Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Social-Emotional Development" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-10 z 10
    Tytuł:
    Design and development ritatoon learning media to supporting preschool childrens social emotional and language development
    Autorzy:
    Kustiawan, Usep
    Yafie, Evania
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44749131.pdf
    Data publikacji:
    2022-04-19
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    Ritatoon
    Toys
    Language Development
    Social-Emotional Development
    Opis:
    The purpose of this study is to develop a medium for learning ritatoon to support the social, emotional, and language development of preschool children. The method used in this research is research and development. The implementation of research and development uses the Borg and Gall model development procedure. The sample in this study was children aged 5-6 years. The data analysis technique is quantitative analysis in the form of a percentage used to percentage the validity of the ritatoon media and the paired sample t-test for the effectiveness test. The development product in the form of ritatoon learning media has gone through the process of validating learning designs, media experts, linguists, and early childhood social-emotional experts and obtaining score 88.88%, based on the eligibility criteria, the Ritatoon learning media can be said to be very valid or suitable for use. Furthermore, the results of the effectiveness test using paired sample t-test showed a sig value < .001, so it could be concluded that the ritatoon learning media was able to improve children's language and social-emotional development.
    Źródło:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2021, 8(2); 20-29
    2392-0092
    Pojawia się w:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teachers’ Understanding of Evidence of Students’ Social Emotional Learning and Self-Reported Gains of Monitored Implementation of SEL Toolkit
    Autorzy:
    Martinsone, Baiba
    Ferreira, Marco
    Talić, Sanela
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/628603.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    social emotional learning
    teacher self-reflections
    evidence of social emotional development
    Opis:
    Aim. The aim of this study was to highlight and analyse teachers’ responses to the evidence of their students’ social emotional growth and teachers’ own gains from the monitored implementation of social emotional learning in their classes. Methods. The research group was composed of 312 teachers from Latvia and Slovenia, who were involved in the implementation of indirect social emotional learning through classroom instruction and formative assessment. A thematic analysis of the teachers’ written responses was performed. Results. A thematic analysis of the teachers’ responses indicated that initially they had mentioned mostly (expressed) general statements and only some small part of their responses included observable and measurable indicators of students’ social emotional skills improvement. Therefore, four months after the beginning of the intervention, teachers reported rather on their personal and professional gains from the participation in this intervention than provided general statements. Conclusions. The teachers’ improved self-reflection is a premise for them to consider evidence of students’ social emotional skills development thus facilitating purposeful social emotional learning in schools.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2020, 11, 2; 157-170
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Screen time influence on early childhood social-emotional development
    Wpływ czasu spędzanego przed ekranem na rozwój społeczno-emocjonalny we wczesnym dzieciństwie
    Autorzy:
    Arumugam, Catherine Thamarai
    Said, Mas Ayu
    Nik Farid, Nik Daliana
    Rizal, Hussein
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2121316.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
    Tematy:
    social-emotional development
    screen time
    public health
    rozwój społeczno-emocjonalny
    czas przed ekranem
    zdrowie publiczne
    Opis:
    Background. The World Health Organization calls for avoidance of screen-based media usage for children below the age of one and for limitation of screen time to not more than an hour per day for children under the age of five due to public health concerns. This study is aimed to determine the prevalence of excessive screen time and its association with early childhood social-emotional development among Malaysian children. Material and methods. Self-administered questionnaires were distributed to 600 Malaysian parents of children aged 18 and 36 months old. Child’s social-emotional development was measured using the “Ages and Stages Questionnaire: Social Emotional-2”. Multivariate logistic regression method was utilized for data analysis. Results. A total of 82.2% of children did not adhere to screen time recommendations. Mean screen time recorded was 141.7 (SD 131.6) minutes per day. The odds of children with excessive screen time having poor mastery of social-emotional development is 2.5 times higher than children adhering to screen time recommendations, with this association persisting after adjustment to confounders (AOR: 2.50, 95% CI: 1.07-5.86). Conclusions. Excessive screen time among children is linked to paucity in active parent-child interaction and hindrance in the process of learning and development which consequently leads to a delayed attainment of social-emotional milestones.
    Wprowadzenie. Światowa Organizacja Zdrowia wzywa do unikania korzystania z urządzeń z ekranem przez dzieci poniżej pierwszego roku życia oraz do ograniczenia czasu spędzanego przed ekranem do nie więcej niż godziny dziennie w przypadku dzieci poniżej piątego roku życia ze względu na obawy dotyczące zdrowia publicznego. Niniejsze badanie ma na celu określenie rozpowszechnienia nadmiernego czasu spędzanego przed ekranem i jego związku z wczesnodziecięcym rozwojem społeczno-emocjonalnym wśród malezyjskich dzieci. Materiał i metody. Kwestionariusze do samodzielnego wypełnienia rozdano 600 malezyjskim rodzicom dzieci w wieku 18 i 36 miesięcy. Rozwój społeczno-emocjonalny dziecka mierzony był za pomocą kwestionariusza „Ages and Stages Questionnaire: Social Emotional-2”. Do analizy danych zastosowano metodę wieloczynnikowej regresji logistycznej. Wyniki. Łącznie 82,2% dzieci nie stosowało się do zaleceń dotyczących czasu spędzanego przed ekranem. Średni czas przed ekranem wynosił 141,7 (SD 131,6) minut dziennie. Prawdopodobieństwo, że dzieci spędzające nadmiernie dużo czasu przed ekranem będą wykazywały słabe opanowanie rozwoju społeczno-emocjonalnego jest 2,5 razy większe niż u dzieci przestrzegających zaleceń dotyczących czasu przed ekranem, przy czym związek ten utrzymuje się po dostosowaniu do czynników zakłócających (AOR: 2,50, 95% CI: 1,07-5,86). Wnioski. Nadmierny czas spędzany przez dzieci przed ekranem wiąże się z niedostatkiem aktywnej interakcji rodzic-dziecko i utrudnieniem procesu uczenia się i rozwoju, co w konsekwencji prowadzi do opóźnionego osiągnięcia kamieni milowych w sferze społeczno-emocjonalnej.
    Źródło:
    Health Problems of Civilization; 2022, 16, 3; 190-198
    2353-6942
    2354-0265
    Pojawia się w:
    Health Problems of Civilization
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Realizacja koncepcji „Porozumienia bez przemocy” jako przykład edukacji alternatywnej
    Implementation of the concept of “Nonviolent Communication” as an example of alternative education
    Autorzy:
    Misiuk, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/527778.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
    Tematy:
    Nonviolent Communication
    empathy
    emotions
    social and emotional development
    kindergarten
    child
    Opis:
    Ability to establish good relationships with peers is very important for the proper development of children. It seems important, to help them to identify and express emotions and needs, and support them in learning constructive behavior in difficult social situations. The way to achieve these objectives is to use Nonviolent Communication developed by Marshall Rosenberg. The article describes the work of Non-Public Kindergarten “Dwarf”, which uses NVC in their daily. It also attempts to justify why this way of working can positively infl uence the social and emotional development of children.
    Źródło:
    Państwo i Społeczeństwo; 2016, 2; 223-235
    1643-8299
    2451-0858
    Pojawia się w:
    Państwo i Społeczeństwo
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Od wczesnych zwiastunów autyzmu po przywiązanie – rozwój relacji społecznych dzieci ze spektrum autyzmu w kontaktach z bliskimi
    From early signs of autism to attachment relationship – development of social relationships of children with autism spectrum disorders in contacts with relatives
    Autorzy:
    Winczura, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1371163.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-09
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    autism spectrum disorders
    early signs of autism
    early social-emotional development
    relationships with loved ones
    autism and attachment
    Opis:
    Autism is a vast developmental disorder with significant delays and problems in participation in alternate social interactions. Studies show that nearly half of the population with various forms of autism participates in social life, although their profile of emotional and social deficits remains highly diversified. Impairment within a social sphere includes a limited disposition and ability to recognize, to understand and to engage in human contact and interpersonal communication. Parents /guardians are the first observers of disturbing behaviors of a child and the first initiators of building a close relationship with their offspring. Their observations are the determinants of the criteria of early detection of autism spectrum disorders. The biggest problem for parents is the inability of their children with autism to show affection. The goal of this article is to show the development profile of social relationships of young children with autism in contacts with their relatives and the analysis of conditions in the child – parent attachment relationship in this group of disorders.
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2017, 19; 69-94
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dysproporcje w rozwoju poznawczym i emocjonalno-społecznym a potrzeby uczniów zdolnych
    Autorzy:
    Pufal-Struzik, Irena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614461.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    gifted child
    developmental asynchrony
    difficulties in the emotional and social development
    dziecko zdolne
    asynchronia rozwojowa
    trudności w rozwoju emocjonalnym i społecznym
    Opis:
    Parents and teachers are struggling with various problems concerning children with high intelligence, outstanding academic abilities, who are usually called gifted children, without consideration that this group also includes children possessing other types of special abilities (e.g. artistic, scientific, leadership). There are many causes of the problems. One of them is asynchronous development of the child prodigies and their unique individual characteristics. Other causes result from external factors. The most important are: diagnostic difficulties leading to erroneous, often late identification of gifted students among peers and neglecting of their needs. Another is insufficient professional knowledge of parents and teachers on the specifics of the development of gifted children, the use of common knowledge to explain the unusual behaviour of these children, depending on the type and level of ability, lack of understanding of their needs and the lack of support that takes into consideration these personal and learning needs. The article focuses on reminding the most common problems in the development and behaviour of gifted children.
    Rodzice i nauczyciele zmagają się z różnymi problemami dotyczącymi dzieci o dużej inteligencji, wybitnie uzdolnionych akademicko, o których zwykle mówi się jako o dzieciach zdolnych, zapominając, że do tej grupy należą także dzieci dysponujące innymi rodzajami zdolności specjalnych (m.in.: artystycznych, ścisłych, przywódczych). Przyczyn problemów jest wiele. Należą do nich np. asynchroniczny rozwój dzieci wybitnie zdolnych i ich unikalne cechy indywidualne. Inne przyczyny wynikają z czynników zewnętrznych. Do najważniejszych zaliczyć można: trudności diagnostyczne prowadzące do błędnej, często późnej identyfikacji uczniów zdolnych w gronie rówieśników i zaniedbania ich potrzeb. Kolejne to: niedostateczna wiedza profesjonalna rodziców i nauczycieli na temat specyfiki rozwoju dzieci zdolnych, korzystanie z wiedzy potocznej do wyjaśniania nietypowych zachowań tych dzieci w zależności od rodzaju i poziomu zdolności, niezrozumienie potrzeb osobistych i edukacyjnych dzieci zdolnych i brak wsparcia uwzględniającego owe potrzeby. W artykule skoncentrowano się na przypomnieniu najczęściej występujących trudności w rozwoju i zachowaniu dzieci zdolnych.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2016, 29, 3
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Art Therapy as an Educational Intervention Focused on Social Relations of Children at a Younger School Age
    Arteterapia jako interwencja wychowawcza ukierunkowana na relacje społeczne dzieci w młodszym wieku szkolnym
    Autorzy:
    Szczelina-Szczotka, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/646340.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    art therapy
    peer relations
    educational innovations
    stimulation of the emotional and social development
    early age education
    terapia sztuką
    relacje rówieśnicze
    nowe rozwiązania wychowawcze
    edukacja elementarna
    Opis:
    Dzieci w młodszym wieku szkolnym przechodzą okres wzmożonego nabywania kompetencji emocjonalno-społecznych, a także zawiązywania pierwszych relacji interpersonalnych. Ważne jest, by proces ten przebiegał harmonijnie i był właściwie stymulowany. W dobie współczesnych zagrożeń jest to wyzwanie dla pedagogów, które zmusza do poszukiwania nowych, atrakcyjnych, a zarazem prostych dla dzieci metod oddziaływania wychowawczego – by mało inwazyjnie, dyskretnie i subtelnie wpływać na młodego człowieka oraz jego motywacje w obszarze umiejętności emocjonalno-społecznych z zakresu relacji rówieśniczych. Niniejszy tekst jest opisem badań nad wykorzystaniem metod arteterapeutycznych w pracy z dziećmi w młodszym wieku szkolnym w obszarze relacji rówieśniczych. Autorka stara się dowieść, że arteterapia może stać się odpowiedzią na współczesne wyzwania wychowawcze i wpływać na relacje rówieśnicze dzieci w młodszym wieku szkolnym.
    At their first stage of education, children face the intensified process of acquiring emotional and social competence, as well as developing interpersonal relations. It is of crucial value to make this process go smoothly and be well stimulated. In this era of modern threats, this process poses a challenge for teachers, forcing them to seek innovational and attractive educational methods which will enable them to have a gentle impact on the personal motivation of a young learner in his or her emotional and social abilities of interpersonal peer relations. This text is a description of research in the area of the use of art therapy in early learner education in the scope of their interpersonal relations. The author tries to demonstrate that art therapy can become a major key in resolving educational obstacles and can have a positive impact on interpersonal relations of children in their early education.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2019, 1, 12
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Znaczenie wybranych postaw rodzicielskich (nadopiekuńczości i niekonsekwencji) w rozwoju emocjonalno-społecznym dzieci w wieku pięciu i sześciu lat
    The importance of selected parental attitudes (overprotection and inconsistency) in emotional and social development of children five and six years of age
    Autorzy:
    Milewska, Magda
    Iłendo–Milewska, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2049812.pdf
    Data publikacji:
    2021-07-30
    Wydawca:
    Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
    Tematy:
    postawa rodzicielska
    rozwój emocjonalno-społeczny
    psychologia rozwojowa
    dziecko pięcioletnie
    dziecko sześcioletnie
    parental attitude
    emotional and social development
    developmental psychology
    five-year-old child
    six-year-old child
    Opis:
    Celem artykułu jest określenie psychologicznego znaczenia postawy rodzicielskiej w procesie rozwoju dziecka w wieku pięciu i sześciu lat, w szczególności rozwoju emocjonalnego i społecznego. Scharakteryzowano najważniejsze aspekty rozwoju emocjonalnego i społecznego dzieci w wieku przedszkolnym. Przestawiono zależności między postawą nadopiekuńczości i niekonsekwencji w ramach przeprowadzonych badań.
    The aim of the article is to define the psychological meaning of the parental attitude in the process of child development at the age of five and six, in particular, in emotional and social development. The most important aspects of the emotional and social development of preschool children have been characterized under the framework of the conducted research as well as the relationship between overprotective and inconsistent parenting.
    Źródło:
    Zagadnienia społeczne; 2021, 1, 15; 65-85
    2353-7426
    Pojawia się w:
    Zagadnienia społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Stopień awansu zawodowego nauczycieli szkół podstawowych a poziom ich inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych
    The degree of professional promotion of primary school teachers and the level of their emotional intelligence and social competences
    Autorzy:
    Kwiatkowski, Stefan T.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/428584.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    nauczyciel
    rozwój zawodowy
    awans zawodowy
    inteligencja emocjonalna
    kompetencje społeczne
    teacher
    professional development
    professional promotion
    emotional intelligence
    social competences
    Opis:
    W artykule zaprezentowane zostały wyniki badań przeprowadzonych z udziałem 142 nauczycieli szkół podstawowych. Punktem wyjścia przedstawionych analiz były koncepcje odnoszące się do zawodowego rozwoju nauczycieli, na podstawie których przyjęto, że poziom ich inteligencji emocjonalnej oraz kompetencji społecznych powinien zmieniać się wraz ze stażem ich pracy oraz osiąganiem przez nich kolejnych stopni awansu zawodowego. Zastosowane procedury badawcze nie potwierdziły jednak wstępnych przypuszczeń i ujawniły, że pomiędzy grupami nauczycieli wyróżnionymi ze względu na stopień awansu zawodowego nie wystąpiły oczekiwane, statystycznie istotne różnice w zakresie analizowanych zmiennych. Spostrzeżenia poczynione w toku prowadzonych w związku z tym faktem rozważań oraz wyciągnięte na ich podstawie wnioski posłużyć mogą za punkt wyjścia do przeprowadzenia badań podłużnych, które pozwolą bliżej przyjrzeć się kwestii zmienności inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych (wraz z ich poszczególnymi komponentami) oraz umożliwią zidentyfikowanie tych charakterystycznych dla szkolnego środowiska zawodowego czynników, które odgrywają w tym procesie istotną – zarówno pozytywną, jak i negatywną – rolę, co może zostać wykorzystane w toku dalszych działań, ukierunkowanych na tworzenie nauczycielom optymalnych warunków do rozwijania właściwości wewnętrznych stanowiących przedmiot opisanego w artykule badania, będących jednym z kluczowych wyznaczników ich zawodowej skuteczności.
    The article presents the results of research carried out with the participation of 142 primary school teachers. The starting point of the presented analyzes were the concepts referring to the teachers professional development, based on which it was assumed that the level of their emotional intelligence and social competences should change with the length of their work and the achievement of subsequent levels of professional promotion. However, the applied research procedures did not confirm the initial assumptions and revealed that there were no expected, statistically significant differences in the analyzed variables among the groups of teachers distinguished due to the degree of their professional promotion. The observations made in the course of the deliberations concerning the mentioned issues and the conclusions drawn on their basis, may serve as a starting point for conducting longitudinal studies, which will allow to take a closer look at the question of variability of emotional intelligence and social competences (including their particular components) and identify these characteristics of the school’s professional environment, that play a significant role – both positive and negative – in this process, which can be used in the course of further actions, aimed at creating optimal conditions for teachers to develop internal properties that are the subject of the study described in the article and which might be considered as the key determinants of their professional effectiveness.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2018, 3 (24); 105-154
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    "Świat społeczny w kalejdoskopie", czyli o usytuowaniu badacza w badaniach jakościowych
    “The Social World in a Kaleidoscope” or the Position of the Researcher in Qualitative Research
    Autorzy:
    Pryszmont-Ciesielska, Martyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2141368.pdf
    Data publikacji:
    2014-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    transdyscyplinarny rozwój badań jakościowych
    poznawczy, społeczny i emocjonalny wymiar usytuowania badacza w badaniach jakościowych
    okresy i fazy badań jakościowych
    transdisciplinary development of qualitative research
    cognitive, social and emotional dimensions of the position of the researcher in qualitative research
    periods and phases of qualitative research
    Opis:
    Autorka podejmuje rozważania na temat wymiarów usytuowania badacza w badaniach jakościowych. Wprowadzając do tematu, pokazuje transdyscyplinarny rozwój oraz uwypukla paradygmatyczną różnorodność obecną w wybranym typie badań. W swojej refleksji koncentruje się na trzech wymiarach usytuowania badacza, tj. poznawczym, społecznym i emocjonalnym. Obecność i aktywność podmiotu poznającego w badaniach może przejawiać się bowiem w zdobywaniu wiedzy, nawiązywaniu interakcji społecznych oraz różnym emocjonalnym zaangażowaniu badacza w podejmowane praktyki. Następnie, autorka analizuje wybrane okresy i fazy badań jakościowych pod względem trzech wyróżnionych wymiarów usytuowania badacza.
    The author considers the problems of the position of the researcher in qualitative research. In the introduction, the transdisciplinary development is shown and paradigmatic versatility found in this type of research is highlighted. The considerations are focused on the three dimensions in which the researcher is positioned, i.e. the cognitive, social and emotional dimensions. In the research, the presence and activity of the cognitive subject is expressed through gaining knowledge and taking action. Then, the author analyses chosen periods and phases of qualitative research in the light of the three selected dimensions in the position of the researcher.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2014, 17, 1(65); 25-36
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-10 z 10

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies