- Tytuł:
-
Special teacher competencies in the context of inclusive school
Specjalne kompetencje nauczycieli w kontekście szkoły integracyjnej - Autorzy:
-
Kaffemaniene, Irena
Alisauskiene, Stefanija - Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/556250.pdf
- Data publikacji:
- 2017-12-04
- Wydawca:
- Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Edukacji Międzykulturowej i Badań nad Wsparciem Społecznym.
- Tematy:
-
inclusive education
special education
special teacher competencies self-assessment
kształcenie integracyjne
pedagogika specjalna
kompetencje nauczycieli szkól specjalnych
samoocena - Opis:
-
Over the past few decades, an inclusive education approach has been implemented in many European and other countries. Special teachers are educated to provide special educational
support for pupils with special educational needs regardless of the school in which they learn. Therefore, these professionals need to acquire competencies to teach children with various
special educational needs arising from disabilities, disorders, adverse social factors, etc., to provide support to the family and other pedagogical staff. The research aimed to disclose how
special teachers, who work in general schools, self-assess their own professional and general competencies. The research was conducted using a questionnaire survey method. The questionnaire
was based on learning outcomes (graduate’s knowledge, skills and values), indicated in the curriculum of a prospective special teacher. The survey has been completed by 100 special teachers, who work in general schools. The research was conducted in general schools of various Lithuanian cities in 2015–2016. It showed that in the context of inclusive education, special teachers need to be open for continuous learning and professional development in addition
to the methodological changes in schools. They also need to share inclusive education values as well as their teaching experiences. It is therefore very important to reflect on, understand and assess one’s competencies and the need for continuous professional development. The research data are also valuable for developers and those who implement study programmes and
in-service training programmes for specialists – special educators. According to the research results, it is obvious that much more attention should be be given to development and / or improvement
of the special educators’ leadership abilities.
W ciągu ostatnich kilkudziesięciu lat w wielu państwach europejskich i pozaeuropejskich wdrożono podejście kształcenia integracyjnego. Pedagodzy specjalni kształceni są w celu zapewnienia specjalnego wsparcia edukacyjnego uczniom o szczególnych potrzebach edukacyjnych niezależnie od szkoły, do której uczęszczają. W związku z tym specjaliści muszą zdobywać kompetencje do nauczania dzieci o szczególnych potrzebach edukacyjnych wynikających, m.in., z niepełnosprawności, zaburzeń, czy też niekorzystnych czynników społecznych, aby zapewnić pomoc rodzinie i pozostałym członkom grona pedagogicznego. Badania miały na celu ujawnienie, w jaki sposób pedagodzy specjalni pracujący w szkołach powszechnych oceniają własne kompetencje ogólne i zawodowe. Badania przeprowadzono stosując metodę ankietową. W kwestionariuszu wykorzystano wyniki w nauce (wiedzę, umiejętności i wartości wyznawane przez absolwentów) wskazane w programie nauczania przyszłego pedagoga specjalnego. Kwestionariusz wypełniło 100 pedagogów specjalnych pracujących w szkołach powszechnych. Badania przeprowadzono w szkołach powszechnych w różnych litewskich miastach w latach 2015–2016. Wykazano, że w kontekście kształcenia integracyjnego, oprócz zmian metodologicznych w szkołach, pedagodzy specjalni muszą być otwarci na kształcenie ustawiczne i rozwój zawodowy. Koniecznym jest również, aby dzielili się wartościami promowanymi w ramach kształcenia integracyjnego oraz własnymi doświadczeniami w zakresie nauczania. Dlatego ważne jest, aby przemyśleć, zrozumieć i ocenić swoje kompetencje oraz potrzebę ciągłego rozwoju zawodowego. Dane z badań są również znaczące dla osób opracowujących i realizujących programy nauczania i programy doskonalenia zawodowego dla specjalistów – pedagogów specjalnych. Wyniki badań pokazują oczywistą konieczność poświęcenia więcej uwagi rozwojowi i/lub poprawie zdolności przywódczych pedagogów specjalnych. - Źródło:
-
Multicultural Studies; 2017, 2; 189-204
2451-2877 - Pojawia się w:
- Multicultural Studies
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł