Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Antoszewska, A." wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    Dziecko/uczeń z chorobą przewlekłą w polskim systemie edukacji
    A child (a pupil) with a chronic illness in Polish educational system
    Autorzy:
    Antoszewska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1628327.pdf
    Data publikacji:
    2020-03-17
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
    Opis:
    Artykuł przedstawia analizę rozwiązań edukacyjnych w odniesieniu do dzieci z chorobami przewlekłymi, obowiązujących w ramach aktualnego systemu oświaty w Polsce. Rozważania zostały ograniczone do edukacji obowiązkowej, która dotyczy: obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego; obowiązku szkolnego i obowiązku nauki [Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe]. Omówiono rozwiązania umożliwiające kontynuowanie nauki, wskazując także na wybrane zagadnienia wychowawcze. Wskazano na ważność i możliwości pomocy psychologiczno-pedagogicznej wobec dzieci z chorobami przewlekłymi i dostosowanie egzaminu ósmoklasisty.
    This paper analyzes educational solutions concerning chronically ill children set forth in the current education system in Poland. The discussion is limited to compulsory education that embraces: one-year compulsory preschool preparation; full-time compulsory education (obligation to attend school) and part-time compulsory education (obligation to participate in education or training) [Act of 14 December 2016, the Law on School Education]. Solutions that enable children to continue education are discussed, additionally specifying selected pedagogical issues. Possibilities of providing chronically ill children with psychological and pedagogical assistance are indicated as well as of adapting the eight-grader exam for such children.
    Źródło:
    Niepełnosprawność; 2020, 37; 56-72
    2080-9476
    2544-0519
    Pojawia się w:
    Niepełnosprawność
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Trójstronna relacja: lekarz – dziecko – rodzice. Refleksje po przeglądzie literatury
    The tripartite relationship: Physician – Child – Parents. Reflection after a literature review
    Autorzy:
    Antoszewska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/903700.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-17
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    relacja
    komunikacja
    dziecko
    lekarz
    rodzice
    relationship
    communication
    child
    doctor
    parents
    Opis:
    W artykule przedstawiono wybrane elementy składające się na relację między profesjonalistami (lekarzami) a dzieckiem chorym i jego rodzicami. Założenie towarzyszące rozważaniom jest następujące: wszystkie podejmowane oddziaływania w sytuacji choroby dziecka powinny odbywać się przy udziale dwóch podmiotów – dziecka i rodziców, bowiem pominięcie jednego z nich okazuje się zakłócać realizację przyjętych celów i zadań. Bez wątpienia kluczowa w oddziaływaniach ze specjalistami jest zrozumiała trójstronna komunikacja, ponieważ od prawidłowej współpracy wszystkich podmiotów (a w przypadku małego dziecka – rodziców) zależy zarówno przebieg, jak i końcowy wynik leczenia.
    This paper aims at presenting selected elements that constitute the relationship between professionals (physicians) and an ill child as well as the child’s parents. The discussion is based on the following assumption: All actions undertaken when a child is ill should be performed with two subjects participating in them: the child and the child’s parents, because the exclusion of one of them disturbs the fulfillment of specific goals and tasks. In interactions with specialists, intelligible tripartite communication is undoubtedly of key importance since the course and final outcome of treatment depend on appropriate cooperation between all subjects involved (and in the case of a small child, this includes parents).
    Źródło:
    Szkoła Specjalna; 2019, LXXX(4); 245-255
    0137-818X
    Pojawia się w:
    Szkoła Specjalna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Praca nauczyciela szkoły przyszpitalnej w perspektywie procesu inkluzji ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - z doświadczeń nauczycieli szkół przyszpitalnych w województwie warmińsko-mazurskim
    The work of a hospital school teacher in a view of the process of inclusion of a student with special educational needsobtained from the experience of the hospital school teachers in Warmian-Masurian Voivodeship
    Autorzy:
    Moszyńska, Małgorzata
    Antoszewska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1631659.pdf
    Data publikacji:
    2019-04-17
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
    Opis:
    Artykuł w pierwszej części zawiera teoretyczne wprowadzenie do zagadnienia inkluzji i pracy nauczycieli w szkołach przyszpitalnych. Druga część prezentuje wyniki badań otrzymane w efekcie badań jakościowych osadzonych w paradygmacie interpretatywnym. Wybór wskazanego paradygmatu powiązany był z potrzebą uzyskania „głębszego” rozumienia zjawiska inkluzji. Cel badań dotyczył poznania i opisania pracy nauczycieli szkół przyszpitalnych przez pryzmat inkluzji ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Uzyskane dane i jakościowa ich analiza pozwoliły wyłonić sześć wspólnych obszarów procesu inkluzji: perspektywiczny, ciągłości, niepewności, teraźniejszości, teoretyzacji zadań i uprzedmiotowienia. Każdy z nich opisuje działania podejmowane przez nauczycieli szkól przyszpitalnych wobec ucznia przebywającego w szkole przyszpitalnej. Badania wskazują, iż nauczyciele koncentrują się przede wszystkim na realizacji zadań związanych z edukacyjna funkcją szkoły.
    The paper starts with a theoretical introduction into the issue of inclusion and work of teachers in hospital schools. Its second part presents research results collected in the qualitative study set in the interpretative paradigm. The choice of the paradigm is related to the need to gain a “deeper” insight into the phenomenon of inclusion. The aim of the study was to get to know and describe work of teachers of hospital schools from the perspective of inclusion of a student with special educational needs. The obtained data and its qualitative analysis led to specifying six common areas of the inclusion process: the perspective, consistency, insecurity, presence, sentence theorizing and objectification. Each of them describes actions taken by the teachers, who work in the hospital school, towards pupils, who study at the same school. The investigations show, that teachers concentrate mostly on the completion of tasks, that are associated with the educational function of the school.
    Źródło:
    Niepełnosprawność; 2019, 33; 106-117
    2080-9476
    2544-0519
    Pojawia się w:
    Niepełnosprawność
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies