Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "responsive education," wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    RESPONSIVE EDUCATION AS A CHANCE TO DIFFERENTIATE THE TEACHING PROCESS
    EDUKACJA RESPONSYWNA SZANSĄ NA DYFERENCJACJĘ PROCESU KSZTAŁCENIA
    Autorzy:
    Karpińska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479959.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Humanitas
    Tematy:
    responsive education,
    responsive teacher,
    responsive student,
    differentiation of the educational process
    edukacja responsywna,
    responsywny nauczyciel,
    responsywny uczeń,
    dyferencjacja procesu kształcenia
    Opis:
    The article presents responsive education along with its particular determinants: teaching, learning, the teacher, the student, the environment. The essence and attributes of responsive education have been signaled. The place and the role of the teacher and the student in responsive education set in the paradigm of constructivist didactics have been highlighted. The indispensability of differentiation and individualization of the educational process in the modern school have been underlined. A thesis was put forward that responsive education fits in the trend of personalized education and facilitates the differentiation of the educational process.
    W artykule przedstawiono edukację responsywną z jej szczegółowymi wyznacznikami w postaci: nauczania, uczenia się, nauczyciela, ucznia, środowiska. Przywołano jej istotę i cechy. Wyeksponowano miejsce i rolę nauczyciela i ucznia w edukacji responsywnej utrzymanej w paradygmacie dydaktyki konstruktywistycznej. Podkreślono niezbędność różnicowania i indywidualizacji procesu kształcenia we współczesnej szkole. Sformułowano tezę, że edukacja responsywna, będąca przestrzenią interpersonalnego spotkania osobowości nauczyciela i ucznia, mieści się w nurcie edukacji spersonalizowanej i sprzyja dyferencjacji procesu kształcenia.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 17; 83-93
    1896-4591
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Predicting the Quality of Perception Assessment Instruments for Prospective Elementary School Teachers on the Culturally Responsive Teaching Approach
    Autorzy:
    Kawuryan, Sekar Purbarini
    Senen, Anwar
    Lidyasari, Aprilia Tina
    Mujinem
    Firmansyah
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/24964666.pdf
    Data publikacji:
    2023-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    validity
    reliability
    elementary school teacher education students
    culturally responsive teaching
    Opis:
    This study aims to analyse the validity and reliability of instruments to assess students’ perceptions of the lecture approach in the form of Culturally Responsive Teaching (CRT). The quantitative method with a survey research design was carried out using purposive sampling of all sixth-semester students from various cross-cultural and regional areas in Indonesia. The overall total of research subjects was 238. The non-test instrument consisted of 23 items grouped into three components. Content validity was carried out by focus group discussions involving experts in learning strategies, psychology, education, and culture. Construct validity was formed in three components, each with a p-value in the fit category. Moreover, the reliability was calculated using Cronbach’s Alpha scoring 0.946 for all items.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2023, 74; 112-127
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ewaluacje konstruktywistyczne. Implikacje dla wczesnej edukacji
    Constructivist evaluation. Implications for early education
    Autorzy:
    Mizerek, Henryk
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1387000.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    constructivist evaluation
    responsive evaluation
    dialogic evaluation
    evaluation models in early education
    Opis:
    The aim of this paper is to analyze the possibilities of using evaluation models – developed within the constructivist paradigm – in early education. The author’s field of interest included responsive evaluation, dialogic evaluation, deliberative democratic evaluation, participatory evaluation, empowerment evaluation and stakeholder-based evaluation. Responsive and dialogical evaluation have been found to be particularly useful in early education. The scope of in-depth analyzes is aimed to present the specificity of responsive dialogical evaluations compared to other constructivist models and their distinctiveness from neoliberal evaluations and those subordinated to the gold standard ideology. The content of the second part of the paper is devoted to analyze the problems of designing, planning and conducting programs implemented in early education.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2020, 51, 4; 75-86
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rosnące znaczenie ewaluacji w zmieniającej się rzeczywistości społeczno-politycznej
    The growing importance of evaluation in a dynamic socio-political reality
    Autorzy:
    Nowotniak, Justyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31342797.pdf
    Data publikacji:
    2024-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    ewaluacja
    ewaluacja edukacyjna
    ewaluacja rozwojowa
    autoewaluacja dialogiczna
    evaluation
    evaluation in education
    developmental evaluation
    responsive (seflevaluation)
    Opis:
    The article focuses on evaluation, which remains of unflagging popularity and interest in many scientific disciplines and areas of social life. The article is divided into three parts. Firstly, it attempts to outline the variety of theoretical contexts of the relationship between education, science, evaluation and state policy in this respect. The second part presents arguments for the need to practice educational (seflevaluation) – especially its dialogic forms in schools, resulting from the experience gained in connection with the COVID-19 pandemic, including the results of research carried out in primary schools in Szczecin. The third part covers issues related to the importance of developmental evaluations in education, consisting of democratizing organizational culture, opening social discourse and supporting patterns of institutional reflexivity. In literature this is described as “participatory research”, “interventional research” in which the researcher conducts the analysis at the same time also thinking about using its results to formulate the recommendations regarding public policy or for the purposes of creation and support of organizations acting in the best interest of the researched community. This article presents a fragment of results of a research – its subject being “Diagnosing needs and expectations of students and teachers in primary schools in Szczecin days before returning to school” – conducted in May 2021. Comfort-Stretch-Panic model, created by Karl Rohnke, has been used as a theoretical framework for said research.
    Artykuł poświęcony jest zagadnieniu ewaluacji cieszącej się niesłabnącą popularnością i zainteresowaniem w wielu dyscyplinach naukowych i dziedzinach życia społecznego. Artykuł składa się z trzech części. Pierwsza z nich jest próbą nakreślenia różnorodności teoretycznych kontekstów relacji między edukacją i nauką a ewaluacją i polityką państwa w tym względzie. W drugiej części przedstawione zostały argumenty za potrzebą praktykowania (auto)ewaluacji edukacyjnej w szkołach, a zwłaszcza jej dialogicznych odmian, wynikające także z doświadczeń zebranych w związku z pandemią COVID-19, w tym wyników badań zrealizowanych w szczecińskich szkołach podstawowych. Trzecia część obejmuje zagadnienia dotyczące znaczenia ewaluacji rozwojowych, polegającego na demokratyzacji kultury organizacyjnej, otwarciu dyskursu społecznego, wspieraniu wzorców refleksyjności instytucjonalnej. W literaturze określa się je jako „badania zaangażowane” lub „badania interwencyjne”, w których badacz prowadzi analizy także z myślą o wykorzystaniu ich wyników do formułowania zaleceń dla polityki publicznej czy też tworzenia i wspierania organizacji służących interesom badanej społeczności. W artykule zaprezentowano fragment wyników badania na temat „Diagnoza potrzeb i oczekiwań uczniów oraz nauczycieli szkół podstawowych w Szczecinie w przededniu powrotu do szkoły”, przeprowadzonego w maju 2021 roku. Ramą teoretyczną badań jest model Komfort–Napięcie–Panika (ang. Comfort–Stretch–Panic model), autorstwa Karla Rohnke.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2024, 1(143); 42-59
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies