Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "a knowledge society" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    An Opinion Expressed in a Debate on the Dilemmas Posed by the Quality of Polish University and College Training
    Autorzy:
    Syrek, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29520399.pdf
    Data publikacji:
    2007-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    quality of training
    cultural wealth
    a knowledge society
    education
    university
    European Community action programmes
    academic teacher
    Opis:
    The article constitutes an opinion expressed in a debate, held in various circles, concerning the quality of training in Polish institutions of higher education, with reference to the selected documents of the European Union. It presents a few issues connected with the factors determining the quality of training, and indicates a number of dilemmas related to their application.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2007, 12; 85-96
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Implozja przestrzeni uczenia się
    Implosion of learning spaces
    Autorzy:
    Maliszewski, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464477.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    uczenie się
    nie-miejsca
    koniec kultury uczenia się
    mit społeczeństwa wiedzy
    refleksyjność
    poziomy rozwoju tożsamości
    zwrot etyczny
    learning
    non-places
    end of learning culture
    myth of a knowledge society
    reflectivity
    levels of identity development
    ethical turnaround
    Opis:
    Mamy do czynienia z zapaścią miejsc jako generatorów myślenia, przeżycia i przemiany. Zanika przestrzeń refleksyjności. Rozpadają się edukacyjne pola, w których naprawdę o coś chodzi, w których dochodzą do głosu pasje, kulturowe zainteresowania, intelektualne i emocjonalne transformacje. Ani nasze szkoły, ani uniwersytety, ani kursy, ani wydawnictwa, ani tym bardziej sytuacje życia codziennego – poza wyjątkami – nie stanowią już miejsc uczenia się. Antropolog Marc Auge mówi o nie-miejscach. Życie nowoczesne toczy się w punktach tranzytowych, w ośrodkach pobytu tymczasowego, w sieciach anonimowych gestów. Nawiązując do tej diagnozy, twierdzę, że przestrzenie edukacyjne – instytucjonalne i nieformalne – coraz częściej są już tylko punktami tranzytowymi, nie-miejscami, zapewniającymi konsumencką wygodę, anonimowy i pożyteczny przepływ (informacji, certyfikatów), ale uniemożliwiającymi akty uczenia się. Coraz częściej zamiennie dochodzi do głosu banalny, opisowy, techniczny sens terminu uczenie się i jego normatywne znaczenie. Nieprawdą jest, że nigdy nie jesteśmy poza uczeniem się. Cóż z tego, że ludzie mają coraz łatwiejszy dostęp do instytucji oświatowych i że mogą uczyć się z książek, telewizji, Internetu lub od przyjaciół, kiedy to najczęściej nie prowadzi do dojrzewania osobowego, a przeciwnie – pogłębia bezrefleksyjne tryby funkcjonowania? Zmistyfikowane jest hasło społeczeństwa wiedzy. Trzeba naprawdę dokonać radykalnego uproszczenia – wygodnego dla biurokratów operujących statystykami, ale nie do przyjęcia dla uczonych starających się odróżnić pozór od prawdy – aby poznawczy stosunek do świata z dostępem do szerokich zasobów kulturowych (wiedzę) utożsamić z uzawodowieniem programów kształcenia (adaptacją do rynku pracy) i upowszechnieniem Internetu. Uczenie się, opuściwszy nie-miejsca, zagnieździło się w coraz rzadszych międzyprzestrzeniach, zakamarkach wymagających nasłuchiwania, uważności i uśmiechu losu.
    We are dealing with a collapse of the role of places as generators for thought, experiences and changes. A reflective space is disappearing. Educational fields are crumbling, ones that have a real reason for existence, which give voice to passions, cultural interests, intellectual and emotional transformations. Neither schools, nor universities, courses, publications, even more so everyday life – with a few exceptions – constitute spaces of learning. The anthropologist Marc Auge talks about non-places. Contemporary life takes place in transitional places, temporary residences, networks of anonymous gestures. In reference to this diagnosis, I believe that educational spaces – institutional and informal – are more and more often only transit points, non-places, providing consumer comfort, anonymous and useful flow (of information, certificates), but rendering learning impossible. Instead, more often the banal, descriptive, technical sense of the term learning and its normative meaning are used. It is not true that we are never outside of learning. What good comes from easier access to educational institutions and the fact that people can learn from books, television, the Internet, as well as from friends, when most of the time all this does not lead to personal development, quite the opposite – deepens non-reflective functioning modes? The term knowledge society is the subject of a mystification. One needs to radically simplify – something that is convenient for statistics wielding bureaucrats, but impossible for scientists trying to tell fact from fiction – and treat profession-oriented educational programs (adaptation to the job market) and the widespread access to the Internet as one with a cognitive approach towards wider cultural resources (knowledge). Learning, having left non-spaces has found its place in the ever more rare interspaces, the nooks that require one to listen, be attentive and maybe have a bit of luck.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2011, 2(65); 33-41
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dlaczego wciąż warto czytać Platona, czyli o pieniądzu inaczej
    Why is it still worth to read Plato, or differently about money
    Autorzy:
    Matuszczyk, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2142630.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
    Tematy:
    science
    knowledge about a man
    economics
    ethics
    society
    Opis:
    The aim of the article is to show how thinking and acting are closely interrelated, and because of that, methodological disabilities in practicing any science, and social sciences and humanities in particular, have enormous practical effects. According to this thesis, both the science which wants to be directly related to the practice understood as multiplying the profit, as well as the one that programmatically separates from such an activity, have certain practical consequences. The main question that is ignored by both ways of practicing science concerns ethical effects of all human activities, especially scientific and economic ones. It causes excessive influence of emotional people –mainly those who are greedy and prone to aggression – on the functioning of societies. Science cannot change them, it can only be used by them. The inability to change their negative impact on societies was already ascertained by Plato. The only solution to the situation is to return to the historical principle of limiting the political influence of people who are guided by passions and to create an alternative economy that takes into account the knowledge of human nature, based on reasonableness and not greed.
    Źródło:
    Białostockie Teki Historyczne; 2018, 16; 11-56
    1425-1930
    Pojawia się w:
    Białostockie Teki Historyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    School for the Future: a Critical View on the Norwegian School Reform, 2006, “Knowledge Promotion”
    Autorzy:
    Nilsen, Harald
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29520291.pdf
    Data publikacji:
    2006-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    knowledge promotion
    Norwegian School Reform
    Norwegian society
    pupils’ needs and rights
    contemporary school
    school as a marketplace
    Opis:
    The article introduces the author’s reflections related to the New Norwegian School Reform 2006, made public as “Knowledge Promotion”. The article is based on close study of public documents, newspapers, interviews, and focuses on children’s needs and children’s human rights of being children in a complex society in which school is a vital part. The article draws attention to the diversity of values in our society nowadays, and asks how school should match rivalry between different values? An economic way of thinking; buying and selling, greed, egocentricity, money and power, career, status, time constraints and stress in competition with solidarity, care, togetherness, a sense of belonging and fellowship. The author makes conclusion as follows. “Knowledge promotion” rewards “smartness” in a narrow range of subjects, and implements a view of values that rewards pupils that do well in academic subjects, a view that rewards knowledge that can be tested – school is a marketplace where “what counts is what you can count”.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2006, 10; 43-52
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Socjologiczne a priori w ujęciu Georga Simmla
    Sociological a priori according to Georg Simmel
    Autorzy:
    Cieśla, Stanisław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1857534.pdf
    Data publikacji:
    2002
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    „teoria poznania społeczeństwa”
    historia socjologii
    a priori
    natura
    społeczeństwo
    rozumienie
    indywidualność
    rola społeczna
    struktura społeczna
    theory of knowledge about society
    history of sociology
    nature
    society
    understanding
    individuality
    social role
    social structure
    Opis:
    The paper sought to present the assumptions of Georg Simmel's sociology. Founding sociology, Simmel relies on the results of his epistemological research. In reference to sociology, he calls his research „theory of knowledge of the social science” or „theory of the knowledge about society.” These theories are supposed to answer the questions about the character of social reality, and about individuals as participants and co-creators of this reality. Epistemological research in sociology is that important because the subject matter of sociology is very complex, and is a result the working of an infinite number of social processes. The paper is also an attempt at an a priori sociological interpretation, that is the understanding and individual character of social harmony.
    Źródło:
    Roczniki Nauk Społecznych; 2002, 30, 1; 47-70
    0137-4176
    Pojawia się w:
    Roczniki Nauk Społecznych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola ogólnego wykształcenia wyższego w społeczeństwie wiedzy - przykład Stanów Zjednoczonych
    The role of general higher education in knowledge-based society - the U.S. example
    Autorzy:
    Rybkowski, Radosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1365246.pdf
    Data publikacji:
    2016-02-11
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    higher education in the United States
    education and the labour market
    knowledge-based society
    education models
    szkolnictwo wyższe w Stanach Zjednoczonych
    edukacja a rynek pracy
    społeczeństwo wiedzy
    modele ksztatcenia
    Opis:
    Autor omawia problematykę powiązania między wykształceniem ogólnym otrzymywanym w szkołach wyższych a wymaganiami gospodarki na przykładzie amerykańskiego systemu szkolnictwa. Wskazuje na stopniowe przekształcanie modelu amerykańskiej edukacji wyższej zmierzające do oferowania studentom wiedzy i umiejętności pożądanych na ryku pracy. Ilustracji stanu współczesnego służy omówienie sytuacji na czterech amerykańskich uniwersytetach i dwóch mniejszych uczelniach.
    The Author discusses the relationships between general education received in higher education establishments and economic demands drawing on the example of the U.S. education system. He observes a gradual transformation of the U.S. higher education model towards offering knowledge and skills that are sought-after on the labour market. The status quo is illustrated in the Author’s discussion of the situation at four American universities and two smaller colleges.
    Źródło:
    Nauka i Szkolnictwo Wyższe; 2006, 2, 28; 27-33
    1231-0298
    Pojawia się w:
    Nauka i Szkolnictwo Wyższe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies