Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Wesolowska, Agnieszka" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 18
Tytuł:
Fenomenologiczne wątki filozofii dramatu
Autorzy:
Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/665064.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Opis:
The paper depicts phenomenological threads of philosophy of drama. My aim here is to analyse the dramatic creature in its phenomenological aspect rooted in the thought of Józef Tischner. In analysis of axiological-agatological character of the egotic sphere, Tischner shows ego as a creature of internal rift. In the paper I focus on three threads of Tischner’s philosophy of drama and his concept of dramatic creature. First, the issue of the source experience as a starting point of philosophy. Second, the egotic thread; and thirdly, the dramatic-one, that is axiological interpretation of egology. Taking into account some selected issues which are core of Tischner’s philosophy of drama, makes it able to show his thought in his phenomenological provenance.
Źródło:
Folia Philosophica; 2014, 32
1231-0913
2353-9445
Pojawia się w:
Folia Philosophica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Fenomenologia a motyw teoretyczny i praktyczny
Autorzy:
Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/665243.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Opis:
The deliberations presented in the article are concentrated around a thesis that the unchanging framework of Husserl’s philosophical thinking is based on the simultaneous occurrence of theoretical and practical-ethical motive. This thesis, together with considerations presented in the text, are the result of reflection on the aim and tasks of phenomenology as transcendental philosophy, philosophy understood as science striving for the consolidating of cognition and revealing findings that are relevant to one’s life. The practical-ethical motivation that accompanies deliberations of epistemological nature influences the specificity of phenomenological philosophy, phenomenological inquiries and the change of approach. Phenomenology considered in terms of theoretical and practical motives, in the rational and critical thinking, includes the relation between the sphere of cognition and the sphere of life, between the theoretical-scientific sphere and the practical-ethical one.
Źródło:
Folia Philosophica; 2015, 33
1231-0913
2353-9445
Pojawia się w:
Folia Philosophica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Egologiczna a podmiotowa struktura świadomości
Autorzy:
Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/665144.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Opis:
The paper discusses Tischner’s interpretation of Husserl’s conception of consciousness in two aspects: egologic and subjective. In his notion of transcendental consciousness Husserl equates the transcendental ego with the subject of consciousness. However, in the course of development of his theory, he supplements the theory of ego with so-called habitual properties theory. Tischner stresses and characterises the difference between the transcendental ego and the subject of consciousness in his doctoral thesis Ja transcendentalne w filozofii E. Husserla (Transcendental ego in E. Husserl’s philosophy). According to Tischner, Husserl, by recognising the habitual properties of transcendental ego blurs the difference between the transcendental ego and a person. Hence, Tischner claims, two levels of consciousness (not recognise by Husserl himself) need to be recognised: the subjective level, which determines the subject as indispensable element of consciousness, and the egologic level, which refers to self-contained element of consciousness, which function as the transcendental ego. Setting apart heterogenic levels of analysis, as emphasised by Tischner, appears to be the key factor of development of his own work.
Źródło:
Folia Philosophica; 2013, 31
1231-0913
2353-9445
Pojawia się w:
Folia Philosophica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Fenomenologia i agatologia
Phenomenology and Agathology
Autorzy:
Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1042446.pdf
Data publikacji:
2015-12-02
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Opis:
The aim of this article is to prove the thesis that relation between phenomenology and agathology – as presented in Józef Tischner’s work – is essential to his philosophy. Two assumptions are discussed here in order to prove main point. First, that by beginning from Husserlian concept of transcendental ‘I’ and grounding his thought in phenomenological analysis, Tischner develops his idea of axiological and agathological ‘I’. Second, Tischner’s concept of ‘dramatic entity’ can be understood as a result of his reflection on Husserlians approach to subjectivity. As it is shown, acceptation of phenomenological point of departure doesn’t cause – for Tischer who follows Husserl – to fall into a dogmatism, but, in contrary, to reveal axiologically-agathological perspective.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Centrum Badań im. Edyty Stein; 2015, 13/14; 81-88
1895-2984
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Centrum Badań im. Edyty Stein
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Husserl’s transcendental phenomenology and the project of science
Autorzy:
Wesolowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/437547.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Filozofii i Socjologii
Tematy:
philosophy
consciousness
transcendental reduction
subjectivity
cognition
Opis:
The article presents Edmund Husserl’s idea of transcendental phenomenology in the perspective of the project of science. This aspect of Husserl’s writings was pointed out by, for example, Rudolf Bernet, Manfred Brelage, Iso Kern, Eduard Marbach, Eugen Fink, Ludwig Landgrebe, and Roman Ingarden. The main aim, realised in the article is to prove the main hypothesis claiming that transcendental phenomenology is closely connected with Husserl’s conception of philosophy, the idea of philosophy as a science (eidetic and transcendental). The project of transcendental science and knowledge is also connected with Husserl’s conception of transcendental reduction taken as a mode of revealing those constitutive achievements of consciousness which were covered in the natural attitude. In the paper, I focus on presenting the most important points (epistemological, methodological, and transcendental) connected with Husserl’s evolution of phenomenology in the perspective of the project of science.
Źródło:
ARGUMENT: Biannual Philosophical Journal; 2014, 4, 2; 391-404
2083-6635
2084-1043
Pojawia się w:
ARGUMENT: Biannual Philosophical Journal
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Fenomenologia jako nieskończona praca filozofowania
Phenomenology as an indefinite work of philosophizing
Autorzy:
Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/423328.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
Tematy:
phenomenology
Edmund Husserl
knowledge
philosophy
fenomenologia
poznanie
filozofia
Opis:
The main aim realized in this article is to present Husserl’s phenomenology as an indefinite work of philosophizing. This interpretation of classic phenomenology is a result of analyses connected with dogmatic and critical in Husserl’s philosophy. Considering the evolution of the Husserl’s thought, phenomenology can be understood as a never fully realized project, outlining a horizon of classic philosophical problems: epistemologic, metaphysical and ethical. Openness and criticism that characterize Husserl’s philosophy are connected with inner dynamism and the process of overestimating dogmatic and critical motives. In the light of the interpretation of phenomenology presented in the paper, Husserl’s project of philosophy can be taken as a never fully realized process of philosophizing.
Źródło:
IDEA. Studia nad strukturą i rozwojem pojęć filozoficznych; 2015, 27; 117-137
0860-4487
Pojawia się w:
IDEA. Studia nad strukturą i rozwojem pojęć filozoficznych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aksjologiczna interpretacja świadomości egotycznej. Od „ja” transcendentalnego do „ja” aksjologicznego
Autorzy:
Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/705800.pdf
Data publikacji:
2012-06-01
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
E. Husserl
J. Tischner
sfera egotyczna
aksjologia
„ja” transcendentalne,„ja” aksjologiczne
Opis:
Celem artykułu jest zrekonstruowanie procesu przejścia od fenomenologicznego (transcendentalnego) rozumienia „ja” do jego wykładni aksjologicznej. Chodzi tu o rekonstrukcję drogi rozwoju myśli Józefa Tischnera. W rezultacie rozwoju fenomenologicznych analiz Tischnera, w których świetle ewoluuje również jego myśl, „ja” transcendentalne zostaje scharakteryzowane jako „ja” aksjologiczne. W ramach analiz podejmowanych przez autora Ja transcendentalnegow filozofii Edmunda Husserla można dopatrzyć się przeniesienia akcentu z transcendentalnego na aksjologiczny. Twórcze wykorzystanie otwartości filozofii Husserla prowadzi Tischnera poza ramy klasycznej fenomenologii. Spojrzenie na twórczość Tischnera przez pryzmat pierwotnej inspiracji, jaką jest fenomenologia, umożliwia ukazanie rzetelnego obrazu myśli polskiego filozofa.
Źródło:
Przegląd Filozoficzny. Nowa Seria; 2012, 2; 329-347
1230-1493
Pojawia się w:
Przegląd Filozoficzny. Nowa Seria
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Między świadectwem życia i myślą filozoficzną. Recenzja książki ks. Kazimierza Marka Wolszy: Edyta Stein darem, wezwaniem i obietnicą. Opole: Wydawnictwo i Drukarnia Świętego Krzyża, 2011
Autorzy:
Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/665253.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Opis:
Between testimony of life and philosophical thought
Źródło:
Folia Philosophica; 2013, 31
1231-0913
2353-9445
Pojawia się w:
Folia Philosophica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Husserla ujęcie kryzysu a fenomenologia transcendentalna
Autorzy:
Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/644033.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
Phänomenologie, die Krise der Wissenschaften, transzendentale Reduktion, Erkenntnis
phenomenology, crisis of science, transcendental reduction, cognition
fenomenologia, kryzys nauk, transcendentalna redukcja, poznanie
Opis:
Die Phänomenologie als Lehre über die transzendentale Subjektivität wurde im Zusammenhang mit der kritischen Reflexion über die Idee der Erkenntnis begründet. In diesem Artikel werden die Überlegungen zum Sujet der Krise als Endeffekt der Untersuchungen dargestellt, die dem theoretischen und praktisch-ethischen Motiv des Gedankens von Husserl gelten. Von diesem Standpunkt aus kann die Phänomenologie als eineWissenschaft verstanden werden, die die Einheit der Erkenntnis ermöglicht und lebenswichtige Befunde offenbart. Im Artikel wird gezeigt, dass die Idee der Phänomenologie im Zusammenhang mit den Betrachtungen evoluiert, die den Horizont der klassischen philosophischen Probleme umfassen: der epistemologischen, metaphysischen und ethischen.
Phenomenology as a science on transcendental subjectivity has been established through the critical consideration of the idea of cognition. The interpretation of crisis presented in the article is a result of analyses concerning the theoretical and practical-ethical motives in Husserl’s philosophy. From this point of view, phenomenology can be understood as a science striving to consolidate cognition and reveal findings that are relevant to one’s life. In the article we will show that the idea of phenomenology evolves in connection with considerations outlining a horizon of classic philosophical problems: epistemologic, metaphysical and ethical.
Fenomenologia jako nauka dotycząca transcendentalnej subiektywności została ugruntowana w związku z krytycznym namysłem nad ideą poznania. W niniejszym artykule rozważania na temat kryzysu zostają przedstawione w rezultacie analiz dotyczących teoretycznego i praktyczno-etycznego motywu myśli Husserla. Z takiego punktu widzenia fenomenologia może być rozumiana jako wiedza umożliwiająca jedność poznania i odsłaniająca rozstrzygnięcia istotne dla życia. W artykule zostaje pokazane, że idea fenomenologii ewoluuje w związku z rozważaniami obejmującymi horyzont klasycznych problemów filozoficznych: epistemologicznych, metafizycznych oraz etycznych.
Źródło:
Kultura i Wartości; 2015, 13
2299-7806
Pojawia się w:
Kultura i Wartości
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Fenomenologia a duchowy wymiar życia
Phenomenology and dimension of spiritual life
Autorzy:
Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/423175.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
Tematy:
Edmund Husserl
phenomenology
life in truth
essence of spirit
fenomenologia
życie w prawdzie
istota ducha
Opis:
The aim of the article is to demonstrate that Husserl’s phenomenology as a science involves problems connected with essence of spiritual life. The spiritual dimension is an important context in the reading of Husserl’s work. This problem affects the specificity of Husserl’s thought and manner of philosophizing. According to Husserl, the fundamental task of philosophy concerns the sphere of spirit and its evolution. In correspondence with the question of the essence of spirit, Husserl’s phenomenology is presented in the perspective of two threads. First, the author consider the problem of spiritual life taken as a life in truth; secondly, a reflection over essence of spirit is understood as a purpose of philosophizing.
Źródło:
IDEA. Studia nad strukturą i rozwojem pojęć filozoficznych; 2016, 28/1; 175-190
0860-4487
Pojawia się w:
IDEA. Studia nad strukturą i rozwojem pojęć filozoficznych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zrewolucjonizowanie sposobu życia jako efekt problematyzacji filozoficznej
To revolutionise the way of life as the effect of philosophical problematization
Autorzy:
Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2142656.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
Tematy:
Edmund Husserl
philosophy
human life
filozofia
ludzkie życie
Opis:
The aim of the article is establishing the link between philosophical problematization and the way of life of the man. This connection is becoming apparent in particular in Edmund Husserl’s analyses concerning issues of the crisis. Philosophical problematization is a kind of the new attitude and has its beginning in the appearance of the Greek philosophy. Conducting philosophical problematization, the man is gaining the real image of the world, of oneself; what is more, the man is attaining to a higher level of the humanity. The highest level of the humanity means in the light of the Husserlian phenomenology that the man is discovering in himself transcendental „I”.
Źródło:
IDEA. Studia nad strukturą i rozwojem pojęć filozoficznych; 2018, 30/1; 55-68
0860-4487
Pojawia się w:
IDEA. Studia nad strukturą i rozwojem pojęć filozoficznych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
THE IMPORTANCE OF TEACHERS’ CONTINUING EDUCATIONWITH USE OF MULTIMEDIA EDUCATION
ZNACZENIE KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO NAUCZYCIELI A KSZTAŁCENIE MULTIMEDIALNE
Autorzy:
Gołębieska-Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/576569.pdf
Data publikacji:
2018-12
Wydawca:
Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
Tematy:
digitization
teacher
educator
education
lifelong learning
training
cyfryzacja
nauczyciel
pedagog
edukacja
kształcenie ustawiczne
kształcenie
Opis:
The aim of the article is to describe the impact and significance of not only self-education of teachers, but also continuous training on teacher’s comprehensive development in the entire digital space (including multimedia) which he deals with not only in his profes-sional work. Participation in continuous training in the era of information society is the only way to successfully adapt man to the changes resulting from the progress of civili-zation. The wealth of organizational forms of teacher education makes education a good accessible to all, regardless of age, level of education or material status. Adults strive to improve their skills and knowledge. Motivation is one of the most important factors de-termining the effectiveness of adult learning. It should be remembered that the teacher's role is crucial in the process of teaching and up bringing children and youth. The profes-sion of a teacher is characterized above all by the fact that his area of activity is contact with people, especially children and youth, and the primary purpose of his actions is to educate. Working as a teacher sets requirements, which are not limited only to the trans-fer of knowledge. These tasks are also the transfer of experiences, stimulation to being creative, active and motivated, which contributes to the shaping of the value system of a young person. Implementation of these tasks may result with the teacher's feeling over-loaded with work. It is important whether the beliefs about the teaching profession are reasonable and the skills are adapted to the position. The profession of teacher and edu-cator is combined with the fulfilment of a social role, which includes, among other things: contact with another person, emotional involvement, and possession of appropriate competences, continuous improvement, functioning in difficult situations, strong social expo-sure and effective working under the stress. We must remember that not all teachers are equally susceptible to stress and not everyone is equally affected by its effects, so the degree of risk of burnout syndrome differs between individual teachers.
Celem artykułu jest opis wpływu i znaczenia nie tylko samokształcenia nauczycieli, ale i kształcenia ustawicznego pedagoga na jego wszechstronny rozwój w całej cyfrowej prze-strzeni, z którą styka się nauczyciel nie tylko w pracy zawodowej z uwzględnieniem mul-timediów. Uczestnictwo w kształceniu ustawicznym w dobie społeczeństwa informacyj-nego jest jedynym sposobem na skuteczne przystosowanie się człowieka do zmian wyni-kających z postępu cywilizacyjnego. Bogactwo form organizacyjnych kształcenia nauczy-cieli sprawia, że edukacja stała się dobrem dostępnym dla wszystkich, bez względu na wiek, poziom wykształcenia czy status materialny. Zgodnie z ideą myśli andragogicznej ludzie dorośli dążą do doskonalenia swoich umiejętności i wiadomości. Motywacja to jeden z najważniejszych czynników warunkujących efektywność uczenia się człowieka do-rosłego. Należy pamiętać, że rola nauczyciela jest kluczowa w procesie nauczania oraz wychowania dzieci i młodzieży. Zawód nauczyciela charakteryzuje przede wszystkim to, że obszarem jego działania są ludzie, zwłaszcza dzieci i młodzież, a podstawowym celem jego poczynań jest edukacja i wychowanie innych. Praca w zawodzie nauczyciela stawia wymagania, które nie ograniczają się wyłącznie do przekazywania wiedzy. Zadania te, to również przekazywanie doświadczeń, pobudzanie do bycia twórczym, aktywnym, zmoty-wowanym i zdolnym, co przyczynia się do kształcenia systemu wartości u młodego czło-wieka. Realizacja tych zadań może wpływać u nauczyciela na poczucie przeciążenia pracą, spowodować znużenie i zmęczenie. Ważne jest, czy przekonania o zawodzie nau-czyciela są racjonalne, a umiejętności dostosowane do stanowiska. Zawód nauczyciela, pedagoga łączy się z pełnieniem roli społecznej, z którą wiąże się m.in.: kontakt z drugim człowiekiem, zaangażowanie emocjonalne, posiadanie odpowiednich kompetencji, ciągłe doskonalenie, funkcjonowanie w sytuacjach trudnych, silna ekspozycja społeczna i sku-teczne radzenie sobie ze stresem. Musimy pamiętać, że nie wszyscy nauczyciele w takim samym stopniu są podatni na stres i nie wszyscy w jednakowy sposób odczuwają jego skutki, toteż stopień zagrożenia syndromem wypalenia zawodowego różni się u poszcze-gólnych nauczycieli.
Źródło:
International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 8(2); 455-464
2450-2146
2451-1064
Pojawia się w:
International Journal of New Economics and Social Sciences
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zdalne nauczanie w ocenie rodziców i uczniów klas 1-3: raport z badań własnych
Remote Teaching as Assessed by Parents andStudents In Grades 1-3: a Report on Own Research
Autorzy:
Gołębieska-Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/chapters/2189804.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
szkoła
nauczyciel
pedagog
dom
rodzina
środowisko
edukacja
koronawirus
Opis:
Ze względu na ilość godzin jaką uczeń spędza w szkole staje się ona dla nich drugim domem. To właśnie nauczyciele poprzez swoje kwalifikacje i kompetencje stają się dla swoich podopiecznych autorytetami, które w przyszłości uczniowie naśladują. Dlatego też, aby swój zawód wykonywać jak najlepiej należy słuchać głosów z każdego środowiska. Dom i rodzina to istotne środowiska bez których szkoła nie miałaby racji bytu. Pedagog powinien być partnerem rodziców, a nie tyko osobą informującą o osiągnięciach dziecka. Dlatego też, czas lockdownu był trudnym i jednocześnie bardzo pracowitym okresem dla wszystkich środowisk. Dzięki nowym sytuacjom i wyzwaniom zdołaliśmy na nowo dostrzec naszych wychowanków. Poprzez zdalne nauczanie mogliśmy zauważyć nie tylko to co chcieliśmy, ale przede wszystkim także to co powinniśmy. 12 marca 2020 roku jest datą szczególną, nie tylko dla nauczycieli, ale i rodziców. Czas trwania COVID-19 pozwolił nam na nowo odkryć ucznia, którego bardzo często postrzegaliśmy jako osobę siedzącą stacjonarnie w ławce i przyjmującą wiedzę od nauczyciela. W dobie COVID-19 uczeń stał się czynnym współorganizatorem nauczania nowych czasów. Zadania jakie w tym czasie spoczywały zarówno na rodzicach jak i nauczycielach były ogromne. Dlatego też jako praktyk prowadzący lekcje w klasie 1, 5, 6, 7 oraz 8 w formie zdalnej postanowiłam zapoznać się z opiniami, refleksjami i reakcjami nauczycieli pracujących w klasach 1-3 i 4-8 w różnych środowiskach oraz dyrektorów placówek oświatowych na zaistniałą, trudną sytuację pandemiczną i pracę zdalną.
Źródło:
Individual and Group Learning and Teaching in Traditional and Online Education: Possibilities and Limitations; 197-208
9788364881893
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
ROLE AND PURPOSE OF HOMEWORK IN RELATION TO THE TEACHING PRACTICE IN POLISH SCHOOLS
ROLA I CELOWOŚĆ ZADAWANYCH PRAC DOMOWYCH A PRAKTYKA NAUCZANIA W POLSKICH SZKOŁACH
Autorzy:
Gołębieska-Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/576777.pdf
Data publikacji:
2018-12
Wydawca:
Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
Tematy:
teacher
educator
homework
education
general education
lessons
nauczyciel
pedagog
praca domowa
edukacja
kształcenie ogólne
lekcje
Opis:
There are many new methods and forms of work in the education of every young man which he will not be able to meet on a daily basis. In order to learn the reasonableness of didactic activities, a student will need not only a school, but also a home, which are an inseparable part of education and the upbringing of future generations. The aim of the article is to describe the role and purpose of homework in the context of teaching and the current reform of education. In the teaching process, every teacher should strive to make the student learn at school as much as possible and to decrease his work at home. If the lesson is well carried out and stimulates the thinking, if its contents and functions have been properly selected, then it can be expected that the students have gained so much knowledge that their homework will not take them much time. Its performance will be a pleasure for the student, not a duty. We often forget that the teaching profession is char-acterized above all by the fact that its area of activity is a contact with people, especially children and youth, and the primary purpose of its actions is to educate them. Working as a teacher sets requirements, which are not limited only to the transfer of knowledge. These tasks are also the transfer of experiences, stimulating to be creative, active, moti-vated and capable, which contributes to shaping the value system of a young person. Implementation of these tasks may affect with teachers being overloaded by work, and cause fatigue and tiredness. It is important whether the beliefs about the teaching profes-sion are reasonable and the skills are adapted to the position. Therefore, it is necessary to plan didactic work, so that it is not obligatory to give homework after each lesson because homework is supposed to be a consolidation of what the student learned during the lesson, homework should not be just another filler of the day.
W edukacji każdego młodego człowieka pojawi się wiele nowych metod i form pracy , z którymi nie będzie miał możliwości spotkać się na co dzień. Aby poznać sensowność dzia-łań dydaktycznych potrzebna mu będzie nie tylko szkoła, ale także dom rodzinny, który jest nierozerwalnym ogniwem całego kształcenia i wychowywania przyszłych pokoleń. Celem artykułu jest opis roli oraz celowości zadawanych prac domowych w kontekście nauczania i obecnej reformy oświaty. W procesie nauczania każdy nauczyciel powinien dążyć do tego, aby uczeń możliwie jak najwięcej korzystał z nauki w szkole i aby jego praca w domu była niewielka. Jeżeli lekcja jest żywo przeprowadzona i pobudza do pracy myślowej, jeżeli jej treści i funkcje zostały należycie dobrane, to można liczyć iż uczniowie zyskali tyle, że ich domowa praca nie zajmie im już wiele czasu. Jej wykonanie będzie dla ucznia przyjemnością a nie kolejnym obowiązkiem. Bardzo często zapominamy, że zawód nauczyciela charakteryzuje przede wszystkim to, że obszarem jego działania są ludzie, zwłaszcza dzieci i młodzież, a podstawowym celem jego poczynań jest edukacja i wycho-wanie innych. Praca w zawodzie nauczyciela stawia wymagania, które nie ograniczają się wyłącznie do przekazywania wiedzy. Zadania te, to również przekazywanie doświad-czeń, pobudzanie do bycia twórczym, aktywnym, zmotywowanym i zdolnym, co przyczynia się do kształcenia systemu wartości u młodego człowieka. Realizacja tych zadań może wpływać u nauczyciela na poczucie przeciążenia pracą, spowodować znużenie i zmęcze-nie. Ważne jest, czy przekonania o zawodzie nauczyciela są racjonalne, a umiejętności dostosowane do stanowiska. Dlatego też racjonalnie trzeba planować swoją pracę dydaktyczną, tak aby nie obowiązkowo po każdej lekcji zadawać prace domową ponieważ ona ma być utrwaleniem tego co dziecko nauczyło się podczas zajęć a nie było kolejnym zapełniaczem dnia.
Źródło:
International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 8(2); 403-414
2450-2146
2451-1064
Pojawia się w:
International Journal of New Economics and Social Sciences
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 18

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies