Temat: PRZEDSZKOLE - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Preschoolers’ Aptitudes in their Parents’ View
Uzdolnienia dzieci w wieku przedszkolnym w opinii rodziców
Autorzy:: Szymczyk, Leokadia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1199542.pdf
Data publikacji:: 2020-12-30
Wydawca:: Libron
Tematy:: talents
abilities
success
parents
kindergarten
uzdolnienia
zdolności
sukces
rodzice
przedszkole
Opis:: The article addresses the issue of the giftedness of preschool children. Based on research and literature analysis, issues related to the development of preschoolers’ talents were discussed. The most frequently observed aptitudes, their diagnosis and ways of supporting a gifted child are presented. The necessity of cooperation between parents and the kindergarten was emphasized. Attention was paid to the difficulties faced by parents of gifted children. The conclusions, practical advice and tips resulting from the research and analysis of the literature on the subject can be used in pedagogical practice to stimulate the development of children’s talents.
Artykuł podejmuje problematykę uzdolnień dzieci w wieku przedszkolnych. Na podstawie przeprowadzonych badań i analizy literatury przedmiotu omówiono zagadnienia związane z rozwojem uzdolnień przedszkolaków. Przedstawiono najczęściej obserwowane uzdolnienia, ich diagnozę oraz sposoby wsparcia dziecka uzdolnionego. Podkreślono konieczność współpracy rodziców i placówki przedszkolnej. Zwrócono uwagę na trudności, z jakimi borykają się rodzice dzieci uzdolnionych. Wnioski oraz praktyczne rady i wskazówki wynikające z badań i analizy literatury przedmiotu mogą być wykorzystane w praktyce pedagogicznej, aby stymulować rozwój dziecięcych uzdolnień.
Źródło:: Konteksty Pedagogiczne; 2020, 2, 15; 183-205
2300-6471
Pojawia się w:: Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Narracje w edukacji STEM
Narratives in STEM Education
Autorzy:: Rostek, Irmina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/478606.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: narracje
edukacja STEM
zainteresowanie
zaangażowanie
przedszkole
narratives
STEM education
interest
involvement
Opis:: Edukacja STEM, patrząc z perspektywy wymagań współczesnego świata, stanowi istotne wyzwanie, związane z uczeniem zarówno osób, których ścieżki zawodowe związane będą ze STEM-em, jak i tych, które będą korzystały z wiedzy w tym obszarze „nieprofesjonalnie”, wyłącznie do rozwiązywania problemów życia codziennego. Nauczyciele i wychowawcy stają przed trudnym zadaniem związanym z wzbudzeniem zainteresowania uczących się systemem STEM, rozwijaniem rozumienia pojęć i procesów naukowych oraz wzmacnianiem zaangażowania w aktywność naukową. Istotnym narzędziem dostępnym dla edukatorów w realizacji tego zadania stają się narracje: wzbudzające poprzez atrakcyjną formę przekazu zainteresowanie, np. postaciami wybitnych naukowców czy genialnych odkryć; wprowadzające w sposób oszczędzający zasoby poznawcze zarówno w obszar podstawowej, jak i zaawansowanej wiedzy naukowej; wzmacniające zaangażowanie poprzez zaproszenie dziecka do aktywnego uczestniczenia w odkrywaniu nie tylko praw, ale i znaczenia, w tym także osobistego, nauki. Co również istotne, narracje mogą stać się użytecznym narzędziem budującym pozytywny obraz nauki jako świata dostępnego dla wszystkich, bez względu na płeć, wiek czy środowisko pochodzenia. Celem artykułu jest wskazanie jedynie kilku obszarów możliwych zastosowań narracji w edukacji STEM oraz zachęta do korzystania z różnorodnych materiałów narracyjnych w edukacji w tym obszarze, na różnych etapach kształcenia.
Looking from the perspective of the requirements of the modern world, STEM education is a significant challenge related to teaching both people whose professional paths will be associated with STEM and those who will use knowledge in this area “unprofessionally” – only to solve everyday problems. Teachers and educators face a difficult challenge related to arousing the interest of learners in the subject of STEM, developing understanding of scientific concepts and processes, and strengthening the involvement in scientific activity. Narratives are becoming an important tool available to educators in the implementation of this task. They can arouse the students’ interest through an attractive form of presentation of, e.g. the figures of outstanding scientists or brilliant discoveries. Such forms of presentation can introduce both basic and advanced scientific knowledge, and, at the same time, save cognitive resources, strengthening the children’s involvement by making them actively participate in discovering not only the scientific laws, but also the meaning (including the personal one) of science. It is also important that narratives can become a useful tool for building the positive image of science as a world accessible to everyone, regardless of gender, age or origins. The purpose of this article is to indicate only a few areas of possible applications of narratives in STEM education, and to encourage the use of various narrative materials in education in this area at various stages of education.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2019, 14, 4(54); 39-48
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Preschool as a Shared Place. About the Fundamental Values of the University Preschool in Gdansk
Przedszkole jako miejsce wspólne. O fundamentalnych wartościach Przedszkola Uniwersyteckiego w Gdańsku
Autorzy:: Kmita-Zaniewska, Katarzyna
Maj, Aleksandra
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/30148738.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:: podejście Reggio Emilia
Przedszkole Uniwersyteckie w Gdańsku
przedszkole jako miejsce wspólne
partycypacja
podmiotowość
organizacja przestrzeni
The Reggio Emilia Approach
University Preschool in Gdansk
participation
subjectivity
organization of the environment
Opis:: The article consists of two parts. In the first part, we introduce the premises of the educational philosophy of Reggio Emilia, which formed the basis for the concept of the University Preschool in Gdansk. We refer to the values that, from the perspective of adults who are part of the preschool community, were the foundation for creating everyday educational context in the University Preschool during the first three years of its functioning. In the discourse of Reggio Emilia, a preschool is not perceived so much as a place of instruction or formation, but rather as a place of education, a place where values are transmitted, discussed and constructed. Democracy, participation and subjectivity are key categories on which the narrative is focused. In the second part, these categories are the starting point for reconstructing the cultural practices present in the everyday life of the preschool which fulfill the above mentioned values. We refer to the goals of the University Preschool, the principles and conditions of its functioning. We also describe solutions, especially in the field of the organization of the educational environment, which contribute to the building of a community in which children are listened to and supported by adults.
Artykuł zasadniczo składa się z dwóch części. W pierwszej przybliżamy założenia filozofii edukacyjnej Reggio Emilia, na której opierała się koncepcja funkcjonowania Przedszkola Uniwersyteckiego w Gdańsku, oraz odwołujemy się do wartości, które z perspektywy dorosłych, będących częścią społeczności przedszkola, były fundamentem dla tworzenia codzienności edukacyjnej w Przedszkolu UG w pierwszych trzech latach jego działalności. W dyskursie Reggio Emilia przedszkole postrzegane jest bowiem nie tyle jako miejsce instrukcji czy formowania, ale jako miejsce edukacji, miejsce, w którym wartości są przekazywane, dyskutowane i konstruowane. Demokracja, partycypacja oraz podmiotowość to kluczowe kategorie, wokół których skoncentrowana jest narracja. W drugiej części tekstu stanowią one punkt wyjścia dla zrekonstruowania tych praktyk kulturowych obecnych w codzienności edukacyjnej przedszkola, które powyższe wartości urzeczywistniały. Odwołujemy się do założeń przedszkola, zasad i warunków jego funkcjonowania, oraz przedstawiamy rozwiązania, w szczególności w zakresie organizacji przestrzeni edukacyjnej, służące budowaniu wspólnoty, w której dorośli słuchali dzieci i towarzyszyli im w ich rozwoju.
Źródło:: Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2023, 17, 2; 158-185
2450-4491
Pojawia się w:: Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Multimedia in pre-school education
Autorzy:: Chepil, Maria
Marzec, Bożena
Borda, Michał
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/943325.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Libron
Tematy:: multimedia
nteractive board
children
educational aids
programs
pre-school
tablica interaktywna
dzieci
przedszkole
Opis:: Autorzy artykułu podejmują refleksję naukową nad wykorzysta-niem multimediów w edukacji przedszkolnej. Na podstawie przykładu Szkoły Podstawowej z Jednostkami Przedszkolnymi nr 26 w Dąbrowie Górniczej przed-stawiają zalety korzystania z tablicy interaktywnej podczas zajęć. Relacjonują wyniki badań własnych, przeprowadzonych wśród nauczycieli przedszkolnych. Wskazują także na nieuchronność korzystania z multimediów w procesie peda-gogiczno-dydaktycznym.
The authors of the article undertake an academic reflection on using the multimedia in pre-school education. On the bases of the example of the 26th Prima-ry School with Pre-school Units in Dąbrowa Górnicza, the advantages of using the interactive board during classes have been presented. The results of the Authors’ own research carried out among pre-school teachers, have been presented. The inevitabi-lity of using the multimedia in the pedagogic-didactic process has been pointed out.
Źródło:: Konteksty Pedagogiczne; 2018, 2, 11; 11-24
2300-6471
Pojawia się w:: Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Anxiety level in preschool biligual children (research report)
Autorzy:: Gersamia, Irine
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1374022.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:: dziecko w wieku przedszkolnym
przedszkole
jednojęzyczność
dwujęzyczność
lęk
preschool child
kindergarten
monolingualism
bilingualism
anxiety
Opis:: W epoce nowożytnej zainteresowanie problemem dwujęzyczności rośnie. Ludzie różnych narodowości, a także imigranci dobrowolni lub przymuszeni, zawsze mieszkali w państwach jednojęzycznych. Gdy dzieci i ich rodzice stykają się na co dzień z obcym językiem, pojawia się problem nauki drugiego języka. Rodzice chcą, aby ich dzieci uczyły się języka ojczystego danego kraju tak szybko, jak to możliwe, dlatego starają się zapewnić dzieciom wszelkie możliwe warunki, aby ułatwić naukę drugiego języka od najmłodszych lat, na przykład rodzice zapisują dzieci do przedszkoli, w których proces uczenia odbywa się w języku ojczystym danego kraju i którym posługuje się większość dzieci. Ten artykuł dotyczy kwestii stanu emocjonalnego, w szczególności poziomu lęku dwujęzycznych dzieci w przedszkolach. Celem badania było znalezienie związku między lękiem i dwujęzycznością a instytucjami przedszkolnymi, jako środowiskiem języka obcego, oraz porównanie poziomów lęku u jednojęzycznych i dwujęzycznych dzieci.
In the modern era, interest in the problem of bilingualism has become increasingly intense. People of various nationalities, as well as voluntary or forced immigrants, have always lived in monolingual states. Once children and their parents find themselves in a foreign language setting, the issue of learning a second language arises. Parents wish their children to learn the official language of a country in question as soon as possible and therefore, try to provide their children with all possible conditions to facilitate the acquisition of the second language from an early age, for example, parents take their children to preschools where the learning process is conducted in a target language and the majority of children speak it. This article touches upon the issue of the emotional state, in particular, the level of anxiety of bilingual children in kindergartens. The purpose of the study was to find a relationship between anxiety and bilingualism and preschool institutions, as a foreign language environment, and to compare the levels of anxiety in monolingual and bilingual children.
Źródło:: Forum Pedagogiczne; 2020, 10, 2; 253-262
2083-6325
Pojawia się w:: Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: School-based physical activity and good practices in Europe
Dobre praktyki w zakresie szkolnej aktywności fizycznej w Europie
Autorzy:: Nash Castro, L.S.
Svastisalee, C.M.
Mendes, R.
Fontaine, O.
Breda, J.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2053446.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:: physical activity
child
school
health policy
preschool
aktywność fizyczna
dziecko
szkoła
polityka zdrowotna
przedszkole
Opis:: Background. Despite the known benefits of physical activity for children, inactivity levels remain high in Europe. Schools are considered ideal settings for promoting physical activity. Nonetheless, they often fail to achieve their full potential in increasing the levels of exercise among students. This study aimed to examine the current evidence regarding physical activity promotion in the European Union school context, and to understand how key scientific evidence and World Health Organization (WHO) guidance are used. Material and methods. Representatives of all 28 European Union Member States were asked to complete a survey to understand their national school-based physical activity practices. Results. Responses from 22 countries were received. Of all the initiatives, most included fostering of positive attitudes to physical activity or health, while a few incorporated genderbased considerations in their design. Lastly, intersectoral collaboration in the creation of the physical education curricula is yet to be fully integrated among European Union Member States. Conclusions. There is a substantial focus on physical activity promotion in schools across the European Union, although the school context could be utilized to a greater degree. In general, further efforts in this area are required in order to have a stronger positive effect on physical activity levels in European Union children.
Wprowadzenie. Pomimo powszechnie znanych korzyści wynikających z aktywności fizycznej dzieci, jej poziom w Europie nadal pozostaje niski. Szkoły są uważane za idealne miejsca do promowania aktywności fizycznej, jednak ich potencjał często nie jest w pełni wykorzystywany. Celem tego badania jest analiza aktualnych danych dotyczących promowania aktywności fizycznej w szkołach w Unii Europejskiej oraz zrozumienie sposobów wykorzystywania kluczowych dowodów naukowych oraz wytycznych WHO. Materiał i metody. Reprezentantów wszystkich 28 państw członkowskich Unii Europejskiej poproszono o wypełnienie ankiety, której celem było poznanie szkolnych praktyk w zakresie aktywności fizycznej. Wyniki. Otrzymano odpowiedzi z 22 krajów. Spośród przedstawionych inicjatyw większość obejmowała promowanie pozytywnego nastawienia do aktywności fizycznej i zdrowia. Tylko w niewielu przypadkach uwzględniono aspekty związane z płcią. Okazało się, że międzysektorowa współpraca w tworzeniu programów nauczania wychowania fizycznego nie jest jeszcze w pełni zintegrowana wśród państw członkowskich Unii Europejskiej. Wnioski. W całej Unii Europejskiej kładzie się duży nacisk na promowanie aktywności fizycznej w szkołach, choć rola szkoły w tym zakresie powinna być wykorzystana w większym stopniu. Reasumując, należy podjąć dalsze działania, które mogą podnieść poziom aktywności fizycznej dzieci w Unii Europejskiej.
Źródło:: Health Problems of Civilization; 2019, 13, 1; 9-18
2353-6942
2354-0265
Pojawia się w:: Health Problems of Civilization
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Technical education in kindergartens in the context of the cognitive learning theory
Edukacja techniczna w przedszkolach w kontekście teorii kognitywistycznej
Autorzy:: Huľová, Zlatica
Molnárová, Dominika
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1492872.pdf
Data publikacji:: 2019-12-30
Wydawca:: Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
Tematy:: cognitive learning theory
technical education
preschool education
kindergarten
teoria kognitywistyczna
edukacja techniczna
edukacja przedszkolna
przedszkole
Opis:: The article deals with the theoretical aspect of the possibility of applying cognitive theory in technical education in kindergarten. The text includes a description of psychological elements of cognitive theory and their relation to technical education. The article de-scribes technical education and its importance in preschool education. The authors pay special attention to the positive results of implementing the cognitive learning theory into technical education.
W artykule przedstawiono teoretyczny aspekt możliwości zastosowania teorii kognitywistycznej w edukacji technicznej w przedszkolu. Tekst obejmuje opis psychologicznych elementów teorii kognitywistycznej oraz ich związki z edukacją techniczną. W artykule opisano kształcenie techniczne i jego znaczenie w praktyce nauczania przedszkolnego. Szczególną uwagę autorki zwracają na pozytywne skutki rozwoju osobowości dziecka wynikające ze stosowania teorii kognitywistycznej w edukacji technicznej.
Źródło:: Zagadnienia społeczne; 2019, 2, 12; 22-34
2353-7426
Pojawia się w:: Zagadnienia społeczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Historical conditions in designing pre-school centers, on the example of Germany and Ukraine
Uwarunkowania historyczne w projektowaniu ośrodków przedszkolnych na przykładzie Niemiec i Ukrainy
Autorzy:: Saenko, Denis
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2034208.pdf
Data publikacji:: 2021
Wydawca:: Zachodniopomorski Uniwersytet Technologiczny w Szczecinie. Wydawnictwo Uczelniane ZUT w Szczecinie
Tematy:: preschool institutions
integrated-attached type
kindergarten
educational institutions
architecture
placówki przedszkolne
przedszkole
instytucje edukacyjne
architektura
Opis:: The article considers the peculiarities of the architectural organization of children's preschool institutions in European countries on the example of Germany and Ukraine in the 20th century. The study examines examples of architectural design of preschool institutions in the dense urban development of foreign cities, which are of particular importance for further solving of domestic problems of preschool institutions location in Ukrainian urban settlements. The considered projects demonstrate individual design decisions of kindergartens with revealing of regional features and local traditions of the countries which at the same time correspond to modern educational programs of these countries and reflect the advanced world tendencies in designing of children's preschool institutions.
Źródło:: Przestrzeń i Forma; 2021, 47; 239-246
1895-3247
2391-7725
Pojawia się w:: Przestrzeń i Forma
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Inspiring Childrens Mathematical Activity Through Contact with a Picture Book
Wyzwalanie aktywności matematycznej dzieci poprzez kontakt z książką obrazkową
Autorzy:: BILEWICZ-KUŹNIA, BARBARA
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2037944.pdf
Data publikacji:: 2021-07-21
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: ksiązka obrazkowa
narracja matematyczna
dzieci
aktywność matematyczna
przedszkole
picture book
mathematical narration
children
mathematical activity
kindergarten
Opis:: Children’s literature has a cognitive value and is a source of aesthetic experiences. Picture books with mathematical content are a special type of children’s books. The study aims to show that picture books where mathematical text is combined with images in an aesthetic form provide impulses to create educational situations that inspire mathematical activity. Based on the classification of mathematical activity by Ewa Kozak-Czyżewska, we developed our methodological proposals for stimulating creative and imitative mathematical activity in children. These suggestions are presented on the basis of our work with two books: Numbers written by Jacek Cygan and At our house written by Isabel Minhós Martins and Madalena Matoso. For the purpose of this study, educational classes with the use of mathematical literary texts were conducted for six-year-old children in kindergarten. It has been shown that picture books can inspire creative and imitative mathematical activity in children. By providing positive experiences, these texts can support the processes of learning mathematics, awaken children’s motivation to calculate and use mathematics in everyday life. The presented study may be used as a model of working with picture books with mathematical content in kindergarten.
Literatura dla dzieci ma wartość poznawczą i jest źródłem przeżyć estetycznych. Jej szczególnym rodzajem są książki obrazkowe z wątkami matematycznymi. Celem opracowania jest ukazanie, że książki obrazkowe, rozumiane jako te, w których tekst matematyczny łączy się z obrazem w estetyczną formę, dostarczają impulsów do kreowania sytuacji edukacyjnych wyzwalających aktywność matematyczną. Opierając się na klasyfikacji aktywności matematycznej w opracowaniu Ewy Kozak-Czyżewskiej, opracowano własne propozycje metodyczne pobudzania twórczej i odtwórczej aktywności matematycznej dzieci, co ukazano na przykładzie pracy z książkami: Cyferki (autor: Jacek Cygan) i W naszym domu jest (autorzy: Isabel Minhós Martins, Madalena Matoso). Zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem matematycznych tekstów literackich przeprowadzono dla dzieci sześcioletnich w przedszkolu. Wykazano, że książki obrazkowe mogą być inspiracją w wyzwalaniu twórczej i odtwórczej aktywności matematycznej. Poprzez dostarczanie pozytywnych przeżyć mogą wspierać procesy uczenia się matematyki, rozbudzać dziecięcą motywację do liczenia i używania matematyki w życiu codziennym. Opracowanie może stanowić model pracy z książką obrazkową z wątkami matematycznymi w przedszkolu.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 3(61); 27-41
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: The level of creative thinking of 6-year-old children and the type of their multiple intelligences
Poziom myślenia twórczego dzieci 6-letnich a typ posiadanej inteligencji wielorakiej
Autorzy:: Klim-Klimaszewska, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2077221.pdf
Data publikacji:: 2021-12-18
Wydawca:: Akademia Marynarki Wojennej. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych
Tematy:: creative thinking
intelligence
Multiple Intelligences Theory
children
kindergarten
myślenie twórcze
inteligencja
teoria inteligencji wielorakich
dzieci
przedszkole
Opis:: The article presents a research on the correlation between various types of Howard Gardner's intelligences and the level of creative thinking and its three skills, i.e. fluency, flexibility, and originality. The analysis included three hundred and twenty 6-year-old children attending preschools located within the city of Warsaw (Ursus district), including 154 girls and 166 boys. The children who participated in the study attended preschools whose managing body had allowed it, and whose parents had consented to it. The method used in the study was a diagnostic survey, performed with the application of the following techniques: The Howard Gardner's Multiple Intelligences Test, which allowed the researcher to determine the type of dominant intelligence in a child, Kate Franck's Drawing Completion Test, which measure the level of creative thinking, and the Test of Graphic Associations - the children version designed by Mariola Jąder, which assessed the fluency, flexibility and originality of thinking.
W artykule przedstawiono badania dotyczące zależności między rodzajami inteligencji wg Howarda Gardnera a poziomem myślenia twórczego i jego trzech zdolności, tj. płynności, giętkości i oryginalności. Badaniami objęto 320 dzieci 6-letnich uczęszczających do przedszkoli na terenie miasta Warszawa (dzielnica Ursus), w tym 154 dziewczynki i 166 chłopców. W badaniach uczestniczyły dzieci z przedszkoli, których dyrekcja wyraziła na to zgodę, i to tylko te dzieci, których rodzice wyrazili na to zgodę. W badaniach zastosowano metodę sondażu diagnostycznego, którą realizowano za pomocą takich technik, jak: test inteligencji wielorakiej Howarda Gardnera, za pomocą którego ustalono rodzaj inteligencji dominującej u dziecka, test rysunkowy Kate Franck, za pomocą którego zmierzono poziom myślenia twórczego, oraz test skojarzeń graficznych – wersja dla dzieci, opracowany przez Mariolę Jąder, za pomocą którego oceniono płynność, giętkość i oryginalność myślenia. Wyniki badań pokazały, że wysoki poziom myślenia twórczego w zakresie wszystkich trzech badanych zdolności, uzyskały dzieci, u których dominowała inteligencja logiczno-matematyczna i kinestetyczna. Dominacja inteligencji językowej i interpersonalnej charakteryzowała dzieci, które uzyskały przeciętny poziom płynności, giętkości i oryginalności myślenia. Natomiast dzieci, u których dominowała inteligencja intrapersonalna i przestrzenna, uzyskały w badaniach niski poziom. A zatem typ posiadanych rodzajów inteligencji wielorakiej ma wpływ na poziom myślenia twórczego. Nie ulega wątpliwości, że temat nie został wyczerpany do końca. Zależność między rodzajami inteligencji wielorakiej a myśleniem twórczym wymaga dalszych pogłębionych badań.
Źródło:: Colloquium; 2021, 13, 4; 37-53
2081-3813
2658-0365
Pojawia się w:: Colloquium
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:: The needs of two-year-old children in pre-school education according to the opinion of kindergarten teachers in the Czech Republic
Potrzeby dwuletnich dzieci w zakresie edukacji przedszkolnej w opinii nauczycieli przedszkolnych w Republice Czeskiej
Autorzy:: Fodorová, Karin
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/31233262.pdf
Data publikacji:: 2024-02-22
Wydawca:: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Raciborzu
Tematy:: pre-school education
kindergarten
two-year-old child
kindergarten teacher
edukacja przedszkolna
przedszkole
dziecko dwuletnie
nauczyciel przedszkola
Opis:: The study aims to present the views of kindergarten teachers on the needs of two-year-old children in pre-school education. We interviewed 49 kindergarten teachers from the Moravian-Silesian region, Czech Republic to investigate the provision of the needs of two-year-old children during their stay in kindergarten, whether they are positively or negatively met, concerning the selected conditions of education in kindergarten anchored in the Framework Educational Programme for pre-school education. The results identified the factors representing the most numerous opinions on the specific needs of a two-year-old child with reference to the educational condition directed towards the day organization that does not meet their needs. The need to consider the individual needs of the children and to meet them by the teacher was positively identified. This need is in line with the main principle of pre-school education in the Czech Republic, which is the personality-oriented model.
Celem artykułu jest przedstawienie wyników badań opinii nauczycieli przedszkoli na temat potrzeb dwuletnich dzieci objętych wczesną edukacją w instytucjach przedszkolnych. Metodą badawczą był wywiad. Badania przeprowadzono w regionie morawsko-śląskim Republiki Czeskiej. Respondentami byli nauczyciele przedszkola (49/100%). Zbadaliśmy poglądy na temat zaspokajania potrzeb dwuletnich dzieci podczas ich pobytu w przedszkolu, czy są one spełniane z pozytywnym czy negatywnym skutkiem, w odniesieniu do wybranych uwarunkowań edukacji w przedszkolu, mających umocowanie prawne w Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego. Wyniki uzyskane z wypowiedzi badanych nauczycieli pozwoliły wyłonić reprezentatywne opinie na temat specyficznych potrzeb dwuletniego dziecka. Respondenci wskazali na uwarunkowania wychowawcze, ukierunkowane na organizację dnia w przedszkolu jako takie, które nie zaspokajają podstawowych potrzeb dziecka dwuletniego. Pozytywnie oceniono potrzebę indywidualnego podejścia nauczyciela do dzieci i jej realizacji. Potrzeba ta jest zgodna z główną zasadą edukacji przedszkolnej w Republice Czeskiej, którą jest model skoncentrowany na osobie.
Źródło:: Eunomia – Rozwój Zrównoważony – Sustainable Development; 2023, 2(105); 235-245
1897-2349
2657-5760
Pojawia się w:: Eunomia – Rozwój Zrównoważony – Sustainable Development
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:: The cognitive laerning theory in preschool education in Slovakia
Teoria kogniwistyczna w praktyce edukacyjnej przedszkoli na Słowacji
Autorzy:: Huľová, Zlatica
Molnárová, Dominika
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1551639.pdf
Data publikacji:: 2019-12-30
Wydawca:: Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
Tematy:: the cognitive learning theory
educational concepts
kindergarten
technical education
questionnaire
teoria kognitywistyczna
koncepcje edukacyjne
przedszkole
edukacja techniczna
kwestionariusz
Opis:: In the theoretical part of the article, the psychological foundations of cognitivism and the possibilities of using its elements in preschool education are explained. The research part discusses the results of a study on the application of the cognitive concept in early childhood education in Slovakia. A questionnaire was used as a research tool. 72 teachers took part in the research. The authors emphasize the importance of introducing innovations in preschool technical education, as there is no information in literature about research on educational concepts for preschool children. Available research results focus on primary or higher educa-tion. Hence the presented study provides a new, original view on the issue of educational concepts, especially in technical education in kindergartens.
W części teoretycznej artykułu wyjaśniono psychologiczne podstawy pedagogicznego kognitywizmu i możliwości zastosowania jego elementów w praktyce przedszkolnej. W części badawczej omówiono wyniki badań nad stosowaniem koncepcji kognitywistycznej w edukacji w słowackich przedszkolach. Jako narzędzie badawcze wykorzystano kwestionariusz. W badaniach wzięło udział 72 nauczycieli z przedszkoli na Słowacji. Autorki podkreślają znaczenie wprowadzania innowacji w przedszkolnej edukacji technicznej, ponieważ w literaturze brak informacji o badaniach dotyczących koncepcji edukacyjnych stosowanych na poziomie przedszkolnym. Dostępne wyniki badań, koncentrują się na szkole podstawowej lub wyższej. Stąd prezentowane opracowanie stanowi nowy, oryginalny pogląd na kwestię koncepcji edukacyjnych, szczególnie w edukacji technicznej w przedszkolach.
Źródło:: Zagadnienia społeczne; 2019, 2, 12; 131-149
2353-7426
Pojawia się w:: Zagadnienia społeczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:: Gifted child in kindergarten – assessment pitfalls
Dziecko zdolne w przedszkolu – pułapki diagnozowania
Autorzy:: Kwiatkowska, Elżbieta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1374159.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:: dziecko zdolne
dziecko utalentowane
przedszkole
nauczyciel edukacji
przedszkolnej
diagnoza
talented child
kindergarten
pre-school teacher
diagnosis
gifted child
Opis:: Issues and considerations raised in the article are related to the identification (assessment) of gifted children, often described in literature, in relation to selected theories of ability. It is very likely that a gifted child characterized by the specificity of early childhood, commonly defined as intelligent, with high cognitive abilities, will abandonits innate, unique potential, entangling in various types of “problems”, taking on the features of the syndrome of inadequate school achievements, etc. in the future, as a result of adverse environmental impacts, the coincidence of events. The individual case studies presented in the article are intended to illustrate the significance of individual impacts on a gifted child of preschool age, due to the specific developmental peculiarities of this period.
W artykule podjęto problem identy*kacji (diagnozy) dzieci zdolnych w odniesieniu do wybranych teorii zdolności. Specy*ka dziecka we wczesnym dzieciństwie nie wyklucza, że dziecko zdolne, rozumiane potocznie jako inteligentne, z dużymi możliwościami poznawczymi, w przyszłości, w wyniku niekorzystnych oddziaływań środowiskowych, zbiegu wydarzeń porzuci, zaniecha swój wrodzony, unikalny potencjał, wikłając się przy tym w różnego rodzaju „problemy”, nabierając cech wskazujących na syndrom nieadekwatnych osiągnięć szkolnych i in. Przedstawione w artykule indywidualne studia przypadków mają na celu zobrazowanie znaczenia indywidualnych oddziaływań na dziecko zdolne w wieku przedszkolnym, ze względu na szczególną specy*kę rozwojową tego okresu
Źródło:: Forum Pedagogiczne; 2020, 10, 1; 275-288
2083-6325
Pojawia się w:: Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:: Urozmaicenie typów placówek przedszkolnych drogą do integracji współczesnego systemu oświaty przedszkolnej Ukrainy w międzynarodowej przestrzeni edukacyjnej
Autorzy:: Kalichak, Yuriy
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/614667.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: preschool education
private kindergarten
confessional preschool centre
innovative technologies
oświata przedszkolna
prywatne przedszkole
konfesyjna placówka przedszkolna
innowacyjne technologie nauczania
Opis:: In this article it is analyzed the experience of different types of preschool educational institutions of foreign countries, as well as the new approaches to the organization of the preschool link as an integral component of the national education system. A special attention is paid to the experience of the USA educationalists in the organization of a preschool education, which basic priorities are directed to an active participation of a child in the teaching and educational process, to the unification of the personal and working approaches to the organization of the aforementioned process in preschool educational institutions.
W artykule przeanalizowano praktykę pracy różnych typów placówek edukacji przedszkolnej w innych krajach oraz nowe sposoby podejścia do organizacji przedszkola jako integralnego ogniwa narodowego systemu oświaty. Szczególną uwagę poświęcono doświadczeniom amerykańskich pedagogów w organizacji edukacji przedszkolnej, dla których podstawowym priorytetem jest aktywny udział dziecka w procesie dydaktyczno-wychowawczym, oraz ujednolicenie osobistego i zawodowego podejścia do organizacji tego procesu w placówkach przedszkolnych.
Źródło:: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2016, 29, 2
0867-2040
Pojawia się w:: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:: Students of Teacher Training Programs and Their Views on STEM: A Focus Interview
Studenci kierunków nauczycielskich i ich opinie na temat STEM – wywiad fokusowy
Autorzy:: Szczotka, Martyna
Szewczuk, Katarzyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2037932.pdf
Data publikacji:: 2021-09-30
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: STEM
edukacja
przedszkole
studenci pedagogiki
kuchnia jako laboratorium
KLab4Kids
education
preschool
pedagogy students
kitchen as a laboratory
Opis:: This paper presents the outcomes of a pilot study conducted with a group of students pursuing teacher training programs as part of the international research project called “Kitchen Lab for Kids” delivered under the “Erasmus+; Key Action 2” scheme. The aim of the research was to find out about students’ opinions on STEM education, including the determination of the level of their knowledge about this trend. In this context, particular attention was paid to issues related to the goals of STEM education, problems and challenges that they may generate, as well as the needs (organizational conditions) necessary to implement this type of activity. The respondents also had the opportunity to present their own experiences in organizing and conducting STEM classes. The research was carried out with the use of the qualitative methods, where the basic research method was focus interview. The research group consisted of 8 students of teaching faculties, mainly pre-school and early school education. The selection of research units was purposeful. The conducted qualitative analysis of the material collected during the focus interview showed that STEM education is still a novelty among students of teaching faculties. Future teachers have little experience in the implementation of activities taking into account the STEM model, but it should be expected that the coming years will result in a number of changes and activities in this area.
Niniejszy artykuł prezentuje wyniki badań pilotażowych przeprowadzonych ze studentami kierunków nauczycielskich w ramach międzynarodowego projektu badawczego „Kitchen Lab for Kids”, realizowanego w ramach programu „Erasmus+; Key Action 2”. Celem prowadzonych badań było poznanie opinii studentów na temat edukacji STEM, w tym także określenie poziomu ich wiedzy dotyczącej tego nurtu. W tym kontekście zwrócono szczególną uwagę na zagadnienia odnoszące się do celów edukacji STEM, problemów i wyzwań, jakie mogą generować, a także potrzeb (warunków organizacyjnych) niezbędnych do realizacji tego typu aktywności. Osoby badane miały również możliwość przedstawienia własnych doświadczeń w zakresie organizowania i prowadzenia STEM-owych zajęć. Badania prowadzone były w nurcie jakościowym, gdzie podstawową metodą badawczą był wywiad fokusowy. Grupę badawczą stanowiło 8 studentów kierunków nauczycielskich, głównie pedagogiki przedszkolnej i edukacji wczesnoszkolnej. Dobór jednostek do badań był celowy. Przeprowadzona analiza jakościowa materiału zebranego podczas wywiadu fokusowego wskazała, że edukacja STEM to wciąż nowość wśród studentów kierunków nauczycielskich. Przyszli nauczyciele posiadają niewielkie doświadczenie w zakresie realizacji zajęć uwzględniających model STEM, ale należy się spodziewać, że najbliższe lata zaowocują szeregiem zmian i działań w tym zakresie.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 3(61); 115-137
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "PRZEDSZKOLE" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język