Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "student strategies" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 22
Tytuł:
Potencjał edukacyjny szkoły a strategie adaptacji uczniów
Educational Potential in Schools and Students’ Adaptation Strategies
Autorzy:
Murawska, Iwona
Przyborowska, Beata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1070828.pdf
Data publikacji:
2020-03-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
youth
school
student strategies
R.K. Merton
educational potential
Opis:
In the article below, We explore the level of strategies of modern youth, in the context of various ways of adapting to school and being a student in schools of diverse educational potential. For research purposes, We have used an original, five-stage scale to measure student strategies. We developed the scaled based on the Theory of Social Adaptation by R. K. Merton. Adaptation can be implemented through attitudes of conformity, innovation, ritualism, retreatism and rebellion. The analysis presented is part of a larger project on youth adaptation strategies. The results obtained show the differences in the occurrence of strategies in different types of schools.
Źródło:
Studia Edukacyjne; 2020, 56; 27-38
1233-6688
Pojawia się w:
Studia Edukacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Strategie przetrwania uczniów-uchodźców z Ukrainy (w percepcji nauczycieli z liceów ogólnokształcących)
Survival strategies of Ukrainian student-refugees (in the perception of general secondary school teachers)
Autorzy:
Biernat, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52229553.pdf
Data publikacji:
2024-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
Ukraina
wykluczenie
strategie uczniów
uczniowie uchodźcy
adaptacja
integracja
Ukraine
exclusion
refugee students
student strategies
adaptation
integration
Opis:
The aim of the article was to identify and characterize survival strategies adopted by Ukrainian refugee students in general secondary schools. The study was grounded in qualitative research within the interactionist perspective, with the use of thematic analysis. The empirical material was collected through in-depth narrative interviews with twelve teachers from six schools located in cities of various sizes. The research revealed and described three main strategies employed by refugee students: distancing strategy (from teachers, education, and peer groups), engagement avoidance strategy (in classwork and homework), and non-learning of the Polish language strategy. The primary function of these strategies was to simulate the performance of school duties and assume the role of a learner. The strategies were students’ responses to the imposed situation of sudden and compulsory functioning in school in a foreign country, without knowledge of the teaching language and without preparation for participation in advanced secondary education. The strategies constituted a response to the lack of systemic, flexible, and functional solutions stimulating the adaptive processes of refugee students. The article concludes with practical implications regarding the necessity of developing a coherent concept of education for refugee students, as well as migrants who do not present sufficient competence in the Polish language at the secondary level.
Celem artykułu była identyfikacja i charakterystyka strategii przetrwania przyjmowanych przez uczniów-uchodźców z Ukrainy w liceach ogólnokształcących. Jego podstawę stanowiły badania jakościowe w perspektywie interakcjonistycznej z wykorzystaniem analizy tematycznej. Materiał empiryczny został zebrany metodą pogłębionego wywiadu narracyjnego z dwunastoma nauczycielami z sześciu szkół, z miast o różnej wielkości. Badania pozwoliły ujawnić i opisać trzy główne strategie uczniów-uchodźców, takie jak: strategia dystansowania (do nauczyciela, edukacji i grupy rówieśniczej), strategia unikania zaangażowania (w pracę lekcyjną i domową) oraz strategia nieuczenia się języka polskiego. Główna funkcja opisanych strategii polegała na pozorowaniu wykonywania obowiązków szkolnych oraz symulowaniu roli ucznia. Strategie były odpowiedzią uczniów na narzuconą sytuację nagłego i przymusowego funkcjonowania w szkole w obcym kraju bez znajomości języka nauczania oraz bez przygotowania do uczestnictwa w zaawansowanej edukacji na poziomie licealnym. Strategie stanowiły reakcję na brak systemowych, elastycznych i funkcjonalnych rozwiązań stymulujących procesy adaptacyjne uczniów-uchodźców. Artykuł wieńczą wnioski praktyczne dotyczące konieczności wypracowania spójnej koncepcji edukacji uczniów-uchodźców, a także migrantów, którzy nie znają języka polskiego na poziomie ponadpodstawowym.
Źródło:
Edukacja Międzykulturowa; 2024, 25, 2; 149-162
2299-4106
Pojawia się w:
Edukacja Międzykulturowa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Translanguaging in a Chinese university CLIL classroom: Teacher strategies and student attitudes
Autorzy:
Zhou, Xiaozhou (Emily)
Mann, Steve
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1203051.pdf
Data publikacji:
2021-06-24
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
translanguaging
action research
CLIL
Chinese
pedagogy
Opis:
Pedagogical translanguaging has been extensively researched over the past decade. Yet, little is known about the attitudes of students towards this practice. Students constitute an integral part of classroom interactions and their learning process is significantly affected by teachers’ classroom discourse. This action research (AR) study, situated in a Chinese university Content and Language Integrated Learning (CLIL) reading classroom and aided by lesson recordings and two sets of questionnaires, explores the translanguaging strategies employed by the teacher as well as the students’ attitudes to such strategies. Through incorporating feedback collected from students regarding the teacher’s modifications of language use, the study has demonstrated how the teacher mobilizes her full linguistic resources, in the form of translanguaging, to achieve pedagogical outcomes, which eventually leads to the establishment of a mutually beneficial classroom ecology. The study also indicates that advanced EFL learners, highly motivated to improve language proficiency and acquire subject content unanimously reject the traditional monolingual approach to teaching. The findings call for further research into the impact of pedagogical translanguaging on students’ learning process in multilingual classrooms.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2021, 11, 2; 265-289
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
No rewards on the way: studying Polish with Duolingo by Taiwanese student – learning strategies and the app appropriability
Uczenie się języka polskiego z wykorzystaniem Duolingo przez tajwańską studentkę – strategie nauki i przydatność aplikacji
Autorzy:
Tsai, Natalia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/47038417.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
nauka języków wspomagana komputerowo
CALL
Duolingo
strategie uczenia się języków obcych
język polski jako obcy (jpjo)
Tajwan
learning strategies
Polish as a foreign language
Taiwan
Opis:
Niniejszy artykuł poświęcony jest strategiom nauki języka obcego stosowanym przez tajwańską studentkę uczącą się polskiego na poziomie średniozaawansowanym. Eksperyment objął trening strategii przeprowadzony w ramach zajęć oraz 30 sesji samodzielnej pracy z aplikacją Duolingo, włączonej dla uzupełnienia regularnego kursu w klasie. Celem tego studium przypadku było znalezienie odpowiedzi na następujące pytania: (1) jakich strategii uczestniczka użyła i jak je postrzegała?, (2) jaki obraz pokolenia Z wyłoni się po analizie danych, zwłaszcza w kontekście nauczania języka polskiego wśród studentów z Tajwanu?, oraz (3) na ile przydatne może być Duolingo w tym środowisku? Analiza danych uzyskanych po zestawieniu 30 formularzy wypełnionych przez studentkę i przeprowadzeniu dwóch 50-minutowych wywiadów wykazała, że strategie kognitywne wykorzystane były 2,5 razy częściej aniżeli strategie metakognitywne, podczas gdy strategii społecznych nie użyto wcale. Najprzydatniejsze okazały się: elaboracja, wnioskowanie, dedukcja, notowanie, transfer językowy oraz samokontrola. Ich dobór był w dużej mierze uwarunkowany wcześniejszymi doświadczeniami wyniesionymi ze szkoły – środowiska zorientowanego na współzawodnictwo i egzaminy. Wypowiedzi studentki pozwalały odnieść wrażenie, iż była ona pod silnym wpływem wartości kojarzonych z indywidualizmem. Z jej punktu widzenia Duolingo stanowiło jedynie namiastkę tradycyjnych zajęć i jako takie mogło służyć użytkownikom niemającym dostępu do innych form nauki. Wyraziła ona ponadto rozczarowanie związane z koniecznością posługiwania się językiem angielskim podczas pracy z aplikacją. Przedstawione studium przypadku ujawnia konieczność promocji języka i kultury polskiej oraz uwidocznia, jak ważne jest lepsze poznawanie przekonań, nawyków i strategii stosowanych przez poszczególne grupy studentów uczących się języka polskiego jako obcego. Co się tyczy Duolingo, twórcy aplikacji winni uwzględnić potrzeby osób mniej wprawnie posługujących się angielskim.
The present study investigated language learning strategies applied by a female Taiwanese university student mastering Polish at the intermediate level, using Duolingo to supplement regular instruction in class. A case study, with daily self-reflection forms and in-depth interviews as the main tool of data collection, was conducted in order to understand (1) what LLS the student used and how she perceived them, (2) what picture of Taiwanese millennials learning Polish immerged from her responses and (3) how helpful the application was in this particular setting. The project included explicit LLS instruction followed by 30 self-study sessions with Duolingo. Data analysis revealed a marked preference for cognitive strategies, used 2.5 times more often than metacognitive ones, as well as clear avoidance of social mediation LLS. Elaboration, inferencing, deduction, note-taking, transfer, and monitoring were reportedly deployed more often than other strategies. The choice of LLS had been conditioned by the informant’s educational background, highly competitive and test-oriented, and well as training in high school. Her responses revealed high regard for values associated with individualism. Duolingo was seen as a valuable substitute for traditional instruction if no off-line course was available. The participant, however, expressed her frustration stemming from the necessity to use English to study with the app. The key considerations included: the importance of sufficient promotion of PF language and culture, paying more attention to students’ backgrounds and LLS repertoire, a need for explicit LLS training, as well as – for Duolingo – honoring the needs of users with lower EFL proficiency.
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2023, 30; 163-188
0860-6587
2449-6839
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Psychospołeczne strategie wspierające zdolności ucznia we współczesnej edukacji
Psychosocial strategies supporting the student’s abilities in contemporary education
Autorzy:
Czuba, Barbara
Inglot-Kulas, Joanna
Król, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2082476.pdf
Data publikacji:
2019-12-31
Wydawca:
Państwowa Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna im. ks. Bronisława Markiewicza w Jarosławiu
Tematy:
student
education
abilities
creativity
methods
uczeń
edukacja
zdolności
kreatywność
twórczość
talent
metody
Opis:
Każdy jest inny, inaczej się zachowuje, ma inne preferencje i charakter, może posiadać także odmienne zdolności. Czym one są? Czym się charakteryzują osoby uzdolnione? Jak wcześnie lub kiedy najpóźniej mogą się ujawnić zdolności człowieka? Czy zdolności związane są bardziej z czynnikami wrodzonymi, czy może zależą od środowiska i kształcenia? Czy w każdym wieku można rozwijać swoje zdolności? Czy może tylko wczesne wykrycie i kształcenie pozwala na rozwinięcie talentu? Współcześnie uważa się, że tyle jest rodzajów zdolności, ile jest różnych aktywności człowieka. Oczywiście, wraz z powstającymi i wcześniej nieznanymi dziedzinami aktywności mogą się pojawiać nowe uzdolnienia i ich struktury. Jednocześnie część zdolności ulega zanikowi z powodu braku zapotrzebowania społecznego na konkretne usługi w specyficznych polach aktywności. Wiele rzadkich uzdolnień trudno jest zidentyfikować. Wskaźniki określane jako zachowania znamionujące zdolności mogą być niekiedy nieprawidłowo interpretowane przez osoby i nauczycieli, którzy nie posiadają odpowiedniej wiedzy i doświadczenia w zakresie zdolności. Dlatego ważne jest odpowiednie kształcenie nauczycieli, którzy potrafiliby rozpoznać i identyfikować zdolności uczniów oraz zaproponować programy wychowawcze i edukacyjne pozwalające na ich rozwój. Zarówno upowszechnianie wiedzy teoretycznej, jak również wymiana informacji i doświadczeń w zakresie dobrych praktyk aktualnie realizowanych, a także zweryfikowanych historycznie są nieodzowne dla twórczego poszukiwania najlepszych rozwiązań dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W artykule znajdują się informacje związane z najnowszymi badaniami i koncepcjami zdolności i twórczości, jak również przykłady dobrych praktyk w kształceniu uczniów zdolnych.
Everyone is different, behaves differently, has different preferences and character, he may also have different abilities. What are they What characterizes gifted people? How early or when can human abilities become apparent at the latest? Are abilities related more to innate factors or do they depend on the environment and education? Can you develop your skills at any age? Or is it only early detection and training that allows you to develop talent? It is now believed that there are as many types of abilities as there are various human activities. Of course, along with emerging and previously unknown fields of activity, new talents and their structures may appear. At the same time, part of the capacity is disappearing due to the lack of public demand for specific services in specific fields of activity. Many rare talents are difficult to identify. Indicators referred to as abilities that characterize abilities may sometimes be misinterpreted by persons and teachers who do not have adequate knowledge and experience in the field of abilities. That is why it is important to properly train teachers who can recognize them and identify students’ abilities and propose educational and educational programs allowing their development. Both the dissemination of theoretical knowledge and exchange of information and experience in the field of good practices currently implemented as well as historically verified are indispensable for the creative search for the best solutions for students with special educational needs. The article contains information related to the latest research and concepts of ability and creativity, as well as examples of good practices in the education of talented students.
Źródło:
Edukacja • Terapia • Opieka; 2019, 1; 163-183
2658-0071
2720-2429
Pojawia się w:
Edukacja • Terapia • Opieka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Súčasné vyučovanie medzi paradigmami tradičného a pragmaticko- humanistického vyučovania zameraného na žiaka
Contemporary Teaching between the Paradigms of Traditional and Pragmatic-Humanistic Student-Centered Teaching
Współczesne nauczanie pomiędzy paradygmatami tradycyjnego i pragmatyczno-humanistycznego nauczania skoncentrowanego na uczniach
Autorzy:
Matulčíková, Mária
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1810865.pdf
Data publikacji:
2020-08-18
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
koncepcja edukacji
edukacja pragmatyczno-humanistyczna
uczenie się zorientowane na ucznia
strategie nauczania oparte na uczeniu się zorientowanym na ucznia
education concept
pragmatic-humanistic education
student-centered learning
instructional strategies of student-centered learning
Opis:
Zastanawiając się nad obecnym koncepcyjnym ukierunkowaniem nauczania, nakłada się kilka aspektów: potrzeby ekonomiczne społeczeństwa, nowsze badania mózgu, wpływ technologii cyfrowych, personologiczne podejścia do uczenia się, z naciskiem na koncepcję uczenia się skoncentrowanego na uczniu. W tym artykule postaramy się podejść do specyfiki koncepcji uczenia się zorientowanej na ucznia (SCL – Student centered learning) w oparciu o wstępną analizę porównawczą tradycyjnej i nowoczesnej koncepcji dydaktycznej. Przedmiotem analizy będą teoretyczne podstawy SCL i praktyczne pytania dotyczące jego zastosowania w edukacji szkolnej, dydaktyczne pytania dotyczące organizacji i metodyki nauczania w SCL.
Reflecting on the current conceptual focus of teaching, several aspects overlap: the economic needs of society, newer brain research, the impact of digital technologies, personological approaches to learning with emphasis on the concept of student-centered learning. In this paper, we will try to approach the specifics of the student-centered learning concept (SCL), based on the initial comparative analysis of traditional and modern didactic concept. The subject of the analysis will be theoretical foundations of SCL and practical questions of its application in school education, didactic questions of organization and teaching methodic within SCL.
V reflexii súčasného koncepčného zamerania vyučovania sa prelína viacero aspektov: ekonomické potreby spoločnosti, novšie výskumy mozgu, vplyv digitálnych technológií, personologické prístupy k vyučovaniu s dôrazom na koncept vyučovania zameraného na žiaka (SCL). V tomto príspevku sa pokúsime na základe východiskovej porovnávacej analýzy tradičného a moderného didaktického konceptu priblížiť špecifičnosti konceptu Student centered learning (SCL). Predmetom analýzy budú teoretické základy SCL a praktické otázky jeho aplikácie v školskej výchove, didaktické otázky organizácia a metodiky vyučovania v rámci SCL.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2020, 12, 2; 21-33
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Growth strategies for higher education business faculties faced by declining primary markets
Autorzy:
Stepan, John
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/529759.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Wyższa Szkoła Bankowa we Wrocławiu
Tematy:
Higher education
reduced student intake
development strategies
small & medium sized enterprises
Opis:
This paper discusses development strategies for Business Faculties faced by reduced demand from their primary markets (being a decline in their student intake). It starts by discussing possible strategies for Higher Education (H.E.) institutes, goes on to present a "value based" strategy, then continues with a discussion of potential target markets to which Business Faculties could provide significant "Added Value". It concludes with discussion of the ways in which the H.E. Business Faculty initiatives presented in this paper could complement and reinforce the traditional and historical roles of H.E. Business Faculties
Źródło:
Central and Eastern European Journal of Management and Economics (CEEJME); 2016, 3; 227-238
2353-9119
Pojawia się w:
Central and Eastern European Journal of Management and Economics (CEEJME)
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pomiędzy edukacją patchworkową a kombinowaniem. Studenckie strategie radzenia sobie na studiach i ich uwarunkowania
Autorzy:
Pauluk, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2041590.pdf
Data publikacji:
2015-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
hidden curriculum
student
student of pedagogy
coping strategies at university
Opis:
In context of current psychological and pedagogical works, pupils/students are treated as active „players” who are able to deal with unfavorable educational environment effectively. In response to that, they experience in schools or universities every day, they use different strategies of coping with formal and informal requirements. These strategies are one of the dimensions of the so-called hidden curriculum. The purpose of this article is - on the basis of the content’s analysis of the UJ pedagogy student essays - to reconstruct the students strategies of coping in university and its determinants. Studying at the university students gain an informal knowledge that pedagogy is a low social status field of studying, is not particularly forwardlooking, the education they obtain is incomplete. To increase their chances at the labor market, they are taking part in various forms of training, also outside of the university. This spontaneous activity gives them worldly wisdom, sense of agency, personal growth, developing self-confidence and a better future. The attractiveness of the so-called patchwork education weakens their interest in official knowledge and formal education. Students learn many negative coping strategies at the university. Their primary goal is to gain profits - graduation - while minimizing their time and commitment. Strategies used by them survival and „working an angle” are examples of violations of the law, teach instrumental approach to: knowledge, teachers or peers. The results of the research showed that these strategies have demoralizing effect on other students, reducing their motivation and academic ambitions. A number of the strategies referred to in the paper disclose different dimensions of bogus student life and undermine various myths concerning the centuries-old mission of the university.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2015, 3(109); 156-175
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
INDYWIDUALNY STYL UCZENIA SIĘ A PREFEROWANE STRATEGIE – STUDIUM PRZYPADKU UCZNIA DYSLEKTYCZNEGO
Individual learning style and preferred strategies. A case study of a dyslectic student
Autorzy:
Jaworska, Mariola
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1036509.pdf
Data publikacji:
2018-09-20
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
developmental dyslexia
dyslectic student
individual learning style
learning strategies
dysleksja rozwojowa
uczeń dyslektyczny
indywidualny styl uczenia się
strategie uczenia się
Opis:
The aim of the article is to indicate the correlations between an individual learning style of a dyslectic child and their preferred strategies. The first part of the article discusses the developmental dyslexia which is considered to be the reflection of individual learning differences. The second part presents the portrait of a dyslectic student with particular emphasis put on their individual learning style and applied strategies. The final part of the text includes an attempt to indicate practical implications in the context of shaping autonomous attitudes of students with developmental dyslexia.
Źródło:
Neofilolog; 2016, 47/2; 231-242
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Exploring FL Readers’ Metacognitive Beliefs: Narrations from Learner Diaries
Autorzy:
Kusiak-Pisowacka, Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/22446712.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
metacognition
strategy training
reading strategies
diaries
student beliefs
Opis:
Metacognition is a complex construct widely investigated in SLA studies, also those that focus on reading skills and reading comprehension. Ample research points to metacognition as a strong predictor in developing foreign language reading skills, thus promoting metacognitive strategies in FL education is highly recommended. This paper presents a report on a study in which Polish FL learners kept a diary for a period of one month and wrote comments in reference to the reading classes in which they participated. The data obtained from the students’ narrations allowed to examine the learners’ metacognitive beliefs defined in the study as knowledge about cognition, consisting of three components: person knowledge, task knowledge, and strategy knowledge (Flavell, 1981). The diary data were analyzed in a global narrative way, which enabled the researcher to examine a complex character and a dynamic nature of metacognition in relation to the reading lessons. The findings underline a double role that learner diaries played in this study: as a research tool useful in investigating learners’ metacognition and an effective task that seemed to facilitate the learners’ reflection skills.
Źródło:
Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2023, 9, 1; 1-26
2450-5455
2451-2125
Pojawia się w:
Theory and Practice of Second Language Acquisition
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Learning Strategies Applied by University Students in Distance Learning
Strategie uczenia się stosowane przez studentów studiujących na odległość
Autorzy:
Zormanova, Lucie
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2046857.pdf
Data publikacji:
2021-06-22
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
strategie uczenia się
kształcenie na odległość
narzędzia wspierające współpracę
strategie metapoznawcze
motywacja
learning strategies
distance learning
tools supporting collaboration
metacognitive strategies
student’s motivation
Opis:
This review study aims to provide an overview of previous research on learning strategies used by students studying in a distance-learning form. The basic sources for research were the Web of Science, Research, Gate and Google Scholar databases. We also proceeded with a subsequent search based on frequent citations, using the Internet search engine Google.In accordance with the aim of this study, we sought answers to the following research questions in the analysis:1. Which learning strategies are most frequently used by students studying in a distance-learning form?2. In connection with which factors influencing distance-learning outcomes are learning strategies examined?3. Which research methods are used to study distance-learning strategies?We came to the following conclusions: In distance learning, it is necessary to help students develop their autonomous learning competence, knowledge of diverse learning strategies and reflective use of learning strategies, and increase the repertoire of reading strategies used by students. For some distance-learning students, however, the use of diverse learning strategies poses an issue; adult distance-learning students use only a fairly limited repertoire of learning strategies. Adult students use only those learning strategies which have worked for them in the past and are therefore convinced of their effectiveness. The most frequently used learning strategies for distance-learning students are retelling the text in their own words, with which students check whether they have understood the text sufficiently, compilation of an overview of information based on the read text, and the use of mnemonics.In connection with the factors influencing distance-learning outcomes, research has shown that there is a relationship between the degree of cognitive development and the use of a broader repertoire of learning strategies. It was found that the effectiveness of learning in self-directed learning and the use of a wider repertoire of learning strategies are closely related to students’ mood, selfconfidence, self-assurance, and perseverance. In this study of learning strategies, quantitative and qualitative research methods are applied. However, mixed method research design is the most commonly used approach.
Niniejsze badanie przeglądowe ma na celu przedstawienie wcześniejszych badań na temat strategii uczenia się stosowanych przez studentów studiujących na odległość. Podstawowym źródłem badań były bazy danych Web of Science, Research Gate i Google Scholar. Przystąpiliśmy również do kolejnego wyszukiwania w oparciu o częste cytowania z wykorzystaniem wyszukiwarki internetowej Google.Zgodnie z celem niniejszego badania, w analizie poszukiwaliśmy odpowiedzi na następujące pytania badawcze:1. Jakie strategie uczenia się najczęściej stosują na studiach studenci studiujący na odległość?2. W związku z którymi czynnikami wpływającymi na efekty uczenia się na odległość są najczęściej badane strategie uczenia się?3. Jakie metody badawcze są wykorzystywane do badania strategii uczenia się na odległość?Doszliśmy do następujących wniosków: W przypadku nauczania na odległość jest ważna pomoc studentom w rozwijaniu ich kompetencji w zakresie samodzielnego uczenia się, znajomość różnorodnych strategii uczenia się i refleksyjnego wykorzystania strategii uczenia się, a także rozwijanie repertuaru strategii czytania stosowanych przez studentów. Jednak dla niektórych studentów uczących się na odległość stosowanie różnych strategii uczenia się może stanowić pewien problem, ponieważ korzystają jedynie z dość ograniczonego repertuaru strategii uczenia się. Dorośli studenci używają tylko tych strategii uczenia się, które sprawdziły się w przeszłości i dlatego są przekonani o ich skuteczności. Najczęściej stosowaną strategią uczenia się w przypadku uczenia się na odległość jest powtarzanie tekstu własnymi słowami. Dzięki niemu studenci sprawdzają, czy dobrze zrozumieli tekst, tworzą zestawienie przeglądu informacji na podstawie przeczytanego tekstu i wykorzystują mnemotechniki. Badania wykazały, że istnieje związek między stopniem rozwoju poznawczego a stosowaniem szerszego repertuaru strategii uczenia się. Stwierdzono, że skuteczność uczenia się i stosowanie szerszego repertuaru strategii uczenia się jest ściśle związana z nastrojem ucznia, pewnością siebie i wytrwałością.W badaniach strategii uczenia się są stosowane ilościowe i jakościowe metody badawcze, jednak najczęściej stosowane są metody mieszane.
Źródło:
International Journal of Research in E-learning IJREL; 2021, 7, 1; 1-20
2451-2583
2543-6155
Pojawia się w:
International Journal of Research in E-learning IJREL
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zdolny uczeń – autonomiczny uczeń: jak rozwijać skuteczne strategie uczenia się na lekcji języka obcego
Gifted learner – autonomous learner: How to develop effective strategies for classroom language learning
Autorzy:
Cichoń, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1037662.pdf
Data publikacji:
2019-09-24
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
Learner autonomy
learning strategies
gifted student
autonomia ucznia
strategie uczenia się
uczeń zdolny
Opis:
The paper is devoted to the learner‟s capacity for autonomous foreign language learning, as well as to the role of the teacher in shaping cognitive, metacognitive and socioaffective strategies, which can contribute to effective language education in particular ways. Nowadays teachers can-not neglect skills falling into the „learn to learn” category, which are included in the university teacher training and handbooks only to a very limited degree. The need to focus on such skills is illustrated by the results of surveys conducted among foreign language students, demonstrating their very limited awareness of language learning strategies.
Źródło:
Neofilolog; 2011, 36; 319-329
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Grywalizacja jako sposób radzenia sobie z brakiem motywacji wśród studentów
Autorzy:
Kędziora, Magdalena
Stańczyk, Marta
Wychowaniec, Wojciech
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1997051.pdf
Data publikacji:
2017-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
gamifiaction
Student-Centered Learning
motivation
the mechanics of gaming
higher education
activating strategies
Opis:
The purpose of this article is to characterize gamification as an increasingly popular contemporary method of teaching, which is part of the StudentCentered Learning trend. The SCL philosophy, which promotes studentcentered approach as the central issue of the learning process, indicates gamification as one of the most effective and the most interesting method of motivating students to be put in the effort in gaining knowledge and derive satisfaction from their achievements in the scientific field. As indicated by the authors, finding the motivation and maintaining it at an adequate level in the process of teaching, is not an easy task, and the problem posed by its absence is becoming more common in Polish and European higher education system. This evaluation is confirmed by the studies of the authors within domestic and foreign literature. The most common causes of amotivation, presented in the article, could be gradually solved just through gamification — teaching methodology, which uses the game mechanics. Gamification, based on the teaching through activating students, encouraging them to a self-activity, a creative rivalry and a cooperation, is nowadays increasingly used in an academic field, where the authors have found numerous interesting examples. The authors of the text are outlining the principles and advantages of using gamification, the potential areas of application as well as interesting projects with its use. They also postulate to change the current paradigm of teaching by replacing the often inefficient ‘feeding’ teaching methods of transmitting knowledge with more active form, wherein gamification is fully applicable.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2017, 1(115); 119-130
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
“How and why should I study?”: Metacognitive learning strategies and motivational beliefs as important predictors of academic performance of student teachers
Autorzy:
Čotar Konrad, Sonja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2011307.pdf
Data publikacji:
2015-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
motivational beliefs self-regulated learning
metacognition
students
Opis:
The study examined the relationship between metacognitive learning strategies and motivational beliefs, predicting academic performance of student teachers. The main aim of the study was to examine the predictive value of motivational beliefs and metacognitive learning strategies for students’ academic performance. In the study 307 student teachers of the Faculty of Education completed the revised version of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich & de Groot, 1990). Regression analyses revealed that a higher sense of self-efficacy predicted better academic performance and a higher test anxiety predicted poorer academic performance. The implications of motivational orientation for cognitive engagement and self-regulation at the faculty are discussed.
Źródło:
The New Educational Review; 2015, 42; 239-250
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Il dialogo in classe: le strategie didattiche e la loro ricezione da parte degli apprendenti
Autorzy:
Kaliska, Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2083539.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
teaching strategies
student voice survey
foreign language classroom
higher education
strategie nauczania
głos studenta
dydaktyka języka obcego
szkolnictwo wyższe
Opis:
Dialogue in the Classroom: Teaching Strategies and Their Reception by Students – The paper aims to explore Student Voice research within the academic context in terms of theoretical assumptions and a practical approach to its application in the classroom. In the first part, we focus on three main themes which build the explanatory framework: (1) Italian language teaching at Polish universities, (2) the current teaching methodology implemented in the classroom, and (3) Student Voice as a tool to better plan teaching activities. In the second part, we present the findings of a survey conducted among students learning Italian at the Faculty of Applied Linguistics, and we analyze their value for the teaching and learning process.
Dialog w klasie: strategie nauczania i ich postrzeganie przez studentów – Celem artykułu jest przedstawienie wyników badania ankietowego stanowiącego przykład zastosowania tzw. Głosu Studenta, czyli podejścia pedagogicznego zmierzającego do optymalizacji procesu nauczania. W pierwszej części przedstawione zostały trzy zgadnienia tworzące ramę teoretyczną: (1) nauczanie języka włoskiego na poziomie akademickim w Polsce, (2) współczesne trendy metodologiczne stosowane w klasie oraz (3) Głos Studenta jako narzędzie zapewniające bardziej skuteczne planowanie działań dydaktycznych. W drugiej części, przybliżono wyniki ankiety przeprowadzonej wśród studentów uczących się języka włoskiego na Wydziale Lingwistyki Stosowanej oraz omówiono ich przydatność w procesie nauczania i uczenia się.
Źródło:
Kwartalnik Neofilologiczny; 2019, 4; 677-686
0023-5911
Pojawia się w:
Kwartalnik Neofilologiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 22

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies