Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "teoretyczne podstawy" wg kryterium: Temat


Wyświetlanie 1-5 z 5
Tytuł:
Teoretyczne podstawy i realizacja idei zrównoważonego rozwoju w leśnictwie
Theoretical Basis and Implementation of the Idea of Sustainable Development in Forestry
Autorzy:
Paschalis-Jakubowicz, P.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/371793.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Człowiek i Środowisko PAN
Tematy:
teoretyczne podstawy
leśnictwo
rozwój zrównoważony
theoretical basis
forestry
sustainable development
Opis:
Użytkowanie lasu jest najstarszą formą działalności człowieka i zachodzi również, jeżeli odbywa się bez fizycz-nej obecności człowieka w lesie, stając się działaniem destrukcyjnym – zamierzonym lub niezamierzonym, lub działaniem kreatywnym – umożliwiającym identyfikację i realizację potrzeb. Użytkowanie takich funkcji lasu jak: kulturowa, moralna, etyczna, religijna i wiele innych, nie zawsze jest kwantyfikowalne, a ich bezpośrednia wycena, w tym ekonomiczna, może być bardzo trudna. Spowodowane jest to zarazem brakiem odpowiednich narzędzi ekonomicznych, jak i metod bezpośrednich analiz środowiskowych, a także nieumiejętnością identyfi-kacji poszczególnych funkcji, jakie pełnią lasy. Artykuł przybliża historię zrównoważonego rozwoju w leśnictwie, poczynając od nakazu dbania o las podpisa-nego w 1364 r. Kolejni, wielcy teoretycy i praktycy leśni (Carlovitz, Cotta, Hundeshagen, Heyer), budowali zwartą, przemyślaną konstrukcje postępowań rozpatrując problemy utrzymania trwałości, ciągłości i równo-mierności użytkowania lasu. Realnym problemem w realizacji koncepcji zrównoważonego leśnictwa i wielofunkcyjnego lasu, jest nierozwią-zywalna trudność w antycypacji oczekiwań przyszłych generacji, co do stanu, wyglądu i zróżnicowania przy-szłych lasów. Należy przy tym zauważyć, że obietnice, jakie niosą za sobą pojęcia używane w zrównoważonej gospodarce leśnej, w odniesieniu do wielofunkcyjności leśnictwa nie mogą być spełnione jednocześnie i na-tychmiast. W praktyce leśnej, wszystkie funkcje jakie pełni las, mogą być spełnione jedynie w bardzo długim horyzoncie czasowym – liczonym długością życia drzew i drzewostanów. Poszukiwania rozwiązań w tym zakresie, powinny obejmować nie tylko obszary nowoczesnej, aktualnej wiedzy, zarówno leśnej, jak i w innych działów nauki, ale także, wiedzy tradycyjnej. To oznaczałoby, również pogodze-nie się z myślą, że wiedza tradycyjna, nie zawsze poparta naukowym oglądem, może być podstawą zrozumienia wielofunkcyjności lasu w kontekście zrównoważonego rozwoju.
Use of the forest is the oldest form of human activity and also occurs if it takes place without the physical pres-ence of man in the woods, becoming destructive action – intentional or unintentional, or creative activity – iden-tifying and implementing specific needs. Use of forest functions such as: cultural, moral, ethical, religious, and many others, is not always quantifiable, and their direct measurement and evaluation, can be very difficult. This is due to both lack of appropriate economic tools and methods for the direct environmental analysis, as well as an inability to identify the various functions played by forests. The article is discussing the history of sustainable development in forestry, which opens with the law signed in 1364 by Philip VI of France, ordering that owners of the forest must take care of it. The next great theorists and practitioners of Forestry (Carlovitz, Cotta, Hundeshagen, Heyer), develop the concept, building a cohesive, well thought-structures of proceedings in the context of preserving stability, continuity and uniformity forest use. The real problem in implementation of the concept of sustainable forestry and forest multifunctionality, is un-solvable difficulty in anticipating the expectations of future generations as to the condition, appearance and composition of future forests. should be noted that promises benefits of the terms used in sustainable forest man-agement (SFM), in relation to the multifunctional forestry cannot be met simultaneously and immediately. In forestry practice, all the forest functions, can be met only in a very long time horizon – calculated life expectancy of trees and stands. The search for solutions in this area should include not only areas of the modern, current knowledge, both the forest and in other branches of science, but also traditional knowledge. This would mean, that traditional know-ledge, significantly important for the practice of forestry, can be the basis for the understanding of the multi-functionality of the forest in the context of sustainable development.
Źródło:
Problemy Ekorozwoju; 2011, 6, 2; 101-106
1895-6912
Pojawia się w:
Problemy Ekorozwoju
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pojęcie interdyscyplinarności w pracy socjalnej. Integrująca rola pedagogiki w budowaniu teorii pracy socjalnej
The Concept of Interdisciplinarity in Social Work. The Integrative Role of Pedagogy in Building of the Theory of Social Work
Autorzy:
Waga, Leszek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29519497.pdf
Data publikacji:
2023-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
theoretical foundations of social work
social pedagogy
interdisciplinarity
heterogeneity of social work
disciplinarization of social work
teoretyczne podstawy pracy socjalnej
pedagogika społeczna
interdyscyplinarność
heterogeniczność pracy socjalnej
dyscyplinaryzacja pracy socjalnej
Opis:
The aim of the article is to show the presence of the concepts of interdisciplinarity, multidisciplinarity and heterogeneity in scientific texts in the field of social work, to compare the methodological status of social pedagogy and social work as areas of scientific knowledge also created thanks to interdisciplinary research, and to propose the postulate of the superiority of the pedagogical epistemological and methodological perspective in building theoretical foundations. Social work. It was pointed out that social pedagogy, both in the historical, institutional and subject and content aspects, is closely related to the basics of social work. Taking into account the scope of issues analyzed by social work and its methodological and historical conditions, a structured way of understanding the concept of interdisciplinarity of social work and locating it in the area of social pedagogy was proposed, calling the process of this location subdisciplinarization of social work. The problems discussed in the article are of a meta-theoretical and meta-methodological nature, and the main source of the research are texts on the basics of pedagogy and social work.
Celem artykułu jest prezentacja obecności pojęć: interdyscyplinarności, wielodyscyplinarności i heterogeniczności w tekstach naukowych z zakresu pracy socjalnej, porównanie statusu metodologicznego pedagogiki społecznej i pracy socjalnej jako obszarów wiedzy naukowej tworzonej także dzięki badaniom interdyscyplinarnym oraz zaproponowanie postulatu nadrzędności pedagogicznej perspektywy epistemologicznej i metodologicznej w budowaniu teoretycznych podstaw pracy socjalnej. Wskazano, że pedagogika społeczna, zarówno w aspekcie historycznym, instytucjonalnym, jak i przedmiotowym, treściowym, jest ściśle związana z podstawami pracy socjalnej. Uwzględniając zakres zagadnień analizowanych przez pracę socjalną oraz jej uwarunkowania metodologiczne i historyczne, zaproponowano uporządkowany sposób rozumienia pojęcia interdyscyplinarności pracy socjalnej oraz ulokowanie jej w obszarze pedagogiki społecznej, nazywając proces tego ulokowania subdyscyplinaryzacją pracy socjalnej. Podejmowane w artykule problemy mają charakter metateoretyczny i metametodologiczny, a głównym źródłem prowadzonych badań są teksty z zakresu podstaw pedagogiki i pracy socjalnej.
Źródło:
Viae Educationis; 2023, 2, 4; 43-50
2956-2856
Pojawia się w:
Viae Educationis
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
"Prawna ochrona zabytków architektury w Polsce", Jan Piotr Pruszyński, Warszawa 1977 : [recenzja]
Autorzy:
Krzyżanowski, Lech
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/537515.pdf
Data publikacji:
1978
Wydawca:
Narodowy Instytut Dziedzictwa
Tematy:
Jan Piotr Pruszyński
Prawna ochrona zabytków architektury w Polsce
podstawy teoretyczne ochrony zabytków
użytkowanie obiektów zabytkowych
Źródło:
Ochrona Zabytków; 1978, 1; 87-88
0029-8247
Pojawia się w:
Ochrona Zabytków
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Antropologia pedagogiczna i (między)kulturowa jako samodzielna dziedzina stworzona przez Konstantego Uszyńskiego
Pedagogical and (inter)cultural anthropology as an independent discipline created by Konstanty Uszynski
Autorzy:
Harbatski, Andrei
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1956290.pdf
Data publikacji:
2018-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
antropologia pedagogiczna
Konstanty Uszyński
indywiduum człowieka
antropologiczne uzasadnienie pedagogiki
teoretyczne podstawy antropologii pedagogicznej
edukacja międzykulturowa
pedagogical anthropology
Konstantin Ushinsky
the person’s individuality
theoretical fundamentals of pedagogical anthropology
intercultural education
Opis:
Antropologia pedagogiczna jako określona dziedzina nauki zaczęła kształtować się w XIX wieku. Filozofowie i pedagodzy z różnych państw zaczęli wypowiadać się na temat roli antropologii pedagogicznej w nauczaniu i wychowaniu i opracowywać ją jako samodzielną dziedzinę wiedzy filozoficznej i pedagogicznej. W Niemczech opracowaniem antropologii pedagogicznej jako samodzielnej dziedziny wiedzy zajmował się Karl Schmidt (1819–1864) wraz ze swoimi uczniami, a w Rosji – Konstanty Uszyński (1823–1870), również wspólnie ze swoimi uczniami. W istocie były to dwie szkoły, które nie zawsze wiedziały o swoim istnieniu i pracowały samodzielnie. Aktualnie w antropologii pedagogicznej istnieje dość duża liczba jej definicji, a także punktów widzenia, jeżeli chodzi o metodologię i metody badawcze. Jeżeli uwzględnimy badania antropologów przeprowadzone w Anglii, Francji, Rosji, USA i Niemczech, to możemy wyróżnić kilka podejść dotyczących definicji antropologii pedagogicznej. Antropologia pedagogiczna rozpatrywana jest jako: 1. metodologia nauk o wychowaniu i jako swoista podstawa pedagogiki ogólnej, do której wchodzą wyniki wiedzy naukowej na temat człowieka w procesie wychowania; 2. jednolita i systemowa wiedza o człowieku wychowywanym i wychowującym i jako samodzielny kierunek o nauczaniu; 3. jako integracyjna nauka o człowieku – podmiocie i przedmiocie kształcenia; 4. jako nauka uogólniająca różnorodną wiedzę o człowieku – podmiocie wychowania, co z kolei wymaga określenia jej metod, przedmiotu, podmiotu, celów i zadań; 5. antropologia pedagogiczna i międzykulturowa, która systematyzuje i podsumowuje cały system wiedzy, umożliwiający regulowanie zarówno problemu Ja, jak i problemu współzależności Ja z innymi Ja oraz pracę w systemie „człowiek–człowiek”.
Pedagogical anthropology as a distinct research field began to take shape in the 19th century. Philosophers and educators in different countries began to speak about the role of pedagogical anthropology in education and upbringing and develop it as an independent branch of philosophical and pedagogical knowledge. In Germany Karl Schmidt (1819–1864) with his pupils and in Russia Konstantin Ushinsky (1823–1870) with his pupils were engaged in the development of pedagogical anthropology as an independent branch of knowledge. In fact, they were two schools, which did not always know about each other and worked on their own. Today there are a sufficiently large number of definitions of pedagogical anthropology as well as points of view on methodology and methods of research. If the studies of anthropologists carried out in England, France, Russia, the USA and Germany are taken into account, it is possible to single out several approaches concerning the definition of pedagogical anthropology. Pedagogical anthropology is considered to be 1) the methodology of sciences about upbringing and a kind of basis of general pedagogy, which includes scientific results of knowledge about the man in the course of upbringing; 2) complete and systematic knowledge about an educated and educating person and as an independent area about education; 3) an integrative science about the man as a subject and object of education; 4) the science generalizing diverse knowledge about the man as a subject of upbringing, and it in its turn demands the definition of its methods, subject, object, aims and tasks; 5) the science systematizing and generalizing the whole system of earlier acquired knowledge of the future specialist, who will have not only to know and control the problem “I”, but the problem of correlation of this “I” with the “I” of others, as well as to work in the “man-man” system.
Źródło:
Edukacja Międzykulturowa; 2018, 8, 1; 63-75
2299-4106
Pojawia się w:
Edukacja Międzykulturowa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Model grawitacyjny w handlu zagranicznym: wybrane aspekty teoretyczne i metodyczne
Gravity model in foreign trade: selected theoretical and methodical aspects
Autorzy:
Bułkowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/582151.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu
Tematy:
handel zagraniczny
model grawitacyjny
podstawy teoretyczne
metody estymacji
foreign trade
gravity model
theoretical foundations
methods of estimation
Opis:
Celem artykułu jest omówienie podstaw teoretycznych stosowania równania grawitacji w ekonomii oraz wskazanie najważniejszych problemów związanych z konstrukcją modeli, w tym z doborem zmiennych modelowych i metod estymacji. W artykule zastosowano metodę desk research obejmującą analizę artykułów naukowych na dany temat. Koncepcja zastosowania modelu grawitacji w badaniach handlu zagranicznego, przedstawiona przez Tinbergena w latach 60. XX wieku poprzez analogię do fizyki, była przez wiele lat krytykowana za niewystarczające podstawy teoretyczne. Od tamtego czasu model grawitacji zyskał silną podbudowę teoretyczną. Obecnie model grawitacji jest ważnym empirycznym narzędziem, które pomaga zrozumieć zjawiska gospodarcze zachodzące między dwoma krajami. Pierwotnie używane do wyjaśnienia przepływów handlowych, znajduje zastosowanie także w innych obszarach badań, w tym do oszacowania przepływów kapitałowych (FDI) czy też ruchów migracyjnych.
The aim of the article is to discuss the theoretical foundations of applying the equation of gravity in economics and to identify the most important problems related to the construction of models, including the selection of model variables and estimation methods. The concept of using the gravity model in foreign trade research presented by Tinbergen in the 1960s by analogy to physics has been criticized for many years for insufficient theoretical foundations. Since then, the gravity model has gained a strong theoretical foundation. Currently, the gravity model is an important empirical tool that helps to understand the economic phenomena occurring between the two countries. Originally used to explain trade flows, it is also applied in other areas of research, including the estimation of capital flows (FDI) or migration movements.
Źródło:
Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu; 2018, 529; 39-47
1899-3192
Pojawia się w:
Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-5 z 5

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies