Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "means of action" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    Środki działania Straży Granicznej
    Autorzy:
    Warmiński, Andrzej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/121203.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Towarzystwo Wiedzy Obronnej
    Tematy:
    Straż Graniczna
    środki działania
    rozpoznanie graniczne
    kontrola graniczna
    grupa pościgowa
    środki prewencyjne
    jednostka pływająca
    środki edukacyjno-wychowawcze
    border guards
    means of action
    border diagnosis
    border control
    pursuit group
    preventive measures
    watercraft
    educational measures
    Źródło:
    Wiedza Obronna; 2011, 1; 106-120
    0209-0031
    2658-0829
    Pojawia się w:
    Wiedza Obronna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Logical Connection Argument from the Perspective of Exploratory Behaviors
    Autorzy:
    Michalska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/451459.pdf
    Data publikacji:
    2019-04-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydział Filozofii
    Tematy:
    Logical Connection Argument
    meaning
    content
    means of expression
    goal-directed action
    performativity
    Opis:
    In the most general terms, the Logical Connection Argument (LCA) states that theory and practice are two inseparable aspects of the same thing. Every action (or practice), linguistic or otherwise, is an indivisible unity of content and the means by which it is expressed. Alternatively, we may talk of the inseparability of content and form, meaning and act of expression, goal and method or means of its realization, and so forth. The argument was meant to prove that intentions cannot be treated as causes in social scientific explanation, but it did it at the cost of making any meta-analysis, and hence, critique, highly problematic. My position is that the LCA is indeed logical, and hence irrefutable. Nonetheless, we can distinguish between “raw” and “refined” versions of the argument. The refined version maintains that while ultimately and ideally, the content and means of expression presuppose one another in the sense that a content is inconceivable without a form, and vice versa, in reality there is never a perfect match between aims and methods. In typical circumstances, we do not have a precise sense of what we are doing; the meaning of our actions is gradually discovered in the course of exploratory behaviors, of which (immanent) critique is an indispensable part. In this contribution, I venture to examine the problem from a neuropsychological perspective with the view to showing in exactly what sense and to what extent explorative behaviors and associated motivations preside over other activities. I argue that content is always underdetermined with respect to its form (and vice versa), and hence the alleged internal connection between them is not a given, but rather amounts to a regulative principle which motivates mutual adjustments.
    Źródło:
    Eidos. A Journal for Philosophy of Culture; 2019, 3, 1(7); 78-91
    2544-302X
    Pojawia się w:
    Eidos. A Journal for Philosophy of Culture
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zastosowanie metody zadaniowej do rozwijania kompetencji dzialania moralnego
    Use of task-based learning method to develop ethical action skills
    Autorzy:
    Kuchcińska, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/550091.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    środki wychowania
    zadanie rzeczowe
    zadanie kontekstualne
    kompetencje moralnego działania
    metoda zadaniowa
    means of education
    object-based task
    contextual task
    ethical action skills
    task-based learning method
    Opis:
    Wychowawca – jeden z podmiotów procesu wychowania – mógłby racjonalnie wykorzystać wychowawczy potencjał prowadzonych przez siebie zajęć, gdyby poddał refleksji skutki zastosowania przez siebie środków wychowawczych, odpowiadające określonym modelom myślenia pedagogicznego. W przypadku rekomendowanej w tym artykule metody zadaniowej podobny rezultat przy tworzeniu (się) kompetencji moralnego działania mogłaby przynieść analiza możliwości spożytkowania istniejących/intencjonalnie tworzonych zadań kontekstualnych, których rozwiązywanie przez wychowanka jest przekładaniem przez niego wiedzy o dobru na czynienie dobra.
    Teachers – one of the subjects of the education process – could rationally use the upbringing potential of their lessons if they considered the effects of the applied upbringing methods in accordance with specific models of pedagogical thinking. In the case of the task-based method recommended in this paper, a similar result in creating ethical action skills could be obtained by analysing and exploiting the possiblities of the existing or intentionally-created contextual tasks; by solving them pupils put the knowledge about good into ways of doing good.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2016, 2/1; 185-198
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies