- Tytuł:
-
Складники самоосвітньої компетентності майбутніх учителів трудового навчання та технологій
Components of Self-Educational Competence of Future Teachers of Labor Education and Technologies - Autorzy:
-
Хоруженко, Тетяна
Бурик, Марина - Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/16539098.pdf
- Data publikacji:
- 2022-06-30
- Wydawca:
- Wydawnictwo Adam Marszałek
- Tematy:
-
самоосвітня компетентність
структура самоосвітньої компетентності
майбутні вчителі трудового навчання та технологій
self-educational competence
components of self-educational competence - Opis:
-
The article considers the essence of self-educational competence and analyzes the approaches of scientists to identify its components. It is established that the self-educational competence of future specialists is an integral part of their professional competence, providing meaningful and technological aspects of professional and personal growth of teachers. The components of self-educational competence of future teachers of labor education and technology have been identified, namely: value-motivational, procedural-informational, organizational and control-reflective. It is established that certain components of self-educational competence constitute the criterion-diagnostic apparatus of scientific research. Currently, the most competitive and most in demand in the labor market are competent, self-organized and proactive professionals who are able to improve themselves both professionally and personally. Thus, future teachers, in particular labor training and technology, need to have scientific knowledge, defined educational programs, skills and abilities to apply this knowledge in practice, effective techniques that allow independent and rapid adaptation in the information space, easily adapt to social, cultural and the natural environment (State Standard, 2011). Thus, the self-educational competence of future specialists in the field of technological education becomes an integral part of their professional competence. The essence of the concept of «competence» was considered by such scientists as N. Bibik, O. Savchenko, G. Sukhobska, N. Kuzmina, A. Markov and others. O. Chebotaryov, N. Kubrakov, L. Sokolov, L. Kolesnyk, P. Pidkasisty, I. Khvorostenko, O. Fomina, O. Savchenko and others studied the self-educational competence of a person. A significant contribution to the study of the structure and components of self-educational competence of the individual was made in the works of N. Dovmatovych, V. Kovalenko, I. Mosi, O. Chebotaryova and others. But the issues of components and structure of development of self-educational competence of future teachers of labor education and technology are still insufficiently studied.
У статті розглянуто сутність самоосвітньої компетентності й проаналізовано підходи науковців щодо виокремлення її складників. Встановлено, що самоосвітня компетентність майбутніх фахівців є невід’ємною складовою їх професійної компетентності, забезпечуючи змістовну і технологічну сторони професійного та особистісного зростання вчителя. Виявлено складники самоосвітньої компетентності майбутніх учителів трудового навчання та технологій, а саме: ціннісно-мотиваційний, процесуально-інформаційний, організаційний та контрольно-рефлексивний. Встановлено, що визначені складники самоосвітньої компетентності становлять критеріально-діагностичний апарат наукового дослідження. В даний час конкурентоспроможними і найбільш затребуваними на ринку праці є компетентні, самоорганізовані та ініціативні фахівці, здатні самовдосконалюватися як в професійному, так і в особистісному плані. Так, майбутнім учителям, зокрема трудового навчання і технологій, потрібно володіти науковими знаннями, визначеними освітніми програмами, вміннями та навичками застосовувати ці знання в практичній діяльності, ефективними прийомами, що дають змогу самостійно і швидко адаптуватися в інформаційному просторі, легко пристосовуватися до соціального, культурного та природного середовища (Державний стандарт, 2011). Таким чином, самоосвітня компетентність майбутніх фахівців технологічної освітньої галузі стає невід’ємною складовою їх професійної компетентності. Сутність поняття «компетентність» розглядали такі вчені, як Н. Бібік, О. Савченко, Г. Сухобська, Н. Кузьміна А. Маркова та ін. Самоосвітню компетентність особистості досліджували О. Чеботарьова, Н. Кубракова, Л. Соколова, Л. Колесник, П. Підкасистий, І. Хворостенко, О. Фоміна, О. Савченко та ін. Вагомий внесок у дослідження структури та складників самоосвітньої компетентності особистості зроблено в працях Н. Довматович, В. Коваленко, І. Мосі, О. Чеботарьової та ін. Але питання складників і структури розвитку самоосвітньої компетентності майбутніх учителів трудового навчання й технологій ще недостатньо досліджені. - Źródło:
-
Viae Educationis; 2022, 2; 136-142
2956-2856 - Pojawia się w:
- Viae Educationis
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł