Temat: second chance - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: HISTORY AS A SCHOOL SUBJECT IN THE “SECOND CHANCE” PROGRAMME FOR FUNCTIONAL BASIC EDUCATION OF ADULTS IN SERBIA
Autorzy:: Čović, Paulina
Koljanin, Dragica
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/957888.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:: history teaching
adult education
project Second Chance
Serbia
XX century
Opis:: The implementation of comprehensive educational reforms which include adult education is taking place in Serbia. The bases for the reforms are new approaches to education and learning, because rapid changes in all spheres of life have opened up the need for lifelong learning and education. However, the moment when society recognized the need for an institutional and organized form of adult education was preceded by a long development path in the second half of the twentieth century. This paper will examine the role of history as a subject in primary education of adults within the Second Chance project. History as a subject is undeniably important for development of one`s identity and understanding of the present in order to prepare to be a responsible part of society. Considering that Serbia has in the past been faced with the problem of illiteracy, there will be a brief overview of adult education in the second half of the twentieth century.
Źródło:: Journal of Education Culture and Society; 2016, 7, 2; 274-287
2081-1640
Pojawia się w:: Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Introducing a Study of Second Chance School Teachers from the Self-reflection Perspective of Discourse Analysis and Ethnomethodology
Wstęp do kształcenia nauczycieli w ramach edukacji drugiej szansy z autorefleksyjnej perspektywy analizy dyskursywnej i etnometodologii
Autorzy:: Bolfíková, Eva
Pirohová, Ivana
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2036769.pdf
Data publikacji:: 2021-12-29
Wydawca:: Libron
Tematy:: second chance education
teacher in second chance education
reflectivity
self-reflective methods
discourse
discourse analysis
ethnomethodology
edukacja drugiej szansy
nauczyciel w edukacji drugiej szansy
refleksyjność
metody autorefleksyjne
dyskurs
analizy dyskursywne
etnometodologia
Opis:: The importance of studying the specific features of the educational environment at second chance schools is supported by the effort to create more effective tools used to introduce marginalised groups into the labour market and, in this way, make sure their socio-economic situation improves. Teachers involved in second chance education at primary and secondary schools take a role they have not been, in the course of their education or existing teaching experience, trained for and which requires that the framework of their competences is re-evaluated. The paper is aimed at suggesting a possible theoretical-methodological perspective in the studies of the teachers involved in second chance education, towards an understanding of their work in the current environment, from their viewpoint, by means of self-reflective tools, especially diaries that mirror their everyday life in educational practice. The present discourse analysis and ethnomethodology is a highly effective approach to sharing a way of constructing identification frameworks and practices in self-cognition and managing the process of education with regard to the specifics of its participants and the delicate nature of the unique and exceptional nature of individual potentials and the continuity of complex dynamics, development, and changes. The presented model of the role of a second chance teacher consists of five levels: 1) self-identification, 2) self-determination, 3) self-interpretation, 4) self-correction, and 5) self-inspiration. Individual dimensions work as discrete fields with their own life and dynamics but, at the same time, do not exclude inter-connectivity.
Badania nad właściwościami środowiska edukacyjnego w szkołach drugiej szansy znajdują zastosowanie jako element wypracowania efektywniejszych narzędzi pozwalających na włączenie grup zmarginalizowanych do udziału w rynku pracy i zapewnienie im lepszych warunków socjalno-ekonomicznych. W edukacji drugiej szansy nauczycielom w szkołach podstawowych i średnich przydziela się rolę, do której w ramach swojego kształcenia zawodowego i dotychczasowej praktyki pedagogicznej nie byli przygotowywani, a która wymaga od nich przewartościowania zakresu kompetencji. Celem artykułu jest nakreślenie jednej z możliwych perspektyw teoretyczno-metodologicznych kształcenia nauczycieli w ramach edukacji drugiej szansy, uwzględniającej ich funkcjonowanie w aktualnych warunkach, z ich pozycji, z wykorzystaniem narzędzi autorefleksji, zwłaszcza dzienników lekcyjnych, jako obrazu ich codziennej praktyki edukacyjnej. Zastosowanie analizy dyskursywnej i etnometodologii stanowi bardzo efektywny sposób przekazywania wiedzy o konstruowaniu ram tożsamościowych i praktyk samopoznania oraz zarządzania procesami kształcenia, biorąc pod uwagę cechy odrębne ich uczestników, wrażliwość na odmienność i wyjątkowość potencjału jednostek, w toku nieustannego dynamicznego rozwoju i zmian. Zaproponowano model obrazujący pozycję nauczyciela w ramach edukacji drugiej szansy w pięciu wymiarach: 1) autoidentyfikacja, 2) autodeterminacja, 3) autointerpretacja, 4) samodoskonalenie, 5) autoinspiracja. Poszczególne wymiary funkcjonują jako pola dyskretne, z własnym życiem i dynamiką, nie wykluczają jednak wzajemnych powiązań.
Źródło:: Konteksty Pedagogiczne; 2021, 2, 17; 159-189
2300-6471
Pojawia się w:: Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Prawo europejskie impulsem do optymalizacji polskiego prawa upadłościowego. O dyrektywie Unii Europejskiej o postępowaniu przedupadłościowym
The European law-imput for optimisation of Polish insolvency law. About European Directive regarding preinsolvency procedure
Autorzy:: Kuglarz, Paweł
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/498901.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Fundacja im. Aliny i Leszka Allerhandów
Tematy:: prawo upadłościowe
prawo UE
postępowanie przedupadłościowe
preventive restructuring
second chance
ius dispositivum
ius cogens
moratorium for enforcement
consumer insolvency
Opis:: W czerwcu 2019 r. Rada UE zaakceptowała tekst nowej dyrektywy w sprawie ram restrukturyzacji zapobiegawczej, umorzenia długów i zakazów prowadzenia działalności oraz w sprawie środków zwiększających skuteczność postępowań dotyczących restrukturyzacji, niewypłacalności i umorzenia długów, która ma zostać implementowana do polskiego porządku prawnego do 2021 r. (Dz. urz. UE L 172/18 z 26 czerwca 2019 r.). Celem dyrektywy jest harmonizacja przepisów dotyczących restrukturyzacji, a także umożliwienie dostępu do nowych mechanizmów „obronnych”, których zastosowanie da dłużnikowi możliwość kontynuowania prowadzonej działalności gospodarczej – tzw. podejście pomocowe (zasada drugiej szansy). W opracowaniu przedstawiono podstawowe informacje na temat dyrektywy oraz nadchodzących zmian w polskim prawie upadłościowym.
On 26 June 2019 the Directive was published in the Official Journal Directive 2019/1023 on preventive restructuring frameworks, on discharge of debt. The European Union Directive aims at harmonizing Member State restructuring and insolvency laws and should be adopted and published by 17 July 2021. The Directive includes provisions ius cogens, which Member States have to implement, and ius dispositivum which Member States may implement. Several procedures included in the European Union Directive were introduced by Poland in the Insolvency Law Act which entered into force only in 2016. The most important regulations in the Directive include the preventive restructuring procedure, moratorium for enforcement actions, second chance for entrepreneurs, early warning mechanism, and the legal framework for the restructuring plan. In July 2019 Polish parliament passed an important amendment of Insolvency Law. This amendment, which concerns consumer insolvency, partly contradicts the Directive insofar as it allows the discharge only for honest debtors.
Źródło:: Głos Prawa. Przegląd Prawniczy Allerhanda; 2019, 2, 1(3); 135-141
2657-7984
2657-800X
Pojawia się w:: Głos Prawa. Przegląd Prawniczy Allerhanda
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Violence against Women as Reflected in the Polish Television Series "A Second Chance"
Przemoc wobec kobiet w serialu telewizyjnym "Druga szansa"
Autorzy:: Różalska, Aleksandra M.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1371736.pdf
Data publikacji:: 2020-02-29
Wydawca:: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:: przemoc
kobiety
telewizja
„Druga szansa”
molestowanie seksualne
ofiara
sprawca
violence
women
television
sexual harassment
victim
perpetrator
„A Second Chance”
Opis:: The aim of this article is to provide a critical reflection on contemporary Polish television series, in particular the ways in which they tackle narratives that include instances of violence against women (VAW). The analysis is based on the example of the show titled Druga szansa (A Second Chance), broadcast in 2016-2018 by a commercial network TVN. Recent research shows that there are some common, repetitive ways in which media represent violence against women, its circumstances and reasons, as well as the portrayals of victims and perpetrators. The author looks at VAW in the selected television series in the context of the #MeToo movement and of the gender-related debates in Poland. The conclusion is that the chosen television series considers VAW as a serious social problem and has the potential to sensitize audiences by representing it in an unbiased, complex, and nuanced way. However, it fails to address its wider socio-cultural aspect resulting from patriarchal structures and gender inequality.
Celem artykułu jest krytyczna refleksja nad współczesnymi polskim serialami telewizyjnymi, a w szczególności nad sposobami reprezentacji różnych przejawów przemocy wobec kobiet. Analizowanym w tekście serialem jest produkcja TVN Druga szansa, którą emitowano w latach 2016−2018. Badania medioznawcze wskazują na to, że media niezmiennie ukazują przemoc wobec kobiet, jej okoliczności i powody, jak również wizerunki ofiar i sprawców w stereotypowy, często sensacyjny, sposób. Autorka patrzy na przemoc wobec kobiet w wybranym serialu przez pryzmat ruchu społecznego #MeToo, a także w kontekście debaty na temat „ideologii gender” w Polsce. Wnioski z analizy serialu wskazują na to, że przemoc wobec kobiet jest w nim potraktowana jako poważny problem społeczny i że ma on potencjał, aby uwrażliwić publiczność na tę kwestię przedstawiając ją w sposób niestereotypowy, kompleksowy i zniuansowany. Jednocześnie produkcja TVN nie uwzględnia w wystarczającym stopniu społeczno-kulturowych uwarunkowań przemocy wobec kobiet, których należy szukać w patriarchalnej strukturze społecznej i braku równouprawnienia kobiet i mężczyzn.
Źródło:: Przegląd Socjologii Jakościowej; 2020, 16, 1; 28-46
1733-8069
Pojawia się w:: Przegląd Socjologii Jakościowej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: „…i niech świat dla Ciebie zatańczy…” Wspieranie rozwoju ucznia poprzez stwarzanie mu drugiej szansy
“…and Let the World Dance for You…” Supporting Student Development by Offering Them a Second Chance
Autorzy:: Polak, Krzysztof
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/479022.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: uczeń
szkoła
druga szansa
prawo do błędu
czas
odpowiedzialność nauczyciela
student
school
second chance
right to failure
time
teacher’s responsibility
Opis:: Autor prezentuje ideę drugiej szansy jako podstawowego wymiaru respektowania przez nauczyciela uczniowskiego prawa do błędu. Podkreśla znaczenie czasu niezbędnego dla realizacji drugiej szansy i wskazuje na jej metaforyczny charakter. Widzi w niej ideę, która powinna przenikać wszystkie szczeble edukacji. Po drugiej uczeń miałby otrzymywać trzecią, czwarta i kolejną szansę. Jest to uzasadnione sposobem rozumienia uczniowskiej porażki, która nie może być przez nauczyciela traktowana jako kres uczniowskich osiągnięć, lecz impuls do inicjowania działań wspierających. Wiąże się to z koniecznością przełamywania upowszechnionego w praktyce edukacyjnej wzorca kultury, którego cechą dominującą jest traktowanie czasu wykonywania zadań jako naczelnego kryterium oceny. Wzorzec ten ma swoje umocowanie w systemie testów szkolnych, które zdominowały proces ewaluacji osiągnięć szkolnych. Ten uczeń, który pracuje wolniej, uzyskuje gorsze oceny. W ocenie wielu nauczycieli wolniejsza praca to marnotrawienie jednej z najcenniejszych wartości, jaką stanowi czas. Dawanie uczniowi drugiej szansy jest więc dla Autora kwestią nie tyle metodyczną, ile przede wszystkim etyczną, związaną z odpowiedzialnością nauczyciela za efekty pracy jego podopiecznych.
The Author presents the idea of a second chance as a fundamental dimension of respect by the teacher for the student’s right to make mistakes. He stresses the importance of time necessary for the realization of a second chance and indicates its metaphorical character. He sees it as an idea that should permeate all levels of education. After the second chance, the student should receive the third, fourth, and another chance. The Author associates it with the understanding of student failure, which cannot be treated by the teacher as the end of student achievement, but the impulse to initiate support activities. He combines this with the necessity of overcoming the cultural pattern widespread in educational practice, the dominant feature of which is time treated as the main criterion of assessment. This pattern is anchored in the system of school tests which predominates in student evaluation. For this reason, the Author claims it is not only a methodical but first and foremost an ethical issue connected with the teacher’s responsibility for the results of his students work.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2016, 11, 2(40); 85-96
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki