from research and measurements conducted in Slovakia in recent years, which aimed at examining students' skills in reading comprehension and indicates the growing support for the digitalisation of education in Slovakia, which the author (and not only he) perceives as highly contradictory. On the other hand, the article makes an attempt to counter the notions: the “reference to depth” and the integrity of the human being, more and more often mentioned in the literature. RESEARCH RESULTS: The present study is to demonstrate that Jesuit pedagogical appeal to the need for “integral” development of the person and “depth” is extremely actual in this field. CONCLUSIONS, INNOVATIONS, RECOMMENDATIONS: The aim of the study is to show the need to re-develop these threads of depth and integral development of the human being, along with other pillars of Jesuit education, and rethink its message.
CEL NAUKOWY: Celem niniejszego opracowania jest przedstawienie niektórych sprzecznych postaw oraz zwrócenie uwagi na dwa zjawiska, które świadczą o ich sprzeczności. Jednym z nich jest brakujący wymiar głębokości wiedzy, który sugeruje, że wszechobecne źródło informacji i świadomości studentów nie gwarantuje jakości zdobywanej wiedzy. Z drugiej strony, stopniowa cyfryzacja edukacji coraz bardziej wskazuje na fragmentaryzację takiego procesu nauczania. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Artykuł zamierza podkreślić znaczenie dwóch filarów pedagogiki jezuickiej, historycznie sięgających Ćwiczeń duchowych św. Ignacego, które zostały ożywione przez interpretacje dwóch byłych przełożonych Towarzystwa Jezusowego, P. Aruppe i A. Nicholasa. Obecne czasy – jak się wydaje – w perspektywie pojawienia się mediów cyfrowych i profilowania zawodowego ucznia mają jednak inne cele. PROCES WYWODU:Artykuł jest skonstruowany w następujący sposób. W pierwszej części autor przedstawia wnioski z niektórych badań i pomiarów prowadzonych na Słowacji w ostatnich latach, które miały na celu zbadanie umiejętności czytania ze zrozumieniem przez uczniów oraz wskazuje na rosnące poparcie dla cyfryzacji edukacji na Słowacji, które autor (i nie tylko on) postrzega jako wysoce sprzeczne. Z drugiej strony artykuł stara się przeciwstawić coraz częściej przywoływanemu w literaturze „odwołaniu do głębi” i integralności osoby ludzkiej. Poprzez to wezwanie do „cyfrowego minimalizmu” zachęca do głębszej koncentracji. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Niniejsze opracowanie ma na celu wykazanie, że pedagogika ignacjańska odwołująca się do potrzeby „integralnego” rozwoju osoby i „głębi” jest niezwykle aktualna w swoich odwołaniach w tym zakresie. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Opracowanie ma na celu ukazanie potrzeby rozwijania na nowo wątków głębi i integralnego rozwoju osoby ludzkiej wraz z innymi filarami jezuickiego wychowania oraz przemyślenia na nowo ich przesłania.
Źródło:: Horyzonty Wychowania; 2021, 20, 56; 69-76
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:: Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:: Międzypokoleniowe uczenie się w ramach domowych środowisk czytelniczych – rola dziadków w rozwijaniu umiejętności językowych i czytelniczych dzieci w wieku przedszkolnym
Intergenerational Learning Within the Home Reading Environments: The Role of Grandparents in Developing Language and Reading Skills of Preschool Children
Autorzy:: Kuracki, Kamil
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/28763433.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: międzypokoleniowe uczenie się
domowe środowisko czytelnicze
czytanie
dziadkowie
dzieci w wieku przedszkolnym
intergenerational learning
home literacy environment
reading
grandparents
preschoolers
Opis:: W artykule podjęto problematykę dotyczącą znaczenia rodzin wielopokoleniowych dla funkcjonowania domowych środowisk czytelniczych, w szczególności dla rozwijania umiejętności czytelniczych i językowych dzieci w okresie średniego dzieciństwa. Przeprowadzona analiza opisowo-krytyczna literatury miała na celu znalezienie odpowiedzi na pytanie w jaki sposób dziadkowie mogą się przyczyniać do wczesnej alfabetyzacji wnuków, a także rozpoznanie teoretycznych i empirycznych przesłanek pozwalających określić możliwości wzajemnego międzypokoleniowego uczenia się dziadków i wnuków w ramach podejmowanych w środowisku domowym wspólnych aktywności czytelniczych. W tekście omówiono kolejno zagadnienia dotyczące: wybranych aspektów domowych środowisk czytelniczych, roli dziadków w rozwijaniu umiejętności poznawczych i językowych wnuków, możliwości wynikających z międzypokoleniowego uczenia się oraz korzyści z zaangażowania dziadków w wychowanie wnuków. Wskazano również implikacje dla praktyki pedagogicznej, odnoszące się m.in. do potrzeby intensyfikacji podejmowanych w ramach partnerstwa edukacyjnego działań sprzyjających rozwijaniu umiejętności językowych i czytelniczych dzieci poprzez kontakty z dziadkami. Zgromadzone w wyniku analizy polskiego i zagranicznego piśmiennictwa dane dostarczyły argumentów na rzecz potrzeby promowania działań wspierających inicjatywy międzypokoleniowego uczenia się w ramach domowych środowisk czytelniczych.
The article focuses on the issue of the importance of multi-generational families for the functioning of home reading environments, especially for the development of reading and language skills of children in middle childhood. A descriptive and critical analysis of the literature was conducted in order to find an answer to the question of how grandparents can contribute to their grandchildren’s early literacy education, as well as to identify the theoretical and empirical grounds for the possibility of mutual intergenerational learning between grandparents and grandchildren through joint activities in the home reading environment. The text discusses the following issues: selected aspects of home reading environments, the importance of grandparents in developing grandchildren’s cognitive and language skills, opportunities for intergenerational learning, and the benefits of grandparents’ involvement in raising grandchildren. I also point out implications for pedagogical practice, including the need to intensify educational partnership activities to foster the development of children’s language and reading skills through their interactions with grandparents. The data collected from the analysis of Polish and foreign literature provides arguments in favor of the need to promote activities supporting intergenerational learning initiatives in home reading environments.
Źródło:: Studia Paedagogica Ignatiana; 2023, 26, 3; 79-94
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:: Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:: Lektura młodszych dzieci w kulturze audiowizualnej
Younger Children Reading in an Audiovisual Culture
Autorzy:: Warzocha, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/478925.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: literatura audiowizualna
kultura audiowizualna
postawy odbiorcze
lektura
edukacja wczesnoszkolna
audiovisual literature
audiovisual culture
receptionist attitudes
reading
early school education
Opis:: Kultura audiowizualna wywołała i określiła nowe postawy odbiorcze, tworząc tym samym inne niż parę lat temu możliwości i potrzeby współczesnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Jeśli przyjąć, że wychowywany w takiej rzeczywistości uczeń operuje kodem nowych mediów, w tym telewizji, a jego postrzeganie świata opiera się na percepcji audiowizualnej, to proces organizacji kształcenia literackiego na pierwszym etapie edukacyjnym powinien być szczególnie starannie przemyślany. Chodzi bowiem o dobór takich tekstów, które nie tylko prezentują sztukę słowa, ale także odpowiadają na zredefiniowaną sytuację antropologiczną. W takie założenia wpisują się teksty literatury audiowizualnej kierowanej do młodszych czytelników, które w wyniku przekraczania horyzontów zarezerwowanych dla jednego gatunku artystycznego harmonizują z naturalnymi aktualnymi dziecięcymi zdolnościami i wymaganiami. Jednocześnie motywują do literackiej praktyki, umożliwiając rozwój kompetencji czytelniczych i umiejętności rozpoznawania świata. Praca jest próbą wyjaśnienia funkcji literatury audiowizualnej w oswajaniu najmłodszych uczniów z lekturą w przedstawionym kontekście i egzemplifikacji. Na podstawie rekonstrukcji aktualnej sytuacji kulturowej dzieci w młodszym wieku szkolnym postawiona została teza o konieczności takiego wychowania ich do lektury, które obejmuje teksty literackie wykorzystujące doświadczenia i dorobek nowych mediów, łącząc się z nimi, nie tracąc jednocześnie artystycznych walorów. Przedstawione przykłady i wnioski mają stanowić konstruktywną odpowiedź na rejestrowany stan rzeczy.
The advent of audiovisual culture has activated and created new attitudes and needs in contemporary early school children than just a few years earlier. If we assume that a pupil brought up in such a reality is able to handle the code of new media, including TV, and his perception of the world is based on audiovisual perception, then the process of literary education at the first educational stage should be especially carefully thought out. For it is about choosing such texts which not only present the verbal art but also respond to a considerably redefined anthropological situation. Texts of audiovisual literature which are addressed to younger readers are consistent with such assumptions. These are texts which, as a result of exceeding the horizons reserved for only one artistic genre, harmonize with the natural, current abilities and demands of children. At the same time, they motivate them to engage in literary practice, enabling the development of reading competences and world recognition ability. This paper is an attempt to explain the role of audiovisual literature in the familiarization of pupils with reading against an outlined background and with the aid of exemplification. The thesis is examined that it is necessary to bring children at younger school up reading in such a way that it should contain literary texts which make use of the experiences and achievements of new media, connecting with them, and at the same time not losing their artistic values in the process. The presented examples and conclusions are to constitute a constructive answer to a given state of affairs.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2017, 12, 3(45); 89-100
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:: The possibilities of speech therapy stimulation in children with postponement of school attendance
Autorzy:: Vanousová, Eva
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/454252.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: phonological awareness
phonematic awareness
compulsory
school attendance
reading
group therapy
training of phonematic awareness
effectivity of the phonological therapy.
Opis:: Our report presents the Eľkonin´s training of phonematic awareness. This programme is suitable for 5-6 years old children or children whose compulsory school attendance is postponed. We are shortly presenting the results of our study that was done in 20 children. The aim of the study was to quantify and to compare the level of phonological abilities in the studied group of children before and after the training. We would like to show that it is a very suitable stimulating programme that is possible to apply in pre-school children with the impaired communication ability and the postponement of school attendance which can be the risk factors in the process of learning and reading. This training can be applied by special educationists, speech therapists and elementary school teachers after passing the course.
Źródło:: Multidisciplinary Journal of School Education; 2016, 10; 41-47
2543-7585
Pojawia się w:: Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:: Books, books, books… please do stop this flood (Reading culture in the Czech Republic)
Książki, książki, książki... proszę, powstrzymajcie tę powódź (kultura czytania w Czechach)
Autorzy:: Trávníček, Jiří
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1039188.pdf
Data publikacji:: 2018-07-20
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: reading culture
the Czech Republic
readership
public libraries
book market
kultura czytelnicza
Rebuplika Czeska
czytelnictwo
biblioteki publiczne
rynek książki
Opis:: The text deals with Czech culture and readership, and is primarily concerned with its present condition. The topic is discussed in three perspectives – from the point of view of reading and readership, public libraries and from the point of view of the book market in the historical context since the end of the eighteenth century to the present. Czech reading culture is in a relatively stable state (of “stabilized instability”), although recently there has been a decrease in the number of visitors to public libraries. The Czech publishing market is concentrated in Prague, albeit in all segments it functions smoothly. The number of those who have read at least one book in the last year (statistical readers) is quite high at 78% (according to a survey from 2018).
Tekst poświęcony jest czeskiej kulturze czytelnieczej i dotyczy przede wszystkim jej stanu obecnego. Temat został omówiony w trzech perspektywach – pod kątem czytania i czytelnictwa, pod kątem bibliotek publicznych oraz pod kątem rynku książki w kontekście historycznym od końca XVIII wieku do czasów terazniejszych. Czeska kultura czytelnicza znajduje się w stanie stosunkowo ustabilizowanym („ustabilizowana niestabilność”), chociaż w ostatnim czasie obserwuje się spadek liczby odzwiedzających biblioteki publiczne. Czeski rynek wydawniczy skupiony jest w Pradze, aczkolwiek we wszystkich segmentach funkcjonuje sprawnie. Liczba tych, którzy w ciągu roku przeczytali przynajmniej jedną książkę (czytelników statystycznych) jest dosyć wysoka – 78 % (według badań z roku 2018).
Źródło:: Perspektywy Kultury; 2018, 22, 3; 9-20
2081-1446
2719-8014
Pojawia się w:: Perspektywy Kultury
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:: Lektura immersyjna e-literatury
Immersive Reading of e-literature
Autorzy:: Bodzioch-Bryła, Bogusława
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/37256376.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: e-literatura
lektura immersyjna
flow
konwergencja mediów
literatura a nowe media
e-literature
immersive reading
media convergence
literature and new media
Opis:: Tekst przybliża związki między stosowaną przez twórców e-literatury strategią przepływu (flow) a immersyjnością utworu. Kategoria flow odnosi się do dzieł procesualnych, stwarzających wrażenie stopniowego bądź dynamicznego „płynięcia” po ekranie oraz płynnego przeobrażania się. Celem jej stosowania zwykle jest konstruowanie warstwy ikonicznej lub budowanie dynamiki ścieżki e-utworu. Immersyjność zaś to wytwarzająca się pomiędzy odbiorcą-interaktorem a e-utworem chęć/zgoda na podtrzymywanie w świadomości wrażenia przebywania (percepcyjnego i interpretacyjnego zanurzenia i zaangażowania) we wnętrzu innej, wirtualnej rzeczywistości. Najsilniejsze wrażenie immersji gwarantują utwory realizowane z wykorzystaniem środowiska CAVE (jaskini wirtualnej), choć immersja możliwa jest również w przypadku e-literatury mniej zaawansowanej technologicznie, poziomy lektury immersyjnej wynikają bowiem z łączenia przez twórców w rozmaitych konfiguracjach elementów takich jak: uprzestrzennienie, warstwa kolorystyczno-graficzna eksponująca procesualność lub efekt głębi, warstwa brzmieniowa, nakłanianie odbiorcy do wejścia w rolę interaktora itp. Badacze na immersyjność e-literatury spoglądają jako na artystyczną manifestację sprzeciwu wobec postawy chłodnego eksperckiego dystansu, dominującego w dwudziestowiecznym historyczno- i krytycznoliterackim dyskursie uniwersyteckim. Immersję postrzegać więc można jako rodzaj „mostu” gwarantującego zaangażowanie w lekturę, szansę odzyskania utraconego zaangażowania odbiorczego.
The text takes a closer look at the relationship between the flow strategy used by e-literature authors and the immersive nature of a literary work. The concept of flow refers to processual works that produce the impression of gradual or dynamic flow across the screen and smooth transformations. It is usually used to construct imagery or to build up the momentum of an e-work. Immersion, in turn, is the desire/consent that emerges between the viewer-interactor and the e-artwork to sustain the impression of being (through perceptual and interpretive immersion and involvement) inside another virtual reality. The reader can experience the strongest feeling of immersion in works created with the use of CAVE (virtual cave) environment, although immersion is also possible with less technologically advanced e-literature, as immersive reading levels result from the various combination of elements such as spatialization, colors and graphics exposing processuality or depth effect, sounds that induce the viewer to enter the role of interactor, etc. Researchers look at the immersiveness of e-literature as an artistic expression of opposition to the posture of cool expert detachment prevailing in twentieth-century historical and critical literary discourse at universities. Immersion can thus be considered a kind of “bridge” that guarantees engagement in reading, a chance of regaining lost readerly involvement.
Źródło:: Perspektywy Kultury; 2023, 42, 3; 65-88
2081-1446
2719-8014
Pojawia się w:: Perspektywy Kultury
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "reading" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język