Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teachers," wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 25
Tytuł:
Teachers’ Resilience in Poland — the Role of Sociodemographic and Professional Factors
Resilience nauczycieli w Polsce – rola czynników socjodemograficznych i zawodowych
Autorzy:
Boczkowska, Magdalena Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/31849646.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
resilience
teachers
sociodemographic factors
teachers’ resilience
nauczyciele
czynniki socjodemograficzne
resilience nauczycieli
Opis:
Introduction: Teacher resilience is the dynamic interaction between personal, social and physical resources to counteract risk factors arising in the school context by maximising protective resources.Research Aim: The aim of the present study is to verify whether sociodemographic and professional variables significantly differentiate teachers' levels of resilience.Method: The study included 752 teachers of different stages of education. To measure resilience, the Teachers' Resilience Scale by M. Platsidou and A. Danilidou in the Polish adaptation by M. Boczkowska was used.Results: The teachers studied recorded the highest mean scores on the Family cohesion factor, while the lowest on the Social competence and peer support factor. The analyses showed that sociodemographic variables (gender, age, place of residence and marital status) significantly differentiate the participants' level of resilience (total score and/or scores on individual subscales). Also, professional variables (place of work, length of service, level of professional promotion) are factors that significantly differentiate the resilience of the teachers studied.Conclusion: The results add to the knowledge of the concept of resilience in a group of teachers and can be considered in the design of activities aimed at enhancing their ability to adapt positively in the face of experiencing difficult, stressful or traumatic events.
Wprowadzenie: Resilience nauczycieli to dynamiczna interakcja pomiędzy zasobami osobistymi, społecznymi i fizycznymi w celu przeciwdziałania czynnikom ryzyka pojawiającym się w kontekście szkolnym poprzez maksymalizację zasobów ochronnych.Cel badań: Celem niniejszych badań jest zweryfikowanie czy zmienne socjodemograficzne i zawodowe istotnie różnicują poziom resilience nauczycieli.Metoda badań: Badaniem objęto 752 nauczycieli różnych etapów edukacji. Do pomiaru resilience wykorzystano Skalę Resilience Nauczycieli (Teachers’ Resilience Scale) autorstwa M. Platsidou i A. Danilidou w polskiej adaptacji M. Boczkowskiej.Wyniki: Badani nauczyciele odnotowali najwyższe średnie wyniki w zakresie czynnika Spójność rodziny, natomiast najniższe w zakresie czynnika Kompetencje społeczne i wsparcie współpracowników. Z przeprowadzonych analiz wynika, że zmienne socjodemograficzne (płeć, wiek, miejsce zamieszkania i stan cywilny) istotnie różnicują poziom resilience badanych (wynik ogólny i/lub wyniki w poszczególnych podskalach). Również zmienne zawodowe (miejsce pracy, staż pracy, poziom awansu zawodowego) stanowią czynniki istotnie różnicujące resilience badanych nauczycieli.Wnioski: Uzyskane wyniki poszerzają wiedzę na temat koncepcji resilience w grupie nauczycieli i mogą zostać uwzględnione w projektowaniu działań mających na celu wzmacnianie ich zdolności do pozytywnej adaptacji w obliczu doświadczania trudnych, stresujących czy traumatycznych zdarzeń.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 3; 53-69
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
W poszukiwaniu nauczycielskiego oporu – na podstawie narracji nauczycieli
Autorzy:
Zalewska-Bujak, Małgorzata Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/31804106.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
teacher
pressure
professional limitations of teachers
forms of teachers' resistance
nauczyciel
presja
zawodowe ograniczenia nauczycieli
formy oporu nauczycieli
Opis:
Wprowadzenie: W kręgach badaczy nauczycielskiej profesji powszechnie mówi się o deficycie profesjonalnej suwerenności nauczycieli, o pozbawianiu ich zawodowej autonomii czy wręcz zniewalaniu na skutek utrzymującego się autorytarnego stylu zarządzania instytucjami oświatowymi i osadzonymi w nich podmiotami. Tekst jest próbą ukazania, w jaki sposób nauczyciele postrzygają swoje umiejscowienie w przestrzeni edukacyjnej, czy i jak przeciwstawiają się krępującym ich zewnętrznym ograniczeniom. Cel badań: Głównym celem jest ukazanie działań opozycyjnych podejmowanych przez nauczycieli odczuwających zawodową presję. Metoda badań: W badaniach zastosowałam strategię jakościową. Posłużyłam się wywiadem swobodnym, zwanym także pogłębionym. Badaniami objęłam 19 nauczycielek szkół podstawowych i średnich. W analizach zgromadzonego materiału badawczego wykorzystałam większość narzędzi analitycznych wskazanych przez Grahama Gibbsa. Wyniki: Badania odsłoniły przeświadczenie rozmówczyń o baraku możliwości stanowienia o sobie jako nauczycielach i wywierania wpływu na szerszą rzeczywistość oświatową. Obok dostrzeżonych przez nie źródeł oraz form wywierania zawodowej presji równocześnie ujawniły deficyt czynnych aktów oporu ukierunkowanych na zmianę ich podległej pozycji. Wnioski: Badane nauczycielki prezentują działania charakterystyczna dla oporu akomodacyjnego. Ich reakcje na ciągle zmieniające się regulacje i rosnące wymagania zawodowe mają charakter dostosowawczy i nie przyczyniają się do zmiany ich podległego położenia.
Introduction: In the scientific circles of teaching profession, there is a common debate about a deficit of teachers’ professional sovereignty. They have been deprived of their professional autonomy and even have experienced enslavement as a result of the constant authoritarian style introduced in management of educational institutions and their entities. This text attempts to show how teachers perceive their place in the educational space, whether and how they oppose external limitations constraining them. Research Aim: My aim was to show if and which opposition actions are taken by teachers, who feel under their professional pressure, and which forms of resistance they apply. Method: the qualitative strategy was implemented in the research. I implemented a free-form interview, also known as the depth one. 19 primary and secondary school teachers participated in the research. A majority of Graham Gibbs’s analytical tools were used in the analysis of the collected results.Results: the research revealed the interviewees’ confidence about the lack of opportunity to create themselves as teachers and influence the wider educational reality. Apart from the sources they have noticed and the forms of exerting professional pressure, they also indicated a deficit of active acts of resistance aimed at changing their subordinate position. Conclusion: the investigated teachers presented the actions characteristic for accommodative resistance. Their responses to constantly changing regulations and increasing professional requirements are adaptive and do not contribute to any change of their place.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2022, 41, 1; 23-40
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje nauczycielskie – próba syntezy (projekt autorski)
Autorzy:
Pankowska, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606543.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
teacher’s professional competence, teacher’s professional development, pedeutological research
kompetencje zawodowe nauczycieli, rozwój zawodowy nauczycieli, badania pedentologiczne.
Opis:
The article is an attempt at synthesis of different approaches to the teacher’s professional competence. The author surveys selected typologies, singling out criteria of the division of competence. Then she proposes a multidimentional presentation of the structure of competence in the form of “competence diagram”, and points out the possibilities of its practical use as a tool in planning and evaluating the teachers’ training and their individual development, as well as in pedeutological research.
Artykuł jest próbą dokonania syntezy różnych podejść do zawodowych kompetencji nauczycielskich. Autorka dokonuje przeglądu ich typologii, wyróżniając kryteria podziału kompetencji. Następnie przedstawia własną propozycję wielowymiarowego ujęcia struktury kompetencji w postaci „siatki kompetencji” oraz wskazuje możliwość praktycznego jej wykorzystania jako narzędzia w planowaniu i ewaluacji kształcenia nauczycieli, indywidualnym rozwoju zawodowym oraz badaniach pedeutologicznych.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2016, 35, 3
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Tak dalecy czy/i tak bliscy? Obraz Czechów w percepcji polskich nauczycieli
Autorzy:
Szafrańska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606691.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
stereotypes, borderland, Czech Republic, teachers
stereotypy, Pogranicze, Czechy, nauczyciel
Opis:
Since joining the Schengen Area by Poland and the Czech Republic, their inhabitants have had the right to free moving. Undoubtedly, the location in the borderland is beneficial, due to the possibilities of implementing joint undertakings, which result e.g. from transfrontier agreements and the participation in some projects addressed to the residents of the countries divided/joint by the border. Borderland residence is favourable for establishing direct contacts with neighbours. In the presented study, some questions are raised concerning the knowledge the teachers living in the borderland have about their neighbours and the way in which the neighbours are described by them. The choice of teachers as the examined sample was purposeful, as they have the possibility to shape the neighbours’ image of their learners. Either in a conscious way or not, they can pass down the stereotypical image which they have, or the opposite – present the knowledge and image which will encourage learners to contacts with Czechs. Associations, stereotypes and prejudices largely determine the attitude to other nations and the way of undertaking actions. This is particularly important in the situation when the respondents can shape similar attitudes of other people – in this case, their learners.
Od momentu wejścia Polski i Republiki Czeskiej do strefy Schengen mieszkańcy mają zagwarantowaną swobodę przemieszczania się. Usytuowanie w strefie pogranicza na pewno jest korzystne ze względu na możliwości realizowania wspólnych działań wynikających na przykład z umów transgranicznych, uczestniczenia w projektach adresowanych do mieszkańców krajów, które dzieli/łączy granica. Mieszkanie na pograniczu sprzyja zatem nawiązywaniu bezpośrednich kontaktów z sąsiadami. W przygotowanym artykule Autorka stawia pytania dotyczące tego jaka jest wiedza nauczycieli mieszkających na pograniczu na temat sąsiadów, a także jak ich badani opisują. Wybór nauczycieli jako grupy badanej był celowy. Mają oni bowiem możliwość kreowania wizerunku sąsiada u swoich uczniów. Mogą w sposób świadomy lub nieświadomy przekazywać stereotypowy obraz jakim sami operują, czy wręcz przeciwnie – przedstawiać wiedzę i obraz zachęcający uczniów do kontaktu z Czechami. Skojarzenia, stereotypy i uprzedzenia w dużej mierze warunkują stosunek do innych narodów i rzutują na sposób podejmowania działań. Jest to zatem szczególnie istotne, w sytuacji, gdy osoby badane to grupa, która może podobne nastawienia budować u innych osób, w tym przypadku u swoich uczniów.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2017, 36, 3
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje medialne nauczycieli w dobie nowych technologii. Kilka refleksji socjologa i kulturoznawcy
Autorzy:
Gruchoła, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606565.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
media competencies
teachers
new technologies
kompetencje medialne
nauczyciele
nowe technologie
Opis:
The purpose of the article was the setting in order and the description of the range of indispensable media competencies of teachers (their knowledge, skill and attitude) in the domain of cyber threats, in a relational frame, on the example of the internet, taking into account generation changes. It has been suggested that this term - referring to the names of the fields of the global network - should include technical, social and informative competencies indispensable for all types of jointly discussed human activities (education, professional work, leisure). The thesis was accepted that the traditional (catalogue, normative, fragmentary) formulation of media competencies by teachers does not, on the whole, take into consideration social (generation), technological and informative changes. They concentrate mainly on the technological aspects, often disregarding remaining dimensions. The thesis was confirmed. The article has an analytic-descriptive and synthetic character.
Celem artykułu było uporządkowanie i określenie zakresu niezbędnych kompetencji medialnych nauczycieli (ich wiedzę, umiejętności oraz postawy) w zakresie cyfrowych zagrożeń, w ujęciu relacyjnym, na przykładzie warstw Internetu, z uwzględnieniem zmian pokoleniowych. Zaproponowano, aby terminem tym – nawiązując do nazw warstw globalnej sieci – objąć łącznie trzy obszary kompetencji medialnych (techniczny, społeczny i informacyjny), które są niezbędne we wszystkich ludzkich aktywnościach (edukacja, praca zawodowa, czas wolny) traktowanych łącznie. Przyjęto hipotezę, że tradycyjne (katalogowe, normatywne, fragmentaryczne) ujęcie kompetencji medialnych przez nauczycieli często nie uwzględnia zmian społecznych (pokoleniowych), technologicznych oraz informacyjnych. Koncentrując się na technologicznych aspektach, często pomijają pozostałe wymiary. Hipoteza została  potwierdzona. Artykuł ma charakter analityczno-opisowy oraz syntetyczny.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2019, 38, 3
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wywiadówka jako przestrzeń procedur i rytuałów. O oficjalności i obligatoryjności
Autorzy:
Lulek, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1993181.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
a parent-teacher meeting
parents
rituals
teachers
nauczyciele
rodzice
rytuały
wywiadówka
Opis:
Relacje rodziców i nauczycieli ujęte są w wielu szkołach w ramy grupowych i indywidualnych form współpracy. Jednym z elementarnych, utrwalonych tradycją sposobów komunikowania się wymienionych osób jest wywiadówka, prowadzona według stałej formuły obejmującej przywitanie, sprawy organizacyjne, podanie wykazu ocen, wolne wnioski. Wywiadówka przebiega zatem według określonej społecznej praktyki, złożonej z sekwencji działań uczestników. Charakteryzuje ją oficjalność, obligatoryjność i często jednokierunkowy przepływ informacji. Dostrzec należy także wyraźny podział kompetencji oparty na rozgraniczeniu „my-oni”.Cel badańW niniejszym artykule przedstawiono grupowe spotkania rodziców i nauczycieli w kategoriach powtarzających się, stereotypowych zachowań o przewidywalnej formie, łączących się z realizacją wartości. Celem badań jest opisanie wywiadówki w kategoriach zidentyfikowania i nazwania rytuałów występujących podczas spotkań grupowych.Metoda badańProwadzono badania zorientowane na ujawnianie typowych praktyk społecznych, w postaci procedur i rytuałów. Zgromadzono dane empiryczne w oparciu o obserwację uczestniczącą oraz wywiad. W toku badań skoncentrowano się na doświadczeniach rodziców związanych z tłokiem, oczekiwaniem, walką na argumenty oraz władzą nad mową.WynikiNa podstawie zebranych danych dokonano kategoryzacji zachowań uczestników wywiadówek szkolnych i wyodrębniono: zagubienie w nadmiarze wydarzeń i informacji, rutynę, nawyk, brak refleksji oraz pomniejszanie poczucia efektywności działania innych osób.WnioskiPodkreślono, że sztywność, powtarzalność i rytmiczność zachowań oraz odwoływanie się do autorytarnego porządku sprzyja podporzadkowaniu, a tym samym utrudnia, niekiedy uniemożliwia budowanie bliskości pomiędzy współpracującymi dla dobra dziecka stronami.  
Many schools associate parents and teachers’ relations with group and individual forms of cooperation. One of the basic ways of communicating is a parent-teacher meeting conducted according to a permanent approach which covers greeting, organisational matter, grade reports and free conclusions. The meeting then  follows a specific social pattern with actions sequenced by its participants. It is formal, mandatory and often with one-way flow of information. Furthermore, there is a clear division of competences based on ‘we-them’ demarcation.Research objectivesThis article presents parents and teachers’ meetings in terms of repetitive, stereotypical and predictable behaviour connected to realisation of the value. By describing these meetings, the author made an attempt to identify and name rituals encountered during group meetings.Research method The study was oriented towards revealing  typical social procedures and rituals. Empirical data was obtained through participatory observation and interview. The study focused on parents’ experience with crowding, waiting, fighting for arguments and holding power over the speech.ResultsCollected data enabled categorising participants’ behaviour during school meetings as follows: being lost in events and information overflow, routine, habit, lack of reflection and reducing other people’ sense of operational efficiency.ConclusionRigid attitude, repeatability, behaviour rhythmicity as well as referring to an authoritarian order favours submission, thus making it difficult or even impossible to build proximity between parties that work together for the benefit of a child.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2021, 40, 1; 71-85
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Koncepcje edukacji przyrodniczej w klasach I–III studentów – przyszłych nauczycieli
Autorzy:
Głoskowska-Sołdatow, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606943.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
environmental education, concepts, students – future teachers
edukacja przyrodnicza, koncepcje, studenci – przyszli nauczyciele
Opis:
Due to the rapid changes of a social, civilization and scientific nature, the way of introducing nature-based content should be amended. The essence of this kind of education should be the development of interest in nature and directing students’ cognitive activity towards understanding of natural phenomena and processes as well as education for sustainable development. The text is an attempt to look at the students’ (1–3 grade future teachers’) concepts of environmental education of children at a younger school age. Students’ opinions on the nature of environmental education of children and the ways of its implementation have been analyzed qualitatively.
Sposób realizacji treści przyrodniczych na skutek gwałtownych zmian o charakterze społecznym, cywilizacyjnym i naukowym powinien podlegać zmianom. Istotą tej edukacji powinno być rozwijanie zainteresowania przyrodą i kanalizowanie aktywności poznawczej uczniów na rozumienie zjawisk i procesów przyrodniczych i kształcenie dla zrównoważonego rozwoju. Tekst jest próbą spojrzenia na koncepcje kształcenia przyrodniczego dzieci w młodszym wieku szkolnym, jakie posiadają studenci, przyszli nauczyciele klas I-III. Poddano analizie jakościowej wypowiedzi studentów dotyczące istoty edukacji przyrodniczej dzieci i sposobów jej realizacji.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2018, 37, 1
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Współpraca nauczycieli z rodzicami – systemowe propozycje rozwiązań
Autorzy:
Gulczyńska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606969.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
parents – teachers cooperation, systemic approach
współpraca rodzice – nauczyciele, podejście systemowe, doskonalenie nauczycieli
Opis:
The aim of the article is to give some systemic approach proposal as a base to educational offer. Poor relation between parents and teachers at Polish schools is a fact. Political and social-cultural changes, or taking into consideration different criteria – globalization and digitalization changes, caused transformation of parents – teachers relations. According to recent research, they are dissatisfying, rare, disappointing and frustrating for both parties. They are not an important element of school politics for directors of educational institutions. It is worth to start changes at local level, they may in the future cause global changes – in this case meaning countrywide changes. Good practices must be based on good theories.
Celem artykułu jest zaproponowanie wykorzystania podejścia systemowego – jako zasadnego dla tworzenia oferty edukacyjnej. Niesatysfakcjonująca relacja rodzice – nauczyciele/nauczycielki w polskiej szkole jest częstą rzeczywistością. Zmiany polityczne, społeczno-kulturowe czy też wynikające z cyfryzacji i globalizacji przyczyniły się również do zmian w relacjach rodzice – nauczyciele. Zgodnie z najnowszymi badaniami są one niezadowalające, rzadkie, przynoszące rozczarowanie i frustrację z obu stron. Dla dyrektorów placówek oświatowych – nie są ważnym elementem polityki szkoły. Dlatego też warto zacząć zmiany – być może najpierw na poziomie lokalnym. Jeśli staną się przykładem dobrych praktyk, opartych o dobrą teorię – być może w jakimś stopniu, przyczynią się do zmian na poziomie ogólnokrajowym.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2020, 39, 2
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja zdrowotna w kształceniu językowym w świetle analizy podstawy programowej i podręczników do nauki języków obcych
Autorzy:
Buczak, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606989.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
health education, language training, core curriculum, teachers
edukacja zdrowotna, kształcenie językowe, podstawa programowa, nauczyciele
Opis:
According to the current core curriculum, the leading role in the school health education is played by physical education. To ensure greater efficiency in health-related learning content should be constantly present in other school subjects. Excellent conditions for the implementation of health education create foreign language lessons. This is shown not only in an analysis of the curriculum of the subject, but also in suggestions of methodologists, and above all, the analysis allowed for use in schools textbooks. The realization of health education in the framework of a modern foreign language depends largely on the decision of the teacher. It is, therefore, necessary to sensitize teachers, and especially students of foreign philology, specializing in teaching, to the need for integrating health-related content with a program of language learning. International studies have shown that this practice is not only improving the health of students, but also increases the educational achievements of students.
Zgodnie z aktualną podstawą programową wiodącą rolę w szkolnej edukacji zdrowotnej pełni przedmiot wychowanie fizyczne. W celu zapewnienia większej efektywności kształcenia treści prozdrowotne powinny być stale obecne w innych przedmiotach szkolnych. Doskonałe warunki do realizacji edukacji zdrowotnej stwarzają lekcje języka obcego. Wskazuje na to nie tylko podstawa programowa tego przedmiotu, ale także sugestie metodyków, a przede wszystkim analiza podręczników dopuszczonych do użytku w szkołach. Sposób realizacji edukacji zdrowotnej w ramach języka obcego nowożytnego zależy w dużej mierze od decyzji nauczyciela. Należy zatem uwrażliwić dydaktyków, a zwłaszcza studentów filologii obcych o specjalności nauczycielskiej na konieczność zintegrowania treści prozdrowotnych z programem kształcenia językowego. Badania międzynarodowe wykazały, że taka praktyka służy nie tylko poprawie zdrowia uczniów, ale także zwiększeniu ich osiągnięć szkolnych uczniów.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2016, 35, 3
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje nauczycieli we wspomnieniach studentów pedagogiki
Autorzy:
Kusiak, Krystyna
Sosnowska-Bielicz, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606771.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
school experiences
educational biography
teachers’ professional competences
doświadczenia szkolne
biografia edukacyjna
kompetencje profesjonalne nauczyciela
Opis:
Remembering the experiences connected with your own former teachers is especially important to students of teacher-education courses. Going back in memory offers them a unique opportunity to give new meanings and senses to the remembered facts by interpreting and reinterpreting them from the perspective of the newly gained knowledge and pedagogical language. Returning to these experiences contributes to self-reflection, building of self-knowledge and is primarily the condition for a deep understanding and defining themselves in their future role of a teacher. The article proves the point in going back to your own school experiences referring to the immeasurable and unintended aspects of teaching and presents the first part of the analysis of memories. The empirical excerpt focuses on the ways of describing and evaluating teachers’ professional competence as this was recognized the most in the students’ essays.
Wydobywanie z pamięci doświadczeń dotyczących własnych byłych nauczycieli jest szczególnie ważne dla studentów pedagogiki kierunków nauczycielskich. Wracając myślą do swoich nauczycieli, mają oni szczególną możliwość nadawania nowych znaczeń i sensów pamiętanym faktom, dokonując ich interpretacji i reinterpretacji z perspektywy nowo zdobytej wiedzy i języka pedagogicznego. Powrót do tych doświadczeń to przyczynek do autorefleksji, budowania wiedzy o sobie, a przede wszystkim warunek głębokiego zrozumienia i zdefiniowania siebie w przyszłej roli zawodowej. W artykule uzasadniono sens wracania do własnych doświadczeń szkolnych, odwołując się do niemierzalnych i niezamierzonych aspektów kształcenia, a także przedstawiono pierwszą część analizy wspomnień. We fragmencie empirycznym skupiono się na sposobach opisywania i oceny nauczycielskich kompetencji merytorycznych, te bowiem należały do najczęściej ujmowanych w studenckich wypracowaniach.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2015, 34, 2
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Postawy zawodowe nauczycieli a ich motywacja osiągnięć
Autorzy:
Kopacz, Anna Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606801.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
professional attitudes
achievement motivation
teachers
school environment
postawy zawodowe
motywacja osiągnięć
nauczyciele
środowisko szkolne
Opis:
The frequency and strength of the achievement motive for different social groups is different, juxtaposed with professional attitudes, turns out to be an interesting research topic among teachers. The aim of the study was to determine the relationship between attitudes towards teachers’ work and their achievement motivation. The study was conducted in February 2016 among 118 teachers working at Primary School No. 40 Leon Kruczkowski in Lublin and the School Complex Antoni Kwiatkowski in Bychawa. The survey used the Performance motivation questionnaire and the Professional attitude index (KWPZ) questionnaire. It was found that there is a relationship between attitudes towards the work of the surveyed teachers and their motivation for professional achievement. The higher the level of achievement motivation, the more often the surveyed teachers exhibit positive attitudes towards work. The motivation of teacher achievements seems to be important. The undertaken research may be an incentive for subsequent researchers to broaden the subject of motivation and its determinants. The obtained research results can be used to better understand the school environment, understand the rules and mechanisms that shape attitudes towards work.
Częstotliwość i moc motywu osiągnięć dla różnych grup społecznych jest różna, zestawiona z postawami zawodowymi okazuje się ciekawym tematem badań wśród nauczycieli. Celem podjętych badań było ustalenie zależności między postawami wobec pracy nauczycieli a ich motywacją osiągnięć. Badania przeprowadzono w lutym 2016 roku wśród 118 nauczycieli pracujących w Szkole Podstawowej nr 40 im. Leona Kruczkowskiego w Lublinie oraz Zespole Szkół im. ks. Antoniego Kwiatkowskiego w Bychawie. Do przeprowadzenia badań posłużono się Kwestionariuszem do badania motywacji osiągnięć oraz Kwestionariuszem wskaźników postaw zawodowych (KWPZ). Stwierdzono, że istnieje zależność między postawami wobec pracy badanych nauczycieli a ich motywacją osiągnięć zawodowych. Im wyższy poziom motywacji osiągnięć, tym częściej badani nauczyciele przejawiają pozytywne postawy wobec pracy. Ważna wydaje się motywacja osiągnięć nauczycieli. Podjęte badania mogą stanowić zachętę dla kolejnych badaczy do poszerzenia tematyki motywacji oraz jej determinantów. Otrzymane wyniki badań mogą posłużyć lepszemu zrozumieniu środowiska szkolnego, zrozumieniu reguł oraz mechanizmów kształtujących postawy wobec pracy.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2019, 38, 3
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wizerunek dziecka z zaburzeniami rozwoju w poglądach nauczycieli szkół masowych
Autorzy:
Żuraw, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606879.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
social exclusion, disruption in the development, teacher’s attitudes
wykluczenie społeczne, zaburzenia rozwoju, postawy nauczycieli
Opis:
Analysing social attitudes is necessary in a situation of total educational integration of disabled children into mass school. The article presents the results of research into stereotypes of children with abnormalities in development. Theoretical basis of my resolving are derived from social psychology and sociology. Teacher’s opinions were analysed according to the Bogardus idea and to the semantic meaning of words. Biological determinism, stereotypes are still present in the concept of this group. “Everywhere but not with me in my leisure time, not in my home”. In official declaration we observe a conventional sympathy, whereas the in area of behavior we perceive distance and anxiety. Why? Because health is still one of the most important values. Disability is not wanted. This tendency is still actual. Additional factor which leads to dislike of children with disability is present organisation of education which does not provide an effective support for teachers and pupils.
W niniejszym opracowaniu zaprezentowano wyniki badań dotyczących ustosunkowań nauczycieli szkół masowych do dzieci z zaburzeniami w rozwoju. Poznano deklaracje i istniejąca poza ich sferą poglądy. Ustalono, że występuje rozbieżność między deklaracjami a postawą nauczycieli. W ocenach badani ujawniają chęć działania na rzecz dzieci z zaburzeniami w rozwoju. W nieoficjalnych sądach wyrażają dystans. Sugerują, aby dzieci z interesującej nas grupy kształciły się w szkołach „półspecjalnych”. Przypisują uczniom z zaburzeniami właściwości waloryzowane negatywnie. Uważają ich za zdeterminowanych biologicznością, zależnych od otoczenia i przez nieaprobowanych (zwłaszcza przez rówieśników), a przez rodziców otoczonych konwencjonalną opiekuńczością. Elementarne znaczenie w wyposażaniu dzieci z deficytami rozwojowymi we wzmiankowane cechy ma wysokie wartościowanie zdrowia. Istotne jest też utrzymywanie się negatywnych stereotypów i niedostateczne wsparcie udzielane uczniom z zaburzeniami w rozwoju oraz ich nauczycielom w szkołach masowych.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2016, 35, 3
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Effective Use of Textbooks by Early Education Teachers
Sprawstwo nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w pracy z podręcznikiem szkolnym
Autorzy:
Nowicka, Marzenna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/31804127.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
textbooks
early education teachers
shortcomings of textbooks
agency
podręczniki
nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
mankamenty podręczników
sprawczość
Opis:
Introduction: Schoolbooks are the basic didactic tool in early childhood education classes. As evidenced by numerous research reports, their content is significantly diversified in terms of quality. However, empirical research providing insight into teachers’ experiences of working with school textbooks is lacking. Research Aim: This study examines how teachers influence the use of a school textbook. It looks at their views on daily work with textbooks, the advantages and disadvantages they perceive, and their responses to these observations. Method: Six focus group interviews with 37 early childhood education teachers were conducted. The collected material was subsequently subjected to meaning-oriented content analysis. Results: On the basis of the collected data, it was established that teachers construe textbooks as: predestined fate, a stabilizing factor in the didactic process, a tool for everyday work, a subject-matter expert and a surety of their responsibility for the learning process. The work of educators with the school textbook is characterized by conformity, limited flexibility, adaptation to the range of children’s aptitudes, rationalization and, in rare cases, resistance. Conclusions: With respect to working with school textbooks, the agency of teachers manifests itself only as a superficial response to the identified shortcomings, without an autonomous approach to the content as well as tasks and instructions in school textbooks. Such a conclusion may offer grounds for a pedagogical discussion on the limitations and needs of training early education teachers in terms of enhancing their agency while working with a school textbook.
Wprowadzenie: Podręczniki stanowią podstawowe narzędzie pracy dydaktycznej na zajęciach edukacji wczesnoszkolnej. Ich zawartość jest znacznie zróżnicowana jakościowo, o czym świadczą liczne doniesienia badawcze. Brakuje empirycznych badań dających wgląd w doświadczenia nauczycieli w zakresie pracy z podręcznikiem szkolnym. Cel badań: Celem badań było rozpoznanie sprawstwa nauczycieli w obszarze pracy z podręcznikiem szkolnym, dlatego poszukiwano odpowiedzi na pytania o to, jakie znaczenia nauczyciele nadają codziennej pracy z książką szkolną, jakie wady i zalety w niej dostrzegają i jakie działania podejmują w kontekście tych spostrzeżeń. Metoda badań: Przeprowadzono sześć zogniskowanych wywiadów grupowych, w których uczestniczyło 37 nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. W pracy ze zgromadzonym materiałem zastosowano analizę treści zorientowaną na znaczenie. Wyniki badań: Na podstawie zgromadzonych danych ustalono, że podręcznik jawi się nauczycielom jako: przeznaczenie, stabilizator procesu dydaktycznego, narzędzie pracy codziennej, ekspert przedmiotowy i żyrant ich odpowiedzialności za proces uczenia się. Pracę pedagogów z książką szkolną cechuje konformizm, ograniczona elastyczność, dostosowywanie do skali uzdolnień dzieci, racjonalizowanie i, w rzadkich przypadkach, oporowanie. Wnioski: Sprawczość nauczycieli w obszarze pracy z książką szkolną objawia się wyłącznie jako powierzchowna reakcja na identyfikowane mankamenty, bez autonomicznego podejścia do oferty treściowej oraz zadań i poleceń z podręczników szkolnych. Przedstawiony wniosek może stać się podstawą pedagogicznej dyskusji na temat ograniczeń i potrzeb kształcenia nauczycieli wczesnej edukacji w zakresie wzmacniania ich sprawstwa w pracy z podręcznikiem szkolnym.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 4; 131-146
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole – między rutyną a refleksyjną praktyką
Autorzy:
Skałbania, Barbara
Lewandowska-Kidoń, Teresa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606765.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
psychological and pedagogical assistance, reflective practitioner, competences of teachers
pomoc psychologiczno-pedagogiczna, refleksyjny praktyk, kompetencje nauczycieli
Opis:
This article aims to highlight the reflectance as an important element of pedagogical activities, as well as the need for education of reflective practitioners, in accordance with the education law of 2012 on education standards preparing for teaching profession. Thematic considerations apply to the educational process and they are especially targeted at the area of psychological and pedagogical assistance because of its fairly marginal treatment in relation to the numerous and multi-scoped analysis of the functioning of school, especially in terms of its teaching activities.
Celem artykułu jest podkreślenie refleksyjności jako ważnego elementu działania pedagogicznego, jak również potrzeby kształcenia refleksyjnych praktyków, zgodnie z zapisami Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela. Rozważania tematyczne dotyczą procesu edukacji, a szczególnie są ukierunkowane na obszar pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na dość marginalne jego traktowanie w odniesieniu do licznych i wielozakresowych analiz funkcjonowania szkoły, zwłaszcza w zakresie jej działalności dydaktycznej.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2016, 35, 1
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Orientacja przyszłych nauczycieli oparta na wartościach humanistycznych i zawodowych
Autorzy:
Orshanskyі, Leonid
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606807.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
humanistic values, professional values, future teachers of higher pedagogical educational institutions
wartości humanistyczne, wartości zawodowe, nauczyciele, szkoła wyższa
Opis:
At present, the problems concerning the formation of values of future teachers are becoming increasingly important. Humanistic and professional values play a critical role in shaping the personality of a professional teacher, serve as the highest level of regulation of his conduct, determine the direction of his interests and needs, determine the inherent setup and motivation in the field of vocational and educational activities. In retrospect, manifestation of humanistic and formation of professional values as internal guidelines relied upon by a teacher in his activities is associated with the development of the teaching profession. Therefore, the values, especially professional, do not remain unchanged in the process of development, they transform depending on the historical era: fade away losing their relevance, leading to changes in their hierarchy with the emergence of new values. On the basis of empirical studies, there was made an attempt to characterize the socio-demographic differences of subjects choice of occupation, to reveal the dynamics and features of influence of various social factors on the formation of humanistic and professional values of future teachers with respect to socio-economic changes in modern Ukraine.
Problemy związane z tworzeniem wartości przez przyszłych nauczycieli obecnie stają się coraz ważniejsze. Wartości humanistyczne i zawodowe odgrywają kluczową rolę w kształtowaniu zawodowym osobowości nauczyciela, działają jako wyższy poziom regulacji jego zachowania, określają kierunek jego zainteresowań i potrzeb oraz właściwości jego nastawienia i motywacje w dziedzinie jego działalności zawodowej. W retrospektywie historycznej przejaw wartości humanistycznych oraz kształtowanie wartości zawodowych jako wewnętrznych drogowskazów, na które orientuje się nauczyciel w swej działalności, związany jest z powstaniem i rozwojem zawodu pedagogicznego. Wartości, zwłaszcza zawodowe, w trakcie swojego rozwoju podlegają transformacji – są przekształcane w zależności od okresu historycznego: zanikają, tracą swoją aktualność, powstają nowe wartości, zmienia się ich hierarchia. Na podstawie badań empirycznych podjęto próbę scharakteryzowania społeczno-demograficznych podmiotów wyboru zawodowego oraz określenia dynamiki i osobliwości wpływu różnych czynników socjalnych na kształtowanie wartości humanistycznych i zawodowych przyszłych pedagogów ze względu na zmiany socjalno-ekonomiczne mające miejsce we współczesnej Ukrainie.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2018, 37, 3
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 25

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies