Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "rysunek dziecka" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    The meaning of symbols in drawings in the context of the military conflict in Ukraine
    Znaczenie symboliki rysunku w kontekście konfliktu zbrojnego w Ukrainie
    Autorzy:
    Konieczna, Ewelina J.
    Kiriakova, Viktoriia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43467344.pdf
    Data publikacji:
    2023-12
    Wydawca:
    Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
    Tematy:
    child’s drawing
    war in Ukraine
    idiosyncratic symbols of fear
    rysunek dziecka
    wojna w Ukrainie
    idiosynkratyczne symbole lęku
    Opis:
    Research objective: To recognize the symbolism of drawings of the Ukrainian children who experienced the situation of war and necessity of emigrating from their mother country and to compare them with the content of drawings made by Polish children at the same time, that it is in the fi rst months following the outbreak of the war in Ukraine; The research problem and methods: What symbols can be identifi ed in the drawings made by children of both nationalities and what their meaning is in the context of the war in Ukraine? The study applied the method of drawing and interview; The process of argumentation: Reconstruction of the symbolic meanings of drawings in the cultural context in the conditions of the military confl ict in Ukraine; Research results: It was possible to identify symbols of idiosyncratic character in the drawings of the Ukrainian children, that are connected with the outbreak of the war in this country (e.g., destroyed houses, missiles, rockets). In the drawings of the children of both nationalities, it was also possible to recognize symbols of neutral meaning, which – owever – in the case of the Ukrainian children’s drawings made reference to the situation of war (e.g. an umbrella as protection against missiles). Interpretation of the drawings was carried out according to one schema, taking into account separate cultural contexts (Polish and Ukrainian), as well as the child’s individual experience, which was demonstrated using a drawing by a 12-year-old Ukrainian girl; Conclusions, innovations, and recommendations: A drawing can offer an lternative method of learning about and making an attempt to understand a child, especially one who has found himself/herself in a difficult situation in life.
    Cel naukowy: Poznanie symboliki rysunków dzieci ukraińskich, które doświadczyły sytuacji wojny i konieczności emigracji z kraju oraz porównanie ich z treścią rysunków dzieci polskich, wykonanych w tym samym czasie, tj. w pierwszych miesiącach od momentu wybuchu wojny w Ukrainie. Problem i metody badawcze: Jakie symbole można zidentyfikować na rysunkach dzieci obu narodowości i jakie jest ich znacznie w kontekście wojny w Ukrainie? W badaniu wykorzystano metodę rysunku i wywiadu. Proces wywodu: Rekonstruowanie znaczeń symboliki rysunku w kontekście kulturowym, w warunkach konfliktu zbrojnego w Ukrainie. Wyniki analizy naukowej: Na rysunkach dzieci z Ukrainy zidentyfikowano symbole o charakterze diosynkratycznym, tzn. takie, które związane były z wybuchem wojny w tym kraju (np. zniszczone domy, pociski rakietowe itp.). Na rysunkach dzieci obu narodowości rozpoznano też symbole o neutralnym znaczeniu, które jednak w przypadku rysunków dzieci ukraińskich także odnosiły się do sytuacji wojny (np. „parasol” jako ochrona przed uderzeniem pocisku). Interpretacje rysunków zostały przeprowadzone według jednego schematu, z uwzględnieniem odrębnego kontekstu kulturowego (polskiego i ukraińskiego) oraz indywidualnych doświadczeń autora/autorki rysunku, co zaprezentowano na przykładzie pracy 12-letniej dziewczynki z Ukrainy. Wnioski, innowacje, rekomendacje: Rysunek może być alternatywną metodą poznania i próby (z)rozumienia dziecka, szczególnie będącego w trudnej sytuacji życiowej.
    Źródło:
    Labor et Educatio; 2023, 11; 195-210
    2353-4745
    2544-0179
    Pojawia się w:
    Labor et Educatio
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pedagogiczne kryteria poznania i oceny rysunków dziecka w perspektywie modelu obrazowania figuratywnego
    Autorzy:
    Uberman, Marta Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1992726.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    children’s drawings
    figurative imaging
    pedagogical recognition and evaluation
    visual values of plastic form
    jakości wizualne formy plastycznej
    obrazowanie figuratywne
    pedagogiczne poznanie i ocena
    rysunek dziecka
    Opis:
    Groping in the dark, over-theorising, subjectivity of recognition and evaluation of children’s artistic creativity are responsible for lowering children’s self-esteem and making them dependent on adults instead of stimulating, motivating and bosting children’s self-esteem. The lack of criteria of recognition results in superficial analyses, hasty diagnoses and assessments that are inadequate for children’s development and abilities. Aim of study: The article analyses the literature on the subject of children’s artistic creativity within the figurative imaging period, focusing on showing visual values of plastic form that can be treated as a clear-cut criterion for pedagogical recognition and objective evaluation of children’s drawings. It shows which visual elements of the plastic form of children’s drawings should be considered; how developmentally different are the notions of line, shape, colour, space and compositional structure; which new formal features can be ascribed to children’s drawings in the period of figurative imaging. State of knowledge: The notion of recognition and evaluation of children’s drawings was undertaken by Stefan Szuman in the 60s of XX century. Some references to those issues can be found in the research by, among others, V. Lowenfeld and W. L. Brittain, R. Arnheim, as well as S. Popek. Pedagogical recognition and evaluation of children’s drawings is represented in the description of the development of plastic form in the model of figurative imaging by M. Uberman. Summary: Pedagogical recognition and evaluation of children’s artistic creativity should be objective and based on measurable key of qualitative-quantitative analysis of the plastic form of the given work.
    Błądzenie po omacku, nadmierne teoretyzowanie, subiektywność poznania i oceny twórczości rysunkowej dziecka, zamiast stymulować, motywować i wzmacniać jego poczucie wartości, obniża je i uzależnia od osób dorosłych. Brak wymiernych kryteriów poznania skutkuje powierzchownymi analizami, pochopnymi diagnozami i nieadekwatnymi dla rozwoju i możliwości dziecka ocenami. Cel badań: W artykule dokonano analizy literatury przedmiotu z zakresu twórczości rysunkowej dziecka w okresie obrazowania figuratywnego, skupiając uwagę na ukazaniu jakości wizualnych formy plastycznej mogących służyć jako wymierne kryterium dla pedagogicznego poznania i obiektywnej oceny dziecięcych rysunków. Udzielono odpowiedzi na pytania: na jakie jakości wizualne formy plastycznej należy zwrócić uwagę? Jak rozwojowo różnicują się pojęcia linii i kształtu, koloru i plamy kolorystycznej, przestrzeni i układu kompozycyjnego? Jakich w związku z tym nabywa nowych cech formalnych rysunek dziecka? Stan wiedzy: Kompleksowo zagadnienie poznania i oceny rysunków dziecka podjął w latach 60-tych XX wieku Stefan Szuman. Pewne odniesienia do problematyki można odnaleźć w pracach V. Lowenfelda i W. L. Brittaina, R. Arnheima, S. Popka i in. Pedagogicznemu poznaniu i ocenie rysunków dziecka może służyć opis rozwoju formy plastycznej zawarty w modelu obrazowania figuratywnego M. Uberman.Podsumowanie: Pedagogiczne poznanie i ocena dziecięcej twórczości plastycznej powinna mieć charakter obiektywny, dlatego wymaga elementarnej wiedzy o dziecka i wymiernych kryteriów analizy formy plastycznej.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2021, 40, 1; 55-69
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Expressing Movement in Drawings of Children at Preschool and Early School Age
    Ruch w twórczości rysunkowej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
    Autorzy:
    Jędrzejowska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1199519.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-30
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    child’s drawings
    children’s artistic creativity
    movement expressed in drawings
    preschool children
    preschool education
    children of early school education
    early school education
    rysunek dziecka
    twórczość plastyczna dzieci
    ruch w rysunkach dzieci
    dziecko w wieku przedszkolnym
    edukacja przedszkolna
    dziecko w wieku wczesnoszkolnym
    kształcenie wczesnoszkolne
    Opis:
    The article presents theoretical considerations and empirical analyses – based on research conducted among 5–6-year-old preschool children and pupils of early school education (Grades 1–3 of elementary school) – dealing with the issue of the difficult task of illustrating movement in drawings by children. The analysis of 1,471 drawings proved that the children examined by the author generally created pictures which lack in dynamics (51.3%). However, they occasionally undertake to express motion, their attempts being more or less successful. They most frequently do this through drawing bent limbs, different placements of the body, sometimes by application of different sizes of silhouettes or may suggest movement by the use of an arrow, stroke or a streak meant to stress the dynamic character of the situation. Among the less frequently used means, there are representation of a figure in profile, from the side and by bending the trunk of the human body. The research proved also that the sex is a factor which varies the skill of expressing movement in drawings – girls, generally, coping with the task with more expertise than boys. The comparison between the skill of illustrating motion typical of contemporary children and that reported on by researchers in the past points to the fact that today’s children more often undertake to illustrate motion in their pictures than their counterparts examined, for instance, by Stefan Szuman or Bolesław Hornowski about 90 and 50 years ago, respectively. On the whole, technical difficulties do not pose a serious problem for a child attempting self-expression through drawing – he or she will find a way to somehow illustrate movement.
    W artykule podjęto rozważania teoretyczne, ale także analizy empiryczne – na podstawie badań przeprowadzonych wśród dzieci 5–6-letnich i uczniów edukacji wczesno-szkolnej – nad zagadnieniem trudnej sztuki obrazowania ruchu w rysunku. Analiza 1471 dziecięcych rysunków dowiodła, że badane dzieci na ogół tworzą rysunki, które charakteryzuje brak dynamiki (51,3%), czasem jednak podejmują próby zobrazowania ruchu – mniej lub bardziej udane. Najczęściej dzieci czynią to poprzez zgięcie kończyny, inne ułożenie ciała, czasem stosują zróżnicowanie wielkości sylwetek i sugerują ruch za pomocą strzałek, kresek lub smug podkreślających dynamizm sytuacji, rzadziej zaznaczają ujęcie profilowe i zgięcie korpusu ciała. Ba-dania wykazały również, że płeć jest czynnikiem różnicującym umiejętność obrazowania ruchu w rysunku – dziewczynki na ogół radziły sobie z tym lepiej niż chłopcy. Porównanie umiejętności ujmowania ruchu w rysunku współczesnych dzieci z wynikami badań innych badaczy wskazuje na to, że dzieci badane przez autorkę częściej niż te badane przez Stefana Szumana czy Bolesława Hornowskiego podejmowały w rysunkach próby przedstawiania ruchu. Ogólnie rzecz biorąc, dla dziecka, które pragnie wypowiadać się poprzez rysunek, trudności techniczne nie stanowią poważnego problemu, znajduje ono bowiem sposoby, żeby zobrazować ruch.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2020, 2, 15; 361-385
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies