Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Małgorzata, Dąbrowska" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 24
Tytuł:
Teachers as learners: Learning to learn through strategy training. Part II. ‘Strategic’ teacher competences
Nauczyciel w roli ucznia: nauczyć się jak się uczyć poprzez trening strategii Część II. Kompetencje „strategicznego” nauczyciela
Autorzy:
Małgorzata, Dąbrowska
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/565537.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
learning to learn
self-regulated learning
learning strategies
strategy instruction
‘strategic’ teacher competences
nauczyć się jak się uczyć
samoregulacja w nauce języka drugiego/obcego
strategie uczenia się
trening strategii
kompetencje „strategicznego” nauczyciela
Opis:
This article is the second part of a series of three articles on the importance of implementing the learning to learn idea in pre-service teacher education and in the qualified teacher’s career. It aims to discuss the theoretical foundation of learning strategy instruction, present a number of practical strategy training schemes which can be used in the language classroom, and analyze essential roles and tasks modern second/foreign language teachers need to be able to perform in order to help learners learn to learn. Since successful teaching necessitates developing personalized skills and strategies necessary for further, continued or lifelong learning, the author emphasizes the need for educating ‘strategic’ language teachers prepared to foster learner self-regulated learning through direct, or fully informed, strategy training.
Niniejszy artykuł jest drugą częścią cyklu trzech artykułów poświęconych znaczeniu aktywnej realizacji idei uczenia się jak się uczyć w kształceniu nauczycieli języków obcych oraz w rozwoju zawodowym wykwalifikowanego nauczyciela. Autorka przedstawia w nim teoretyczne podstawy treningu strategii uczenia się, omawia wybrane modele instrukcji strategicznej, które mogą być wykorzystane praktycznie w klasie szkolnej oraz analizuje role i zadania współczesnego nauczyciela języka obcego wynikające z realizacji postulatu integracji nauczania języka obcego i treningu strategii. Jako że skuteczne nauczanie oznacza konieczność ciągłego rozwijania umiejętności i strategii niezbędnych do uczenia się przez całe życie, autorka podkreśla potrzebę kształcenia tzw. „strategicznego” nauczyciela, przygotowanego do rozwijania u ucznia samoregulacji uczenia się poprzez bezpośredni trening strategii uczenia się.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2016, 10, 1; 23-30
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
A Cypriot Story about Love and Hatred
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/641728.pdf
Data publikacji:
2014-11-01
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Opis:
The Middle Ages have their great love stories. We owe one of them to Peter I Lusignan, King of Cyprus. Married to Eleanor of Aragon, who bore him a son and a successor, he had a mistress pregnant with his child. The queen decided to eliminate this rival by inducing a premature delivery. The incident was recorded by Leontios Makhairas, a Cypriot chronicler, who described the cruelty of Eleanor and mourned the fate of the baby. But it is not his account which keeps this tragedy alive in Cyprus even today. There is a folk song about beautiful Arodaphnousa, who suffered because of the bad queen. The song is deprived of historical context, but it is a historical source nevertheless. Its remote counterpart is the Catalan story of Eleanor, who was expelled from Cyprus and lived in Aragon for a long time. This story creates an image of a benign, calm lady who was venerated after death by her subjects. The clash between these images makes one think about the black and white PR created in every epoch. But this is not the point of this story. The point is the fate of an innocent child, both the flower and the victim of love. This is a rare motif in medieval literature; children are seldom present on the pages of its manuscripts. The emotion connected with this story deserves the reader’s attention.
Źródło:
Text Matters: A Journal of Literature, Theory and Culture; 2014, 4; 197-206
2083-2931
2084-574X
Pojawia się w:
Text Matters: A Journal of Literature, Theory and Culture
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
  • odwiedzone
Tytuł:
Sophia of Montferrat or the History of One Face
Zofia z Montferrat albo historia jednej twarzy
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/18042481.pdf
Data publikacji:
1996
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Opis:
Zofia z Montferrat, żona przedostatniego cesarza Bizancjum Jana VIII Paleologa, nie doczekała się dotąd zainteresowania historyków. Ich uwagę zatrzymał tylko jej brzydki wygląd, o którym napisali dziejopisarze bizantyńscy. Autorka rekonstruuje losy Zofii z Montferrat, analizując środowisko dworskie, z którego się wywodziła i wskazuje na ambicje polityczne rodu Montferrat, związanego z Bizancjum już od XII w. M. Dąbrowska podkreśla rolę papieża Marcina V w kreowaniu małżeństwa Jana z Zofią, przyglądając się motywom zawarcia tego związku i korzyściom, jakie miały z niego wynikać. Zofia z Montferrat została żoną Jana VIII i cesarzową bizantyńską w styczniu 1421 r., a opuściła Bizancjum w sierpniu 1426 r. Jej związek małżeński nie został przypuszczalnie zrealizowany. Analizując pobyt Zofii w Bizancjum, M. Dąbrowska podważa tradycyjny pogląd, że przyczyną odrzucenia Zofii przez Jana były różnice religijne między małżonkami (Zofia była katoliczką, jej mąż wyznawał prawosławie). Analiza źródeł prowadzi autorkę do wniosku, że powodem niezrealizowania małżeństwa była niechęć fizyczna wywołana brzydkim wyglądem Włoszki. M. Dąbrowska zwraca uwagę, że małżeństwo Jana z Zofią było tragiczną pomyłką dyplomacji bizantyńskiej i papieskiej, stanowiło ponadto prywatny dramat źle dobranej pary. W historii 5-letniego mariażu trudno dopatrzeć się wyjątkowych awantaży dla Bizancjum; zdaniem autorki, związek ten przyniósł więcej korzyści stronie zachodniej. Małżeństwo to miało charakter typowo polityczny, jak większość mariaży tego czasu, pieczętujących dyplomatyczne alianse układających się stron.
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Historica; 1996, 56; 177-194
0208-6050
2450-6990
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Historica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Towards Strategic Self-Regulation in Second/Foreign Language Learning. Part I. The ‘Good Language Learner’ Issue
Strategiczna samo-regulacja w nauce języka drugiego/obcego Część I. Zagadnienie ‘dobrego’ ucznia
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/565393.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
‘good’ language learners
less successful language learners
individual differences
learning strategies
learning self-regulation
‘dobry’ uczeń języka obcego
uczeń o niższych poziomach osiągnięć
różnice indywidualne
strategie uczenia się
samo-regulacja w nauce
Opis:
The main aim of this series of three articles is to explore the question of what it is that makes ‘good’ language learners, what individual factors can influence the learner’s success in second/foreign language learning, and what teachers and learners can learn from those who succeed in this complex task. In Part I., the author reviews a number of research studies on the ‘Good Language Learner’ issue conducted since the 1960s; she also attempts to summarize the main characteristics, strategies, and behaviours of successful and unsuccessful learners. Part II. presents an overview of studies focused on the role of selected individual differences and shows how the variables may influence the process and outcomes of language learning; it also indicates which strategies and behaviours of ‘good’ learners can be taught and learnt in the classroom. In Part III., the author explores the issue further and presents the results of her empirical studies aimed at identifying the features and strategies of both successful students of English as a foreign language and learners with lower achievements. The pedagogical implications for language teaching and learning discussed within the series are closely related to the ideas of strategies-based and styles-and-strategies-based instruction in language education, self-regulated or autonomous language learning, and continued lifelong learning.
Niniejszy cykl trzech artykułów poświęcony jest zagadnieniu tzw. ‘dobrego’ ucznia języka drugiego/obcego, związkom pomiędzy wybranymi czynnikami indywidualnymi a sukcesem w nauce oraz próbie odpowiedzi na pytanie, czego możemy nauczyć się od uczących się języków obcych, którzy odnoszą sukces. W części pierwszej autorka dokonuje przeglądu badań cech, strategii i zachowań ‘dobrego’ ucznia prowadzonych od lat 60-tych ubiegłego wieku oraz przedstawia charakterystykę uczniów o wysokich i niższych poziomach osiągnięć. Część druga poświęcona jest roli wybranych czynników indywidualnych oraz omówieniu badań wskazujących na to, w jaki sposób mogą one wpływać na przebieg i wyniki nauki języka obcego oraz jakich zachowań i strategii ‘dobrych’ uczniów można nauczać i nauczyć się w klasie szkolnej. W części trzeciej autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych mających na celu identyfikację cech i strategii uczących się o zróżnicowanym poziomie osiągnięć w nauce języka angielskiego jako obcego w warunkach szkolnych. Implikacje pedagogiczne zagadnień omawianych w tej serii artykułów powiązane są z ideą instrukcji strategicznej w edukacji językowej, samo-regulacji i autonomii w nauce oraz umiejętnościom niezbędnym do kontynuacji uczenia się przez całe życie.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2016, 10, 4; 46-54
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Towards strategic self-regulation in second/foreign language learning. Part III. Learner strategy choices and language learning success
Strategiczna samoregulacja w nauce języka drugiego/obcego. Część III. Wybór strategii przez ucznia a sukces w nauce
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/565407.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
‘good’ language learners
‘less successful’ language learners
individual differences
learning strategies
self-regulation in learning
‘dobry’ uczeń języka obcego
uczeń o niższych poziomach osiągnięć
różnice indywidualne
strategie uczenia się
samoregulacja w nauce
Opis:
Introduction. The main aim of this series of three articles is to explore the question of what it is that makes ‘good’ language learners, what individual factors can influence the learner’s success in foreign language learning, and what teachers and learners can learn from those who succeed in this complex task. In Part I., the author reviews a number of research studies on the ‘Good Language Learner’ issue; she also attempts to summarize the main characteristics, strategies, and behaviours of successful and unsuccessful learners. Part II. presents an overview of studies focused on the role of selected individual differences and shows how the variables may influence the process and outcomes of language learning; it also indicates which strategies and behaviours of ‘good’ learners can be taught and learnt in the classroom. In Part III., the author explores the issue further and presents the results of her empirical studies aimed at identifying the features and strategies of both successful students of English as a foreign language and learners with lower achievements. Material and methods. A number of formal structured pen-and-paper questionnaires, oral surveys and learner diaries were employed to diagnose the participants’ personality traits, learning preferences and patterns of strategy use. Results. The results of the research indicate that ‘good’ and less efficient learners tend to use strategies differently. Conclusions. The pedagogical implications for L2 teaching and learning discussed in the series are closely related to the ideas of strategies-based and styles-and-strategies-based instruction in language education, self-regulated or autonomous language learning, and continued lifelong learning.
Wstęp. Niniejszy cykl trzech artykułów poświęcony jest zagadnieniu tzw. ‘dobrego’ ucznia języka obcego, związkom pomiędzy wybranymi czynnikami indywidualnymi a sukcesem w nauce oraz próbie odpowiedzi na pytanie, czego możemy nauczyć się od uczących się języków obcych, którzy odnoszą sukces. W Części I. autorka dokonuje przeglądu badań cech, strategii i zachowań ‘dobrego’ ucznia oraz przedstawia charakterystykę uczniów o wysokich i niższych poziomach osiągnięć. Część II. poświęcona jest roli wybranych czynników indywidualnych oraz omówieniu badań wskazujących na to, w jaki sposób mogą one wpływać na przebieg i wyniki nauki języka obcego oraz jakich zachowań i strategii ‘dobrych’ uczniów można nauczać i nauczyć się w klasie szkolnej. W Części III. autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych mających na celu identyfikację cech i strategii uczących się o zróżnicowanych poziomach osiągnięć w nauce języka angielskiego jako obcego w warunkach szkolnych. Materiał i metody. W badaniach wykorzystano narzędzia do diagnozy wybranych cech osobowości, stylów poznawczych oraz indywidualnych preferencji i wzorców aktywacji strategii uczenia się. Wyniki. Wyniki badań wskazują na istnienie różnic w stosowaniu strategii przez ‘dobrych’ i mniej skutecznych uczniów. Wnioski. Implikacje pedagogiczne zagadnień omawianych w tej serii artykułów powiązane są z ideą instrukcji strategicznej w edukacji językowej, samoregulacji i autonomii w nauce oraz umiejętnościom niezbędnym do kontynuacji uczenia się przez całe życie.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2018, 12, 1; 29-39
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teachers as Learners: Learning to Learn Through Strategy Training. Part 1. Teacher Competences and Learner Strategies
Nauczyciel w roli ucznia: nauczyć się jak się uczyć poprzez trening strategii. Część 1. Kompetencje nauczyciela i strategie ucznia
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/565477.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
learning to learn
language learner autonomy
learning strategies
strategy training
‘strategic’ teacher competences
nauczyć się jak się uczyć
autonomia w nauce języka drugiego/obcego
strategie uczenia się
trening strategii
kompetencje „strategicznego” nauczyciela
Opis:
The main aim of this series of three articles is to emphasize the significance of implementing the learning to learn idea in pre-service teacher education and in the qualified teacher’s career, since successful teaching necessitates developing personalized skills and strategies necessary for further, continued or lifelong learning. In Part I., the author presents formal qualifications, knowledge and skills second/foreign language teachers are expected to acquire in Polish and European teacher training institutions and pays special attention to the ability to promote learner autonomy through skillful teaching of varied learning strategies. In Part II., she discusses essential roles and tasks modern language teachers need to be able to perform with regard to strategy training and stresses the need for educating ‘strategic’ teachers able to foster learner self-regulated learning. In Part III., the author presents the results of her empirical studies aimed at helping teacher trainees learn to learn by expanding individualized strategy repertoires; she also proposes practical ways of incorporating learning strategy instruction into teacher education.
Niniejszy cykl trzech artykułów podkreśla znaczenie aktywnej realizacji idei uczenia się jak się uczyć w kształceniu nauczycieli języków obcych oraz w rozwoju zawodowym wykwalifikowanego nauczyciela, jako że skuteczne nauczanie oznacza konieczność ciągłego rozwijania umiejętności i strategii niezbędnych do uczenia się przez całe życie. W części pierwszej autorka przedstawia formalne kwalifikacje, wiedzę i umiejętności, jakie nauczyciel języka drugiego/obcego powinien zdobyć w polskich i europejskich instytucjach kształcących nauczycieli. Autorka zwraca szczególną uwagę na umiejętności rozwijania autonomii ucznia poprzez wprawne nauczanie strategii uczenia się różnych typów. W części drugiej omówione są role i zadania współczesnego nauczyciela języka obcego wynikające z realizacji postulatu integracji nauczania języka obcego i treningu strategii, co wiąże się z potrzebą kształcenia tzw. „strategicznego” nauczyciela. W części trzeciej autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych w zakresie treningu strategii uczenia się i użycia języka obcego oraz proponuje praktyczne sposoby prowadzenia treningu strategii w kształceniu nauczycieli.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2015, 9, 3; 51-60
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Towards strategic self-regulation in second/foreign language learning. Part II. Learning from good language learners
Strategiczna samoregulacja w nauce języka drugiego/obcego część II. Nauka zachowań i strategii dobrych uczniów
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/565487.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
‘good’ language learners
individual differences
learning strategies
learning self-regulation
learning to learn
strategies-based instruction
styles-and-strategies-based instruction
‘dobry’ uczeń języka drugiego/obcego
różnice indywidualne
strategie uczenia się
samoregulacja w nauce
trening strategii uczenia się
Opis:
The main aim of this series of three articles is to explore the question of what it is that makes ‘good’ language learners, what individual factors can influence the learner’s success in second/foreign language learning, and what teachers and learners can learn from those who succeed in this complex task. In Part I., the author reviews a number of research studies on the ‘Good Language Learner’ issue conducted since the 1960s; she also attempts to summarize the main characteristics, strategies, and behaviours of successful and unsuccessful learners. Part II. presents an overview of studies focused on the role of selected individual differences and shows how the variables may influence the process and outcomes of language learning; it also indicates which strategies and behaviours of ‘good’ learners can be taught and learnt in the classroom. In Part III., the author explores the issue further and presents the results of her empirical studies aimed at identifying the features and strategies of both successful students of English as a foreign language and learners with lower achievements. The pedagogical implications for language teaching and learning discussed within the series are closely related to the ideas of strategies-based and styles-and-strategies-based instruction in language education, self-regulated or autonomous language learning, and continued lifelong learning.
Niniejszy cykl trzech artykułów poświęcony jest zagadnieniu tzw. ‘dobrego’ ucznia języka drugiego/obcego, związkom pomiędzy wybranymi czynnikami indywidualnymi a sukcesem w nauce oraz próbie odpowiedzi na pytanie, czego możemy nauczyć się od uczących się języków obcych, którzy odnoszą sukces. W części pierwszej autorka dokonuje przeglądu badań cech, strategii i zachowań ‘dobrego’ ucznia prowadzonych od lat 60-tych ubiegłego wieku oraz przedstawia charakterystykę uczniów o wysokich i niższych poziomach osiągnięć. Część druga poświęcona jest roli wybranych czynników indywidualnych oraz omówieniu badań wskazujących na to, w jaki sposób mogą one wpływać na przebieg i wyniki nauki języka obcego oraz jakich zachowań i strategii ‘dobrych’ uczniów można nauczać i nauczyć się w klasie szkolnej. W części trzeciej autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych mających na celu identyfikację cech i strategii uczących się o zróżnicowanym poziomie osiągnięć w nauce języka angielskiego jako obcego w warunkach szkolnych. Implikacje pedagogiczne zagadnień omawianych w tej serii artykułów powiązane są z ideą instrukcji strategicznej w edukacji językowej, samoregulacji i autonomii w nauce oraz umiejętnościom niezbędnym do kontynuacji uczenia się przez całe życie.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2017, 11, 1; 57-67
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teachers as learners: learning to learn through strategy training. Part III. Strategy instruction in teacher education
Nauczyciel w roli ucznia: nauczyć się jak się uczyć poprzez trening strategii. Część III. Instrukcja strategiczna w kształceniu nauczycieli
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/565569.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
learning to learn
learning strategies
communication strategies
strategy training
‘strategic’ teacher education
nauczyć się jak się uczyć
strategie uczenia się
strategie komunikacji językowej
trening strategii
kształcenie „strategicznego” nauczyciela
Opis:
The main aim of this series of three articles is to stress the significance of implementing the learning to learn idea in pre-service teacher education and in the qualified teacher’s career, and encourage educators and learners to develop personalized skills and strategies necessary for further, continued or lifelong learning. In Part I., the author presents formal qualifications, knowledge and skills second/foreign language teachers are expected to acquire in Polish and European teacher training institutions. In Part II., she discusses essential roles and tasks modern language teachers need to be able to perform with regard to strategy training and emphasizes the need for educating ‘strategic’ teachers able to foster learner self-regulated learning. In Part III., the author presents the results of her empirical studies aimed at helping teacher trainees learn to learn by expanding individualized strategy repertoires through explicit and implicit strategy training; she also discusses their pedagogical implications.
Niniejszy cykl trzech artykułów podkreśla znaczenie aktywnej realizacji idei uczenia się jak się uczyć w kształceniu i rozwoju zawodowym nauczycieli języków obcych, co wiąże się z potrzebą rozwijania umiejętności i strategii niezbędnych do uczenia się przez całe życie. W części I. autorka przedstawia formalne kwalifikacje, wiedzę i umiejętności, jakie nauczyciel języka obcego powinien zdobyć w polskich i europejskich instytucjach kształcących nauczycieli. W części II. omawia role i zadania współczesnego nauczyciela wynikające z realizacji postulatu integracji nauczania języka obcego i treningu strategii oraz podkreśla potrzebę kształcenia tzw. „strategicznego” nauczyciela. W części III. autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych w zakresie eksplicytnego i implicytnego treningu strategii uczenia się i użycia języka obcego oraz omawia ich implikacje pedagogiczne.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2016, 10, 2; 36-46
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Social activity in shaping the participatory budget
Aktywność społeczna w kształtowaniu budżetu obywatelskiego
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2054823.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Mazowieckie Biuro Planowania Regionalnego w Warszawie
Tematy:
civil society
participation
self-government
participatory budget
budżet obywatelski
społeczeństwo obywatelskie
partycypacja
współzarządzanie
Opis:
In civil society, self-government as a form of social organisation occupies one of the central positions. The condition for the implementation of the development mission of local government is the participation of citizens and their co-responsibility for the shape of local social life. Recently, the participatory budget has become one of the most popular forms of participation. Its aim is to directly involve residents in the decision-making process regarding the choice of the scope of public tasks within the designated pool of funds and to take over part of the responsibility. The aim of the presented analysis is to show the dynamics of citizen involvement in consultations on spending part of the city budget on local tasks falling within the competence of local government – The civic budget. The adopted research hypothesis assumes that the participatory budget is the most popular form of consultation because in its formula it gives residents a sense of agency and subjectivity in expressing one’s opinions and preferences and also gives tangible results of social engagement visible in the short term. The empirical basis for the analysis are reports on the implementation of the participatory budget of the city of Radom from the beginning of its creation, and literature on the subject. A participatory budget is an excellent tool for education about self-government – it is an element of a specific philosophy of functioning of self-government – as a community of authorities and residents of a given territorial unit, cooperating for its development. The example of the city of Radom indicates that the participatory budget supports, complements, and often replaces or increases the efficiency of public administration. The analyses carried out can be an indication when improving the implementation of the budget of Mazovia.
W społeczeństwie obywatelskim, samorządność jako forma organizacji społecznej zajmuje jedną z centralnych pozycji. Warunkiem realizacji misji rozwojowej samorządu jest uczestnictwo obywateli i ich współodpowiedzialność za kształt lokalnego życia społecznego. Ostatnio coraz popularniejszą formą partycypacji staje się budżet obywatelski, powodujący bezpośrednie zaangażowanie mieszkańców w proces podejmowania decyzji dotyczących wyboru zakresu zadań publicznych w ramach wyznaczonej puli środków i przejęcia części odpowiedzialności. Celem prezentowanej analizy jest ukazanie dynamiki zaangażowania obywateli w konsultacje, w sprawie kształtowania tej części budżetu miasta na zadania lokalne mieszczące się w kompetencjach samorządu lokalnego, jaką jest budżet obywatelski. Przyjęta hipoteza badawcza zakłada, że budżet obywatelski jest coraz bardziej popularną formą konsultacji, bowiem w swej formule daje mieszkańcom poczucie sprawstwa i podmiotowości w wyrażaniu swoich opinii i preferencji. Empiryczną podstawą analizy są sprawozdania z realizacji budżetu obywatelskiego miasta Radomia od początku jego powstania oraz literatura przedmiotu. Budżet obywatelski jest znakomitym narzędziem edukacji o samorządności, jest elementem konkretnej filozofii funkcjonowania samorządu jako wspólnoty władz i mieszkańców danej jednostki terytorialnej, współdziałających na rzecz jej rozwoju. Przykład miasta Radomia wskazuje, że budżet obywatelski wspomaga, uzupełnia, a niejednokrotnie zastępuje lub zwiększa skuteczność działania administracji publicznej. Przeprowadzone analizy mogą być wskazówką przy doskonaleniu realizacji budżetu Mazowsza.
Źródło:
MAZOWSZE Studia Regionalne; 2022, Special Edition 2022; 57-78
1689-4774
Pojawia się w:
MAZOWSZE Studia Regionalne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Images of Trebizond and the Pontos in Contemporary Literature in English with a Gothic Conclusion
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/641704.pdf
Data publikacji:
2016-11-01
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Opis:
A Byzantinist specializing in the history of the Empire of Trebizond (1204–1461), the author presents four books of different genres written in English and devoted to the medieval state on the south coast of the Black Sea. The most spectacular of them is a novel by Rose Macaulay, Towers of Trebizond. Dąbrowska wonders whether it is adequate to the Trebizondian past or whether it is a projection of the writer. She compares Macaulay’s novel with William Butler Yeats’s poems on Byzantium which excited the imagination of readers but were not meant to draw their attention to the Byzantine past. This is, obviously, the privilege of literature. As a historian, Dąbrowska juxtaposes Macaulay’s narration with the historical novel by Nicolas J. Holmes, the travelogue written by Michael Pereira and the reports of the last British Consul in Trabzon, Vorley Harris. The author of the article draws the reader’s attention to the history of a rather unknown and exotic region. The Empire of Trebizond ceased to exist in 1461, conquered by Mehmed II. At the same time the Sultan’s army attacked Wallachia and got a bitter lesson from its ruler Vlad Dracula. But this Romanian hero is remembered not because of his prowess on the battlefield but due to his cruelty which dominated literary fiction and separated historical facts from narrative reality. The contemporary reader is impressed by the image of a dreadful vampire, Dracula. The same goes for Byzantium perceived through the magic stanzas by Yeats, who never visited Istanbul. Rose Macaulay went to Trabzon but her vision of Trebizond is very close to Yeats’s images of Byzantium. In her story imagination is stronger than historical reality and it is imagination that seduces the reader.
Źródło:
Text Matters: A Journal of Literature, Theory and Culture; 2016, 6; 247-263
2083-2931
2084-574X
Pojawia się w:
Text Matters: A Journal of Literature, Theory and Culture
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Tutoring in Academic Settings: an Empirical Study on Developing a Diploma Project at College Level
Tutoring w środowisku akademickim: badanie empiryczne dotyczące opracowania pracy dyplomowej na poziomie uczelni
Autorzy:
Dąbrowska, Izabela
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/chapters/2192938.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
one-to-one tutoring
peer-tutoring
personalised education
feedback
academic settings
Opis:
The following article concerns the issue of tutoring and peer tutoring which can be applied across different academic settings. It presents the historical background of the methodology in English higher education, which developed in the Middle Ages, to be then subsequently used in other educational spheres in Britain and worldwide. Presently, due to a renewed interest in the individualisation of educational practices, tutoring and peer-tutoring methods are experiencing an increasing acceptance in a variety of didactic programmes and curricula. Hence, the article underlines the advantages of using the methodology and its techniques, as well as points to the numerous solutions basing on the original Oxford tutorial concept accepted in different academic environments. One such application of the tutoring model, patterned according to the Ghent University practices, was tested in the Seminar class in PSW in Biała Podlaska in the academic year 2019/20, where students were given extra hours to develop their diploma projects under an intense supervision of the tutor and peers. They were also questioned by several questionnaires to elicit their pre- and post-understanding of the methodology and the achieved results. Accordingly, the article discusses the outcomes of the scheme of applying tutorials in the academic context pointing, first of all, to their unique opportunities. It shows that participation in the project boosted the participants’ self-confidence, increased their communication and cooperation skills, as well as heightened their social capacity.
Źródło:
Individual and Group Learning and Teaching in Traditional and Online Education: Possibilities and Limitations; 61-80
9788364881893
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
CATEGORIZATION OF INSTRUMENTS USED IN TURNAROUND PROCESSES UNDER CONDITIONS OF FINANCIAL DISTRESS
Kategoryzacja instrumentarium wykorzystywanego w procesach dostosowawczych w warunkach zaburzeń finansowych
Autorzy:
Porada-Rochoń, Małgorzata
Franc-Dąbrowska, Justyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/950424.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu
Tematy:
financial distress
small and medium enterprises
turnaround process
Opis:
The objective of this article was to analyze and categorize the instruments implemented by enterprises recognized as being financially distressed, used in response to such distress. The instruments were implemented in the turnaround process. In order to achieve the research objective, the following research hypothesis was verified: depending on the size of the enterprise (small or medium), various instruments are assessed as being effective and thus they can be subjected to the categorization process. The study encompassed a total of 259 small and 138 medium-sized enterprises from Poland, the Czech Republic, Slovakia, Hungary, Romania and Ukraine.
Źródło:
Financial Sciences. Nauki o Finansach; 2015, 4(25); 102-110
2080-5993
2449-9811
Pojawia się w:
Financial Sciences. Nauki o Finansach
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Hidden Sectrets: Late Byzantium in the Western and Polish Context
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Salamon, Maciej
Strzelczyk, Jerzy
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/books/40615080.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Opis:
Professor Małgorzata Dąbrowska, a distinguished scholar dealing with the history of Byzantium in the Middle Ages, belongs to the few Byzantinists who have become internationally acclaimed. A considerable part of her output concerns Polish-Byzantine relations which are hardly known to foreign scholars because of the language barrier, and yet they attract the interest of scholars all over the world as a new aspect of Byzantine studies. The publication of English and French works by Małgorzata Dąbrowska will thus facilitate better understanding between the Latin and Orthodox milieux in the European world. The author’s style is absolutely superb, regardless of the fact whether her texts are written in Polish or in other languages. This adds another quality to her oeuvre. From the review by Professor Maciej Salamon Professor Małgorzata Dąbrowska holds a special place among the Polish Byzantinists as an outstanding specialist in the history of late Byzantium and its relations with Europe (including Poland, which is, undoubtedly, worth attention). The current collection of articles can be seen as a detailed sequel to the author’s monographs Byzantium, France and the Holy See in the Second Half of the 13th Century and The Latin Ladies on the Bosporos. ByzantineLatin Marriages in the Imperial Family of the Palaiologoi (13th-15th Centuries). Both titles reflect faithfully the author’s favourite and interrelated subjects of study, namely the relations between Byzantium and western Europe, especially the matrimonial policy, which is handled in a detailed and innovative way. From the review by Professor Jerzy Strzelczyk
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Książka
Tytuł:
Fibrodysplasia Ossificans Progressiva – a presentation of cases and literature review
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Dąbrowski, Piotr
Tabarkiewicz, Jacek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/454769.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:
clinical course
diagnostic difficulties
ectopic ossification
fibrodysplasia ossificans progressiva
Opis:
Introduction. Fibrodysplasia ossificans progressiva (FOP) is a very rare inherited disease leading to progressive ectopic ossification of muscle and soft tissue and resulting in severe immobilisation and premature death. The mutations in ACVR1 gene that codes the 1A activin receptor which belongs to the family of bone morphogenetic proteins (BMPs) are leading to clinical symptoms. Aim. In this raport we present 3 cases of paediatric FOP patients presenting varied clinical course of disease. Description of the cases. Case 1. A girl, currently 5 years old, was hospitalised for the first time at the age of 10 months with suspicion of a hyperplastic lesion of the left lumbar area. The time period between the first symptom, i.e. subcutaneous oedema, and the correct diagnosis was about 8 months. The symptom with key importance for the diagnosis was congenital deformities of the thumbs and big toes. Case 2. A 6-year-old girl with a congenital hallux valgus in both feet, a small painless nodular lesion in the area of the distal metaphysis of the femur, limiting the flexion of the knee joint, was diagnosed in the third month of life. Case 3. A three-year-old girl was diagnosed with congenital defects i.e. hallux valgus of both feet. The first symptoms of the disease occurred during her 14th month when an oedema of the subcutaneous tissue of the nape area was observed. Conclusion. Until recently, there has been no efficient therapy which could slow down the natural course of the disease and currently the disease is treated as incurable. Of key importance from the perspective of patients is early diagnosis and, more importantly, preventing traumas, surgical procedures, intramuscular injections, sparing dental treatment and ensuring avoidance of airway tract infections.
Źródło:
European Journal of Clinical and Experimental Medicine; 2019, 2; 184-191
2544-2406
2544-1361
Pojawia się w:
European Journal of Clinical and Experimental Medicine
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Social Rehabilitation of Prisoners on the Basis of the Programme “Theatre, Mummy, Daddy and Me” in the Light of Document Analysis
Autorzy:
Dąbrowska, Anna
Kusztal, Justyna Joanna
Turczyk, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1195430.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
social rehabilitation of prisoners
the child’s right to parental contact
Convention on the Rights of the Child
children of incarcerated parents
Opis:
The article is based on a method of analyzing documentation on a prisoner social rehabilitation programme, which is focused on repairing broken bonds and consolidating relationships between parents and children. The programme’s objectives are discussed here, along with its methodology and evaluation process.The research material comprises various documents developed as part of the planning, implementation and evaluation of the programme, including workshop plans and evaluation and observation sheets generated in 2016–2018. The innovative prisoner social rehabilitation programme is discussed in detail in this article on the basis of the building and consolidation of parental bonds. Most social rehabilitation programmes of this type are informed by the social rehabilitation methods listed in Art. 67 § 3 of the Penal Code (1997), in which maintaining contact with family and the outside world is listed next to learning, work, cultural and educational activities, sport and therapy. The “Theatre, Mummy, Daddy and Me” programme is based on contemporary cognitive and behavioural approaches in psychology and therapy, and addition also draws on a multi-systemic approach to environmental therapy.In the context of the need to secure children’s rights and protect prisoners’ rights, it is the obligation of penitentiary institutions to secure contact between the incarcerated parents and their children.
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2020, 23, 3; 63-82
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 24

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies