Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Przyborowska, Beata" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Fundamenty innowacyjnego społeczeństwa
    The foundations of innovative society
    Autorzy:
    Przyborowska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/417999.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    innowacja
    innowacyjność
    demokracja
    społeczeństwo obywatelskie
    edukacja
    innovation
    innovational
    democracy
    civil society
    education
    Opis:
    Tekst porusza problem warunków tworzenia się społeczeństwa innowacyjnego. Ukazuje wyniki światowych rankingów innowacyjności. Na przykładzie Finlandii wskazuje na znaczenie demokracji i edukacji jako kluczowych warunków powstania i rozwoju innowacji.
    The paper discusses the problem of creating conditions for an innovative society. It presents the results of global innovation rankings. The case of Finland indicates the importance of democracy and education as key conditions for the development of innovation
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2014, Tom 21; 89-100
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauczyciel-andragog jako podmiot dążeń samorealizacyjnych
    The adult educator teacher as the subject of self-realization
    Autorzy:
    Przyborowska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/417588.pdf
    Data publikacji:
    2008
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    innovational teacher
    creative teacher
    self-realization
    Opis:
    The authoress widely presents one of the concepts of creative teacher as a subject of self-realization aim. In this concept teacher is perceived as person who has to take up a difficult challenge preparing him and his students to innovative actions in personal, cultural, social and professional areas. Additionally the article raises the problem of advancement of teacher's qualifications in the self-realization competences in a system of formal and non-formal education. In the article the following problems are discussed: -defining the sources, the essence and function of pedagogical innovative work; -the idea of creative teacher and characteristic of different types of creativity: the teacher as an artist, the teacher as an inventor and rationalizer, the teacher as an innovator, the teacher as a creativity worker and the teacher as the subject of self-realization; - the problem of the education of teacher as a the subject of self-realization.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2008, R. 2008; 38-44
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przyszłość kształcenia w kulturze wysokiej tolerancji niepewności
    Future of education in the culture of high uncertainty tolerance
    Autorzy:
    Przyborowska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/418073.pdf
    Data publikacji:
    2006
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    innowatyka
    edukacja
    kompetencje do innowacji
    kultura organizacyjna
    innovatics
    education
    skills for innovation
    organizational culture
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2006, R. 2006; 21-27
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Gotowość uczestników projektu UnI-KoMP-AS do zmian
    Autorzy:
    Przyborowska, Beata
    Piaszczyńska, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/418170.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    professional competence
    professional activation
    readiness to change
    higher education
    UNI-KOMP-AS project
    kompetencje zawodowe
    aktywizacja zawodowa
    gotowość do zmian
    szkolnictwo wyższe
    projekt UNI-KOMP-AS
    Opis:
    Abilities to adaptation for changes, readiness to completion, changing qualifactions is becoming important in the contexts of intensifying changes in different areas of our life. Article is raport of resarch which aims to find answer to a question: what is the level of readiness for changes between students. The measure was realized with the use of quantity strategy of research. The methods of diagnostic survey and questionnaire of readiness for changes by Robert Kriegel and David Brandt (translated by Anna Paszkowskiej-Rogacz) were used in research. The form consists of 35 items describing: beliefs, attitude and behaviours in diffrent everyday life situations. Respondents give an answer with the use of 6-degree scale. Thanks to this we can identify seven following features: creativity, drive and passion, self-confidence, optimism, taking a risk, adaptation skills and tolerance of insecurity. The participants of the research were students taking part in the project UNI-KOMP-AS from humanistic-social faculties. The results show that respondents present high level of readiness for changes. Respondents have positive opinion of surrounding reality (89,1%). They claim that failures don’t demotivate them. They draw conclusions for the future. They accept the possibility of new elements showing in their tasks. Majority of respondents present that they take the day as it is.
    Umiejętność przystosowania się do zmian, gotowość do uzupełniania, zmieniania wykształcenia staje się ważna w kontekście nasilenia przemian w różnych dziedzinach naszego życia. Artykuł jest raportem z badań, w których szukano odpowiedzi na pytanie o poziom gotowości do zmian wśród studentów. Pomiar został zrealizowany z wykorzystaniem strategii ilościowej. Badania zostały przeprowadzone za pomocą metody sondażu diagnostycznego. Do prowadzonych badań wykorzystano Kwestionariusz gotowości do zmiany autorstwa Roberta Kriegela i Davida Brandta, w tłumaczeniu Anny Paszkowskiej-Rogacz. Formularz zawiera 35 twierdzeń opisujących przekonania, postawy i zachowania dotyczące różnych sytuacji życiowych. Badany odpowiada, korzystając z sześciostopniowej skali. Umożliwia to identyfikację siedmiu następujących cech: pomysłowości, napędu, pewności siebie, optymizmu, podejmowania ryzyka, zdolności adaptacyjnych i tolerancji niepewności. W projekcie UNI-KOMP-AS brali udział studenci kierunków humanistyczno-społecznych. Wyniki pokazują, że respondenci wykazują wysoki poziom gotowości do zmiany. Pozytywnie interpretują otaczającą ich rzeczywistość (89,1%). Deklarują, że niepowodzenia nie działają na nich demotywująco. Wyciągają z nich wnioski na przyszłość. Akceptują możliwość pojawienia się nowych i nieprzewidzianych sytuacji w trakcie realizacji powierzonego im zadania. Większość badanych wykazuje, że żyje chwilą.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2019, 26
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Integral Practice of School Principal Leadership. The Application of Ken Wilber’s Conception
    Praktyka integralna liderów oświaty. Aplikacja koncepcji Kena Wilbera
    Autorzy:
    Błajet, Piotr
    Przyborowska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/417513.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    integral education
    leader of education
    professional development
    personal development
    edukacja integralna
    lider edukacji
    rozwój profesjonalnym
    rozwój osobisty
    Opis:
    To reach the integral level, one has to obtain body and mind awareness, activate consciousness and internal vigilance, take care of each sphere of his/her existence and create a higher quality of life. Our project, implemented within the frameworks of the postgraduate studies for school principals, was focused on emphasising these issues. During the course of conversations and the final exam, we managed to show the students different perspectives of perceiving the reality and look at our private and professional life from the integral perspective.
    Koncepcją integralną, jako pewnym rodzajem „mapy” rzeczywistości, posługujemy się na co dzień do analizy problemów w edukacji zarówno w teorii, jak i w praktyce edukacyjnej. W „duchu integralnym” zaprojektowaliśmy i zrealizowaliśmy doskonalące studia podyplomowe na Wydziale Nauk Pedagogicznych UMK dla dyrektorów szkół, których celem głównym była przemiana ich perspektywy oglądu rzeczywistości i dostarczenia narzędzia do radzenia sobie z nią w życiu osobistym i zawodowym. Model integralny stara się wiązać osiągnięcia różnych dziedzin wiedzy ludzkiej: psychologii, psychologii ewolucyjnej, fizyki kwantowej, biologii ewolucyjnej, logiki, matematyki, antropologii i wielu innych. Kluczowymi założeniami tego metateoretycznego ujęcia są następujące elementy (stąd od pierwszych liter angielskojęzycznych określeń powstał akronim AQAL): Wszystkie Kwadranty (All Quadrants), Wszystkie Poziomy (All Levels). Model czterech kwadrantów – ang. All Quadrants – jest w założeniach mapą terytorium ludzkiej aktywności. Mapa ta obejmuje nieredukowalne aspekty istnienia: intencjonalny – subiektywny, behawioralny – obiektywny, społeczny – interobiektywny i kulturowy – intersubiektywny. Koncepcja AQAL obejmuje również różne poziomy świadomości – ang. All Levels: „Istoty ludzkie już w momencie narodzin rozpoczynają ewolucję poprzez wielką spiralę świadomości – od etapu archaicznego przez magiczny do mitycznego, dalej do racjonalnego, być może do poziomu integralnego, a nawet do domen transpersonalnych” (C. Graves). Aby osiągnąć poziom integralny, konieczna jest świadomość cielesno-umysłowa, uruchomienie przytomności i uważności w sobie, dbanie o każdą sferę naszej egzystencji, stworzenie wyższej jakości życia. Zwrócenie uwagi na te kwestie było celem naszego projektu. W toku rozmów i egzaminu wieńczącego projekt udało nam się pokazać słuchaczom różne perspektywy oglądu rzeczywistości, spojrzeć z perspektywy integralnej na swoje życie osobiste i zawodowe.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2015, 22; 135-148
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies