Temat: language teacher education - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Interdyscyplinarna specyfika kształcenia nauczycieli języ-ków obcych (ze szczególnym uwzględnieniem pedeutologii i glottodydaktyki)
The interdisciplinary nature of foreign language teacher education (with particular emphasis on the pedeutology and glottodidactics)
Autorzy:: Peć, Beata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/442832.pdf
Data publikacji:: 2020-09-30
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:: foreign language teacher education
glottodidactics
pedeutology
interdisciplinarity
kształcenie nauczycieli języków obcych
glottodydaktyka
pedeutologia
interdyscyplinarność
Opis:: The purpose of this paper is to present the interdisciplinary nature of foreign language teacher education both from a theoretical and empirical perspective – including findings from a research study which was conducted at the Institute of German Studies at the University of Warsaw. The article shows the diversity of approaches to teacher education and defines glottodidactics as the basic disciplines of foreign language teacher education, exposing the influence of these disciplines on each other. The article presents a sample interdisciplinary teacher training program and, based on the results of the au-thor’s own research, the opinions of students on this subject.
Źródło:: Neofilolog; 2020, 55/1; 27-49
1429-2173
Pojawia się w:: Neofilolog
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: STUDIA FILOLOGICZNE, PRZYGOTOWANIE DO ZAWODU NAUCZYCIELA A WYZWANIA CODZIENNOŚCI
Foreign language programs, teacher preparation and everyday challenges
Autorzy:: Pawlak, Mirosław
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1036640.pdf
Data publikacji:: 2019-03-22
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:: foreign language teacher education
teacher knowledge base
language policy
standards for teacher education
kształcenie nauczycieli języków obcych
wiedza nauczyciela
polityka językowa
standardy kształcenia nauczycieli
Opis:: Becoming a foreign language teacher involves meeting a range of requirements which have mainly been specified in the Decree of the Minister for Science and Higher Education issued on January 17th, 2012, concerning the standards that have to be complied with in teacher education. Education of this kind is still most frequently offered in the course of BA or MA programs in foreign languages, with the crucial caveat that, primarily as a result of decreasing demand for foreign language teachers, this component has been eliminated in many institutions of higher education or students are required to pay for an additional module providing such training. It is assumed that on completion of a BA or MA program as well as obtaining credits for the required courses focusing on pedagogy, a student will have the requisite qualifications to teach a particular foreign language at appropriate educational levels. This implies that, by this time, he or she should have acquired the necessary knowledge, skills and competences, both in the foreign language and in psychological and pedagogical issues, which can ensure effective teaching and learning. The paper aims to subject such assumptions to critical scrutiny, demonstrate that they blatantly fail to take into account the real situation in Polish education, as well as offer some tentative proposals that could enhance the quality of foreign language teacher training in our country.
Źródło:: Neofilolog; 2015, 44/2; 155-169
1429-2173
Pojawia się w:: Neofilolog
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: ROLA NAUCZYCIELA – MITY I SLOGANY A RZECZYWISTOŚĆ
The Role of the Language Teacher – Myths and Reality
Autorzy:: Komorowska, Hanna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1036604.pdf
Data publikacji:: 2019-03-22
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:: foreign language teaching
foreign language teacher education
language policy
nauczanie języków obcych
kształcenie nauczycieli języków obcych
polityka językowa
Opis:: The article presents an overview of the situation in language teaching and teacher education in Poland. An attempt has been made to evaluate the developments of the last 25 years in the Polish educational landscape in the field of language teaching, protection and promotion of minority and regional languages, pre- and in-service teacher education.Special attention has been given to expectations vis-à-vis the teaching profession in Poland and abroad, challenges arising in teacher training institutions, difficulties teachers encounter in their everyday functioning as well as their training needs. Controversial issues arising from inconclusive research results have also been identified. In the final part of the text ideas are provided for quantitative and qualitative research and its role in pre- and in-service teacher education.
Źródło:: Neofilolog; 2015, 45/2; 143-155
1429-2173
Pojawia się w:: Neofilolog
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Błędy językowe w pracach pisemnych przyszłych lektorów języka polskiego jako obcego
Language errors in texts written by prospective teachers of Polish as a foreign language
Autorzy:: Dembowska-Wosik, Iwona
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/967040.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:: language error
Polish as a foreign language teacher education
language competence
błąd językowy
kształcenie lektorów jpjo
kompetencja językowa
Opis:: Autorka analizuje błędy językowe w pracach studentów specjalizacji glottodydaktycznej studiujących na Uniwersytecie Łódzkim. Przedstawia klasyfikację błędów z podziałem na wewnątrz- i zewnątrzjęzykowe oraz podaje liczne przykłady. Ilustrują one niepokojące zjawisko niedostatecznej kompetencji przyszłych lektorów JPJO w rodzimym języku, zarówno wśród studentów filologii polskiej (pierwszego i drugiego stopnia), jak i filologii obcych oraz ukazują pilną potrzebę podjęcia działań mających na celu przeciwdziałanie temu zjawisku.
The author analyses language errors found in texts written by the University of Lodz students preparing to work as teachers of Polish as a foreign language. She presents a classification of these errors and numerous examples. They illustrate the alarming phenomenon that the future teachers of Polish as a foreign language do not possess sufficient competence in their own native language (which is true for both students of Polish philology at the B.A. and M.A. level and foreign philologies). Therefore, there exists an urgent need to take action against this worrying tendency.
Źródło:: Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2015, 22
0860-6587
2449-6839
Pojawia się w:: Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Świadomość własnego procesu uczenia się języków obcych przyczynkiem do innowacyjnych działań dydaktycznych. W stronę dydaktyki wielojęzyczności w początkowym kształceniu nauczycieli
Self-awareness of foreign language learning process as a precondition for innovative teaching. Towards multilingual didactics in the initial teachers’ training
Autorzy:: Kucharczyk, Radosław
Szymankiewicz, Krystyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/442891.pdf
Data publikacji:: 2018-12-01
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:: multilingual didactics, initial foreign language teacher education, self-awareness, innovation
dydaktyka wielojęzyczności, wstępne kształcenie nauczycieli języka obcego, samoświadomość, innowacja
Opis:: The aim of this article is to reflect on the initial training of teachers in line with the assumptions of multilingual didactics. A definition of plu-rilingual competence is given at the beginning of this article. We then discuss briefly about the main assumptions of plurilingual teaching. The next part of the article deals with the philosophy of educating future foreign language teachers in philological studies, which should be largely based on reflection. The article concludes with the analysis of data obtained from students participating in teacher education classes. The aim of the study was to diagnose whether the self-awareness of potential subjects, as given to them by the multilingual competence, could contribute to innovative teaching.
Źródło:: Neofilolog; 2018, 51/1; 89-108
1429-2173
Pojawia się w:: Neofilolog
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Kształcenie nauczycieli języków obcych jako interdyscyplinarny przedmiot poznania naukowego. Refleksja metaglottodydaktyczna na temat relacji między glottodydaktyką a pedagogiką
Foreign language teacher education as an interdisciplinary object of study. Meta-glottodidactic reflection on the relationship between glottodidactics and pedagogy
Autorzy:: Orchowska, Izabela
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/463292.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet Warszawski. Wydział Lingwistyki Stosowanej
Tematy:: meta-glottodidactic reflection
interdisciplinary character of glottodidactics
pedagogy
foreign language teacher education
consolidation of knowledge interdisciplinary dialogue
refleksja metaglottodydaktyczna interdyscyplinarność glottodydaktyki pedagogika
kształcenie nauczycieli języków obcych
konsolidacja wiedzy naukowej
dialog interdyscyplinarny
Opis:: The aim of the present article is meta-glottodidactic reflection on the choices Polish teaching specialists make when defining and interpreting the interdisciplinary nature of a glottodidactic object of study. The author focuses on the interdisciplinary character of the relationship between glottodidactics and pedagogy as related sciences in foreign language teacher education discourse. What follows is an analysis of the effects that Polish scholars’ epistemological choices may have on the consolidation of knowledge within the Polish glottodidactic community. The author also stresses the influence those choices might have on the mutual understanding between specialists representing glottodidactics (both as theory and practice of foreign language education) and pedagogy.
Źródło:: Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik; 2017, 23; 181-195
2080-4814
Pojawia się w:: Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Współczesne formy promocji czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży w internecie jako inspiracja dla nauczyciela polonisty
Autorzy:: Marzec-Jóźwicka, Magdalena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/962133.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: reading, popularizing reading, viral campaigns, reading actions, Polish teacher, Polish language education
czytelnictwo, popularyzacja czytelnictwa, akcje viralowe, kampanie czytelnicze, edukacja polonistyczna
Opis:: This article deals with the issue of the promotion of reading on the Internet. The examples of nationwide, school and class campaigns and actions, blogs, vlogs and Facebook pages – organized by reading enthusiasts, teachers, librarians and parents – are presented here, showing, on the one hand, that the Internet contributes greatly to the promotion of reading among children and youth; on the other – to inspire teachers to use this medium in the process of Polish language education.
Artykuł dotyczy zagadnienia promocji czytelnictwa w Internecie. Przedstawione w nim przykłady kampanii i akcji ogólnopolskich, szkolnych oraz klasowych, blogów, vlogów i stron na Facebooku, organizowanych przez entuzjastów czytania, nauczycieli, bibliotekarzy czy rodziców, mają za zadanie z jednej strony wykazać, że Internet w ogromnym stopniu przyczynia się do popularyzowania czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży, z drugiej zaś zainspirować nauczycieli do wykorzystywania tego medium w procesie edukacji polonistycznej.
Źródło:: Folia Bibliologica; 2018, 60
2449-8246
1230-2376
Pojawia się w:: Folia Bibliologica
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: WYBRANE ASPEKTY KOMUNIKACJI W RELACJI TERAPEUTYCZNEJ... NAUCZYCIELA Z UCZNIEM
SELECTED ASPECTS OF COMMUNICATION IN THE THERAPEUTIC RELATIONSHIP BETWEEN TEACHER AND STUDENT
Autorzy:: Skałbania, Barbara
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1832935.pdf
Data publikacji:: 2021-08-23
Wydawca:: Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:: komunikacja
terapia
nauczyciel
uczeń
język
edukacja
communication
therapy
teacher
student
language
education
Opis:: Niniejszy artykuł podejmuje zagadnienie komunikacji w relacji terapeutycznej nauczyciela z uczniem. Tematyka terapii pedagogicznej dość często jest przedmiotem analiz teoretyczno-badawczych w aspekcie normatywnym, organizacyjnym, zdecydowanie rzadziej podejmowane są rozważania w obszarze komunikacji i języka tej specyficznej relacji. Struktura artykułu obejmuje tematykę relacji w wychowaniu i terapii, komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz przestrzeni komunikacyjnej. W języku zawiera się potencjał dla skutecznych działań wspierających i aktywizujących ucznia do pokonywania istniejących barier rozwojowych i edukacyjnych. Jak mówić i jak słuchać? Jak formułować komunikaty werbalne? Jak interpretować język i zachowania ucznia? Jak odczytywać tekst przestrzeni? Te pytania wyznaczają strukturę niniejszego artykułu.
This article presents the topic of communication in the therapeutic relationship between teacher and student. The subject of pedagogical therapy is quite often the subject of theoretical and research analyzes in the normative and organizational aspect, considerations in the area of communication and language of this specific relationship are much less frequent. The structure of the article covers the subject of relationships in upbringing and therapy, verbal and non-verbal communication and communication space. The language contains the potential for effective actions supporting and activating the student to overcome the existing development and educational barriers. How to speak and how to listen? How to formulate verbal messages? How to interpret the language and behavior of the student? How to read text in space? These questions structure this article.
Źródło:: Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2021, 13; 79-89
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:: Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Między pierwszym a drugim etapem nauczania języka ojczystego: wyzwania i szanse
Between the first and second stages of teaching the mother tongue: challenges and opportunities
Autorzy:: Pomirska, Zofia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/32083725.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydział Filologiczny
Tematy:: axiology
integrated education
teacher
Polish language education
Polish language
school
student
aksjologia
edukacja polonistyczna
język polski
kształcenie zintegrowane
nauczyciel
szkoła
uczeń
Opis:: Spojrzenie na całość procesu nauczania – uczenia się w szkole podstawowej pod kątem kształtowania kompetencji kluczowej, jaką jest porozumiewanie się w języku ojczystym, wymaga uwzględnienia perspektywy zarówno pierwszego, jak i drugiego etapu edukacyjnego. Artykuł odnosi się do założeń programowych edukacji polonistycznej na obu etapach edukacyjnych, wskazując wspólne obszary działań zarówno dla nauczyciela kształcenia zintegrowanego, jak i polonisty. W tekście zwrócono również uwagę na problemy, jakie towarzyszą uczniom przechodzącym z klasy trzeciej do czwartej.
To look at the entire teaching process – learning in primary school in terms of shaping the key competence, which is communication in the mother tongue, requires taking into account the perspective of both the first and the second stage of education. The article refers to the program assumptions of Polish language education at both educational stages, highlighting common areas of activity for both the teacher of integrated education and the Polish language teacher. The text also highlights the problems that accompany students moving from the third to the fourth grade.
Źródło:: Język - Szkoła - Religia; 2020, 15; 88-100
2080-3400
Pojawia się w:: Język - Szkoła - Religia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Dwujęzyczność jako wyzwanie edukacyjne
Bilingualism as an Educational Challenge
Autorzy:: Sala-Suszyńska, Justyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/478744.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: dwujęzyczność
edukacja
język obcy
nauczyciel
uczenie się
bilingualism
education
foreign language
teacher
learning
Opis:: Dwujęzyczność stanowi ważne zagadnienie w edukacji i współcześnie coraz częściej można spotkać się z klasami lub oddziałami dwujęzycznymi, w których nauka odbywa się w dwóch językach. Wiąże się to z potrzebą dobrej znajomości przynajmniej jednego języka obcego, która w rozwijającej się globalizacji jest niezbędna. Dodatkowo z punktu widzenia socjologii i historii należy powiedzieć, że źródła obecnej powszechności dwujęzyczności są trojakie ze względu na istnienie licznych mniejszości etnicznych i językowych na terenie wielu państw europejskich, nasilenie emigracji do najbogatszych państw Europy, która doprowadziła do powstania wielojęzycznych i wieloetnicznych społeczeństw, oraz rosnąca mobilność społeczeństwa i dostęp do technologii, a także do mediów. W związku z powyższym należy mieć świadomość, że w zmieniającym się świecie dwujęzyczność pozostanie jednym z najważniejszych tematów, a wprowadzenie modyfikacji w tym obszarze będzie miało wpływ na życie milionów ludzi na całym świecie. Artykuł stanowi podłoże teoretyczne zagadnienia dwujęzyczności. Koncentruje się na problematyce dwujęzyczności, wyjaśnia jej definicję i rodzaje, akcentując najważniejsze zasady w nauczaniu bilingwalnym. Co więcej wskazuje na skutki edukacji dwujęzycznej oraz skupia się na roli nauczyciela, który stanowi ważny element w osiągnięciu sukcesu.
Bilingualism represents a crucial question in education and nowadays we can see bilingual classes more and more often. It involves the knowledge of a foreign language, which is essential in a developing globalized world. What is more, the interests of bilingualism are common, because of three reasons. First of all, there are more ethnic minorities in Europe, secondly because of the intensity of emigration to the richest countries in Europe and, finally, the rising mobility in society, coup[led with access to technology and media. As a result people should be conscious that bilingualism remains one of the most important topics in the developing world and will have an influence on millions of people’s lives. The article focuses on issues of bilingualism, explains its definition and types, and emphasizes the most important rules of bilingualism teaching. Additionally, it discusses the effects of bilingual education and concentrates on the teacher’s role, which is a very important element in achieving success.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2016, 11, 4(42); 131-144
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:: Profesor Marian Kucała jako naukowiec, mistrz i nauczyciel
Professor Marian Kucała as a Researcher, a Master and a Teacher
Autorzy:: Sieradzka-Baziur, Bożena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/448684.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: Marian Kucała
naukowiec
mistrz
nauczyciel
pedagogika językowa
researcher
master
teacher
science
education of language
Opis:: Artykuł jest skrótowym opisem dokonań naukowych i dydaktycznych prof. dra hab. Mariana Kucały (1927–2014), wybitnego językoznawcy, mistrza i nauczyciela. Profesor Kucała jest autorem ponad 300 książek, artykułów i opracowań z zakresu dialektologii, historii języka polskiego, leksykografii historycznej i współczesnej, języka religijnego, onomastyki, poprawności językowej, współczesnego języka polskiego, a nawet glottodydaktyki. Był zasłużonym pracownikiem naukowym Instytutu Języka Polskiego PAN, nauczycielem akademickim, wychowawcą wielu roczników polonistów Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, popularyzatorem wiedzy o języku ojczystym. Wniósł ogromny wkład naukowy i organizacyjny w rozwój „Języka Polskiego”, jednego z najbardziej cenionych polskich czasopism językoznawczych. Do najważniejszych prac Pana Profesora należą następujące publikacje zwarte: Porównawczy słownik trzech wsi małopolskich Rozwój iteratiwów dokonanych w języku polskim; Rodzaj gramatyczny w historii polszczyzny; Jakuba Parkosza traktat o ortografii polskiej; Twoja mowa cię zdradza. Regionalizmy i dialektyzmy języka polskiego; Mały słownik poprawnej polszczyzny. W roku 2000 Instytut Języka Polskiego PAN wydał zbiór jego najważniejszych artykułów naukowych – Polszczyzna dawna i współczesna. Studia i szkice. Profesor Marian Kucała był współredaktorem Słownika staropolskiego oraz twórcą koncepcji i redaktorem Słownika polszczyzny Jana Kochanowskiego. Jego prace naukowe z zakresu językoznawstwa diachronicznego i synchronicznego w najróżniejszych jego aspektach należą do głównego nurtu polskiego i słowiańskiego językoznawstwa. Profesor Marian Kucała prowadził wszechstronne badania językoznawcze, miał ogromną wiedzę na temat funkcjonowania języka polskiego w aspekcie diachronicznym i synchronicznym, cieszył się wielkim uznaniem w środowisku językoznawczym jako naukowiec i jako mistrz, promotor, nauczyciel, redaktor, który wywarł ogromny wpływ na rozwój naukowy wielu językoznawców w Polsce, udzielając im swojej wiedzy i patronując ich pracom naukowym.
The article shows the silhouette of prof. dr. hab. Marian Kucała (1927–2014), a great linguist, master and teacher. Professor is the author of about 300 books, articles, studies in the field of dialectology, history of Polish language, historical and contemporary lexicography, religious language, onomastics, linguistic correctness, contemporary Polish language and even glottodidactics. He was a distinguished scientist at the Institute of the Polish Language of the Polish Academy of Sciences, an academic teacher, teacher of many Polish students at the Catholic University of Lublin, popularizer of knowledge about native language, which should be described as a language teacher. He made a huge scientific and organizational contribution to the development of “Język Polski”, one of the most valued Polish linguistics journals. The most important of his works are the following compact publications: Porównawczy słownik trzech wsi małopolskich; Rozwój iteratiwów dokonanych w języku polskim; Rodzaj gramatyczny w historii polszczyzny; Jakuba Parkosza traktat o ortografii polskiej; Twoja mowa cię zdradza. Regionalizmy i dialektyzmy języka polskiego; Mały słownik poprawnej polszczyzny. In 2000, the Institute of the Polish Language of the Pollish Academy of Science published a collection of his most important scientific articles: Polszczyzna dawna i współczesna. Studia i szkice. Professor Marian Kucała was the co-editor and editor of such significant lexicographical studies as the Słownik staropolski and the Słownik polszczyzny Jana Kochanowskiego. His scientific works representing diachronic and synchronous linguistics in a variety of aspects have had a significant impact on the development of Polish and Slavic linguistics. Professor Marian Kucała conducted a wide range of linguistic research, he had a great knowledge of how the Polish language functions in a diachronic and synchronous aspect, he enjoyed great recognition in the linguistic environment as a scientist and as a master, promoter, teacher who had a huge impact on the scientific development of many linguists in Poland, providing knowledge and promoting their scientific work.
Źródło:: Studia Paedagogica Ignatiana; 2018, 21, 2; 87-98
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:: Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:: Bot byłby tańszy od polonisty
A bot would be cheaper than a Polish teacher
Autorzy:: Gajosowa, Paulina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/28763166.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: ChatGPT
AI
Polish language education
teacher work
artificial intelligence
edukacja polonistyczna
praca nauczyciela
sztuczna inteligencja
Opis:: W publikacji omówiono możliwości ChatuGPT, który jest narzędziem opartym na systemie sztucznej inteligencji przeznaczonym do generowania tekstów, tłumaczeń, analizy języka naturalnego i innych zadań związanych z przetwarzaniem języka naturalnego. W artykule pojawia się pytanie, czy ChatGPT może w najbliższej przyszłości zastąpić nauczycieli języka polskiego. Choć ChatGPT może być pomocnym narzędziem dla nauczycieli, nie może zastąpić ich w nauczaniu uczniów rozumienia i stosowania reguł gramatycznych, słownictwa i struktur językowych, a także kształtowania ich umiejętności komunikacyjnych i kulturowych. ChatGPT może generować odpowiedzi oraz tworzyć teksty, a efekty jego pracy stają się precyzyjniejsze, jeśli instrukcje są bardziej szczegółowe. Jednak narzędzie to nie może zastąpić relacji międzyludzkich, indywidualnego podejścia i motywacji, które nauczyciele zapewniają uczniom.
The article discusses ChatGPT, a project developed by OpenAI, an organization focused on the development of artificial intelligence. ChatGPT is a type of Generative Pre-trained Transformer, a model of artificial intelligence designed to generate texts, translations, natural language analysis, and other tasks related to natural language processing. The article raises the question of whether ChatGPT can replace Polish language teachers soon, to which the answer is that it cannot. While ChatGPT can be a helpful tool for teachers, it cannot replace their role in teaching students to understand and apply grammar rules, vocabulary, and language structures, as well as shaping their communicative and cultural skills. ChatGPT can generate summaries or notes based on the provided text, and its results will be more precise if the instruction is more specific. However, the tool cannot replace the human relationship, individual approach, and motivation that teachers provide to students.
Źródło:: Polonistyka. Innowacje; 2023, 17; 135-148
2450-6435
Pojawia się w:: Polonistyka. Innowacje
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:: Nauczanie języków obcych w erze post-metodycznej: Główne założenia i kierunki
Teaching Foreign Languages in the Post-Method Era; Leading Assumptions and Tendencies
Autorzy:: Jodłowiec, Maria
Niżegorodcew, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1192145.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Krakowskie Towarzystwo TERTIUM
Tematy:: foreign language teaching
post-method model
language ecologism
teacher education
dydaktyka nauczania języka obcego
model post-metodyczny
rola nauczyciela
kontekst ekologiczny
Opis:: Bezprecedensowe tempo zmian we współczesnym świecie i wymagania, które stawia nauczycielom nowoczesna szkoła, z jednej strony w sposób znaczący wpływają na dydaktykę języków obcych, z drugiej zaś na przygotowanie nauczycieli języków obcych do zawodu. W chwili obecnej glottodydaktyka wkroczyła w fazę post-metodyczną, w nauczaniu/uczeniu się języków podkreśla się perspektywę ekologizmu, a w kształceniu nauczycieli kładzie się nacisk na rozwój autonomii, samodzielności w generowaniu wiedzy i zdobywaniu nowych umiejętności oraz otwartości na zmienność i dynamikę rzeczywistości. W niniejszym artykule pragniemy wyjaśnić sedno tej reorientacji i zarysować główne zasady, z których owe przekształcenia wynikają. Opisując krótko post-metodyczny model Kumaravadivelu (2003, 2006b), kreślimy ramy post-nowoczesnej glottodydaktyki. Wskazujemy jednocześnie, jak zmienność i nieprzewidywalność współczesnego świata przesądza o tym, że nauczyciel języka obcego, właściwie przygotowany do wykonywania swego zawodu, to przede wszystkim osoba otwarta, gotowa do uczenia się przez całe życie i do budowania teorii na podstawie praktyki, a równocześnie wykorzystująca praktykę by teorię umiejętnie modyfikować. To kreatywny profesjonalista nastawiony na rozpoznawanie i rozwiązywanie problemów.
The unprecedented speed of change in the world today and the demands that modern school places on the teacher, on the one hand, affect foreign/second language didactics, and on the other, influence language teacher programmes. In the 21st century L2 didactics appears to have entered a post-method era education, informed by language ecologism, and marked by emphasis on teacher autonomy. The teacher is no longer supposed to be primarily the knower; instead he or she must be an individual capable of generating new knowledge and developing skills necessary to deal with the unpredictable and changeable reality. The paper attempts to elucidate the nature of these new tendencies and presents the major principles of L2 teaching and learning that follow from them. Kumaravidelu’s (2003, 2006b) post-method model is focused on as the epitome of post-modern L2 instruction. It is argued that it lays foundation for open-ended teacher education, the major goal of which is to create in future language teachers the attitudes and abilities indispensable to a self-exploring and self-directed practitioner.
Źródło:: Półrocznik Językoznawczy Tertium; 2016, 1, 1&2; 284-293
2543-7844
Pojawia się w:: Półrocznik Językoznawczy Tertium
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:: Walka o testo-maniakalne przetrwanie, czyli po co i czego uczą się przyszli polscy nauczyciele
The fight for “test-maniacal” survival – how and for what the Polish pre-serviced school teachers are educated?
Autorzy:: Klus-Stańska, Dorota
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/16538879.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
Tematy:: edukacja nauczycieli
kwalifikacje nauczycieli
PISA
korepetycje
program nauczania
biurokracja oświatowa
teacher education
private lessons
curriculum
language of curriculum
educational bureaucracy
teachers’ qualifications
Opis:: Punktem wyjściowym artykułu jest teza, że zależność między jakością pracy i kształcenia nauczycieli a jakością nauczania w szkole, ma charakter sprzężenia zwrotnego. Nie tylko edukacja nauczycieli wpływa na to, co dzieje się w szkole, ale także model szkoły i programu nauczania decyduje o tym, jak i dla jakiej szkoły są kształceni nauczyciele. Dla uzasadnienia tej tezy wykorzystano analizę zasobów leksykalnych, za pomocą których w polskiej podstawie programowej dla szkół ogólnokształcących są opisane oczekiwane efekty nauczania, analizę dokumentów potwierdzających nauczycielskie kwalifikacje kandydatów na studia podyplomowe w zakresie drugiego przedmiotu oraz nieudokumentowane dane dotyczące doboru kadry prowadzącej przedmioty pedagogiczno-psychologiczne na wydziałach kształcących nauczycieli przedmiotów. Całość analiz dowodzi rozległych obszarów niedociągnięć w zakresie edukacji nauczycieli, umacnianych modelem tradycyjnego przekazu wiedzy wytwarzanym przez obowiązujące w kraju regulacje pochodzące z resortu oświaty.
The paper’s starting point is the thesis that the dependence between the quality of teachers’ work and education vs the quality of teaching at school has the character of feedback. Not only does teachers’ education influence what happens at school, but also the model of school and its curriculum determines how and for what school teachers are educated. To justify this thesis, an analysis of lexical resources has been applied which are used in the Polish core curriculum for comprehensive schools to describe the effects of teaching, an analysis of documents certifying qualifications of candidates for post-graduate studies in a second subject, and undocumented data concerning the selection of staff running pedagogical-and-psychological courses at faculties educating subject teachers. The analyses considered jointly proves the existence of extensive areas of shortcomings in teacher education strengthened by the model of traditional transition of knowledge generated by valid national regulations derived from the ministry of education.
Źródło:: Rocznik Pedagogiczny; 2017, 40; 71-87
0137-9585
Pojawia się w:: Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:: Oryginalność Komisji Edukacji Narodowej na tle europejskim
The uniqueness of the Commission of National Education in Europe
Autorzy:: Bartnicka, Kalina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/955453.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Education in the Polish Republic
education reforms in the 18th century
the state organ of the education authorities
the secular profession of a teacher
the structure of universities
the ideal of a citizen
curricula
teaching language
Opis:: As a result of the ban imposed on the Society of Jesus, post-Jesuit schools and funds had to be submitted to control. On 14 October 1773, on the initiative of king Stanisław August Poniatowski, the Commission of National Education (KEN) was appointed during a session of the parliament confirming the First Partition of Poland. The Commission was a body supervising the entire Polish education system, as well as an education fund created from the post-Jesuit assets. The king and the members of Parliament hoped that the Commission would reform the Polish education system and subsequently Poland would become a powerful state again. The Commission was a state institution appointed by parliament and answerable only to parliament. The Commission members included well-educated individuals, prominent politicians, representatives of the social elite who added to the Commission of National Education’s prestige. The school reform was inspired by the concepts of physiocracy (adapted to Polish conditions), the achievements of the pedagogy and philosophy of the Enlightenment, coupled with the local political and educational heritage, as well as the experiences of the National Academy in educating teachers and in cooperating with secondary schools. The Commission of National Education did not have any examples to follow, be it for institutional work or the planned school reform. The Commission managed to create a new type of state institution in charge of education. University-level education was provided to teachers, while the universities themselves were upgraded in terms of academic requirements and organisation. Departments were replaced with two equal-rank colleges. A Moral College was established with social science and humanities in mind, while a Physical College was created with mathematics and natural science in mind. The universities were delegated the responsibility of academic and pedagogic supervision of secondary schools. The Commission established the modern profession of teacher, the so-called academic estate. Polish was introduced to schools as a teaching language, accompanied by an encyclopaedic curriculum. Polish school books were developed. An enlightened and responsible nobleman-cum-patriot was offered as an educational model. The Laws of the Commission of National Education for the academic estate and the schools of the Polish Republic, an academic legal code, was developed and published in 1783. The Commission was appointed by parliament and had an educational fund at its sole disposal. It was esponsible only to parliament for its activity and financial policy. This significantly differentiated the KEN from the institutions supervising education in Russia, Germany or Austria, as well as other countries, which were financially and legally dependent on enlightened monarchs. The KEN schools educated patriots and citizens, while the schools in absolutist monarchies desired loyal and obedient subjects of the tsar or king.
Źródło:: Biuletyn Historii Wychowania; 2015, 33; 7-22
1233-2224
Pojawia się w:: Biuletyn Historii Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "language teacher education" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język