Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Flipped learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-14 z 14
    Tytuł:
    FLIPPED ESL TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT: EMBRACING CHANGE TO REMAIN RELEVANT
    Autorzy:
    Razak, Rafiza Abdul
    Kaur, Dalwinder
    Halili, Siti Hajar
    Ramlan, Zahri
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/955495.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    ESL teacher
    professional development
    flipped learning
    Opis:
    Many traditional professional development programs that are initiated to equip ESL teachers with knowledge and skills have been futile for numerous reasons. This paper addresses a gap in the recent research of ESL teachers’ professional development. Literature has revealed many shortcomings of the traditional and online professional development programs that are widely conducted; thus, an implementation framework of flipped professional development program is proposed in this paper, based on Malaysian educational practices. Integrated theories of Zone Proximal Teacher Development (ZPTD) and revised Bloom’s Taxonomy are adapted in designing the Flipped Teacher Professional Development (FiT-PD). The implementation of the FiT-PD program is conducted in the four Train-to-Learn (TL) stages; remembering and understanding (TL-1) conducted in face-to face mode, applying and analysis (TL-2) conducted via online, evaluation (TL-3) conducted in face-to-face mode and finally creating (TL-4) conducted via online. Thus, the paper recommends an implementation framework of flipped teacher professional development. The recommendations assist educational policymakers to strategize better planning and organize flipped professional teacher professional development (Fit-PD) for ESL teachers.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2016, 16, 3; 85-102
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    VOCABULARY LEARNING IN THE MOBILE-ASSISTED FLIPPED CLASSROOM IN AN IRANIAN EFL CONTEXT
    Autorzy:
    Jalili, Shahriar
    Khalaji, Hamidreza
    Ahmadi, Hossein
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/955956.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    flipped learning
    mobile-assisted language learning
    technology
    Opis:
    The emergence of flipped instruction has provided new opportunities to improve English language learning. The present study attempted to investigate the effects of flipped learning strategy on enhancing the vocabulary knowledge of Iranian EFL learners. To this end, the authors assigned 26 learners from an English institute to the flipped and conventional groups. They adopted a two-group counterbalanced design in this research. In the flipped classroom, the teacher posted the course materials via Telegram in advance to the class. Inside the classroom, the participants engaged in various peer and group activities including pre-communicative sentence arrangement, communicative tasks, pair, and group discussion, role-play and storytelling. The data were from multiple data sources including a vocabulary knowledge test, a student-recorded portfolio and interviews. The results revealed that the participants performed better in the conventional classroom than the flipped learning classroom. However, they did not have positive attitudes toward inverted learning. The authors presented insights into the impacts of flipped instruction on the quality of vocabulary learning and offered recommendations and implications for future practice.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2020, 20, 4; 82-95
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Flipped Learning Model: Tools and Experience of Its Implementation in Higher Education
    Autorzy:
    Smyrnova-Trybulska, Eugenia
    Morze, Nataliia
    Kuzminska, Olena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1997725.pdf
    Data publikacji:
    2017-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    information and educational environment
    experience
    flipped learning model
    electronic resources
    Opis:
    The introduction of information and communication technologies constitutes one of the conditions for higher education development as well as a catalyst for enhancing ICT competences of all those involved in the educational process in order to form their 21st century skills. The article presents experience in the implementation of flipped learning in Ukraine and Poland. It also describes scenarios and collaboration tools for students’ practical activity, provides examples of learning objects representing resources for independent study and research, and criteria for assessing the effectiveness of the proposed model.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2017, 49; 189-200
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Prospective primary school EFL teachers’ beliefs about “flipping”
    Autorzy:
    Fernández-Carballo, Mª Victoria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2097427.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    English as a foreign language (EFL)
    flipped classroom (FC)
    flipped learning (FL)
    higher education
    students’ perceptions
    Opis:
    Our paper focuses on the implementation of the flipped classroom model with the students of the subject ICT for EFL teaching and learning at a Spanish university. This pedagogical approach, generally speaking, reverses the traditional learning environment by delivering instructional content outside the classroom and working on it in class. The ultimate goal of our research is to evaluate the aforementioned model, used with a sample of 40 students, through a mixed-method approach. To this aim, a satisfaction survey (Gilboy, Heinerichs & Pazzaglia, 2015) plus two open-ended questions were administered to participants in the study. The results obtained, through both quantitative and qualitative techniques, reveal that the majority of the students completing the evaluation preferred the flipped method compared with the traditional one.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2021, 21, 1; 48-59
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Flipped Learning for Teaching Ukrainian IT Students
    Metoda odwróconej klasy w nauczaniu informatyki ukraińskich studentów
    Autorzy:
    Yalova, Kateryna
    Yashyna, Ksenia
    Sorokina, Liudmyla
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1365977.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-29
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    nauka odwrócona
    nauka łączona
    nauka na odległość
    nauczanie studentów informatyki
    flipped learning
    blending learning
    distance learning
    IT-students teaching
    Opis:
    The paper is devoted to utilisation of flipped learning for improving educational quality for IT students. The article discusses the advantages and disadvantages of flipped learning, the obstacles for its adoption are also described. The modification of educational functions, roles, actions, and interconnections of the participants during implementation of flipped learning is shown. Flipped learning implementation algorithm is proposed for a university discipline. Uniform architecture for flipped course which consists of face-to-face and online parts is provided. Forms and requirements for e-content are described. Approaches and technologies for implementing the online part of flipped learning are also discussed. Innovative educational technologies which may be useful at the stages of meaning realisation and knowledge reflection as well as for creating professional students’ skills are proposed. The proposed solutions are uniform and formed by generalisation of the knowledge about the data domain, they can be utilised at Ukrainian universities.
    Artykuł poświęcony jest wykorzystaniu metody odwróconej klasy (flipped classroom) w poprawie jakości kształcenia studentów kierunków informatycznych. W pracy przedstawiono zalety i wady uczenia się metodą odwróconą, opisano także przeszkody w jej wprowadzeniu. Pokazano modyfikację funkcji edukacyjnych, ról, działań i wzajemnych powiązań uczestników podczas realizacji uczenia się metodą odwróconą. Algorytm implementacji uczenia odwróconego jest proponowany dla dyscypliny uniwersyteckiej. Podano jednolity program dla kursu odwróconego, który obejmuje część stacjonarną (twarzą w twarz) i część on-line. Opisano formularze i wymagania dotyczące treści elektronicznych. Omówiono również technologie wdrażania metody uczenia się przez Internet. Zaproponowane innowacyjne technologie edukacyjne mogą być przydatne w realizacji tematów z zakresu IT, a także do tworzenia umiejętności zawodowych uczniów. Proponowane rozwiązania zostały ujednolicone, dlatego można je wykorzystać na ukraińskich uniwersytetach.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2020, 6, 1; 1-17
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Effectiveness of Flipped Classroom on Students’ Performance and Satisfaction in a Biostatistics Course
    Autorzy:
    Tamimi, Mohammed H.
    Khvtisiashvili, Tamrika
    Tamimi, Malak B.
    Samuh, Monjed H.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2034204.pdf
    Data publikacji:
    2022-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    flipped classroom
    university class
    alternative-learning methods
    Opis:
    This paper investigates the effectiveness of the flipped classroom approach on the performance of a group of students in a biostatistics course at Palestine Polytechnic University (PPU). A questionnaire and the class performance are used as the study instruments to evaluate the effectiveness of this approach. The results are compared with another homogeneous group of students using conventional learning. Statistical analysis is carried out to check the significant difference between the two groups. The analysis reveals that the flipped classroom had better class performance and a higher level of satisfaction than conventional learning.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2022, 67; 159-171
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    IMPLEMENTING BLENDED LEARNING AND FLIPPED LEARNING MODELS IN THE UNIVERSITY CLASSROOM: A CASE STUDY
    Autorzy:
    Sulaiman, Noor A.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/569223.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    blended learning
    flipped classroom
    technology
    case study
    Opis:
    Mobile technologies have increasingly become more and more widespread not only for making our daily lives easier and simpler, but also for their enormous potential in educational development. This case study examines university students’ satisfaction with and perceptions towards the use of blended learning and flipped classroom models in foreign language learning (FLL) contexts. The methodology used in this study involves the descriptive and quantitative analysis of responses generated from students studying English as a foreign language at the Faculty of Foreign Languages at the University of Jordan. The analysis of these responses gave the author of this study an idea about what factors a teacher should take into account when introducing blended learning and flipped classroom models into a classroom.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2018, 18, 4; 34-47
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    DEVELOPING ENGLISH SPEAKING SKILLS THROUGH SIMULATION-BASED INSTRUCTION
    Autorzy:
    Angelini, M.Laura
    García-Carbonell, Amparo
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/955906.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    web-based simulation
    blended learning
    simulation
    flipped classroom
    Opis:
    Foreign language teachers and researchers face a major challenge enabling students’ learning. Not only must they provide training in the target language, but they must also find ways to optimise class time and enhance students’ communication skills in the target language. How does technology intersect with English teaching in ways that benefit learning? A possible approach would align with integrating web-based strategies and optimising class time through new methodologies, techniques and resources. In this study, a group of university engineering students were taught with simulations to aid their learning of English as a foreign language. These engineering students were taught English through both class-based and a large-scale real-time web-based simulation. We present the results of quantitative analysis of students’ oral production. The goal was to show whether simulation-based instruction contributes to significant progress in oral language production in English. The results indicate that students progressed significantly in four language-related areas: vocabulary, pronunciation, variety of expression and grammar.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2019, 19, 2; 3-20
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Benefits and Limits of Flipped Classroom Implementation in Higher Education
    Autorzy:
    Koribská, Iva
    Chudý, Štefan
    Plischke, Jitka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2159462.pdf
    Data publikacji:
    2022-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    university teaching
    organisational form of teaching
    blended learning
    flipped classroom
    Opis:
    This theoretical study explores the flipped classroom concept as an innovative teaching method within higher education. The main aim is to present the benefits and limits of implementing the flipped classroom in the Czech higher educational context. The authors evaluate problematic areas of implementing the flipped classroom based on a content analysis of research studies from selected European countries and specify possible bottlenecks affecting its implementation in the Czech university environment. Referring to the results, the flipped classroom concept promotes student-centred learning, the activation and development of students’ competence to learn, but its effective implementation in the university environment is contextually conditioned.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2022, 70; 107-117
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Students perceptions of the incorporation of flipped learning into L2 grammar lessons
    Autorzy:
    Noroozi, Ahmad
    Rezvani, Ehsan
    Ameri-Golestan, Ahmad
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2097667.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    conventional classroom
    flipped classroom
    sociocultural theory of learning
    students’ perception
    Opis:
    The present study examined EFL learners’ perceptions of using flipped learning procedure in a grammar class. The participants recruited were 60 Iranian intermediate male EFL learners, randomly assigned to an experimental and a control group. The learners in the control group, having no preparation prior to class, were given direct instruction by using whiteboard with no or little use of interactivities in their grammar lessons. The instruction in the experimental group, however, featured flipped learning through WhatsApp and was augmented through in-class face-to-face discussion. Online teaching as the pre-class preparatory activity grounded the learners in the formal instruction of new grammatical concepts. The in-class time was then used by the teacher to induce learner-centered, meaningful interaction intended to render better comprehension and retention of the target grammar. The data collection instruments were College and Universities Classroom Environment Inventory (CUCEI) and a semi-structured interview. The results revealed that the participants receiving flipped learning instruction found it satisfactory, engaging, and effective. The findings add further evidence to the existing literature on flipped learning and have implications for curriculum development and pedagogy enhancement.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2021, 21, 1; 112-130
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kurs UrbanLab 3.0 jako realizacja modelu PBL w formule e-learningu
    The UrbanLab 3.0 course as the implementation of the PBL in e-learning formula
    Autorzy:
    Bukowski, M.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/266980.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Politechnika Gdańska. Wydział Elektrotechniki i Automatyki
    Tematy:
    blended learning
    PBL
    odwrócona klasa
    e-learning
    innowacyjna edukacja
    UrbanLab
    flipped classroom
    innovative education
    Opis:
    Artykuł przedstawia metodologię i efekty interdyscyplinarnego, eksperymentalnego kursu z grupy tzw. blended learning, prowadzonego na Politechnice Gdańskiej. W badaniach posłużono się sondażami i studiami literaturowymi podkreślającymi innowacyjne aspekty zastosowanej konstrukcji kursu. Celem artykułu jest pokazanie potencjału techniki e-learningu połączonej z wykorzystaniem systemu PBL w formie „odwróconej klasy”. Analiza wyników czterech edycji kursu pokazuje korzystne efekty połączenia technik zdalnego nauczania z aktywnościami polegającymi na bezpośredniej współpracy studentów. Wypracowana przez autorów metoda prowadzenia kursu UrbanLab stanowi interesującą propozycję rozwoju nowoczesnych form organizacji interdyscyplinarnych kursów na uczelniach technicznych.
    The article presents the methodology and results of interdisciplinary, experimental course conducted at Gdansk University of Technology belonging to the so-called blended learning system and realized by "flipped class" methodology. The studies used inquiries and multidisciplinary literature studies emphasizing the innovative aspects of the course construction. The aim of the article is to show the potential offered by the e-learning combined with stationary educational techniques. Results of the course show the beneficial effects of a combination of distance learning with activities involving a direct cooperation of students. Project Based Learning method conducted in the form of "flipped class”, has also favourable impact on course results. The course UrbanLab 3.0 with new methodology developed by authors may be an interesting proposal for the development of new forms of organization of interdisciplinary courses in higher education.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej; 2017, 52; 15-18
    1425-5766
    2353-1290
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The method of flipped classroom - case study
    Metoda odwróconej klasy - studium przypadku
    Autorzy:
    Kusztelak, G.
    Krawczyk-Stańdo, D.
    Stańdo, J.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/267207.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Politechnika Gdańska. Wydział Elektrotechniki i Automatyki
    Tematy:
    flipped classroom
    e-learning
    teaching of mathematics
    odwrócona klasa
    dydaktyka matematyki
    Opis:
    Within the project of "Supporting teaching mathematics at the Technical School based on modern information technology", which is carried out in cooperation between Gromar Company and Lodz University of Technology, we have produced training materials in Mathematics. In this article we will present the possibility of how to use the training in the flipped method. We will also present the case study of the training module "Quadratic inequalities".
    W ramach projektu „Wspomaganie nauczania matematyki w Technikum w oparciu o nowoczesne technologie informacyjne” realizowanego w partnerstwie przez firmę Gromar i Politechnikę Łódzką zostały wytworzone materiały szkoleniowe z matematyki. W artykule przedstawiamy możliwość wykorzystania szkoleń do metody odwróconej klasy. Idea odwróconej klasy polega na tym, że uczniowie uczą się samodzielnie z materiałów multimedialnych wskazanych przez nauczyciela. Podczas zajęć uczniowie uzyskują od nauczyciela odpowiedzi na wszystkie pytania. Jeśli jest taka możliwość, to warto, aby uczeń dodatkowo podczas samodzielnej pracy miał możliwość asynchronicznej komunikacji z wykładowcą. Oczywiście, powodzenie procesu nauczania z zastosowaniem metody odwróconej klasy zależy przede wszystkim od dużego zaangażowania się uczniów. Multimedialny i interaktywny charakter przygotowanych materiałów na pewno wpływa korzystnie na zainteresowanie uczniów tematyką lekcji. Prezentujemy studium przypadku dla modułu szkoleniowego „Nierówności kwadratowe”. Jest to propozycja użycia wytworzonych materiałów szkoleniowych w praktyce szkolnej w modelu odwróconej klasy. Oprócz własności samych materiałów istotną praktyczną rolę odgrywają również funkcjonalności platformy e-learningowej, w kontekście której są one osadzone.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej; 2014, 37; 99-103
    1425-5766
    2353-1290
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Active Learning as a Means to Promote Education for Sustainable Development in the Classroom: A Case Study of Implementation in the Course “Multilevel Governance”
    Autorzy:
    Jetoo, Savitri
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1390988.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Bankowa w Poznaniu
    Tematy:
    active learning
    Baltic Sea Region
    governance
    education for sustainable development
    flipped classroom
    Opis:
    The world is increasing in complexity and challenged by serious problems such as climate change, which have no easy solutions and involve stakeholders with competing values. Higher education has an integral role to play in navigating society through these daunting challenges. Educating the next generation of scholars and change agents through the framework of sustainable development clears a path for balancing environmental, societal and economic realities. Education for sustainable development must equip students with critical and “out of the box” thinking skills to develop innovative solutions to these problems. Whilst it is recognized that there is a need to develop pedagogical approaches for sustainability in education, there is a gap in the literature on pedagogical practices that promote education for sustainable development in the classroom. This study aims to bridge this gap by examining active learning as a means of promoting education for sustainable development. More specifically, it examines the use of active learning techniques in the course “Multilevel Governance” as a means of promoting education for sustainable development in the classroom. This article recommends that active learning techniques, such as group discussions, group assignments, Technology, Entertainment and Design (TED) talks, are critical to engaging students in the classroom on sustainability issues.
    Źródło:
    Studia Periegetica; 2018, 23(3); 41-55
    1897-9262
    2658-1736
    Pojawia się w:
    Studia Periegetica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The impact of educational approaches in Cyprus during COVID-19 restrictions: implications for higher education organisations
    Wpływ ograniczeń edukacji na Cyprze podczas COVID-19: implikacja dla szkolnictwa wyższego
    Autorzy:
    Christodoulides, Costas
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/16728933.pdf
    Data publikacji:
    2022-04-19
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    zdalne nauczanie
    zarządzanie uczelniami
    efekty uczenia się
    strategie adaptacyjne
    odwrócona klasa
    online learning
    HEIs management
    COVID-19
    learning outcomes
    adaptation strategies
    flipped classroom
    Opis:
    COVID-19-induced restrictions on traditional classroom-based contact have posed significant challenges to academic teaching and students as well as to the management of HEIs. The new setting and extraordinary government directives culminated into threats to the quality of teaching, therefore it is important to study adaptation strategies in teaching and valuable lessons learned in an era when learning was substantially converted to online teaching. The main aim of this exploration study has been to identify how teaching staff adjusted teaching strategies during 2020 and what their expectations were with regards to their students’ intended learning outcomes, taking into account that learning outcomes are also related to student satisfaction. This is crucial in case COVID-19 restrictions are prolonged and online learning extended. Results from a group of 76 lecturers indicate that they have to some extent engaged in adapting conventional teaching methodologies to the new conditionalities; that for many among them, restrictions have negatively impacted quality of teaching while for a portion of lecturers the attainment of intended learning outcomes by students may have been a very difficult task. Results suggest the need to consider newer versions of teaching strategies identifying student problems; and enhancing engagement.
    Ograniczenia tradycyjnego kontaktu na uczelni związane z COVID-19 stanowią poważne wyzwanie dla nauczania akademickiego i studentów, a także dla zarządzania uczelniami. Te nadzwyczajne nowe i dyrektywy rządowe doprowadziły również do zagrożeń dla jakości nauczania, dlatego ważne jest, aby przestudiować strategie adaptacyjne w nauczaniu i wnioski wyciągnięte w czasie, gdy uczenie się zostało w znacznym stopniu przekształcone w nauczanie on-line. Głównym celem tego badania eksploracyjnego było określenie, w jaki sposób kadra nauczycielska dostosowała strategie nauczania w 2020 r. I jakie były ich oczekiwania w odniesieniu do zamierzonych efektów uczenia się studentów, ponieważ efekty uczenia się są również związane z satysfakcją uczniów. Ma to kluczowe znaczenie w przypadku przedłużenia ograniczeń związanych z COVID-19 i rozszerzenia nauki on-line. Wyniki z grupy 76 wykładowców wskazują, że kadra dydaktyczna w pewnym stopniu zaangażowała się w dostosowywanie konwencjonalnych metodyk nauczania do nowych uwarunkowań. Ograniczenia w przypadku dużej grupy nieco negatywnie wpłynęły na jakość nauczania wykładowców, natomiast w świadomości części nauczycieli osiągnięcie zamierzonych efektów uczenia się przez studentów mogło być bardzo trudnym zadaniem. Wyniki sugerują potrzebę rozważenia nowszych wersji strategii nauczania identyfikujących problemy uczniów i wzmacniających zaangażowanie.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach; 2021, 57, 130; 15-21
    2082-5501
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-14 z 14

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies