Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "emotional learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów

Dostawca treści

Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 21
Tytuł:
A human robot interaction by a model of the emotional learning in the brain
Autorzy:
Sonoh, S.
Aou, S.
Horio, K.
Tamukoh, H.
Koga, T.
Yamakawa, T.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/384207.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Sieć Badawcza Łukasiewicz - Przemysłowy Instytut Automatyki i Pomiarów
Tematy:
emotional learning
amygdala
lassical conditioning
human-robot interaction
Opis:
In this paper, we proposed an emotional expression system as a brain-inspired system. The emotional expression was achieved by an Emotional expression Model of the Amygdala (EMA), which was an engineering model inspired by an emotional learning in the brain. EMA can realize both recognition of sensory inputs and a classical conditioning of emotional inputs. Furthermore, a specific hardware of EMA was developed with a massively parallel architecture by using an FPGA, and achieved a calculation speed that is over 20 times faster than an embedded general-purpose computer. Finally, we confirmed an effectiveness of a human-robot interaction with the emotions, which were generated by the proposed emotional expression system.
Źródło:
Journal of Automation Mobile Robotics and Intelligent Systems; 2010, 4, 2; 48-54
1897-8649
2080-2145
Pojawia się w:
Journal of Automation Mobile Robotics and Intelligent Systems
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teachers’ Understanding of Evidence of Students’ Social Emotional Learning and Self-Reported Gains of Monitored Implementation of SEL Toolkit
Autorzy:
Martinsone, Baiba
Ferreira, Marco
Talić, Sanela
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628603.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
social emotional learning
teacher self-reflections
evidence of social emotional development
Opis:
Aim. The aim of this study was to highlight and analyse teachers’ responses to the evidence of their students’ social emotional growth and teachers’ own gains from the monitored implementation of social emotional learning in their classes. Methods. The research group was composed of 312 teachers from Latvia and Slovenia, who were involved in the implementation of indirect social emotional learning through classroom instruction and formative assessment. A thematic analysis of the teachers’ written responses was performed. Results. A thematic analysis of the teachers’ responses indicated that initially they had mentioned mostly (expressed) general statements and only some small part of their responses included observable and measurable indicators of students’ social emotional skills improvement. Therefore, four months after the beginning of the intervention, teachers reported rather on their personal and professional gains from the participation in this intervention than provided general statements. Conclusions. The teachers’ improved self-reflection is a premise for them to consider evidence of students’ social emotional skills development thus facilitating purposeful social emotional learning in schools.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2020, 11, 2; 157-170
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Using Technology to Prevent Peer (Cyber)bullying and Antisocial Behavior
Autorzy:
Aleksandra, Tłuściak-Deliowska,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/890479.pdf
Data publikacji:
2018-07-25
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
bullying
cyberbullying
new technology
prevention
intervention
socio-emotional learning
Opis:
This paper explores the possibilities created by modern technologies to prevent bullying and antisocial behaviors. The live of modern generations is inseparable from the mass media and advanced ICT. In this context, anti-social and pro-social behavior of young people was shown and defined. Then, a review was made how new technologies can be used in (cyber)bullying prevention and interventions strategies. Technology-based solutions were divided into two groups: (1) preventative solutions and therefore applicable before bullying occurs and (2) reactive solutions, which are aimed at helping victim, bystanders and others to deal with bullying. Some of presented activities are an extension of the activities already known in the field of peer violence prevention from the face to face context to the online environment. The examples of technology-based solutions presented in the text have a different degree of complexity. In some cases, they boil down to one simple operation, in another they mean long-term conduct. Based on the information presented in this article, the conclusion is that new technologies may be used in raising awareness about bullying phenomenon, for developing socio-emotional skills and some bullying preventative and reactive solutions. However, these strategies need to be combined with others in a way to build a thoughtful and comprehensive program, as well as more research is needed in this area to verify their real effects
Źródło:
International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2018, 5(1); 32-43
2392-0092
Pojawia się w:
International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Travelling with Darwin and Humboldt. A Transdisciplinary Educational Experience
Autorzy:
Martín Ezpeleta, Antonio
Echegoyen-Sanz, Yolanda
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628048.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
transdisciplinarity
outdoor education
emotional learning
scientific travelers
preservice teachers
Opis:
Aim. This research aims to confirm that transdisciplinary projects can be very adequate to develop content and competencies traditionally assigned to Sciences and Arts in higher education, exploring the possibilities of outdoor education. Methods. The subjects of the study were one hundred alumni of two different courses “Natural Sciences for Teachers” and “Literary Training for Teachers” at a Spanish university. An educational experience around the phenomenon of scientific travelers was developed, focusing on Charles Darwin and Alexander von Humboldt and the literary genres of travel journals and letters. The main activity contained three phases, including indoor and outdoor education, in which both subjects tackled the same 6 educational topics from a different perspective. After different individual and group activities around those topics, alumni from both subjects merged at a natural environment where a scientific-literary tour took place. At the end of the academic year, an assessment questionnaire with open and closed questions was filled out by all participants. Results and conclusion. After the analysis of all the collected data, we can deduce that the experience was a success. The students appreciated aspects like the setting in which the experience took place, the possibility of interacting with alumni from different courses and the integration of Sciences and Arts. Thus, we have demonstrated that the same activities can be implemented in prototypical subjects of Sciences and Arts and that outdoor education is an ideal resource to achieve a holistic pedagogy engaging the sensory and emotional facets of learning.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2019, 10, 2; 111-125
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Bilingual language acquisition in preschool age: The emotional context of kindergarten daily routines
Autorzy:
Pocinho, Margarida
Olczak, Agnieszka
Franicka, Marzanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1387561.pdf
Data publikacji:
2018-05-25
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:
bilingual language acquisition
young children
kindergarten
daily routines
emotional learning context
Opis:
This study aims to enhance bilingual language acquisition in very young children in a Portuguese kindergarten. The promotion of children’s language and cognition is done through access to another language – English – in their daily context by incorporating the language into the children’s routines and school daily activities. We collected data from an immersion teacher training program towards bilingualism use, the development of their assistants’ English language fluency, the parents’ awareness and beliefs about English and children’s language development. The sample includes 140 children, aged 5 months to 6 years, teachers and teaching assistants. Teachers have changed their language beliefs concerning English and the program has influenced their practice. The results showed that children develop communicative skills in both languages when surrounded by a bilingual friendly and emotional environment. They use both languages in their everyday life and have created a positive and emotional relationship with the English.
Źródło:
Problemy Wczesnej Edukacji; 2018, 40, 1; 30-39
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:
Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Podstawa programowa do języka polskiego z perspektywy rozwoju psychologicznego
The core curriculum for Polish (L1) from the perspective of psychological development
Autorzy:
Rycielski, Piotr
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2137133.pdf
Data publikacji:
2022-06-23
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
curriculum
developmental psychology
social emotional learning
podstawa programowa
psychologia rozwoju człowieka
rozwój społeczno-emocjonalny
Opis:
Artykuł stanowi recenzję proponowanej podstawy programowej języka polskiego kierowanej do szkół podstawowych i ponadpodstawowych w polskim systemie edukacji. Przegląd podstawy programowej języka polskiego został przygotowany w oparciu o kluczowe koncepcje psychologii rozwojowej (Piaget, Erikson, Kohlberg) i w odniesieniu do projektu Skills for 2030 autorstwa OECD.
The paper is a basic review of new curriculum proposed for teaching polish language and literature in public elementary and secondary schools in Poland (K-12). The review of proposed curriculum is prepared according to basic concepts of developmental psychology (Piaget, Erikson, Kohlberg) and with respect to Skills for 2030 OECD project.
Źródło:
Polonistyka. Innowacje; 2022, 15; 163-168
2450-6435
Pojawia się w:
Polonistyka. Innowacje
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Idea edukacji społeczno-emocjonalnej jako narzędzie optymalizujące efektywność procesu kształcenia uczniów i nauczycieli
The idea of social-emotional learning as an instrument optimizing the efficiency of students and teachers education process
Autorzy:
Kwiatkowski, Stefan T.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428662.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
teacher
student
emotional intelligence
social competences
social-emotional learning
nauczyciel
uczeń
inteligencja emocjonalna
kompetencje społeczne
kształcenie społeczno-emocjonalne
Opis:
The article focuses on the issue of social-emotional learning (SEL) as one of the potential and desirable methods meant to improve the education process of both students and their teachers. A concise presentation of benefits arising from implementation of the SEL idea leads to a postulate referring not only to the need for further analysis of this particular matter, but also to a conclusion that all the steps necessary for the introduction of its' principles on the ground of Polish education system should be taken as soon as possible.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2016, 2 (15); 109-136
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Profilaktyka bullyingu – w stronę społeczno-emocjonalnego uczenia się i pozytywnej dynamiki grupy rówieśniczej
Bullying prevention – towards the socio-emotional learning and positive peer group dynamics
Autorzy:
Tłuściak-Deliowska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/499183.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
Tematy:
bullying
profilaktyka pozytywna
promocja zdrowia
społeczno-emocjonalne
uczenie się
dynamika grupy
bullying, positive prevention
health promotion
socio-emotional learning
group dynamics
Opis:
Przedmiotem tekstu jest omówienie dwóch kierunków oddziaływań, które można zaliczyć do profilaktyki pozytywnej dręczenia rówieśniczego (bullyingu). Punktem wyjścia było wyjaśnienie istoty tego zjawiska, które jest rozumiane jako kompleks czynności agresywnych stosowanych systematycznie przez jednego ucznia lub grupę uczniów wobec innego ucznia, któremu z jakichś powodów trudno się bronić. Centralnymi właściwościami dręczenia są powtarzające się w różnej formie działania krzywdzące drugą osobę oraz nierównowaga siły między dwiema stronami tej relacji. Następnie wskazano dwie perspektywy analityczne dręczenia szkolnego, tj. perspektywę personologiczną i procesualną, oraz zasygnalizowano ich ważniejsze założenie i ustalenia. Zwrócono przy tym uwagę na potrzebę pozytywnej profilaktyki przemocy rówieśniczej i kompleksowego podejścia do tego zagadnienia. W efekcie tych rozważań wskazano i omówiono swoiste zabiegi odpowiadające ustaleniom wynikającym z perspektyw dręczenia rówieśniczego. Jako pierwszy kierunek, będący odpowiedzią na ujęcie personologiczne dręczenia rówieśniczego, przedstawiono społeczno-emocjonalne uczenie się stanowiące podstawę pozytywnego rozwoju dzieci i młodzieży. Biorąc zaś pod uwagę procesualną perspektywę zjawiska, skonstatowano, że oddziaływania profilaktyczne należy przemyśleć w sposób, który uwzględnia takie projektowanie procesów społecznych, aby były źródłem pozytywnych doświadczeń dla członków grupy rówieśniczej, co nazwano architekturą pozytywnych doświadczeń w grupie.
The subject of the text is a discussion of two strategies that can be included in the peer bullying positive prevention. The starting point was to clarify the essence of bullying, which is understood as a complex of aggressive behaviors applied systematically by one pupil (pupil) towards another who for some reason has hard time defending himself or herself. The central features of bullying are the repetitive behavior of the perpetrator and the imbalance between the two sides of this relation. Next, two analytical perspectives on school bullying were identified, i.e. person- and process- oriented perspective, and their main assumptions and findings were signaled. Attention was paid to the need for peer bullying positive prevention and a comprehensive approach to this issue. As a result of these considerations, specific strategies corresponding to the discussed perspectives have been identified and analyzed. The socio-emotional learning as a basis for the positive development of children and adolescents has been presented as a first direction and as an implication of person-centered orientation. Taking into consideration the processual perspective of the phenomenon it has been stated that preventive influences should be rethought in a way that takes into account the design of social processes so that they are a source of positive experiences for the members of the group, which is called the architecture of positive experiences in the group.
Źródło:
Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2018, 17, 1; 46 - 67
1644-6526
Pojawia się w:
Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kindness as an important element of social emotional education at school: translation and initial validation of the Polish version of the School Kindness Scale – a preliminary study
Życzliwość, jako istotny element edukacji społeczno-emocjonalnej na terenie szkoły: tłumaczenie i walidacja polskiej wersji szkolnej skali życzliwości (School Kindness Scale) – badania wstępne
Autorzy:
Szafran, Joanna
Cwojdzińska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2133874.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:
kindness
social emotional learning (SEL)
pro-social attitude
school
School Kindness Scale
życzliwość
społeczno-emocjonalne uczenie się (SEL)
szkoła
Szkolna Skala Życzliwości
postawa prospołeczna
Opis:
Introduction. The article highlights the need to shape students’ socio-emotional skills and recognizes kindness as the foundation necessary to build these competencies. A questionnaire may be used to recognize the involvement of the school community in the formation of benevolent attitudes and produce the School Kindness Scale (Binfet, Gadermann, & Schonert-Reichl, 2016). Aim. The main aim of the article is to present the results of preliminary research for the Polish adaptation and validation of the School Kindness Scale questionnaire. Methods. The study was conducted in May 2021 on a sample of students (N=166 individuals, aged 14 to 21 years (mean age was M=17.260, SD=2.06) in the final grades of elementary and secondary schools. It was part of a larger research project carried out by the Department of Education of the City of Poznań. The data obtained were used to analyse the reliability of the Polish translation of the School Kindness Scale. The tool tested consists of 5 statements evaluated using the Likert scale. As part of the study on the reliability of the Scale, similar to analyses carried out in other countries, the mean scores obtained for each item were reviewed and Cronbach’s Alpha analysis was conducted. A scree plot for the scale was also prepared. Results. The value of Cronbach’s Alpha coefficient turned out to be α=0.792, which should be considered as a result indicating the satisfactory reliability of the Polish version of the School Kindness Scale. Conducting more advanced statistical analyses requires collecting a larger research sample and comparing the results obtained from the School Kindness Scale with the results of other Polish language questionnaires testing constructs similar to kindness.
Wprowadzenie. W artykule zwrócono uwagę na potrzebę kształtowania kompetencji społeczno-emocjonalnych uczniów, traktując życzliwość jako fundament niezbędny do budowy owych umiejętności. Narzędziem służącym rozpoznaniu zaangażowania środowiska szkolnego w formowanie życzliwych postaw jest Szkolna Skala Życzliwości (Binfet, Gadermann, & Schonert-Reichl, 2016). Cel. Zasadniczym celem artykułu jest przedstawienie wyników wstępnych badań służących polskiej adaptacji i walidacji kwestionariusza Szkolnej Skali Życzliwości. Materiały i metody. Badanie przeprowadzono w maju 2021, na próbie uczniów ostatnich klas szkół podstawowych oraz ponadpodstawowych (N=166 osób w wieku od 14 do 21 lat (średnia wieku M=17,260, SD=2,06). Stanowiło ono część większego projektu badawczego realizowanego przez Wydział Oświaty Miasta Poznania. Uzyskane dane posłużyły analizie rzetelności polskiego tłumaczenia Szkolnej Skali Życzliwości [School Kindness Scale]. Testowane narzędzie składa się z 5 twierdzeń ocenianych przy użyciu skali Likerta. W ramach badania rzetelności Skali, podobnie jak w przypadku analiz prowadzonych w innych krajach, sprawdzono średnie wyniki uzyskane dla poszczególnych itemów oraz przeprowadzono analizę metodą Alfa Cronbacha. Wykonano również wykres osypiska dla skali. Wyniki. Uzyskana wartość współczynnika Alfa Cronbacha to α=0,792, co należy uznać za wynik wskazujący na zadowalającą rzetelność polskiej wersji Szkolnej Skali Życzliwości. Przeprowadzenie bardziej zaawansowanych analiz statystycznych wymaga zgromadzenia większej próby badawczej oraz porównania wyników uzyskanych w ramach badania Szkolną Skali Życzliwości z wynikami innych polskojęzycznych kwestionariuszy testujących zbliżone do życzliwości konstrukty.
Źródło:
Wychowanie w Rodzinie; 2021, XXV, (2/2021); 219-237
2082-9019
Pojawia się w:
Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Emotional factors in senior L2 acquisition: A case study of Japanese speakers learning Spanish
Autorzy:
Shibuya, Emi
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628319.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
Emotional factors, Senior L2 learning, Japanese L2 learners, Introspective diaries on language learning, Qualitative research on L2 acquisition
Opis:
Aim. This research explores whether a training course on tour guiding in a foreign language designed for senior learners could make the most of their life experience, knowledge, and motivation (Shibuya, 2018, 2019). The article argues that language learning for older adults is to be considered not only from cognitive aspects, but also from emotional and social aspects, since these are malleable and susceptible of being changed by the teaching method and the teacher's skills. Method. We discuss the case of senior Japanese learners of Spanish based on their answers to the questionnaires, class observations and introspective materials. Literature regarding emotional factors such as tolerance to ambiguity is reviewed. Also, we further focus on the social factors including gender divide, a major issue in Japanese society that affects the older generation in particular. Results. We used the Multidimensional Mood State Questionnaire (MDMQ questionnaire, English version of Der Mehrdimensionale Befindlichkeitsfragebogen MDBF; Steyer, Schwenkmezger, Notz, and Eid, 1997) to determine their mood before and after the class 5 times in total. For the purpose of this paper, we introduce 4 learners’ cases (2 female and 2 male learners). Conclusion. A content-based course linked to practical occasions to be a volunteer tour guide seems not simple for the learners and some of them felt ambiguous with regards to the contents; however, independently of their Spanish level, they tried to find simple and alternative ways to manage the conversations or explanations. Some typical cultural and social factors in Japan, learners’ language level, experience, knowledge, and emotional factors seem more important elements for the creation of class atmosphere in this content-based L2 learning.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2020, 11, 1; 353-369
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Social-Emotional and Ethical Learning of Younger Schoolchildren in the Formation of Civil and Historical Competence
Społeczno-emocjonalne i etyczne aspekty uczenia się a kształtowanie kompetencji obywatelskich i historycznych u młodszych uczniów
Autorzy:
Ivanchuk, Mariia
Tsurkan, Taisiia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/972580.pdf
Data publikacji:
2020-06-27
Wydawca:
Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna
Tematy:
socio-emotional and ethical learning
civic and historical education
historical competence
civic competence
emotional literacy
uczenie się społeczno-emocjonalne i etyczne
kompetencje historyczne
kompetencje obywatelskie
umiejętności emocjonalne
edukacja obywatelska i historyczna
Opis:
The essence of the concepts “historical competence”, “civic competence”, “emotional literacy” is highlighted. It is substantiated that socio-emotional and ethical learning (SEE Learning) is based on three dimensions that correspond to the types of knowledge and competencies that SEE Learning seeks to transfer to students: awareness, empathy, involvement. Three levels of SEE Learning are characterized: personal, social, systemic. Four key learning trajectories have been identified and analyzed to facilitate the acquisition and internalization of knowledge and skills at each of the three levels of understanding at SEE Learning. It is established that educational trajectories are pedagogical components that broadly outline the ways of studying, critically evaluating and interna-lizing various topics and skills of socio-emotional and ethical learning.
Jest uzasadnione, że uczenie się społeczno-emocjonalne i etyczne (SEE Learning) opiera się na trzech wymiarach, które odpowiadają rodzajom wiedzy i kompetencji, które uczniom chce przekazać SEE Learning, czyli świadomość, empatia, zaangażowanie. W artykule określono istotę pojęć „kompetencje historyczne”, „kompetencje obywatelskie”, „umiejętność czytania i pisania”. Scharakteryzowano trzy poziomy SEE Learning: osobisty, społeczny, systemowy. Zidentyfikowano i przeanalizowano cztery kluczowe trajektorie uczenia się, aby ułatwić zdobycie i internalizację wiedzy oraz umiejętności na każdym z trzech poziomów rozumienia w SEE Learning. Ustalono, że trajektorie edukacyjne są komponentami pedagogicznymi, które ogólnie przedstawiają sposoby studiowania, krytycznej oceny i internacjonalizacji różnych tematów i umiejętności uczenia się społeczno-emocjonalnego o etycznego.
Źródło:
Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość; 2019, XVI; 9-22
1731-8440
Pojawia się w:
Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Umiejętności społeczno-emocjonalne w uczeniu się jako procesie poznawania siebie i świata
Socio-emotional Skills in Learning as a Process of Discovering Oneself and the World
Autorzy:
Barabasz, Grażyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/15831155.pdf
Data publikacji:
2021-10-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
learning
socio-emotional skills
Report Learning to realize education`s promise
multidimensionality of skills
Opis:
The author discusses the Concept of Multidimensional Skills (for education) presented in the Report of the World Bank Learning to realize education`s promise (2018), with particular emphasis on its first part - socio-emotional skills. Socio-emotional skills are the basic competences for learning, for getting to know oneself, for developing awareness of oneself and the social world, and for building social relationships. The author analyzes the learning process in various contexts.
Źródło:
Studia Edukacyjne; 2021, 62; 279-294
1233-6688
Pojawia się w:
Studia Edukacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Enhancing learners emotions in an L2 context through emotionalized dynamic assessment
Autorzy:
Abdolrezapour, Parisa
Tavakoli, Mansoor
Ketabi, Saeed
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/780695.pdf
Data publikacji:
2013-06
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
dynamic assessment
emotion
emotional intelligence
language learning
motivation
reading performance
Opis:
The aim of this study was to gain more in-depth understanding of students’ emotions in an EFL context by applying dynamic assessment (DA) procedures to the development of learners’ emotional intelligence. The study with 50 intermediate learners aged 12-15 used three modalities: a control group, which was taught under institute’s normal procedures; a comparison group, which received DA; and an experimental group, which received emotionalized dynamic assessment (EDA) procedures, in the form of an intervention focusing on emotional characteristics of Goleman's emotional intelligence framework with the express purpose of inducing them to work with their emotions. The study shows the potential of EDA for increasing one’s emotional intelligence and affords practical guidelines to language teachers as to how to incorporate behaviors relating to emotional intelligence into assessment procedures.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2013, 3, 2; 213-243
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Analiza pojęcia i klasyfikacji emocji z punktu widzenia procesów uczenia się
Analysis of the Concept and Classification of Emotions from the Point of View of Learning Processes
Autorzy:
WALAT, WOJCIECH
WARCHOŁ, TOMASZ
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/457983.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
emocje
teoria emocji
aktywność emocjonalna
uczenie się
theory of emotions
emotional activity
emotions
learning
Opis:
W artykule na podstawie teoretycznej analizy przeprowadzonej w oparciu o procesy uczenia się wybrano właściwą kodyfikację pojęcia emocje i wskazano najbardziej dopasowaną do tych procesów ich klasyfikację. Artykuł podkreśla również ważność problematyki emocji w procesie uczenia się na podstawie wyników aktualnie prowadzonych badań.
The article based on a theoretical analysis providedon the learning processes, the right codification of the concept of emotion was selected and the theory of their division best suited to the learning process was indicated. The article also emphasizes the importance of the issue of emotions in the learning process based on the results of contemporary research.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 3; 80-85
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kapitał emocjonalny w perspektywie całożyciowego uczenia się - ujęcie adaptacyjne versus krytyczne
Emotional capital in the lifelong concept of learning – adaptive versus critical approach
Autorzy:
Góralska, Renata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417518.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
emotional capital
social capital
human capital
cultural capital
lifelong learning
emotional competences
kapitał emocjonalny
kapitał społeczny
kapitał ludzki
kapitał kulturowy
uczenie się całożyciow
kompetencje emocjonalne
Opis:
The aim of this article is to formulate the concept of emotional capital. It was first introduced by Benedicte Gendron. It is defined as a set of resources – emotional and social competences – which are significant from the perspective of one’s personal, social and professional development. The emotional capital is crucial in the context of the individual’s life. It plays a vital role in the day-to-day life of a school child as well as of an adult in a workplace. Moreover, it is a relevant aspect of one’s functioning in the local community and in the process of building a civic society. Terms such as human, social and cultural capital are explained in the text. The paper compares two different perspectives on capital’s definition: the economic capital which is associated with Robert Putnam, James Coleman and Francis Fukuyama and the social capital connected with the Pierre Bourdieau’s theory of capital. The further speculation about an appropriate definition of a social capital was based on these two different approaches. In the summary, the paper points to the educational aspect of a lifelong emotional development.
Celem artykułu jest charakterystyka kategorii pojęciowej, jaką jest kapitał emocjonalny. Pojęcie to zostało wprowadzone przez Benedicte Gendron i jest definiowane jako zbiór zasobów, tj. kompetencji emocjonalnych i społecznych, które są znaczące z perspektywy rozwoju osobistego, społecznego i zawodowego jednostki. Kapitał emocjonalny jest ważny w kontekście całego życia człowieka, tj. zarówno dla funkcjonowania dzieci i młodzieży w szkole, jak i dorosłych w miejscu pracy. Odgrywa też znaczącą rolę w funkcjonowaniu jednostek w społeczności lokalnej oraz w budowaniu społeczeństwa obywatelskiego. W artykule wyjaśniono pojęcia: kapitał ludzki, społeczny, kulturowy i dokonano zestawienia dwu odmiennych perspektyw kapitału: ekonomiczno-liberalnego, kojarzonego z nazwiskami Roberta Putnama, Jamesa Colemana i Francisa Fukuyamy oraz socjologiczno-krytycznego, związanego z teorią kapitału Pierre’a Bourdieu. Te odmienne sposoby rozumienia kapitału społecznego stały się podstawą do sformułowania dwoistej definicji kapitału emocjonalnego i pokazania różnic pomiędzy wyróżnionymi stanowiskami. W podsumowaniu wskazano na edukacyjne implikacje ważne w kontekście całożyciowego rozwoju emocjonalnego człowieka.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2016, 23; 83-102
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 21

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies