Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "całożyciowe" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Implementation of the idea of lifelong learning in NGOs on the Polish-Czech-German borderland
    Realizacja idei lifelong learning na pograniczu Polsko-Czesko-Niemieckim w organizacjach pozarządowych (NGO)
    Autorzy:
    Hojny, Paulina
    Narkiewicz-Niedbalec, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2082580.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Lubuskie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    lifelong learning
    Polish-Czech-German borderland
    NGOs
    Całożyciowe uczenie się
    pogranicze polsko-czeskoniemieckie
    organizacje NGO
    Opis:
    The article addresses the issue of lifelong learning implemented by associations and foundations working in the spheres of education and culture on the Polish-Czech-German borderland and involving representatives of at least two of these neighbouring nations. The analysis involved eight such organizations. The authors indicated various theoretical conceptualizations of the idea of lifelong learning. The presented conceptualizations range from those linked to the performed profession, or the profession to which one should switch, to the latest conceptualizations, i.e., those in which lifelong learning encompasses various forms of education implemented throughout the individual’s life, from childhood to the retirement. The analysis of the gathered materials concentrated on pointing to those activity forms that comply with the definition criteria of lifelong learning and provide the unofficial civic education that shapes civic attitudes related to the idea of unified Europe and the specificity of NGOs on the borderland. The latter consists in building better relations between neighbours, formulating and proliferating the ’put straight’ version of history, particularly after WWII.
    W artykule podjęta została problematyka całożyciowego uczenia się (Lifelong learning), realizowana w stowarzyszeniach i fundacjach działających na pograniczu polsko-czesko-niemieckim, działających w obszarze edukacji i kultury, angażujących przedstawicieli przynajmniej dwóch sąsiadujących z sobą narodów. Do analizy zakwalifikowano osiem organizacji. Autorki wskazały na różne teoretyczne ujęcia idei LLL, od takich które powiązane były z wykonywanym zawodem lub takim, na który dotychczasowy należało zmienić, do ujęć najnowszych, w których LLL obejmuje różnorodne for-my edukacji, realizowane przez całe życie jednostki, od dzieciństwa po czas emerytury. Analiza zebranego materiału koncentrowała się na wskazaniu form działalności, spełniających definicyjne kryteria LLL, realizacji nieoficjalnej edukacji obywatelskiej, polegającej głównie na kształtowaniu postaw obywatelskich powiązanych z ideą zjednoczonej Europy oraz specyfiki organizacji pozarządowych na pograniczu. Ta ostatnia polega na budowaniu lepszych relacji między sąsiadami, formułowaniu i upowszechnianiu „odkłamanej” wersji historii (zwłaszcza od okresu II wojny światowej).
    Źródło:
    Rocznik Lubuski; 2020, 46, 1; 75-89
    0485-3083
    Pojawia się w:
    Rocznik Lubuski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Jane Addams: A Social Scientist’s Experience in the Struggle for Peaceful Conflict Resolution — A Lesson for Contemporary Pedagogy
    Autorzy:
    Naumiuk, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40460744.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    Jane Addams
    koncepcja „pozytywnego” pokoju
    całożyciowe uczenie się
    wartości demokracji
    lifelong learning
    democratic values
    the concept of “positive” peace
    Opis:
    Artykuł podejmuje zagadnienie edukacji dla pokoju w kontekście jednostkowych doświadczeń, na podstawie opisu życia i działalności amerykańskiej aktywistki Jane Addams, laureatki pokojowej nagrody Nobla z 1931 roku. Zarówno jej codzienna działalność która jest interpretowana jako stwarzanie pozytywnych kontekstów zapobiegania konfliktom zbrojnym, jak też późniejszy pacyfistyczny radykalizm, stanowią integralną postawę sprzeciwu wobec wojny jako rozwiązywania sporów, i traktowania wojny jako usprawiedliwiania obrony pokoju na świecie. Jej doświadczenia sprzed wieku stają się dla nas „lekcją” dla współczesności, iż edukowanie dla pokoju nie oznacza wymuszania deklaracji czy powielania stereotypów, a stanowi proces szczerej dyskusji oraz zachodzących przemian w dojrzewającej refleksyjności jednostek i grup nad wartościami tworzonymi w obrębie całej wspólnoty ludzkiej oraz nad rolą kobiet w tym dziele.
    The article addresses the issue of education for peace in the context of individual experience, based on the description of the life and activities of the American activist Jane Addams, winner of the Nobel Peace Prize in 1931. Both, her everyday activity, which is interpreted as creating positive contexts for the prevention of military conflicts, as well as the later pacifist’s radicalism, constitute an integral attitude of opposing war as a solution to disputes, and treating war as a justification for defending peace in the world. Her experiences from a century ago become a "lesson" for us today that educating for peace does not mean forcing declarations or copying stereotypes, but is a process of sincere discussion and changes taking place in the maturing reflectiveness of individuals and groups over the values created within the entire human community, including the role of women in it.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2023, 13, 2; 65-81
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Distractions’: cultural influences, inclusion, and learning in later life; stories of women’s lives
    „Zakłócenia”: wpływy kulturowe, integracja i uczenie się w późnej dorosłości. Historie życia kobiet
    Autorzy:
    Watts, Jane
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431562.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    lifelong learning
    women/lesbians and ageing
    diversity
    community education
    story
    całożyciowe uczenie się
    kobiety/lesbijki
    starzenie się
    różnorodność
    uczenie się społeczności
    historia życia
    Opis:
    Social gerontologists have paid attention to inclusion and diversity, but only rarely has that lens been applied within education. This is surprising as lifelong learning practice has a long tradition of addressing inequalities and confronting exclusion. Diversity projects have often not included ageing. This paper considers the impact of women’s, and particularly lesbian, lives in the UK in the aftermath of recent changes to retirement and state pension ages and considers lessons for educators. In the field of education and ageing, we sometimes write as though women’s stories are unimportant. Recent projects and research about older women are complemented by analysis of literature in gerontology and education. Examples of later life learning are considered in the light of inclusion and diversity and show how life-story exemplifies the culture of women’s learning. The importance of biography in feminism can be applied to work on the theme of later life ‘transitions’. These transition points are interpreted differently by women and men and used to create a narrative of life-course, important in determining later life learning. Evidence is taken from small scale research with a peer group of lesbians, considering the impact of working longer. The paper seeks conclusions to inform educational practice in supporting women into the new expectations of later life learning, working, earning and living in our multicultural and ageing society.
    Gerontolodzy społeczni zwracają przede wszystkim uwagę na włączanie i różnorodność osób starszych, ale rzadko łączą to z edukacją. Jest to zaskakujące, gdyż praktyka uczenia się przez całe życie ma długą tradycję w kontekście znoszenia nierówności i konfrontacji z wykluczeniem. Projekty, które dotyczyły nierówności, rzadko obejmowały osoby starsze. Niniejszy artykuł uwzględnia wpływ kobiet, a szczególnie lesbijek mieszkających w Wielkiej Brytanii, na zachodzące w ostatnim czasie zmiany dotyczące emerytury oraz ma na uwadze pewne rozważania dla edukatorów. Analizując obszar edukacji i starzenia się, często odnosi się wrażenie, że historie kobiet są niezauważalne. Ostatnie projekty i badania dotyczące starszych kobiet uzupełniane są analizą literatury z dziedziny gerontologii i edukacji. W świetle włączania i różnorodności, historie życia kobiet są ważnymi przykładami uczenia się w późnej dorosłości. Ważność biografii w feminizmie można wykorzystać także w kontekście rozważań nad zmianami, „przejściami” widocznymi w późnej dorosłości. Te punkty przejścia i zmiany są inaczej interpretowane przez kobiety, a inaczej przez mężczyzn. Opowiadając o swoim życiu, osoby starsze mogą wskazać na istotne aspekty, pomocne dla uczenia się w późnej dorosłości. Dowody potwierdzające powyższe stwierdzenie, przedstawione w niniejszym artykule, pochodzą z badań przeprowadzonych na małej próbie badawczej kobiet, lesbijek. W artykule przedstawiono wnioski dotyczące praktyki edukacyjnej i wspierania kobiet w obliczu nowych oczekiwań wobec uczenia się w późnej dorosłości, pracy, zarobkowania oraz w kontekście wielokulturowego i starzejącego się społeczeństwa.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2017, 18; 233-244
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Lifelong Learning in Seniors in the Perspective of the Neuro- and Psychosocial Concept.
    Lifelong learning osób starszych w perspektywie koncepcji neuro- i psychospołecznej.
    Autorzy:
    Weissbrot-Koziarska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1358113.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
    Tematy:
    lifelong learning
    the elderly
    senior policy
    University of the Third Age
    brain aging
    całożyciowe uczenie się
    osoby starsze
    polityka senioralna
    Uniwersytet
    Trzeciego Wieku
    starzenie się mózgu
    Opis:
    Lifelong learning is extremely important from the standpoint of processes taking place in modern society. Currently the idea of learning one’s whole life, while facing the consequences of the aging of the society, is given a new meaning where the main aim is to optimise the social activity and improve the quality of the elderly’s life. The process of knowledge acquisition is connected with the abilities of the human brain, while this organ goes through the atrophy phase due to aging (aging of the brain). One of the methods of counteracting this unfavourable process is lifelong learning. The idea of educating the elderly is currently at the centre of interest of many people and institutions, Universities of the Third Age among them. The search for innovation in this regard is one of the major challenges in senior policy.
    Niezwykle istotne z perspektywy procesów zachodzących we współczesnym społeczeństwie jest całożyciowe uczenie się. Obecnie idea uczenia się przez całe życie, w obliczu konsekwencji starzenia się społeczeństwa, nabiera nowego znaczenia, gdzie nadrzędnym celem staję się optymalizacja aktywności społecznej oraz polepszenie jakości życia osób starszych. Proces przyswajania wiedzy związany jest z możliwościami mózgu człowieka, gdzie w wyniku starzenia się, organ ten również przechodzi fazę atrofii (starzenia się mózgu). Jednym ze sposobów przeciwdziałania tego niekorzystnego procesu jest właśnie lifelong learning, czyli całożyciowe uczenie się. Idea edukacji osób starszych aktualnie znajduje się w centrum zainteresowania wielu osób i instytucji, a jedną z nich są Uniwersytety Trzeciego Wieku. Poszukiwanie innowacji w tym zakresie stawowi jedno z najważniejszych wyzwań polityki senioralnej.
    Źródło:
    Labor et Educatio; 2019, 7; 171-184
    2353-4745
    2544-0179
    Pojawia się w:
    Labor et Educatio
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies