Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "PARENTS" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-12 z 12
    Tytuł:
    Rewards and punishments as educational infl uences of parents of gifted children
    Autorzy:
    Joanna, Łukasiewicz-Wieleba,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/893712.pdf
    Data publikacji:
    2020-01-27
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    parents
    gifted children
    rewards
    punishments
    Opis:
    Rewards and punishments are an integral element of upbringing in a family. They shape attitudes educatively desirable and limit those undesirable. The presented article shows what kind of role rewards and punishments play in upbringing gifted children. On the basis of the narrative of parents recognizing their children as gifted, an analysis of parents’ educational strategies related to rewarding and punishment has been made. The results of the research have shown that parents of gifted children most often use rewards and punishments in domestic situations when they want to shape a specific attitude, achieve a specific effect in action or appreciate the efforts and achievements of children. It has turned out that parents do not use punishments to strengthen the development of children’s abilities. Rewards, especially praise and approval, are used when a parent feels proud of the effort or successes of his/her child.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2018, 575(10); 25-38
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Oczekiwania nauczycieli wobec rodziców i wzajemnej współpracy
    Expectations of teachers towards parents and mutual cooperation
    Autorzy:
    Kupiec, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/893967.pdf
    Data publikacji:
    2019-08-27
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    teacher's model of cooperation
    cooperation with parents
    expectations towards parents
    teacher's actions towards parents
    nauczycielski model współpracy
    współpraca z rodzicami
    oczekiwania wobec rodziców
    działania nauczyciela wobec rodziców
    Opis:
    The article presents the results of research, the aim of which was to find ways in which teachers in 4th-grade understand cooperation with parents. From the constructivist perspective, it became important to reveal what kind of model of cooperation dominates in teacher's statements, which constitutes a modus operandi of teaching practice in relationship with parents. Teacher's expectations regarding cooperation with the student’s parents outline a clear framework of mutual relationship within the school, reveal the actual teacher’s contribution to the relationship and the level of his/her professionalism. This article reveals that the model of cooperation with parents adopted by teachers is instrumental. Teacher's expectations towards parents show the image of cooperation based on principles imposed on parents, assuming their effort in undertaking work for which they are not professionally prepared. In this model, the teacher, convinced of the deterministic power of family capital, relinquishes the postulated easement towards the family, condemns the failure of his own actions towards the child, family, does not change their ways, and even remains passive. The model of cooperation with parents adopted by the respondents is a perfect tool for the constantly reproducing social system, which does not meet the needs, possibilities and expectations of the modern family, fulfilling its still-imposed role in it.
    W artykule przedstawiono wyniki badań, których celem było dotarcie do sposobów, w jaki nauczyciele w klasie IV rozumieją współpracę z rodzicami. Z perspektywy konstruktywistycznej stało się istotne sformułowanie problemu badawczego, jaki model współpracy dominuje w nauczycielskich wypowiedziach, który stanowi modus operandi nauczycielskiej praktyki w relacji z rodzicami. Nauczycielskie oczekiwania dotyczące współpracy z rodzicami ucznia zarysowują jednoznaczne ramy wzajemnej relacji na terenie szkoły, ujawniają rzeczywisty wkład w nią samego nauczyciela i poziom jego profesjonalizmu. W artykule ujawniono, że przyjęty przez nauczycielki model współpracy z rodzicem ma charakter instrumentalny. Nauczycielskie oczekiwania wobec rodziców ukazują obraz współpracy opartej na narzuconych im zasadach, zakładających ich wysiłek w podejmowaniu pracy, do której nie są profesjonalnie przygotowani. W tym modelu nauczyciel, przekonany o deterministycznej sile działania kapitału rodzinnego, zwalnia się z postulowanej służebności wobec rodziny, skazuje na niepowodzenie własne działania wobec dziecka, rodziny, nie zmienia ich sposobów, a nawet pozostaje bierny. Przyjęty przez respondentki model współpracy z rodzicem stanowi doskonałe narzędzie ciągle reprodukującego się systemu społecznego, nieprzystającego do potrzeb, możliwości i oczekiwań współczesnej rodziny, pełniącej wciąż narzucaną jej służebną w nim rolę.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2019, 581(6); 27-38
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Mothers’ of preschool age children beliefs about the teaching of language and literacy at kindergarten and Grade A of primary school
    Autorzy:
    Nektarios, Stellakis,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/893857.pdf
    Data publikacji:
    2019-11-17
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    literacy
    parents’ beliefs
    literacy methods
    kindergarten
    year one
    Opis:
    This study presents the findings of a survey regarding the beliefs of parents of children in early childhood education about the role that, in their opinion, kindergarten plays in the literacy of their children and the possible differences in teaching practices between kindergarten and primary school. The data was collected through semi-structured interviews of 15 mothers. The research was carried out at Patras, in the spring of 2017. The data was analyzed with the content analysis method and the results show a variety of beliefs about the parents’ expectations regarding the literacy methods at kindergarten, prevalent of which is the belief that children should be taught the mechanics of reading written work at kindergarten through games and without placing emphasis on the learning outcome. On the other hand, the participants seem to have accepted the emphasis of systematic teaching at year one of primary school.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2019, 583(8); 66-76
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wzmacnianie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych rodziców wyzwaniem dla asystentów rodziny
    Strengthening the care and educational competences of parents as a challenge for family assistants
    Autorzy:
    Krasiejko, Izabela
    Wasilewska-Ostrowska, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43879865.pdf
    Data publikacji:
    2021-03-02
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    pedagogizacja rodziców
    asystentura rodziny
    pedagogisation of parents
    family assistantship
    Opis:
    Asystent rodziny ma za zadanie wzmocnić umiejętności opiekuńczo-wychowawcze rodziców, tak by rodzinne środowisko wychowawcze było bezpieczne dla dzieci i sprzyjało ich rozwojowi. Często nie jest to sprawa łatwa, jak się z pozoru wydaje. Asystenci pracują bowiem z osobami, które same posiadają zaburzenia więzi, niskie umiejętności wglądu we własne postępowanie, wyuczoną bezradność i niską motywację do współpracy z zawodami pomocowymi. Do tego dochodzą czynniki środowiskowe i poziom zrozumienia idei asystentury oraz organizacji pracy służb społecznych w danej gminie. W niniejszym artykule zostaną zaprezentowane rekomendacje dotyczące sposobów prowadzenia pedagogizacji rodziców przez asystentów rodziny oraz omówione trudności w tym zakresie.
    The family assistant is designed to strengthen parents' caring and upbringing skills so that the family upbringing environment is safe for children and fosters their development. It is often not easy, as it seems. Assistants work with people who themselves have a relationship disorder, low insight skills, learned helplessness and low motivation to cooperate with assistance professions. Added to this are environmental factors and the level of understanding of the idea of assistantship and the organization of the work of social services in a given commune. This article will present recommendations on how to educate parents by family assistants and discuss difficulties in this regard.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 597(2); 55-67
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Oswajanie się z niepełnosprawnością. Praca z rodzicami dziecka po diagnozie specjalistycznej
    Taming disability. Working with parents of children after specialist diagnosis
    Autorzy:
    Lewko, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/893940.pdf
    Data publikacji:
    2018-05-08
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    disability
    pedagogy
    parents
    parental attitudes
    niepełnosprawność
    pedagogizacja
    rodzice
    postawy rodzicielskie
    Opis:
    This article discusses the subject of effective working with parents of children with disabilities. It describes the fundamentals of proper relationships, the stages of taming disability, and negative parental attitudes in the context of their aptitude for engagement. It also includes conclusions from selected research reports and the goals of working with parents. Its task is to approximate the specifics of the situation of parents with children with disabilities, to more effectively support them, to select the content of pedagogy, and indirectly to allow optimal development of the child.
    Artykuł porusza tematykę efektywnej pracy z rodzicami dziecka z niepełnosprawnością. Opisane są w nim podstawy właściwej relacji, etapy oswajania się z niepełnosprawnością oraz negatywne postawy rodzicielskie w kontekście ich trafnego rozpoznania w celu nawiązania współpracy. Zawiera także wnioski z wybranych doniesień badawczych oraz cele współpracy z rodzicami. Jego zadaniem jest przybliżenie specyfiki sytuacji rodziców z dzieckiem z niepełnosprawnością, aby skuteczniej wspierać ich, dobierać treści pedagogizacji, a pośrednio umożliwić optymalny rozwój dziecka.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2018, 568(3); 16-23
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Początki nauki zdalnej podczas pandemii COVID-19 w opinii rodziców
    The beginnings of remote learning during the COVID-19 pandemic in the opinion of parents
    Autorzy:
    Wiśniewska, Magdalena
    Prusik, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44321113.pdf
    Data publikacji:
    2023-05-24
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    nauka zdalna
    rodzice
    pandemia
    dzieci
    remote learning
    parents
    pandemic
    children
    Opis:
    Artykuł dotyczy badania, którego celem było zgromadzenie doświadczeń rodziców na temat wprowadzania edukacji zdalnej. Badanie zostało przeprowadzone metodą wywiadu częściowo ustrukturyzowanego, grupą badaną byli rodzice dzieci uczestniczących w edukacji zdalnej na początku wybuchu (od marca do maja) pandemii COVID-19. W artykule została przedstawiona analiza zgromadzonych wypowiedzi dotyczących doświadczeń rodziców dzieci w wieku wczesnoszkolnym na temat wprowadzania nauki zdalnej. Najistotniejsze kwestie wynikające z wypowiedzi rodziców dotyczą: emocji, które towarzyszyły rodzicom podczas wprowadzenia nauki zdalnej; dezorganizacji życia rodzinnego, wykluczenia technologicznego oraz problemów z współpracą między szkołą a rodziną podczas edukacji zdalnej. Z konkluzji końcowej podsumowującej wynika, że w wypowiedziach rodziców wprowadzanie edukacji zdalnej zrodziło wiele trudności. Wprowadzanie nauki on-line z doświadczenia rodziców to natłok silnych emocji, reorganizacja dnia, kontakt z technologią, wyzwanie, kooperacja ze szkołą, zarówno w kontekście pozytywnym, jak i negatywnym.
    The article concerns research aimed at collecting materials for parents on the use of digital education. A study conducted using the semi structured interview method, enabling the examination of parents of children who are detected in remote education at the beginning of the outbreak (March to May) of the COVID-19 configuration. The article contains an analysis of opinions on the experiences of parents of children in early school age about the introduction of distance learning. The most important information from parents: the basics that accompany learning; disorganization of family life, exclusion of a child and problems with cooperation between the community during remote education. The conclusion summarized the result that the parents' statements caused many difficulties in introducing remote education. Introducing on-line learning from the experience of parents to the flood of strong influences, reorganization of the day, contact with the effect, effectiveness, cooperation with the source, regardless of how and in what way.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 620(5); 59-68
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zmiana form współpracy nauczycieli przedszkoli z rodzicami dzieci w trakcie trwania pandemii COVID-19
    Change in the form of cooperation between kindergarten teachers and childrens parents COVID-19 pandemic
    Autorzy:
    Wyczółkowska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44024322.pdf
    Data publikacji:
    2023-01-14
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    rodzice
    nauczyciel przedszkola
    współpraca
    formy działania
    narzędzia komunikacji
    pandemia COVID-19
    children’s parents
    children’s parents kindergarten teachers
    cooperation
    instruments in relations
    COVID-19 pandemic
    forms of action
    Opis:
    Artykuł dotyczy współpracy nauczycieli przedszkoli z rodzicami dzieci w trakcie trwania pandemii COVID-19. Na podstawie przeprowadzonych badań zostały przedstawione formy działania. Zaprezentowane dane pochodzą z publikacji innych badaczy. Okazało się, że przejście na współpracę on-line podczas pandemii COVID–19, zaprocentowało nowymi formami działania oraz narzędziami, które umożliwiły przejście z tradycyjnych spotkań i prowadzenia dialogów, na wersję elektroniczną. Zatem, to niezwykłe zjawisko pozwoliło zarówno na powiększenie i unowocześnienie pakietu form działania, jak też na nadanie wielu z nich wymiaru cyfrowego oraz usprawnienie komunikacji między partnerami współpracy. W tak osobliwych okolicznościach doświadczanie i eksplorowanie przestrzeni współpracy wzbogaciło język nadawców i odbiorców. Wprowadzenie instrumentów teleinformatycznych w relacjach nauczycieli przedszkoli i rodziców dzieci, wywołało także skutki uboczne, zwłaszcza w ubogich regionach świata. Rozważania prowadzone w perspektywie ilościowej i jakościowej pozwoliły na refleksje w zakresie usprawnienia współpracy nauczycieli przedszkoli z rodzicami dzieci.
    The article describes the cooperation of kindergarten teachers with children's parents during the COVID-19 pandemic. Based on the conducted research, the forms of action were specified. The presented data come from the publications of other researchers. It turned out that online cooperation during the COVID-19 pandemic resulted in new forms of action and tools that enabled the change from traditional meetings and conversations to an electronic version. Therefore, this extraordinary situation allowed both to enlarge and modernize the set of forms of action, as well as to give many of them a digital dimension and to improve communication between cooperation partners. In such exceptional circumstances, experiencing and exploring the space of cooperation enriched the language of senders and recipients. The introduction of ICT tools in relations between kindergarten teachers and children's parents also caused side effects, especially in poor regions of the world. Considerations conducted in the quantitative and qualitative perspective allowed for reflections on improving the cooperation of kindergarten teachers with children's parents.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 615(10); 68-81
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wzrost potraumatyczyny jako czynnik dobrostanu psychicznego rodziców dzieci z autyzmem
    Posttraumatic growth as a factor of psychological well-being of parents of children with autism
    Autorzy:
    Buchholz, Aleksandra
    Wolan-Nowakowska, Mariola
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/893748.pdf
    Data publikacji:
    2020-03-03
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    wzrost potraumatyczny
    dobrostan psychiczny
    rodzice
    autyzm
    posttraumatic growth
    psychological well-being
    parents
    autism
    Opis:
    Współczesne tendencje badawcze z obszaru wsparcia społecznego osób zagrożonych lub dotkniętych traumą skupiają się na analizie modelu salutogenicznego, opisującego zasoby, mocne strony i potencjał tkwiący w jednostkach, pozwalający przeciwdziałać konsekwencjom doświadczanego kryzysu. Artykuł prezentuje zjawisko wzrostu potraumatycznego u rodziców dzieci z autyzmem, stanowiącego wynik strategii zaradczych, wykorzystywanych przez osoby w obliczu traumy, jaką jest diagnoza autyzmu u dziecka. Okazuje się bowiem, że niepełnosprawność dziecka w rodzinie nie tylko niesie ze sobą trud i wyrzeczenia, lecz także może stanowić punkt zwrotny do zmian o charakterze wzrostu, sprzyjających rozwojowi duchowemu, relacyjnemu i emocjonalnemu rodziny, nadając życiu rodzinnemu nową, lepszą jakość.
    Contemporary research trends in the area of social support of people at risk or suffering from trauma focus on the analysis of the salutogenic model which describes resources, strengths and potential of individuals, allowing them to counteract the consequences of the crisis experienced. The article presents phenomenon of posttraumatic growth in parents of children with autism which is the result of remedial strategies used by people in the face of trauma, which is the diagnosis of autism in a child. It turns out that the child's disability in the family not only brings with it hardships and sacrifices, but also can be a turning point for growth changes conducive to the spiritual, relational and emotional development of a family, giving family life a new, better quality.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2020, 588(3); 26-37
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szkolna adaptacja w dyskursie czwartoklasistów i ich rodziców
    School adaptation in the discourse of fourth graders and their parents
    Autorzy:
    Kupiec, Monika
    Rosłoniec, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44055358.pdf
    Data publikacji:
    2022-03-31
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    adaptacja
    rola rodzica
    rola ucznia
    dyskurs
    adaptation
    role of parents
    pupil’s role
    discourse
    Opis:
    W artykule opisano przyjęty przez czwartoklasistów i ich rodziców model szkolnej adaptacji, który przekłada się w znacznym stopniu na postrzeganie i ocenę własnej w niej roli, a tym samym wyznacza ramy aktywności – zgodnie z przyjętą perspektywą konstruktywistyczną. Fenomenograficzna perspektywa analizy danych pochodzących z semistrukturyzowanych wywiadów z młodszymi o rok czwartoklasistami i ich rodzicami pozwoliła ujawnić, jak respondenci opisują szkolną adaptację i jak wartościują własną w niej rolę. Sposoby myślenia o szkolnej adaptacji i roli obydwu jej podmiotów zostały zinterpretowane jako wiedza dyskursywna. Podjęto próbę opisu mechanizmu utrwalania konkretnego sposobu postrzegania szkolnej adaptacji na drugim progu edukacyjnym w oparciu o teorię reprodukcji. Przedstawione wyniki badań uświadamiają, że postrzeganie adaptacji jako trudnego, przepełnionego lękiem procesu, w którym odpowiedzialność za funkcjonowanie czwartoklasistów w roli ucznia ponoszą rodzice, jest społecznie akceptowalne i uznawane za oczywiste.
    The article describes the model of school adaptation adopted by fourth graders and their parents, which translates to a large extent into the perception and evaluation of one's own role in it, and thus sets the framework for activity, in accordance with the adopted constructivist perspective. The phenomenographic perspective of the analysis of data from semi-structured interviews with fourth graders younger by a year and their parents revealed how the respondents describe school adaptation and how they value their own role in it. The ways of thinking about school adaptation and the role of both of its subjects have been interpreted as discursive knowledge. Based on the theory of reproduction an attempt was made to describe the mechanism of consolidating a specific way of perception of school adaptation on the second educational level. The presented research results show that perceiving adaptation as a difficult, fearful process in which parents are responsible for the functioning of fourth graders as pupils is socially acceptable and obvious.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 608(3); 62-75
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szanse i ograniczenia poradnictwa ukierunkowanego na pracę z rodziną dotkniętą kryzysem rozwodu. Refleksje doradcy
    Opportunities and limitations of counselling focused on working a family experiencing a divorce crisis. Counsellors reflections
    Autorzy:
    Piotrowska, Maja
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44060946.pdf
    Data publikacji:
    2022-05-05
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    poradnictwo rodzinne
    rozwód
    rodzice
    dzieci
    szanse
    ograniczenia
    family counselling
    family
    divorce
    parents
    children
    opportunities
    limitations
    Opis:
    Rozwód staje się dość powszechnym doświadczeniem wielu dorosłych i dzieci w polskiej rodzinie. W związku z tym wzrasta zapotrzebowanie na poradnictwo przeznaczone dla członków rodzin, u których na kartach historii zapisało się doświadczenie rozwodu. Wsparcia potrzebują zarówno małżonkowie, jak i ich dzieci. Przed rodzicami stoi, w obliczu rozwodu, zadanie podwójnej wagi. Z jednej strony, zmuszeni są zadbać o siebie i „przepracować” swoje doświadczenie osobiste. Z drugiej strony, powinni zadbać w tym czasie o dzieci i wesprzeć je na drodze powrotu do równowagi. Celem artykułu jest zaprezentowanie, na podstawie własnej praktyki, szans i ograniczeń w pracy poradniczej z rodzicami w sytuacji konfliktu okołorozwodowego. Opisanie ich w kontekście relacji poradniczej stwarza podstawy do wygenerowania wskazówek pomocnych w pracy z tą grupą klientów.
    Divorce is becoming a common experience for many adults and children in Polish families. As a result, there is a growing need for counselling for family members who have experienced divorce. Both children and parents need help and support. When faced with divorce, parents have a double responsibility. On the one hand, they have to take care of themselves and "work through" their personal experience. On the other hand, they have to take care of their children during this time and support them on their way to return to balance. The aim of this article is to present, based on my own practice, the opportunities and limitations in counselling work with parents in a situation of a divorce conflict. Describing them in the context of a counselling relationship provides a basis for creating guidelines helpful in working with this group of clients.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 609(4); 35-46
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wizyty dziecka u ojca osadzonego w zakładzie karnym (perspektywa matek)
    Visits between incarcerated father and his child (mothers perspective)
    Autorzy:
    Jarzębińska, Aneta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1931289.pdf
    Data publikacji:
    2021-03-25
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    dzieci uwiezionych rodziców
    rodziny osób osadzonych
    kontakty osadzonych ze światem zewnętrznym
    children of incarcerated parents
    families of prisoners
    contact between the prisoners and the outside world
    Opis:
    W badaniu, którego wyniki tu przedstawiono, założono rozpoznanie problemów dostrzeganych przez matki w związku z wizytami dziecka u ojca przebywającego w izolacji penitencjarnej. W tym z celu przeprowadzono analizę dyskusji na sześciu forach internetowych skupiających kobiety, których partner/mąż odbywał karę pozbawienia wolności, względnie został tymczasowo aresztowany. Posty autorstwa tych kobiet potraktowano jako dane zastane i zbadano z zastosowaniem metody analizy treści w jej odmianie opartej na analizie dyskursu. Przeprowadzone badanie umożliwiło zidentyfikowanie dylematów, jakie przeżywają matki zorientowane na realizację widzeń dziecka z ojcem przebywającym w zakładzie karnym. Wymieniały one zwłaszcza brak wiedzy odnośnie do kryteriów determinujących zgodę administracji zakładu karnego na widzenie. Równolegle dzieliły się wiedzą, jak przezwyciężyć niektóre z trudności swoiste dla widzeń dziecka z uwięzionym ojcem. Wyjaśniały procedurę poprzedzającą zgodę ze strony zakładu na widzenie, zalecały mentalne przygotowanie dziecka do wizyty, także po konsultacji z psychologiem, odbycie wizyty i tym samym osobiste zweryfikowanie obaw. Jednocześnie w badanych dyskusjach wiele było głosów od przeciwniczek wizyt dziecka w zakładzie karnym. W swej argumentacji wskazywały one na obciążenia, jakie może nieść dla dziecka tego rodzaju wizyta, na dotychczasowe niewywiązywanie się mężczyzny z obowiązków roli rodzicielskiej oraz brak wiary, że zależy mu na kontakcie z dzieckiem.
    The study, the results of which are presented in the article, assumed the recognition of problems noticed by mothers in connection with the child's visits to the father in penitentiary isolation. For this purpose, an analysis of online discussions on six different forums was carried out. These forums are frequented by women, whose partner/husband has served a prison sentence or has been temporarily arrested. Their posts have been treated as already existing data and have been examined using the content analysis method in its variant based on discourse analysis. The conducted study allowed to identify the dilemmas experienced by mothers focused on the realization of visits between incarcerated father and a child. In particular, they mentioned the lack of knowledge about the criteria determining the consent of the prison administration to a visit. At the same time, they shared their knowledge of how to overcome some of the difficulties specific to visits between incarcerated father and a child. They explained the procedure preceding the consent of the prison administration to a visit, they recommended to mentally prepare the child for such a visit, also after consulting a psychologist, visiting and thus personally verifying their own concerns. At the same time, many women in those discussions were opponents of such child's visits to the prison. In their arguments, they pointed to the burdens that such a visit may have for the child, the man's failure to fulfil his parental duties so far and the lack of faith that he cares about contact with the child.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 598(3); 55-67
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka w Polsce – korzyści wynikające ze stymulacji psychomotorycznej i rządowego programu za życiem – rozważania empiryczne
    Early childhood development support in Poland: the benefi ts of psychomotor stimulation and of the government “Pro-life” programme. Empirical considerations
    Autorzy:
    Szmalec, Jacek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43665808.pdf
    Data publikacji:
    2021-11-04
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    dziecko niepełnosprawne
    informacja o niepełnosprawności
    reakcje i oczekiwania rodziców
    wczesne wspomaganie rozwoju dziecka
    systemowa pomoc państwa
    program „Za życiem”
    disabled child
    information about disability
    parents’ reactions and expectations
    early childhood development support
    systemic state aid
    “Pro-life” programme
    Opis:
    W artykule przedstawiono wyniki badań nad możliwością wspomagania programu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka oraz rządowego programu „za życiem”. Skupiono się na badaniu rodzin dziecka niepełnosprawnego, a w tym: sposobie informowania rodzica odnośnie przyjścia na świat dziecka z niepełnosprawnością, pomocy instytucji rządowych i pozarządowych w ramach wczesnego wspomagania, znaczeniu grup wsparcia. Dodatkowo przedstawiono zarys programu za życiem, który jest realizowany w ramach wsparcia dla dzieci z nieprawidłowościami w obszarze psychoruchowym.
    The article presents the results of research on the possibility of supporting the early childhood development support programme and the government “Pro-life” programme. The focus was on researching the families of a disabled child, including on: the method of informing the parent about the birth of a child with a disability, the assistance from governmental and non-governmental institutions as part of early support, the importance of support groups. Additionally, the article presents an outline of the “Pro-life” programme, which is implemented as part of support for children with psychomotor disorders.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 603(8); 48-65
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-12 z 12

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies