Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "inkluzja" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 30
Tytuł:
The Concept of Inclusion in the Context of Sustainable Development
Pojęcie inkluzji w kontekście zrównoważonego rozwoju
Autorzy:
Salamucha, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1840946.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Człowiek i Środowisko PAN
Tematy:
inclusion
exclusion
concept
semantic analysis
inkluzja
ekskluzja
pojęcie
analiza semiotyczna
Opis:
The article presents a semantic analysis of the concept of inclusion, which – treated as the central category for Goal 16 of the 2030 Agenda for Sustainable Development (United Nations) – requires further definition. Initially, I outline the history and etymology of the word inclusion, provide various contexts of its use in Polish common language and in the academic area, take a closer look at the word family as well as synonyms and antonyms of the term inclusion (especially exclusion). Next, I explore functions of the concept of inclusion (descriptive, explanatory, normative) and problems regarding the concept. The conclusion contains four types of referents of the term inclusion.
Przedmiotem artykułu jest pojęcie inkluzji, centralne dla celu 16 Agendy na Rzecz Zrównoważonego Rozwoju 2030 Organizacji Narodów Zjednoczonych. Termin inkluzja jest jednak wieloznaczny i jego znaczenie wymaga doprecyzowania. Przeprowadzam w tekście analizę semiotyczną tego terminu, poczynając od rysu historyczno-etymologicznego, poprzez sposoby użycia terminu inkluzja w języku polskim i w różnych dziedzinach wiedzy, oraz przyglądam się rodzinie wyrazowej tego terminu, jego synonimom, bliskoznacznikom i antonimom, a wśród tych ostatnich przede wszystkim terminowi ekskluzja. Analizuję następnie funkcje pojęcia inkluzji (opisowo-wyjaśniającą i normatywną) oraz referuję spory wokół pojęcia inkluzji. W części końcowej proponuję typologię desygnatów terminu inkluzja.
Źródło:
Problemy Ekorozwoju; 2021, 16, 2; 66-74
1895-6912
Pojawia się w:
Problemy Ekorozwoju
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Inclusion in Kindergarten, with An Aspect on Social Disadvantage
Inkluzja w przedszkolu: Kazus niekorzystnej sytuacji społecznej
Autorzy:
Stárek, Lukáš
Buchtová, Eliška
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1075389.pdf
Data publikacji:
2020-12-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
case study
child
inclusion
kindergarten
preschool education
social disadvantage
Opis:
Social disadvantage is a construct that captures various dimensions of social position, such as economic status, educational attainment, as well as ethnicity. There is considerable evidence that social disadvantage is associated with emotional and behavioural problems in children (Bergin & Bergin, 2015). Nowadays, the theme of inclusion is accurate hence the issue of social disadvantages is not topic just for the pedagogy and pedagogical workers. At the same level, the authors focus on social disadvantages children in kindergartens. A challenge for intervention includes that social disadvantage is often structural in nature and, as a result, is largely impervious to change. It has been found that much of the association of low family income with adverse child development is indirect, through more proximal processes such as parental mental health and the home environment, rather than direct. Therefore, it is crucial for pedagogical workers such as teacher, teacher assistants etc., to acknowledge the sensitivity of social disadvantages which a family can face to. This chapter aims to highlights the issue of social disadvantages which can occur in kindergarten, with an emphasis on inclusion. By using the case studies the authors have found out how a status of a social disadvantage child influence a child and its family. Also, how this problematic is seen by pedagogical workers in chosen kindergarten.
Źródło:
Studia Edukacyjne; 2020, 59; 311-334
1233-6688
Pojawia się w:
Studia Edukacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Local analysis of hybrid systems on polyhedral sets with state-dependent switching
Autorzy:
Leth, J.
Wisniewski, R.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/330556.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
inkluzja różniczkowa
badanie stabilności
układ hybrydowy
stability analysis
switched system
hybrid system
differential inclusion
Opis:
This paper deals with stability analysis of hybrid systems. Various stability concepts related to hybrid systems are introduced. The paper advocates a local analysis. It involves the equivalence relation generated by reset maps of a hybrid system. To establish a tangible method for stability analysis, we introduce the notion of a chart, which locally reduces the complexity of the hybrid system. In a chart, a hybrid system is particularly simple and can be analyzed with the use of methods borrowed from the theory of differential inclusions. Thus, the main contribution of this paper is to show how stability of a hybrid system can be reduced to a specialization of the well established stability theory of differential inclusions. A number of examples illustrate the concepts introduced in the paper.
Źródło:
International Journal of Applied Mathematics and Computer Science; 2014, 24, 2; 341-355
1641-876X
2083-8492
Pojawia się w:
International Journal of Applied Mathematics and Computer Science
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Inclusive education in Ukraine: Current status and problems in development
Edukacja inkluzyjna na Ukrainie: stan obecny oraz problemy rozwoju
Autorzy:
Bocharova, Olena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/950907.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
inkluzja
integracja
włączenie
edukacja
szkoła
inclusion
integration
education
school
Opis:
Ważnym problemem współczesnej ukraińskiej nauki jest nauczanie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Głównym mottem szkoły jest dostępność i równość szans edukacyjnych w celu uzyskania dobrego wykształcenia dla wszystkich dzieci. Włączenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do zespołu klasy oraz wspólnoty szkoły wymaga od dyrekcji i nauczycieli stworzenia odpowiedniego środowiska edukacyjno-wychowawczego oraz organizacji niezbędnych warunków do integracji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Na podstawie literatury ukraińskiej w artykule zostały zdefiniowane pojęcia „integracji” i „inkluzji” jako współczesne formy nauczania dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W artykule zostały opisane także zmiany, jakie dokonują się obecnie w szkolnym systemie, naświetlony stan obecny wdrażania edukacji inkluzyjnej na Ukrainie oraz problemy, z którymi borykają się szkoły.
An important issue of modern Ukrainian pedagogical science is the education of children with special educational needs in a comprehensive school. The main slogan of such a school is the accessibility and equality of educational opportunities. The goal is to provide a good education. The insertion of students with special educational needs in the classes and school community requires that the administration and teachers create an appropriate educational environment. They have to create the conditions for the full integration of such students. Referring to the research of Ukrainian scientific literature, the arti- cle reveals the concept of integration and inclusion as modern forms of teaching children with special educational needs. The article raises the following issues: the changes in the school system, the ways inclu- sive education is implemented in Ukraine, and the problems that Ukrainian schools face.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 3(57); 81-93
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Native silver in the eastern part of the Karkonosze granitoid pluton, Lower Silesia, Poland
Autorzy:
Kozłowski, Andrzej
Matyszczak, Witold
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27323964.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czasopisma i Monografie PAN
Tematy:
native silver
fluid inclusions
granitoid
Karkonosze pluton
srebro rodzime
inkluzja fluidalna
granitoidy
pluton Karkonoszy
Opis:
This article describes silver specimens of the size of tenths to a few millimetres, found in small pegmatites and quartz veinlets of the porphyritic granitoid area in 22 sites in the eastern part of the Variscan granitoid Karkonosze pluton, from 20 of which native silver occurrences were previously not known. The sites are scattered on the whole surface of the granitoid. The native silver occurred in wire, rod, platy, dendritic, anhedral granular and euhedral cubic and octahedral habits; in some specimens twins and fenster faces were also found. Associated with native silver small amounts of acanthite crystallized commonly, sometimes apparently formed by sulphur diffusion into silver. Inclusions of native gold, electrum, galena, chalcopyrite and pyrite occurred in the native silver. The parent fluids of the specimens were epithermal, because the homogenization temperature (Th) of inclusions in quartz, calcite and cleavelandite that were the host minerals of the native silver was generally 91–165ºC and for individual samples the Th range was 4–11ºC. The total salinity of the fluid was 2.4–7.2 wt. % with Na and Ca (hydro)carbonates as the main dissolved components and admixtures of K, Mg, Fe, Al, S, Cl and F. The parent granitoid contains Ag in trace amounts (0.034–0.056 ppm) and was probably the source of this element for the crystals of native silver. Migration of Ag was made easier by the presence of fluoride ions in fluids.
Źródło:
Acta Geologica Polonica; 2023, 73, 2; 223--245
0001-5709
Pojawia się w:
Acta Geologica Polonica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Inversion of multifunctions and differential inclusions
Autorzy:
Nachi, K.
Penot, J.-P.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/970557.pdf
Data publikacji:
2005
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Instytut Badań Systemowych PAN
Tematy:
pochodna
różniczkowalność
inkluzja różniczkowa
odwzorowanie odwrotne
funkcja uwikłana
klasa multifunkcji
derivative
differentiability
differential inclusion
multimapping
inverse mapping
implicit function
set-valued mapping
Opis:
We present a new inverse mapping theorem for correspondences. It uses a notion of differentiability for multifunctions which seems to be new. We compare it with previous versions. We provide an application to differential inclusions.
Źródło:
Control and Cybernetics; 2005, 34, 3; 871-901
0324-8569
Pojawia się w:
Control and Cybernetics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
English: a neutral language of global communication? Sociopedagogical implications
Angielski: neutralny język komunikacji globalnej? Implikacje socjopedagogiczne
Autorzy:
ODROWĄŻ-COATES, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2150900.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:
social structure
soft power
language
inclusion
exclusion.
struktura społeczna
miękka władza
język
inkluzja
wykluczenie.
Opis:
Introduction. English, as a language of global communication, has become an element of social status and therefore connected to the issues of inclusion and exclusion. Within privileged social groups, its position has changed from a foreign language to a second language, which demonstrates a linguistic shift with long-term consequences. Aim. The aim is to capture the cultural and individual implications of the observed phenomenon reported in Poland and Portugal. Materials and methods. The methodological framework is based on institutional ethnography. It is accompanied by the concept of “soft power” and “positioning theory”. Results. The research results indicate that English can be seen as a new tool for social stratification with an effect on language policies, impacting people’s lives and their opportunities. Whilst critical of the neoliberal, neo-colonial and imperialistic dimensions of English language hegemony, the author captures an original gender perspective on English as a language of opportunity, inclusion, and empowerment.
Wprowadzenie. Angielski jako język globalnej komunikacji stał się elementem statusu społecznego, tym kojarzonym z problematyką włączenia i wykluczenia. W uprzywilejowanych grupach społecznych jego pozycja zmieniła się z języka obcego na język „drugi”, co wskazuje na zmianę językową o długofalowych konsekwencjach. Cel. Celem artykułu jest uchwycenie kulturowych i indywidualnych implikacji obserwowanego zjawiska zauważonych w Polsce i Portugalii. Materiały i metody. Ramy metodologiczne oparto na etnografii instytucjonalnej. Metodzie tej towarzyszą koncepcje teoretyczne „miękkiej władzy” i „teorii pozycjonowania”. Wyniki. Rezultaty badań wskazują na to, że język angielski może być widziany jako nowe narzędzie stratyfikacji społecznej, mające wpływ na politykę językową, codzienne życie ludzi i ich możliwości. Krytykując neoliberalny, neokolonialny i imperialistyczny wymiar hegemonii języka angielskiego, zastosowano oryginalną perspektywę związaną z płcią, gdzie to angielski staje się językiem możliwości, integracji i upodmiotowienia.
Źródło:
Wychowanie w Rodzinie; 2022, XXVII, (2/2022); 157-165
2082-9019
Pojawia się w:
Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Theoretical and pedeutological research output for inclusive education in the multicultural world
Autorzy:
Kasáčová, Bronislava
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1956138.pdf
Data publikacji:
2019-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
inkluzja społeczna
edukacja inkluzyjna
edukacja specjalna
prawa człowieka
tolerancja
uczciwość
social inclusion
inclusive education
special education
human rights
tolerance
fairness
Opis:
W artykule zaprezentowano główne teoretyczne i socjopolityczne argumenty tworzące tło dla inkluzji edukacyjnej. Uwypuklono w tym zakresie niektóre ważne zagadnienia związane z implementacją idei inkluzji w edukacji na gruncie humanistycznym i demokratycznym. Szczególną uwagę zwrócono na tzw. kluczowe kompetencje nauczycieli jako uczestników edukacji włączającej, a także na wymagania wobec personelu zarządzającego instytucjami oświatowymi. Artykuł prezentuje pewne sposoby rozwiązywania problemów w przyszłości, głównie poprzez edukację i szkolenie nauczycieli.
The paper presents the main theoretical and socio-political arguments that form the background for inclusion within education. Therefore, it highlights some of the serious issues of implementing the ideas of inclusion into education on a humanistic and democratic basis. What is particularly focused on are the specific competencies of teachers as the key players in inclusive education, as well as on the requirements of the management staffof educational institutions. The article presents some ways of solving these issues in the future mainly through the training and education of teachers.
Źródło:
Edukacja Międzykulturowa; 2019, 11, 2; 117-126
2299-4106
Pojawia się w:
Edukacja Międzykulturowa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Selected determinants of the attitudes of educational staff towards inclusive education
Kadra pedagogiczna wobec edukacji inkluzyjnej – wybrane determinanty postaw
Autorzy:
Czyż, Anna Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/950896.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
inkluzja
edukacja wspólna
postawy
niepełnosprawność
determinanty postaw
inclusion
common education
inclusive education
attitudes
disability
determinants of attitudes
Opis:
Artykuł porusza niezwykle ważny dla osób niepełnosprawnych temat dotyczący wybranych uwarunkowań powodzenia procesu inkluzji edukacyjnej. W badaniach utrzymanych w paradygmacie pozytywi- stycznym skupiono się na postawach nauczycieli i determinantach tychże postaw. Dla celów diagnostycznych użyto narzędzia badawcze- go „Skali do badania postaw nauczycieli wobec edukacji włączającej”. W badaniach wzięło udział 363 nauczycieli, pedagogów i psychologów szkolnych, reprezentujących szczeble edukacji od przedszkola po włączone w struktury obecnej szkoły podstawowej gimnazja. Repre- zentowano placówki zarówno specjalne, jak i ogólnodostępne. Pod uwagę wzięto takie zmienne, jak: wiek, typ placówki, poziom eduka- cji oraz zajmowane stanowisko. Wyniki badań pozwoliły na przyjęcie hipotez, iż zmienne: typ placówki, poziom edukacji oraz zajmowane stanowisko istotnie różnicują wyniki prób.
The article brings up extremely important issues for disabled people: selected conditions for the success of the educational inclusion process. The research was conducted in a positivist paradigm and was focused on the attitudes of teachers and determinants of these attitudes. For diagnostic purposes, the research tool “Scale for Testing Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education” was used. A total of 363 teachers, school counselors, and school psychologists took part in the study. They represented levels of education from kindergarten to middle school (which is currently part of primary school in any case). Both special and mainstream schools were represented in the study. Variables such as age, type of institution, level of education, and position were taken into account. The results confirmed the hypoth- eses that some variables-type of institution, level of education, and position-significantly discriminate the results of the groups.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 3(57); 49-65
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
A history of the exclusion of the mentally handicapped
Upośledzenie umysłowe jako niepełnosprawność i jako sposób bycia człowiekiem.
Autorzy:
Zakrzewska-Manterys, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/623139.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
mental handicap
intellectual disability
segregative policy
integration
inclusion
diversity
humanity
upośledzenie umysłowe niepełnosprawność intelektualna polityka segregacyjna
integracja
inkluzja
różnorodność
człowieczeństwo
Opis:
The article corresponds to the problems of terms describing people as mentally disabled vs. intellectually disabled, compared to those with an intellectual disability. The application of each of those notions is justified by the premises of an axiological and worldview nature. Political correctness encourages us to replace stigmatizing terms with more neutral ones. However, the question arises: from where did the terms of a discriminating character appear in the language? The article presents examples of the application of segregation policy since the 1970s, as a result of which the intellectually disabled remained in residential care centers, separated from the rest of society. Based on the literature of the 1970s, a dramatic picture of the fate of people deprived of human dignity is painted. This situation meant that the terms applied to intellectually disabled people condemned them to the worst position in society. It began to change when the policy of social integration and inclusion was implemented in the West. The second part of the article includes deliberations over the understanding of the words "disability" and "intelligence" (a word present in the term intellectual disability). Two contrasting ways of comprehending the term intelligence are presented: one derived from ancient times and the other introduced by the modern system of psychological measures. I demonstrate what consequences the application of those two understandings of the term intelligence bring for the understanding of the human condition entangled in the modern world. The summary presents the conclusion that mental retardation does not need to be treated as a deficiency or a dysfunction, but it may be – according to the idea of variety – treated as an equal way of being a human, different from the statistical majority of the population, however, still demonstrating a unique specificity and beauty.
Artykuł dotyczy problematyki używania pojęć określających osoby upośledzone umysłowo versus niepełnosprawne intelektualnie versus z niepełnosprawnością intelektualną. Za używaniem każdego z tych pojęć kryją się przesłanki o charakterze aksjologicznym i światopoglądowym. Poprawność polityczna skłania do zastępowania wyrażeń piętnujących bardziej neutralnymi. Pojawia się jednak pytanie: skąd w języku pojawiły się określenia mające charakter dyskryminacyjny. W artykule ukazane są przykłady stosowania do lat siedemdziesiątych dwudziestego wieku polityki segregacyjnej, w wyniku której osoby niepełnosprawne intelektualnie przebywały w zamkniętych zakładach całodobowej opieki, oddalone od głównego nurtu życia społecznego. Ukazany został przerażający obraz losu osób pozbawionych podstaw godności ludzkiej, na podstawie amerykańskiej publikacji z tamtego okresu. Sytuacja ta spowodowała, że stosowane wobec osób niepełnosprawnych intelektualnie określenia sankcjonowały ich gorszą pozycję w społeczeństwie. Zaczęło się to zmieniać po wprowadzeniu w krajach zachodniego kręgu cywilizacyjnego polityki integracji i inkluzji społecznej. W drugiej części artykułu podjęto rozważania dotyczące rozumienia słów „niepełnosprawność” oraz „inteligencja” (słowa obecnego w pojęciu niepełnosprawność intelektualna). Ukazano dwa sprzeczne rozumienia terminu inteligencja: wywodzące się ze starożytności oraz wprowadzone przez nowoczesne systemy miar psychologicznych. Ukazano jakie konsekwencje dla rozumienia kondycji człowieka uwikłanego we współczesny świat ma posługiwanie się tymi dwoma rozumieniami terminu inteligencja. W konkluzji stwierdzono, że upośledzenie umysłowe nie musi być traktowane jako brak czy dysfunkcja, lecz może być – zgodnie z polityką różnorodności – traktowane jako równoprawny sposób bycia człowiekiem, różny od sposobu manifestowania się człowieczeństwa wśród statystycznej większości obywateli, niemniej odznaczający się swoistą specyfiką i pięknem.
Źródło:
Przegląd Socjologii Jakościowej; 2015, 11, 3; 14-24
1733-8069
Pojawia się w:
Przegląd Socjologii Jakościowej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Multi-professional cooperation in the Austrian school system and its implications for Inclusive Education
Współpraca interdyscyplinarna w austriackim systemie szkolnym i jej implikacje dla edukacji włączającej
Autorzy:
Sonntag, Miriam
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2143794.pdf
Data publikacji:
2022-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
inkluzja
współpraca interdyscyplinarna
szkoła średnia
Austria
inclusion
multi-professional cooperation
secondary school
Opis:
The Austrian school system faces the challenge of breaking down barriers to learning and all students in view of the increasing heterogeneity of the student body. With the adoption of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, Austria faces the challenge of guaranteeing an inclusive education system. A brief overview of inclusive education in Austria is followed by the focus of this article: the multi-professional cooperation in the context of inclusive education in Austria. The cooperation on the part of the educators is discussed as a key condition for the implementation of inclusive educational systems. An ongoing research project about multi-professional cooperation in secondary school in Austria is presented below. Drawing on selected research results, the author identifies critical issues in this area.
Austriacki system szkolny stoi przed wyzwaniem przełamania barier w nauce dla wszystkich uczniów w związku z rosnącą heterogenicznością grup studentów/uczniów. Wraz z przyjęciem Konwencji ONZ o prawach osób niepełnosprawnych, Austria stanęła przed wyzwaniem zagwarantowania systemu edukacji włączającej. Po krótkim omówieniu status quo następuje prezentacja głównego punktu niniejszego artykułu – współpracy interdyscyplinarnej w kontekście edukacji włączającej. Współpraca ze strony edukatorów jest omawiana jako kluczowy warunek dla wdrożenia systemów edukacji włączającej. Poniżej przedstawiono trwający projekt badawczy dotyczący współpracy interdyscyplinarnej w szkole średniej w Austrii. Opierając się na wybranych wynikach badań, autorka identyfikuje krytyczne kwestie w tym obszarze.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2022, 34, 1(67); 69-80
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
A Comprehensive Approach: Inclusive, Smart and Green Urban Development
Podejście zespolone: włączający, inteligentny i ekologiczny rozwój miast
Autorzy:
Przywojska, Justyna
Podgórniak-Krzykacz, Aldona
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/371072.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Człowiek i Środowisko PAN
Tematy:
urban development
sustainability
smart city
eco-city
compact city
social inclusion
rozwój miast
zrównoważoność
miasto inteligentne
miasto ekologiczne
miasto kompaktowe
inkluzja społeczna
Opis:
The subject literature provides knowledge about various contemporary concepts of urban development, emphasizing a variety of goals and priorities of this process. Although sustainability should be a key objective of development policy, the methods of achieving it seem to be diverse. As a result, there are many theories describing development processes on a local scale, but there are no scientific attempts to summarise them or to comprehensively evaluate them. In the presented article such an attempt was initiated – the evolution of the concept of sustainable development in the context of transformation of the role of man in socio-economic and political processes from homo-oeconomicus to homo cooperativus was outlined and the assumptions of contemporary concepts of urban development (smart city, eco city and compact city) were identified and evaluated in terms of their cohesion and implementation of sustainable development principles. On this basis, a conceptual framework for an inclusive urban development model was defined, considering their key values in a synergic way.
Literatura przedmiotu dostarcza wiedzy na temat coraz to nowszych koncepcji rozwoju miast, akcentujących różnorodne cele i priorytety tego procesu. Pomimo, iż kluczowym celem prowadzenia polityki rozwoju powinna być trwałość, postulowane metody jej osiągania wydają się być zróżnicowane. W efekcie równolegle funkcjonuje wiele teorii opisujących procesy rozwoju w skali lokalnej, przy czym brakuje naukowych prób ich podsumowania, czy kompleksowej oceny. W prezentowanym artykule podjęto taką próbę – zarysowano ewolucję koncepcji rozwoju zrównoważonego w kontekście transformacji roli człowieka w procesach społeczno-gospodarczych i politycznych od homo-oeconomicus do homo cooperativus oraz zidentyfikowano i poddano ocenie założenia współczesnych koncepcji rozwoju miast (smart city, eco city i compact city), pod kątem ich spójności i realizacji zasad rozwoju zrównoważonego. Na tej podstawie określone zostały ramy koncepcyjne dla modelu inkluzywnego rozwoju miast, uwzględniającego w sposób synergiczny ich kluczowe wartości.
Źródło:
Problemy Ekorozwoju; 2020, 15, 1; 149-160
1895-6912
Pojawia się w:
Problemy Ekorozwoju
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Methodical association as a way of the methodic competence increase if the teachers of preschool children in terms of inclusion
Stowarzyszenie metodyczne jako sposób zwiększenia kompetencji metodycznych nauczycieli dzieci przedszkolnych w zakresie inluzji
Autorzy:
Shamary, O.V.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1833633.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Wyższa Szkoła Gospodarki w Bydgoszczy. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
inclusion
competence
methodic competence
inkluzja
kompetencja
kompetencja metodyczna
Opis:
The work is devoted to determination of level of the methodic competence increase of teacher in terms of inclusion using methodic association. The tests for determination of methodic competence level were created. Modern topics of methodic association for methodic competence increase of teacher in inclusive groups were used.
Praca poświęcona jest określeniu poziomu wzrostu kompetencji metodycznych nauczyciela w zakresie inkluzji za pomocą asocjacji metodycznej. Utworzono testy do określenia poziomu kompetencji metodycznych. Zastosowano nowoczesne tematy metodycznego powiązania w celu podniesienia kompetencji metodycznych nauczyciela w grupach integracyjnych.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo; 2019, 4; 147-153
2450-9760
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rola logopedii w przekształcaniu systemu nauczania i interwencji w przypadku specjalnych potrzeb edukacyjnych (i nie tylko)
Autorzy:
Vitásková, Kateřina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/690376.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
speech and language therapy
inclusion
special education
undergraduate education
symptomatic speech disorders
autism
education
interdisciplinary collaboration
logopedia
inkluzja
pedagogika specjalna
kształcenie przeddyplomowe
kliniczne zaburzenia mowy
autyzm
edukacja
współpraca interdyscyplinarna
Opis:
The paper aims at discussing the major issues relating to the current transformation of special education systems to an inclusive system which has an impact on the area of speech and language therapy (SLT) intervention, conceived as a collaborative discipline that focuses not only on isolated speech disorders, but also on symptomatic speech disorders and related problems. It also describes the role of universities in the undergraduate education of speech and language therapists in the context of interdisciplinary collaboration and working with people with special needs.
Praca skupia się na dyskusji poruszającej kwestie związane z aktualnie odbywającą się transformacją społeczno-pedagogicznych systemów na system edukacji inkluzywnej, a w efekcie oddziałującej na interwencję logopedyczną oraz postrzeganie logopedii jako dyscypliny kolaboracyjnej, ukierunkowanej nie tylko na dziedzinę zajmującą się izolowanymi zaburzeniami mowy, ale także klinicznymi zaburzeniami mowy i związaną z nimi problematyką. Podkreślona została rola odgrywana przez uniwersytety w kształceniu przeddyplomowym logopedów w kontekście współpracy interdyscyplinarnej i pracy z osobami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova; 2016, 1
2451-0491
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teachers in Disarray: Clashes Between Inclusive Policy and Practice in a German School
Nauczyciele w zamęcie. Dysonans między polityką a praktyką inkluzji w szkołach niemieckich
Autorzy:
Wagner, Josefine
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2138698.pdf
Data publikacji:
2016-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
inkluzja
niepełnosprawność
kształcenie nauczycieli
intersekcjonalność
badania nad niepełnosprawnością
KPON ONZ
inclusion
disability
teacher education
intersectionality
disability studies
UN-CRPD
Opis:
Upon ratification of the United Nations Convention on the Rights of People with Disabilities (2009), Germany shifted from a school system segregated on the basis of disability toward an inclusive classroom policy. Teachers must now put these changes into practice, but they must also change the way they think about children with disabilities in the mainstream classroom. Against an outline of current theoretical concepts of disability, this paper explores and theorizes interviews with practitioners who only recently started teaching inclusively. Teachers express their views on questions of changing teacher identities, constructions of the child with a disability, and frustrations with the current challenges. My ethnographic research reveals how teachers are responding to new policy changes with great uncertainty and on a trial-and-error basis, which unfortunately often proves detrimental to children with disabilities, leading to stigmatization rather than inclusion.
Po ratyfikacji Konwencji Praw Osób Niepełnosprawnych ONZ (2009) w niemieckim systemie oświatowym w miejsce modelu szkolnictwa oddzielnego dla osób pełno- i niepełnosprawnych wprowadzono politykę klas inkluzyjnych. Nauczyciele muszą obecnie wprowadzać te przekształcenia w życie, a także zmienić podejście do dzieci z niepełnosprawnościami uczęszczających do szkół powszechnych. W artykule nakreślono współczesne koncepcje teoretyczne niepełnosprawności, a na ich tle przedstawiono i omówiono teoretycznie wywiady z praktykami, którzy nauczanie inkluzyjne rozpoczęli dopiero niedawno. Nauczyciele wyrażają swoje poglądy na takie kwestie, jak zmieniająca się tożsamość nauczyciela, wyobrażenia o dziecku z niepełnosprawnością oraz frustracje wywołane bieżącymi trudnościami. Moje etnograficzne badania ukazują również, że w obliczu ostatnich zmian w polityce edukacyjnej nauczyciele wykazują znaczne poczucie niepewności oraz skłonność do działania na zasadzie prób i błędów, co niestety ma często szkodliwy wpływ na dzieci z niepełnosprawnościami i zamiast do inkluzji prowadzi raczej do stygmatyzacji.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2016, 28, 2(56); 65-82
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 30

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies