Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "nauka online" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-9 z 9
    Tytuł:
    Modern instruments for occupational safety promotion
    Nowoczesne instrumenty wspierania bezpieczeństwa pracy
    Autorzy:
    Gornostai, Oryslava
    Menshikova, Olga
    Stanislavchuk, Oksana
    Slobodianyk, Nadiia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2147245.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Zarządzania Ochroną Pracy w Katowicach
    Tematy:
    interactive learning
    e-instruction
    online learning
    interaktywne nauczanie
    e-instrukcje
    nauka online
    Opis:
    In today’s world, the knowledge of employees of the enterprise or company is its strategic resource, so the process of knowledge management and maintaining their relevance is becoming increasingly important. The quarantine restrictions imposed by the Covid-19 pandemic necessitated the transfer of vocational and safety training to an online format in search of methods that would bring it as close as possible to the offline format.
    W dzisiejszym świecie wiedza pracowników przedsiębiorstwa czy firmy jest jego strategicznym zasobem, dlatego proces zarządzania wiedzą i utrzymywania jej aktualności nabiera coraz większego znaczenia. Ograniczenia kwarantannowe nałożone przez pandemię Covid-19 wymusiły przeniesienie szkoleń zawodowych i BHP do formatu online w poszukiwaniu metod, które zbliżyłyby je jak najbardziej do warunków formatu offline.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania Ochroną Pracy w Katowicach; 2021, 1(17); 85--90
    1895-3794
    2300-0376
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania Ochroną Pracy w Katowicach
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Projecting the potential impact of COVID-19 school closures in Poland and abroad on the students sense of security. Analysis of the phenomenon in the light of research in the literature on the subject
    Prognozowanie potencjalnego wpływu zamknięcia szkół w Polsce i za granicą z powodu COVID-19 na poczucie bezpieczeństwa uczniów
    Autorzy:
    Frączkowska, Kinga
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2232736.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Lubuskie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    pandemic
    teaching
    sense of security
    online learning
    pandemia
    nauczanie
    poczucie bezpieczeństwa
    nauka online
    Opis:
    The fate of the whole world changed in 2020, when the COVID-19 pandemic tarnished the organization of the 2019-2020 school year. Education systems around the world have tried to adapt to the restrictions in force. Meeting the needs of pupils, but also their families, was not easy overnight. At the beginning of the pandemic, anxiety and uncertainty regarding the organization of a fast-track alternative to on-site teaching in schools accompanied every person working in the education system. The great responsibility in deciding how schools, universities, kindergartens, nurseries and educational institutions of all kinds were to be run rested with the ministers of science and education and the directors and rectors of these institutions. In addition, anxiety about the form of the work of these institutions was exacerbated by the scarcity of data on how school closures might affect learning. Researchers from all over the world quickly started to conduct studies and surveys on how education systems functioned during the pandemic. There have even been several scientific publications on the subject. We can learn from them how schools, universities, etc. functioned in the new mode of operation – remote learning. This concept, hitherto considered an innovative approach to teaching, has become an alternative to on-site learning.
    Losy całego świata zmieniły się w 2020 roku, pandemia COVID-19 spowodowała nadszarpnięcie roku szkolnego 2019-2020. Systemy edukacji na całym świecie starały się dostosować do panujących w danych krajach obostrzeń. Nie było łatwo z dnia na dzień sprostać potrzebom uczniów, ale i także ich rodzin. Lęk i niepewność jak zorganizować w szybkim czasie alternatywę dla nauczania stacjonarnego w szkołach towarzyszył na początku pandemii każdej osobie pracującej w systemie oświaty. Wielka odpowiedzialność w podjęciu decyzji jak mają funkcjonować szkoły, uczelnie, przedszkola, żłobki i wszelkiego rodzaju placówki oświatowe spoczywała na ministrach ds. nauki i edukacji oraz dyrektorach i rektorach danych placówek. Dodatkowo niepokój co do formy pracy tych instytucji pogłębiała niewielka dostępność danych na temat tego, jak zamykanie szkół może wpływać na naukę. Naukowcy z całego świata w błyskawicznym tempie zaczęli tworzyć badania, ankiety dotyczące funkcjonowania systemów oświaty w czasie pandemii. Powstało nawet kilka publikacji naukowych na ten temat. Możemy w nich dowiedzieć się, jak funkcjonowały szkoły, uczelnie itp. w nowym trybie pracy – nauczaniu zdalnym. Pojęcie to było do tej pory uważane za innowacyjne podejście do nauczania, a stało się alternatywą do nauki stacjonarnej.
    Źródło:
    Rocznik Lubuski; 2022, 48, 2; 47-66
    0485-3083
    Pojawia się w:
    Rocznik Lubuski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Adapting to adversity: a case study of asyn chronous learning implementation in a relocated university amidst war
    Adaptacja do przeciwności losu: studium przypadku wdrożenia asynchronicznego uczenia się na wysiedlonym uniwersytecie w czasie wojny
    Autorzy:
    Peliova, Jana
    Nestorenko, Tetyana
    Kovachov, Sergii
    Suchikova, Yana
    Nestorenko, Oleksandr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/38418953.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Techniczna w Katowicach
    Tematy:
    asynchronous learning
    higher education
    displaced university
    online learning
    university without wall
    crisis response
    Ukraine
    asynchroniczne uczenie się
    szkolnictwo wyższe
    wysiedlony uniwersytet
    nauka online
    uniwersytet bez murów
    reagowanie kryzysowe
    Ukraina
    Opis:
    This study explores the deployment and effectiveness of asynchronous learning technologies in universities forced to relocate due to conflict, using the case of Berdyansk State Pedagogical University (BSPU) in Ukraine. Amidst significant disruptions, BSPU transitioned to an asynchronous “university without walls” model, integrating a variety of online and offline asynchronous tools. The study evaluates this transition over a period of four months through mixed methods, including a survey, interviews, and analysis of internal reports. Results indicate a successful adaptation, with faculty and students expressing increased satisfaction over time and academic performance returning to pre-relocation levels. Notably, the completion rate exceeded pre-relocation levels, suggesting increased accessibility due to asynchronous learning. However, challenges related to self-regulation and initial technological adaptation were reported. The study underscores the potential of asynchronous learning in maintaining educational continuity in times of crisis, though further research is required to generalize these findings.
    Niniejsze badanie analizuje wdrażanie i skuteczność asynchronicznych technologii uczenia się na uniwersytetach, zmuszonych do przeniesienia się z powodu konfliktu, na przykładzie Berdiańskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego (BSPU) w Ukrainie. Wśród znaczących zakłóceń, BSPU przeszło na asynchroniczny model „uniwersytetu bez ścian”, integrując różnorodne asynchroniczne narzędzia online i offline. Badanie ocenia to przejście w okresie czterech miesięcy, za pomocą metod mieszanych, w tym ankiet, wywiadów i analiz raportów wewnętrznych. Wyniki wskazują na udaną adaptację wykładowców i studentów, którzy wyrażają z czasem większe zadowolenie, a wyniki w nauce powracają do poziomu sprzed relokacji. Warto zauważyć, że wskaźnik ukończenia przekraczał poziomy sprzed relokacji, co sugeruje zwiększoną dostępność dzięki asynchronicznemu uczeniu się. Zgłoszono jednak wyzwania związane z samoregulacją i wstępną adaptacją technologiczną. Badanie podkreśla potencjał asynchronicznego uczenia się w utrzymaniu ciągłości edukacji w czasach kryzysu, chociaż potrzebne są dalsze badania, aby te ustalenia uogólnić.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach; 2023, 16; 119-132
    2082-7016
    2450-5552
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    TED talks as resources for the development of listening, speaking and interaction skills in teaching EFL to university students
    Autorzy:
    Kozińska, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1921595.pdf
    Data publikacji:
    2021-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    TED
    online resources
    listening
    speaking
    interaction
    EFL
    language skills
    communication skills
    university teaching during the COVID-19 pandemic
    OER
    online language learning
    zasoby internetowe
    słuchanie
    mówienie
    interakcja
    sprawności językowe
    umiejętności komunikacji
    nauczanie uniwersyteckie w czasie pandemii COVID-19
    nauka języków online
    Opis:
    The article presents a study conducted on 27 university students and 5 of their teachers in the Winter semester 2020/21. The study was conducted because of recommended online teaching at Polish universities and almost four decades after the first TED event, when the TED community has become worldwide and the recordings of the events can be accessed online cost-free by anybody. The popularity of TEDs and the need to teach online prompted the author to incorporate it in teaching practice and review research literature from the areas of SLA (Second Language Acquisition), EFL (English as a Foreign Language) teaching and learning, socio-constructivism and adult learning. Based on this review, a hypothesis was formulated: TED talks support the development of listening, speaking, and interaction skills when used as a supplementary resource in teaching English as a foreign language to university students. Three supplementary questions were formed to test the hypothesis. Data was obtained in an online questionnaire and analysed using the qualitative data analysis framework of Miles and Huberman (1994). The study confirmed the hypothesis. Lessons with TEDs are valued as varied, interesting, inspiring and supporting oral communication skills’ development. Results are discussed, conclusions drawn and further research explored.  
    Źródło:
    Neofilolog; 2021, 56/2; 201-221
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teaching Languages Remotely: Issues, Hurdles and Successes
    Zdalna nauka języków: problemy, przeszkody i sukcesy
    Autorzy:
    Pichette, Francois
    Gagné, Nancy
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138953.pdf
    Data publikacji:
    2022-10-27
    Wydawca:
    Krakowskie Towarzystwo TERTIUM
    Tematy:
    second language teaching
    online language teaching
    nauka języka obcego
    zdalna nauka języka
    Opis:
    The COVID-19 pandemic forced countless colleges and universities worldwide to switch to online teaching, and many language instructors delivered their course content the usual way but remotely. This synchronous solution was motivated by the urgency of the situation but also by the common belief that languages cannot be learned efficiently without the simultaneous presence of the teacher and other learners. However, new technologies at our disposal increasingly dispel this myth by rendering asynchronous language teaching very efficient despite a few challenges. This paper presents data from Université TÉLUQ, the world's oldest French-speaking distance university, offering remote language courses for more than 40 years in a minority setting, namely a French-speaking province in English-speaking North America. We present challenges posed by teaching asynchronously in remote settings and various solutions to circumvent or overcome these challenges.
    Pandemia COVID-19 zmusiła niezliczone uczelnie i uniwersytety na całym świecie do przejścia na nauczanie zdalne, a wielu nauczycieli językowa prowadziło swoje kursy w zwykły sposób, choć zdalnie. To synchroniczne rozwiązanie było motywowane pilnością sytuacji, ale także powszechnym przekonaniem, że języków nie można efektywnie uczyć się bez jednoczesnej obecności nauczyciela i innych uczniów. Jednak nowe technologie, którymi dysponujemy, w coraz większym stopniu obalają ten mit, sprawiając, że asynchroniczne nauczanie języków jest bardzo wydajne pomimo szeregu wyzwań. Niniejszy artykuł przedstawia dane z Université TÉLUQ, najstarszego na świecie francuskojęzycznego uniwersytetu, gdzie nauczanie prowadzone jest na odległość, od ponad 40 lat oferującego zdalne kursy językowe w środowisku mniejszości, a mianowicie we francuskojęzycznej prowincji, która znajduje się w anglojęzycznej Ameryce Północnej. Przedstawiamy wyzwania stawiane przez nauczanie asynchroniczne w systemie zdalnym oraz różne rozwiązania mające na celu obejście lub przezwyciężenie tych wyzwań.
    Źródło:
    Półrocznik Językoznawczy Tertium; 2022, 1; 81-97
    2543-7844
    Pojawia się w:
    Półrocznik Językoznawczy Tertium
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Online English Monolingual Learner’s Dictionaries
    Internetowe słowniki jednojęzyczne do nauki angielskiego
    Autorzy:
    Tomaszewska, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29431226.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    słownik jędnojęzyczny
    słownik internetowy
    internetowy słownik jednojęzyczny
    nauka języka angielskiego
    MLD
    online MLD
    online Monolingual Learner’s Dictionary
    learning English
    Opis:
    Due to the development of technology, well-established publishers began to provide their English Monolingual Learner's Dictionaries (MLDs) online and free of charge. Dictionaries of this type have their own history, as well as common and distinctive features. The article presents a brief outline of the subsequent stages of the development of English Monolingual Dictionaries, with special reference to MLDs available online. Also, the article includes a synthetic description of the primary and secondary components of a dictionary entry and demonstrates if these components are present or absent in three online Monolingual Learner's Dictionaries: the Cambridge Dictionary, the Longman Dictionary of Contemporary English, and the Oxford Learner’s Dictionary. The article aims to characterise, compare and contrast some of the features of a typical entry in online English MLDs. Consequently, the scientific approach adopted in the analysis is a mixture of the comparative and the empirical method. Unlike previous topic-related research, the present study shows both common and distinctive features of the mentioned dictionaries and hints at their practical advantages (from the point of view of the end user).
    Źródło:
    Conversatoria Linguistica; 2023, 15; 113-128
    1897-1415
    Pojawia się w:
    Conversatoria Linguistica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Mobile Devices and Applications Use for Students of Technological Education
    Autorzy:
    Rarot, Halina
    Omelchuk, Olexandr
    Tsisaruk, Vitalіy
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/103109.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Stowarzyszenie Inżynierów i Techników Mechaników Polskich
    Tematy:
    mobile learning
    mobile devices
    mobile technologies
    online resources
    gadget
    smartphone
    nauka mobilna
    urządzenia mobilne
    technologie mobilne
    zasoby online
    gadżet
    smartfon
    Opis:
    The key points of mobile devices use in the education system were determined. The examples of tasks that can be solved using these tools were given. The main possibilities of using mobile gadgets in educational activities during visualization of demonstration material, questionnaires, testing, and also during distance learning were considered. The systematic mobile devices use was indicated in order to improve the efficiency of the educational process.
    Źródło:
    Advances in Science and Technology. Research Journal; 2019, 13, 3; 86-89
    2299-8624
    Pojawia się w:
    Advances in Science and Technology. Research Journal
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Virtual feedback
    Wirtualna informacja zwrotna
    Autorzy:
    Pałczyńska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/34655962.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
    Tematy:
    technology
    remote teaching
    apps
    feedback
    online teaching
    informacja zwrotna
    aplikacje
    nauczanie zdalne
    nauka zdalna
    technologia
    Opis:
    Feedback is a complex issue that can be discussed from many perspectives. It can be given by teachers to students, by students to teachers, by students to students, by teachers to teachers. Moreover, nowadays thanks to technology our students can be offered automatic feedback that will be given to them immediately upon completing a task. Even though there are several texts dealing with feedback that students receive from teachers, it seems that not much research has been done on other types of feedback. This article aims to start a discussion on the different types of feedback as well as to show ways in which technology can be useful in terms of giving and eliciting feedback.
    Informacja zwrotna to zagadnienie, które można omawiać z różnych perspektyw. Taką informację może przekazywać nauczyciel uczniom, uczniowie nauczycielom, uczniowie sobie nawzajem, nauczyciele sobie nawzajem. Co więcej, obecnie dzięki technologii uczący się mogą otrzymać automatyczną informację zwrotną, która generowana jest zaraz po ukończeniu zadania. W literaturze fachowej znajdziemy liczne artykuły dotyczące informacji zwrotnej, jaką nauczyciele kierują do uczniów, jednak wydaje się, że dotychczas niewiele badań poświęcono innym rodzajom informacji zwrotnej. Niniejsza praca ma na celu zwrócenie uwagi na tę kwestię oraz wskazanie sposobów wykorzystania technologii w kontekście informacji zwrotnej.
    Źródło:
    Językoznawstwo; 2023, 18, 1; 77-85
    1897-0389
    2391-5137
    Pojawia się w:
    Językoznawstwo
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Including pupils who have experienced migration during the COVID-19 pandemic
    Inkluzja uczniów z doświadczeniem migracji w czasach pandemii Covid-19
    Autorzy:
    Żmijewska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479038.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    pandemia Covid-19
    edukacja inkluzyjna
    nauka on-line
    specjalne potrzeby edukacyjne
    uczeń z doświadczeniem migracji
    COVID-19 pandemic
    inclusive education
    online learning
    special educational needs
    students who have experienced migration
    Opis:
    Pandemia  koronawirusa  Covid-19,  która  od  pierwszych  miesięcy 2020  roku  błyskawicznie  opanowała  prawie  cały  świat,  postawiła niezwykle trudne zadania przed edukacją. Placówki oświatowe zostały zamknięte, a procesy nauczania/uczenia się przeniesiono do sieci. Współistnienie dwu zjawisk – obecności w polskiej szkole dzieci z doświadczeniem migracji oraz kształcenia w trybie online – stanowiło punkt wyjścia do przeprowadzonego przeze mnie badania. Jego celem było poznanie opinii nauczycieli edukacji  wczesnoszkolnej na temat możliwości włączania uczniów z doświadczeniem migracji w proces nauki online, ustalenie deklarowanych priorytetów zadań nauczycieli w czasie pandemii oraz faktycznie realizowanych sposobów inkluzji interesujących mnie uczniów. Zastosowaną w badaniu techniką była ankieta internetowa. Artykuł składa się z części teoretycznej, w której przedstawiona została sytuacja edukacyjna dzieci z doświadczeniem migracji oraz wybrane zagadnienia z zakresu edukacji inkluzyjnej, a także części badawczej, gdzie dokonano analizy i interpretacji uzyskanego materiału empi- rycznego. Wnioski odnoszą się do hierarchii priorytetów zadań na- uczycieli (tu zdecydowana większość badanych wskazała „zapewnienie uczniom wsparcia emocjonalnego”) oraz specyfiki włączania uczniów z doświadczeniem migracji w naukę online (tu nauczyciele deklarowali przede wszystkim daleko idącą indywidualizację oraz konieczność ścisłej współpracy z rodziną dziecka). Liczebność badanej grupy (83 nauczycieli) oraz zastosowana technika ankiety nakazują ostrożność w interpretowaniu uzyskanych wyników. Niemniej jednak sądzę, że warto je upowszechnić, chociażby w celu inspirowania nauczycieli klas I-III do samodzielnej refleksji oraz szu- kania własnych rozwiązań.
    The COVID-19 pandemic, which has rapidly spread globally since the beginning of 2020, poses a number of challenges for the educational system. Educational institutions have been closed, and teaching/learning is now being done online. The coexistence of these two events, namely, online learning and pupils who have experienced migration in Polish schools, serve as the starting point for my study. The aim of the study is to obtain feedback from early years teachers on the possible inclusion of pupils who have experienced migration in the online learning process and to identify the self-reported pri- orities for teachers’ tasks during the pandemic and the actual ways in which teachers offer opportunities for inclusion to the students involved in the study. An online survey was used in the study as the research method. The article is composed of two parts: the theoretical part, which describes the educational situation of the students who have experienced migration and selected issues associated with inclusive education, and the empirical part, which provides analysis and interpretation of the data obtained in the study. The study offers conclusions on the hierarchy of priorities for teachers’ tasks (the majority of the respondents mentioned “providing emotional support to pupils”) and the particulars of including students who have experienced migration into the online learning process (a majority of the teachers reported the need for more personalized teaching and close cooperation with pupils’ families). Given the number of respondents (83 teachers) and the survey methodology, the results should be treated with caution. That said, they are worth sharing as an inspiration for early years teachers to seek and reflect on their own solutions to the problem.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 3(57); 67-79
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-9 z 9

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies