Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Kálmán, Csaba" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    A study of retrospective and concurrent foreign language learning experiences: A comparative interview study in Hungary
    Autorzy:
    Csizér, Kata
    Kálmán, Csaba
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780883.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    L2 motivation
    L2 learning experience
    contact experiences
    attributions
    Opis:
    Despite the fact that the influence of learning experiences on foreign language learning motivation has been widely acknowledged and emphasised, there are hardly any studies concentrating on these learning experiences. Hence, the aim of this study is to map the language learning experiences of former and current language learners in order to provide a detailed account of the possible components of the foreign language learning experience. Data were collected with the help of a qualitative interview schedule involving 22 language learners in two subsamples. Ten participants are English language teachers as former foreign language learners, while 12 students, current learners of English, have also been recruited. The most important result of our study is that foreign language learning experience seems to be a complex construct including immediate and present aspects as well as self-related components and attributions. Language learning success, the teacher’s personality, contact experiences, as well as attitudes towards the L2 seem to stand out as important components for both groups of learners. Apart from discussing the differences and similarities between retrospective and concurrent experiences, we will provide pedagogical and research-related implications as well.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2019, 9, 1; 225-246
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Editorial
    Autorzy:
    Csizér, Kata
    Kálmán, Csaba
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780549.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Opis:
    Due to the emergence of the self in foreign/second language (L2) motivation theory and research following the introduction of the L2 Motivational Self System (L2MSS) (Dörnyei, 2005, 2009), the past decade has witnessed a surge of attention devoted to the two self dimensions: the Ideal L2 Self, and the Ought-to L2 self of the model (Boo, Dörnyei, & Ryan, 2015). The third core component, however, the L2 Learning Experience has become undeservedly marginalized. We think that such relative neglect has been brought about by two phenomena. On the one hand, the L2 Learning Experience, has so far been underconceptualized, and, as such, its intangible, amorphous nature has undermined its applicability in research on a similar scale that a more elaborate theorization of the other two future self-guides has enabled. On the other hand, by incorporating Markus and Nurius’ (1986) possible selves theory into L2 motivation research, Dörnyei was able to import adaptable and novel concepts to the field, which set the course of the research agenda for years to come.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2019, 9, 1; 13-17
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Successful language learning in a corporate setting: The role of attribution theory and its relation to intrinsic and extrinsic motivation
    Autorzy:
    Kálmán, Csaba
    Gutierrez Eugenio, Esther
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780449.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    attribution theory
    self-determination theory
    intrinsic motivation
    extrinsic motivation
    adult learners
    Opis:
    Attribution theory (Weiner, 1985) and self-determination theory (Deci & Ryan, 1985) have been explored as contributors to L2 motivation (cf. Dörnyei, 2001) but have never been studied quantitatively in concert. In addition, students’ attributions for success in learning a foreign language have never been measured through the use of a questionnaire. The aim of this paper is therefore (a) to develop a questionnaire with reliable constructs that allows to measure adult learners’ attributions for their success in learning English in a corporate setting, (b) to investigate these learners’ attributions, and (c) to investigate the relationship between students’ attributions and the constructs of Intrinsic and Extrinsic motivation central to self-determination theory. Our main results show that among the attributions measured, interest, effort and corporate culture seemed to be the main causes that students recognised as directly involved in their success in learning English. Of all the attributional scales, interest and ability appeared to importantly contribute to intrinsic motivation, while corporate culture, encounters with foreign professionals and ability contributed to a lower extent to extrinsic motivation. It must be noted, however, that attributions for success to teacher and task were so consistently high that they could not be reliably measured with the questionnaire.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2015, 5, 4; 583-608
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Hungarian higher education EFL students’ perceptions of learner autonomy
    Autonomia ucznia z perspektywy studentów uczących się języka angielskiego jako obcego w kontekście węgierskiej szkoły wyższej
    Autorzy:
    Win, Cho Cho
    Kálmán, Csaba
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40053255.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    autonomous language learning
    learner autonomy
    EFL
    autonomous behaviours
    Hungary
    Opis:
    Technology has provided language learners with opportunities to learn English autonomously. Despite previous studies in the Hungarian context (e.g., Édes 2008; Szőcs 2017), more research on learner autonomy is required in order to find out what might explain university EFL learners’ lack of autonomy and help them become more autonomous. The purpose of this quantitative study was to address the problem by investigating learners’ perceptions of their own and their teachers’ responsibilities in language learning, their perceived abilities and motivation to learn English, their autonomous behaviours outside and inside the classroom, and the relationships between the above variables. The questionnaire was completed by 74 EFL students from a Hungarian university. The data were analysed by SPSS 26.0. The results indicate that in the investigated context, in the EFL learners’ perceptions, teachers were more responsible for their in-class learning than themselves. Nevertheless, the students demonstrated some autonomy both inside and outside class, to an equal extent.
    Rozwój technologii znacząco zwiększył możliwości uczących się w zakresie autonomicznej nauki języka angielskiego. Chociaż jak dotąd przeprowadzono wiele badań nad autonomią ucznia osadzonych w kontekście węgierskim (e.g., Édes 2008; Szőcs 2017), nadal istnieje potrzeba prowadzenia dalszych badań, które wyjaśnią przyczyny braku autonomii wśród studentów uczących się języka angielskiego jako obcego i pomogą wskazać, w jaki sposób można uczynić ich proces uczenia się bardziej autonomicznym. Celem przedstawionego w artykule badania ilościowego było zanalizowanie sygnalizowanego powyżej problemu poprzez zbadanie sposobów postrzegania zadań i odpowiedzialności nauczyciela i uczących się w procesie nauki języka, ich umiejętności, motywacji, zachowań autonomicznych w klasie językowej i poza nią, a także zależności pomiędzy tymi zmiennymi. Kwestionariusz zastosowany w projekcie wypełniło 74 respondentów – studentów węgierskiego uniwersytetu. Zebrane dane zostały zanalizowane za pomocą SPSS 26.0. Uzyskane wyniki wskazują, iż w badanym kontekście nauczyciele są postrzegani przez studentów jako osoby bardziej odpowiedzialne za proces uczenia się niż sami uczący się. Niemniej jednak studenci prezentują określone zachowania autonomiczne, obecne w jednakowym stopniu zarówno w środowisku szkolnym, jak i poza nim.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2023, 50, 2; 29-47
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Two new Myxobolus spp. (Myxozoa: Myxobolidae) from white bream, Blicca bjoerkna (Linnaeus, 1758) developing in basifilamental location of gills
    Autorzy:
    Molnár, Kálmán
    Eszterbauer, Edit
    Guti, Csaba F.
    Székely, Csaba
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/763533.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    Myxozoa, site selection, tissue tropism, occurrence, histology, 18S rDNA, phylogeny
    Opis:
    Two new Myxobolus species, M. bjoerknae sp. n. and M. lamellobasis sp. n. have been described from the gills of white bream, Blicca bjoerkna. Plasmodia of M. bjoerknae sp. n. developed in the connective tissue inside the cartilaginous gill arch, while plasmodia of M. lamellobasis sp. n. seem to start their development in the multilayered epithelium between two lamellae close to the base of gill filaments. Then they may bulge out of the interlamellar space fused to a large bulk locating at the base of filaments. The large, ellipsoidal spores of M. bjoerknae sp. n. 17.4 × 13.1 µm in size, resembled the spores of other species developing in the gill arch (e.g. M. fundamentalis, M. gayerae, and M. pfeifferi), but differed from them in its 18S rDNA sequence. Roundish spores of M. lamellobasis sp. n. with a size of 11.1 × 8.6 µm resembled the spores of M. impressus developing interlamellarly and the spores of M. rotundus, M. parviformis, and M. muellericus having intralamellar localization. However, the detected genetic difference clearly distinguished it from the other species developing in similar tissue location. The phylogenetic location of the two newly described species seems to correlate both with spore shape and fish host species.
    Źródło:
    Acta Protozoologica; 2014, 53, 3
    1689-0027
    Pojawia się w:
    Acta Protozoologica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies