Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "rodzice" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 49
Tytuł:
Wartości w rodzinie zaczerpnięte od dzieci
Autorzy:
Godawa, Grzegorz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606725.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
child, parents, transmission of values
dziecko, rodzice, przekaz wartości
Opis:
The transmission of values in the family is usually aimed at the child. However, children may also influence parents’ values, which results from the significance of interactions in the axiological education in the family. These interactions provide a basis for the mutual transmission of communication and enable the child to influence the hierarchy of its parents’ values. This influence may be passive or active, it may involve differentiation of values or reciprocal strengthening. It may also be counter-influence. The description of these areas emphasises the significance of the parental relationship in the family and the possibility to modify it. At the same time, it highlights the right approach to the child’s role in the axiological changes in the family.
Przekaz wartości w wychowaniu w rodzinie jest zwykle ukierunkowany na dziecko. Możliwe jest także oddziaływanie w odwrotnym kierunku. Wynika ono z istotnego znaczenia interakcji w rodzinnej edukacji aksjologicznej. Na ich podstawie w wychowaniu dokonuje się obustronny przekaz komunikatów, co umożliwia oddziaływanie dziecka na wartości rodziców. Oddziaływanie dzieci na hierarchię wartości rodziców dokonuje się poprzez bierny i aktywny wpływ dziecka, różnicowanie wartości, wzajemne wzmacnianie i wpływ przeciwstawny. Opisanie tych obszarów pozwala dostrzec znaczenie stosunku wychowawczego w rodzinie, a także możliwości jego modyfikacji. Jednocześnie zwraca uwagę na właściwe ujęcie roli dziecka w aksjologicznych przemianach w rodzinie.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2020, 39, 2
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Współpraca nauczycieli z rodzicami – systemowe propozycje rozwiązań
Autorzy:
Gulczyńska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606969.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
parents – teachers cooperation, systemic approach
współpraca rodzice – nauczyciele, podejście systemowe, doskonalenie nauczycieli
Opis:
The aim of the article is to give some systemic approach proposal as a base to educational offer. Poor relation between parents and teachers at Polish schools is a fact. Political and social-cultural changes, or taking into consideration different criteria – globalization and digitalization changes, caused transformation of parents – teachers relations. According to recent research, they are dissatisfying, rare, disappointing and frustrating for both parties. They are not an important element of school politics for directors of educational institutions. It is worth to start changes at local level, they may in the future cause global changes – in this case meaning countrywide changes. Good practices must be based on good theories.
Celem artykułu jest zaproponowanie wykorzystania podejścia systemowego – jako zasadnego dla tworzenia oferty edukacyjnej. Niesatysfakcjonująca relacja rodzice – nauczyciele/nauczycielki w polskiej szkole jest częstą rzeczywistością. Zmiany polityczne, społeczno-kulturowe czy też wynikające z cyfryzacji i globalizacji przyczyniły się również do zmian w relacjach rodzice – nauczyciele. Zgodnie z najnowszymi badaniami są one niezadowalające, rzadkie, przynoszące rozczarowanie i frustrację z obu stron. Dla dyrektorów placówek oświatowych – nie są ważnym elementem polityki szkoły. Dlatego też warto zacząć zmiany – być może najpierw na poziomie lokalnym. Jeśli staną się przykładem dobrych praktyk, opartych o dobrą teorię – być może w jakimś stopniu, przyczynią się do zmian na poziomie ogólnokrajowym.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2020, 39, 2
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Safety - the base in ensuring the wellbeing of children
Autorzy:
Scutaru, Albina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1398108.pdf
Data publikacji:
2020-03-01
Wydawca:
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie. Wydawnictwo
Tematy:
bezpieczeństwo
dobre samopoczucie
obszary dobrego samopoczucia
rodzice
dzieci
Republika Mołdawii
Opis:
Bezpieczeństwo - podstawa zapewnienia dobrego samopoczucia dzieci Badania i praktyki ostatnich lat pokazują, że prężna i silna rodzina może zapewnić niezbędną opiekę swoim dzieciom, niezależnie od trudności, z jakimi się borykają czy pomimo niesprzyjającego środowiska, w którym żyją. Przedstawione badania przeprowadzono w kontekście rosnącej potrzeby wsparcia rodziny w zapobieganiu i/lub pomocy w przezwyciężaniu sytuacji ryzykownych. Celem badań jest wzmocnienie pozycji i wsparcia rodziny, aby mogła zapewnić bezpieczne i wspierające środowisko dla opieki, wzrostu i optymalnego rozwoju swoich dzieci. W badaniach planowana interwencja skupia się na rodzinie i wszystkich czynnikach wychowawczych i ma na celu zapewnienie dziecku dobrostanu. Wszystkie działania w ramach partnerstwa międzysektorowego wspierają wzmacnianie rodziny, ze zwiększonym naciskiem na rozwój zdolności rodzicielskich, rozwój relacji i sieci wsparcia społecznego, powiązanie rodzin z dostępnymi zasobami i ukierunkowanie na specjalistów usług powszechnych (zdrowie, edukacja), usługi specjalistyczne (porządek publiczny, pomoc społeczna), a także inne zasoby lokalnych władz publicznych.
Źródło:
Konińskie Studia Społeczno-Ekonomiczne; 2020, 6, 1; 35-43
2391-8632
Pojawia się w:
Konińskie Studia Społeczno-Ekonomiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Preschoolers’ Aptitudes in their Parents’ View
Uzdolnienia dzieci w wieku przedszkolnym w opinii rodziców
Autorzy:
Szymczyk, Leokadia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1199542.pdf
Data publikacji:
2020-12-30
Wydawca:
Libron
Tematy:
talents
abilities
success
parents
kindergarten
uzdolnienia
zdolności
sukces
rodzice
przedszkole
Opis:
The article addresses the issue of the giftedness of preschool children. Based on research and literature analysis, issues related to the development of preschoolers’ talents were discussed. The most frequently observed aptitudes, their diagnosis and ways of supporting a gifted child are presented. The necessity of cooperation between parents and the kindergarten was emphasized. Attention was paid to the difficulties faced by parents of gifted children. The conclusions, practical advice and tips resulting from the research and analysis of the literature on the subject can be used in pedagogical practice to stimulate the development of children’s talents.
Artykuł podejmuje problematykę uzdolnień dzieci w wieku przedszkolnych. Na podstawie przeprowadzonych badań i analizy literatury przedmiotu omówiono zagadnienia związane z rozwojem uzdolnień przedszkolaków. Przedstawiono najczęściej obserwowane uzdolnienia, ich diagnozę oraz sposoby wsparcia dziecka uzdolnionego. Podkreślono konieczność współpracy rodziców i placówki przedszkolnej. Zwrócono uwagę na trudności, z jakimi borykają się rodzice dzieci uzdolnionych. Wnioski oraz praktyczne rady i wskazówki wynikające z badań i analizy literatury przedmiotu mogą być wykorzystane w praktyce pedagogicznej, aby stymulować rozwój dziecięcych uzdolnień.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2020, 2, 15; 183-205
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wpływ rodziców na rozwój mowy dziecka w wieku przedszkolnym
Autorzy:
Kowalik-Paluch, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606605.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
educational difficulties
difficult student
shyness
shy student
mowa
rodzice
rozwój mowy
dziecko w wieku przedszkolnym
Opis:
The article aims at character of the influence of parents on the development of the baby talk. It contains the characterization of the baby talk in the pre-school period. This paper helps to answer a question of what way parents or the other operators responsible for the child, can support the normal development speeches of child.
Artykuł przedstawia charakter wpływu rodziców na rozwój mowy dziecka. Zawiera charakterystykę mowy dziecka w okresie przedszkolnym. Artykuł pozwala również odpowiedzieć na pytanie, w jaki sposób rodzice lub inne podmioty odpowiedzialne za dziecko, mogą wspomóc prawidłowy rozwój jego mowy.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2019, 38, 4
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The integration of the educational influences of parents and teachers - on mutual expectations and observed difficulties
Autorzy:
Pietruszka, Lidia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1046409.pdf
Data publikacji:
2020-10-09
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
Tematy:
rodzice
nauczyciele
współdziałanie
współpraca
integracja
parents
teachers
collaborative action
cooperation
integration
Opis:
Zagadnienie współpracy między poszczególnymi osobami czy grupami jest jednym z trudniejszych zadań jakie jawią się na wielu płaszczyznach funkcjonowania człowieka. O tym, jak trudno znaleźć obszar porozumienia oraz prowadzić twórczy i rzeczowy dialog pokazują ostatnie wydarzenia zarówno w Polsce jak i na świecie. Niejednokrotnie przyczyną braku porozumienia jest tzw. czynnik ludzki, często jednak tą barierą jest sprzeczność interesów. W procesie kształcenia i wychowania dziecka nadrzędnym celem jest jego wszechstronny rozwój. Środowisko rodzinne i szkoła są ważnymi nośnikami wartości. Przyjmowanie zaś zgodnej wizji rozwoju wydaje się filarem spójnego oddziaływania oraz głównym warunkiem osiągnięcia założonego wspólnie celu wychowania, jakim jest integralny rozwój wychowanka. Dlatego też, zarówno rodzice jak i nauczyciele, kierując się nade wszystko dobrem dziecka, powinni za wszelką cenę zabiegać o dobre relacje i integrację podejmowanych oddziaływań, nawet wtedy, gdy nie jest to łatwe i proste.  Istotne jest, by werbalne deklaracje miały odzwierciedlenie w codziennym życiu i postępowaniu obu stron. W niniejszym artykule starano się ukazać aktualny stan współpracy między dwoma podstawowymi środowiskami wychowawczymi oraz wskazać model optymalny. W tym celu m.in. dokonano przeglądu i analizy dostępnych badań oraz przeprowadzono badania własne, polegające na analizie wypowiedzi rodziców i nauczycieli - wychowawców.
The question of cooperation between particular persons or groups is one of the more challenging tasks which appear on numerous planes of human functioning. The difficulty of finding an area of understanding and establishing a creative and substantive dialogue is attested by the recent events both in Poland and abroad. Quite frequently, the reason behind the lack of understanding is the so-called human factor; it is a conflict of interest, however, that is often responsible for creating such a barrier. In the process of teaching and educating children, the superior purpose is their comprehensive development. The family environment and the school are important carriers of values, while adopting a coherent vision of a child’s development seems to be a pillar of consistent influence and the main condition for achieving the common goal, that is the child’s integral development. For that reason, both parents and teachers, in the interest of the child’s well-being, should seek good mutual relations and proper cooperation at all costs, even when it is not easy or simple. It is essential that verbal declarations are reflected in the everyday life and actions of both sides. This article attempts to show the current state of cooperation between two basic educational environments and indicate the optimal model. For this purpose, among others the available studies were reviewed and analyzed, and own research was carried out based on the analysis of the statements of parents and teachers-educators.
Źródło:
Zeszyty Naukowe KUL; 2018, 61, 3; 235-256
0044-4405
2543-9715
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe KUL
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Czy impulsywność w ADHD ma komponenty temperamentalne?
Temperamental components of impulsivity in ADHD
Autorzy:
Lipowska, Małgorzata
Dykalska-Bieck, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/945236.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Medical Communications
Tematy:
ADHD
children
dzieci
hyperactivity
nadpobudliwość
nauczyciele
parents
rodzice
teachers
temperament
adhd
Opis:
The aim of the above research was to identify the temperamental profile differentiating children with diagnosed ADHD from their friends who are not affected by developmental deficiency. Moreover, the objective was to examine whether the temperamental profile of hyperactive children can be characterized by the same specific configuration of traits. Material and method: The experimental group comprised 63 children with diagnosed ADHD (32 girls and 31 boys). The control group consisted of children without any diagnosed developmental deficiency (37 girls and 30 boys) in the age adequate to the research group (control group aged M=11.5; SD=0.9; ADHD children aged M=11.6; SD=0.4). Temperamental profile was evaluated by means of Buss and Plomin EAS-C Temperament Questionnaire, Polish version adapted by Oniszczenko (1997) and evaluated by parents and teachers. The severity of symptoms criterial for ADHD was described with the use of Wolańczyk and Kołakowski Questionnaire for diagnosing ADHD and behavioural disorders (2005). Results: Correlates were found between the severity of ADHD symptoms and the child’s specific temperamental profile. In case of hyperactive children, teachers ranked shyness significantly higher (t=-5.2; p=0.000), whereas parents ranked emotionality higher (t=5.1; p=0.000). In both examined groups the activity level was estimated as average and high (6-7 sten). It appeared that the trait differentiating the temperamental profile of children from both groups was emotionality – a higher level of this trait was indicated both by parents (t=8.6; p=0.000) and teachers (t=6.4; p=0.000). As far as the relation between particular temperamental traits and criterial ADHD dimensions is concerned, a correlation was found between emotionality and impulsivity (r=3.4; p=0.008) and hyperactivity (r=3.5; p=0.007) in parents’ evaluation and impulsivity (r=3.6; p=0.004) in teachers’ perception. Moreover, the teachers also emphasised the correlation between sociability and inattention (r=4.3; p=0.001). Conclusions: There is a correlation between the severity of hyperactivity symptoms and the configuration of temperamental features in children. Hyperactive children exhibit a specific temperamental profile.
Celem badań była odpowiedź na pytanie o różnice w typach temperamentu między dziećmi z diagnozą ADHD a ich kolegami bez zdiagnozowanych deficytów rozwojowych, jak również stwierdzenie, czy profil temperamentu dzieci nadpobudliwych cechuje specyficzna konfiguracja cech. Materiał i metoda: Grupę eksperymentalną stanowiło 63 dzieci z diagnozą ADHD (32 dziewczynki i 31 chłopców). Grupa kontrolna składała się z dzieci bez zdiagnozowanych deficytów rozwojowych (37 dziewczynek i 30 chłopców), dobranych adekwatne do grupy badanej pod względem wieku (grupa kontrolna w wieku M=11,5; SD=0,9; dzieci z ADHD w wieku M=11,6; SD=0,4). Profil temperamentu oceniono przy pomocy Kwestionariusza Temperamentu EAS-C Bussa i Plomina w polskiej adaptacji Oniszczenki (1997) w wersji ocenianej przez rodziców i nauczycieli. Natężenie objawów kryterialnych dla ADHD określono za pomocą Kwestionariusza do diagnozy ADHD i zaburzeń zachowania Wolańczyka i Kołakowskiego (2005). Wyniki: Wykazano istnienie korelatów między nasileniem objawów ADHD a specyficznym profilem temperamentalnym dziecka. W przypadku dzieci nadpobudliwych nauczyciele istotnie wyżej szacowali nieśmiałość (t=-5,2; p=0,000), z kolei rodzice – emocjonalność (t=5,1; p=0,000). W obu badanych grupach poziom aktywności oceniany był jako przeciętny i wysoki (6.-7. sten). Okazało się, iż cechą, która różnicuje profil temperamentu dzieci z obu grup, jest emocjonalność – wyższy poziom tej cechy wskazywali zarówno rodzice (t=8,6; p=0,000), jak i nauczyciele (t=6,4; p=0,000). W aspekcie związku poszczególnych cech temperamentu z wymiarami kryterialnymi ADHD potwierdzono zależność emocjonalności z impulsywnością (r=3,4; p=0,008) i nadruchliwością (r=3,5; p=0,007) w ocenie rodziców oraz z impulsywnością (r=3,6; p=0,004) w percepcji nauczycieli. Ponadto nauczyciele podkreślali związek towarzyskości z nieuwagą (r=4,3; p=0,001). Wnioski: Natężenie objawów nadpobudliwości psychoruchowej ma związek z konfiguracją cech temperamentu u dzieci. Dzieci nadpobudliwe psychoruchowo cechuje specyficzny profil temperamentalny.
Źródło:
Psychiatria i Psychologia Kliniczna; 2010, 10, 3; 169-181
1644-6313
2451-0645
Pojawia się w:
Psychiatria i Psychologia Kliniczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Criteria set out in CIC c. 874 § 1, 4°-5° and the validity of admission to the munus of sponsor
Autorzy:
Jakubiak, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2086067.pdf
Data publikacji:
2020-06-07
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
baptism
parents
penalties
sponsors
Chrzest
rodzice
kary
chrzestni
Opis:
A person to be baptized should, insofar as possible, be given a sponsor who – before being admitted to undertaking the office – must satisfy the criteria specified in CIC c. 874. Among them are the requirement of being free from any canonical penalty, according to the law imposed or declared, and not being the father or mother of the one to be baptised. Unfortunately, neither the doctrine nor the discipline of the Latin Church explicitly state whether non-compliance with the requirements set out in CIC c. 874 § 1, 4°-5° affects the validity or only liceity of acquiring the sponsor’s munus. Given this lack, the author of this article has set himself the goal of answering this doubt.
Źródło:
Prawo Kanoniczne; 2020, 63, 2; 31-48
2353-8104
Pojawia się w:
Prawo Kanoniczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Pros and Cons of Preschool and Early School Teachers’ Collaboration With Parents in the Light of Their Experiences
Autorzy:
Zubrzycka-Maciąg, Teresa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/40621664.pdf
Data publikacji:
2024
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
współpraca z rodzicami
rodzice w szkole
rodzice w przedszkolu
nauczyciele edukacji przedszkolnej
nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
collaboration with parents
parents at school
parents at preschool
preschool teachers
early school education teachers
Opis:
RESEARCH OBJECTIVE: The objective of the research was to demonstrate the nature of collaboration of preschool and early school teachers with parents, based on the teachers’ experiences. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The research sought answers to questions concerning the positive and negative aspects of working with parents of teachers of the youngest children and the significance of these experiences for the functioning of the respondents in their profession. The diagnostic survey was used as the research method, and the research tool consisted of a proprietary survey questionnaire. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Today the parents are increasingly willing to influence the work of the teachers, which undermines the teachers’ autonomy, and leads to numerous conflicts. Teachers of children entering education are in a peculiar situation, due to the specific nature of their collaboration with parents. Determining the causes of difficulties in mutual relations may constitute the basis for implementing corrective actions in this area. RESEARCH RESULTS: The surveyed teachers appreciate the involvement of parents, but they also require acceptance and appreciation from their side. When faced with comments or claims, they experience stress, which they try to alleviate through maladaptive coping styles. This, in turn, makes them indifferent and discouraged, and even triggers thoughts of leaving their careers. CONCLUSIONS, RECOMMENDATIONS AND APPLICABLE VALUE OF RESEARCH: In order to improve the quality of collaboration with parents, teachers need to work on their assertiveness, which will improve their self‑esteem and autonomy and allow them to build constructive interpersonal relationships. Universities preparing candidates for this profession and vocational training centers should support teachers in developing the personality dispositions that are required in their work.
CEL NAUKOWY: Celem badań było ukazanie specyfiki współpracy z rodzicami nauczycielek edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej na podstawie ich doświadczeń. PROBLEM I METODY BADAWCZE: W toku badań poszukiwano odpowiedzi na pytania o pozytywne i negatywne aspekty współpracy z rodzicami nauczycielek najmłodszych dzieci oraz o znaczenie tych doświadczeń dla funkcjonowania badanych w zawodzie. Metodą wykorzystaną w ba‑ daniach był sondaż diagnostyczny, zaś narzędziem ankieta własnej konstrukcji. PROCES WYWODU: Obecnie rodzice chcą mieć coraz większy wpływ na sposób pracy nauczycieli, co podważa ich autonomię i prowadzi do wieku konfliktów. W szczególnej sytuacji są nauczyciele dzieci rozpoczynających edukację ze względu na specyficzny charakter ich współpracy z rodzicami. Ustalenie przyczyn trudności we wzajemnych relacjach może być podstawą do podejmowania działań naprawczych w tym obszarze. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Badane nauczycielki potrzebują akceptacji i docenienia ze strony rodziców. Kiedy spotykają się z uwagami lub roszczeniami z ich strony, doświadczają stresu, który starają się zniwelować poprzez nieadaptacyjne strategie radzenia sobie. W efekcie pojawia się u nich obojętność i zniechęcenie, a nawet z myśli o zmianie pracy. WNIOSKI, REKOMENDACJE I APLIKACYJNE ZNACZENIE WPŁYWU BADAŃ: Dla poprawy jakości współpracy z rodzicami nauczycielki potrzebują rozwijać własną asertywność, która wzmocni ich poczucie własnej wartości i autonomię oraz pozwoli budować konstruktywne relacje międzyludzkie. Wspieraniem nauczycieli w rozwijaniu dyspozycji osobowościowych niezbędnych w ich pracy powinny zająć się uczelnie wyższe przygotowujące kandydatów do tego zawodu oraz centra doskonalenia zawodowego.
Źródło:
Horyzonty Wychowania; 2024, 23, 66; 61-71
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:
Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teenagers towards parents: manifestations of aggressive and violent behaviour (research report)
Autorzy:
Karbowniczek, Jolanta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1374028.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
zachowania agresywne i przemocowe
nastolatki
rodzice
środowisko rodzinne
profilaktyka
aggressive and violent behaviour
teenagers
parents
family environment
prevention
Opis:
W artykule przedstawiono raport z badań empirycznych dotyczących problematyki zachowań agresywnych i przemocowych dzieci wobec rodziców na tle uwarunkowań rodzinnych, prowadzonych w szkołach podstawowych na terenie województwa lubelskiego. Jest ona ciągle otwarta i wymagająca rzetelnych (re)interpretacji teoretyczno – metodologicznych. Problemy rodzinne niełatwo poddają się obiektywnej ocenie. Przeszkodą w udzielaniu informacji na temat agresji i przemocy ze strony własnych dzieci jest zwykle poczucie winy, którego doświadczają sami rodzice. Dylematy związane z wprowadzeniem młodego pokolenia w świat ludzi dorosłych, z wychowaniem dzieci i młodzieży, bywają jednym z najważniejszych i najtrudniejszych problemów życia społecznego. Dość często mamy do czynienia z przykładami bezradności rodziców i pedagogów wobec patologicznych zjawisk, mających miejsce w środowiskach: rodzinnym, szkolnym, w grupach rówieśniczych, na ulicach i osiedlach naszych miast.
The article presents a report on empirical research on the issue of aggressive and violent behaviour of children towards parents against the background of family conditions, conducted in primary schools in Chelm, in the Lubelskie Voivodeship. This issue remains unsolved and requires reliable theoretical and methodological (re)interpretations. Family problems cannot be easily assessed in an objective manner. An obstacle in providing information about aggression and violence on the part of one's own children is usually the feeling of guilt experienced by the parents themselves. Dilemmas connected with the introduction of the young generation into the world of adults, with the education of children and young people, are one of the most important and difficult problems in social life. Quite often are we dealing with examples of helplessness of parents and educators in the face of pathological situations that take place in family and school environments, in peer groups, on the streets and housing estates of our cities.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2020, 10, 2; 225-242
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The dialogue as the basic component of bringing up process in the family
Dialog podstawowym elementem procesu wychowania w rodzinie
Autorzy:
Regulska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1291818.pdf
Data publikacji:
2014-07-01
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
dialog
wychowanie
rodzina
rodzice
dzieci
dialogue
bringing up
family
parents
children
Opis:
The family is an essential and most important environment of upbringing, development and socialization of a child. In a correctly functioning family, the child is developing all dimensions of its humanity in the natural way as well as learning attitudes and social behaviours. the family reality is composed of many roles performed by its individual members, as well as functions of communal and social character. the persons forming a home community in order to accomplish their tasks, remain in mutual systems of complex interactions. a dialogue between parents and children in which the rights of every person are respected is a basis for the bringing up process in a family. effective communication is very important in the education process and is also a guarantee of proper fulfilling of basic individual and social functions.
Rodzina jest podstawowym i najważniejszym środowiskiem wychowania, rozwoju i socjalizacji dziecka. W prawidłowo funkcjonującej rodzinie dziecko w naturalny sposób kształtuje wszystkie wymiary swego człowieczeństwa oraz uczy się postaw i zachowań społecznych. Na rzeczywistość rodziny składa się pełnienie wielu ról przez poszczególnych jej członków, jak też funkcji o charakterze wspólnotowym i społecznym. Osoby tworzące wspólnotę rodzinną w celu realizacji swoich zadań pozostają we wzajemnych układach złożonych interakcji. Podstawą procesu wychowania w rodzinie jest dialog pomiędzy rodzicami i dziećmi oparty na poszanowaniu praw każdej osoby. Skuteczne porozumiewanie się jest bardzo ważne w procesie wychowawczym oraz gwarantuje rzetelne wypełnianie podstawowych funkcji indywidualnych i społecznych.
Źródło:
Studia nad Rodziną; 2014, 18, 1(34); 73-79
1429-2416
Pojawia się w:
Studia nad Rodziną
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Differentiation, adolescent autonomy from the perspective of family therapy
Dyferencjacja, autonomia dorastających z perspektywy terapii rodzinnej
Autorzy:
Szücs, Attila András
Árkovits, Amaryl
Dorn, Krisztina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/475209.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Opolski. Redakcja Wydawnictw Wydziału Teologicznego
Tematy:
family therapy
adolescents
differentiation
parents
terapia rodzinna
dorastająca młodzież
dyferencjacja
rodzice
Opis:
The paper starts from the premise that late and not always complete differentiation from the family of origin is a significant problem in our society. We intend to discuss this issue by referring to individual developmental and family therapy models. The paper provides an overview of how different schools of family therapy, especially the transgenerational school, treat the question of individual differentiation. The other model to be described is Erik Erikson’s model of the individual psychosocial development. In summary, we aim to provide insights into comprehending the questions and difficulties of differentiation, and suggest possible ways of how the parent – child relations can develop for the child to reach confident adulthood from the inherent immaturity of adolescence.
Artykuł wychodzi z założenia, że późna i nie zawsze całkowita dyferencjacja z rodziny pochodzenia jest istotnym problemem w naszym społeczeństwie. Zamierzamy omówić tę kwestię, odnosząc się do modelu terapii indywidualnego rozwoju oraz modelu terapii rodzinnej. Praca ta przedstawia przegląd, jak różne szkoły terapii rodzinnej, szczególnie szkoła międzypokoleniowa, traktują kwestię indywidualnej dyferencjacji. Drugim modelem tu przedstawionym jest model Erika Eriksona, model indywidualnego psychospołecznego rozwoju. Podsumowując, staramy się zapewnić dogłębne zrozumienie problemów i trudności dyferencjacji oraz zasugerować możliwe sposoby, by relacje rodzice – dzieci mogły rozwijać się tak, by dziecko osiągnęło bezpieczną dorosłość z przyrodzonej niedojrzałości dorastania.
Źródło:
Family Forum; 2015, 5; 85-93
2084-1698
Pojawia się w:
Family Forum
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciele jako kluczowi specjaliści w ochronie dzieci i młodzieży przed współczesnymi zagrożeniami
Autorzy:
Rzymełka-Frąckiewicz, Agata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2054444.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
teacher
school
parents
contemporary threats
safeguarding
children and young people
nauczyciel
szkoła
rodzice
współczesne zagrożenia
szkolna profilaktyka
dzieci i młodzież
Opis:
The study addresses the special role of the teacher/school in the area of safeguarding against contemporary social and health threats (such as, for example, modern drugs and legal highs, cyberbullying, gambling, mutilation of body, eating disorders). The modern world is full of civilisation threats, which as consequences – directly or indirectly – affect the development of children and young people. Because of the dynamically changing reality, more and more often the consequences for preparing young people for everyday life or future, lie upon teachers. It is them – teachers/educators – who have (or should have) extensive knowledge about correct development of young people as well as about contemporary threats. At the same time, all preventive measures should not eliminate from this process parents, who do not always have sufficient knowledge about the world in which their children function.
W opracowaniu omówniono szczególną rolę nauczyciela/szkoły w zakresie szkolnej profilaktyki współczesnych zagrożeń społecznych i zdrowotnych (takich jak na przykład współczesne narkotyki i dopalacze, cyberprzemoc, hazard, okaleczanie ciała, zaburzenia odżywiania). Współczesny świat jest pełen zagrożeń cywilizacyjnych, które w sposób bezpośredni lub pośredni wpływają na rozwój dzieci i młodzieży. Dynamicznie zmieniająca się rzeczywistość sprawia, że coraz częściej odpowiedzialność za przygotowanie młodych ludzi do codziennego życia, do przyszłości, spoczywa na nauczycielach. To właśnie oni – nauczyciele, wychowawcy – dysponują (lub powinni dysponować) szeroką wiedzą na temat prawidłowego rozwoju młodego człowieka i współczesnych zagrożeń. Zarazem wszelkie działania profilaktyczne nie powinny eliminować z tego procesu rodziców, którzy nie zawsze posiadają wystarczający zakres wiedzy na temat świata, w którym funkcjonują ich dzieci.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2021, 34, 1; 109-117
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Lifelong Catechesis as a Response to Peoples Life Needs
Autorzy:
Platovnjak, Ivan
Prijatelj, Erika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2155027.pdf
Data publikacji:
2022-12-30
Wydawca:
Gdańskie Seminarium Duchowne
Tematy:
lifelong catechesis
life needs
parents with young children
grieving
widowed
divorced
katecheza całożyciowa
potrzeby życiowe
rodzice z małymi dziećmi
żałoba
wdowa
rozwodnik
Opis:
Although the Slovenian Pastoral Plan (2012) makes it clear that catechesis is for every person in every stage of life and that it should be lifelong, it overlooks many groups of people, such as parents with young children, the grieving, the widowed, the divorced, etc. Many of these and others feel unheard and unwelcomed in the Church. In this article, the authors try to answer the question: what needs to be taken into account in order to ensure that lifelong catechesis responds to the life needs of adults and that the above groups of people are not overlooked?  First, the authors give some experiences of the unheard and unreceived nature of different believers. Then they show the attitudes that catechists should have in lifelong catechesis so that those who receive their catechesis will receive answers to their deepest needs in life. Finally, they show how to offer lifelong catechesis to these groups of people so that each one of them will feel that God has found him or her in his or her concrete situation through the catechist, that God accepts him or her through the catechist and wants to help him or her to seek and find the answer to his or her concrete wants, needs and questions, and that he or she will also be able to grow in faith in his or her concrete situation. 
Chociaż Słoweński Plan Pastoralny (2012) jasno stwierdza, że katecheza jest dla każdego człowieka na każdym etapie życia i że powinna trwać przez całe życie, to jednak pomija wiele grup osób, takich jak rodzice z małymi dziećmi, osoby pogrążone w żałobie, wdowy, rozwiedzeni itp. Wielu z nich i innych czuje się niewysłuchanych i niemile widzianych w Kościele. W niniejszym artykule autorzy próbują odpowiedzieć na pytanie: co należy wziąć pod uwagę, aby katecheza przez całe życie odpowiadała potrzebom życiowym dorosłych i aby powyższe grupy osób nie były pomijane?  Najpierw autorzy podają kilka doświadczeń związanych z niewysłuchaniem i nieprzyjęciem przez różnych wiernych. Następnie ukazują postawy, jakie powinni mieć katecheci w katechezie całożyciowej, aby ci, którzy odbierają ich katechezę, otrzymali odpowiedzi na swoje najgłębsze potrzeby życiowe. Wreszcie pokazują, jak proponować katechezę całożyciową tym grupom ludzi, aby każdy z nich miał poczucie, że Bóg go odnalazł w jego konkretnej sytuacji przez katechetę, że Bóg go akceptuje przez katechetę i chce mu pomóc w szukaniu i znajdowaniu odpowiedzi na jego konkretne pragnienia, potrzeby i pytania, a także, że będzie mógł wzrastać w wierze w swojej konkretnej sytuacji. 
Źródło:
Studia Gdańskie; 2022, 51; 124-136
0137-4338
Pojawia się w:
Studia Gdańskie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
PARENTS’ PSYCHOLOGICAL ABSENCE IN UPBRINGING CHILDREN: CAUSES, CONSEQUENCES, PEDAGOGICAL IMPLICATIONS
NIEOBECNOŚĆ PSYCHICZNA RODZICÓW W WYCHOWANIU DZIECKA: PRZYCZYNY, NASTĘPSTWA, IMPLIKACJE PEDAGOGICZNE
Autorzy:
Tylka, Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479719.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
psychological absence,
pedagogical absence,
family,
parents,
child
nieobecność psychiczna,
nieobecność pedagogiczna,
rodzina,
rodzice,
dziecko
Opis:
The article addresses the issue of parents’ psychological absence in upbringing children, presenting in turn the aetiology of the phenomenon, its consequences and pedagogical implications. It also analyses the category of the lack of parents’ assistance in upbringing, which combines physical and psychological absence. The category of psychological absence concerns the parents who physically remain at home, but are away in emotional and spiritual terms. It occurs when parents are unable to establish positive emotional relationships with their children, specific for their role, thus causing many unpleasant emotional states and triggering behavioural and functioning disorders. Pedagogical implications stress the need, resulting from the principle of the complementarity of parental roles, for parents’ co-presence and complementing one another in realising their relevant, but different functions.
Artykuł podejmuje problematykę absencji psychicznej rodziców w wychowaniu dziecka, ukazując kolejno etiologię zjawiska, jego następstwa oraz implikacje pedagogiczne. Analizie poddana została również kategoria braku asystencji wychowawczej rodziców, która łączy w sobie absencję w sensie fizycznym i psychologicznym. Kategoria nieobecności psychicznej dotyczy rodziców pozostających w domu ciałem, lecz nieobecnych emocjonalnie i duchowo. Pojawia się w przypadku braku zdolności rodziców do nawiązania pozytywnych, specyficznych dla swojej roli, relacji emocjonalnych z dzieckiem, przysparzając mu wielu przykrych stanów emocjonalnych oraz prowadząc do zaburzeń zachowania i funkcjonowania. Implikacje pedagogiczne akcentują postulat współobecności i wzajemnego uzupełniania się rodziców w realizacji właściwych sobie – lecz odmiennych – funkcji, wynikający z zasady komplementarności ról rodzicielskich.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2017, 15; 287-296
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 49

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies