Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "democratic education" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 24
Tytuł:
Discussion Theater. A Method of Democratic Education
Autorzy:
Lind, Georg
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/781285.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
Democracy
education
moral competence
democratic competence
learning opportunities
KMDD
theatre
Schiller
Kohlberg
dilemma discussion
Opis:
Democracy is bound to fail if its citizens lack opportunities to develop their moral-democratic competence, that is, their ability to solve conflicts through thinking and discussion, instead of through violence, deceit or bowing down to others. The concept of Discussion Theatre has been designed to provide such an learning opportunity. In contrast to traditional theatre, there is no above and below, no division between actors and listeners – all are participants. The Discussion Theatre is the “public” version of the Konstanz Method of Dilemma Discussion (KMDD), which is been successfully used in institutions of education in many countries for over two decades.
Źródło:
Ethics in Progress; 2019, 10, 1; 23-40
2084-9257
Pojawia się w:
Ethics in Progress
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Contributing to an European vision of democratic education by engaging multiple actors in shaping responsible research agendas
Autorzy:
Gudowsky, Niklas
Sotoudeh, Mahshid
Bechtold, Ulrike
Peissl, Walter
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/642765.pdf
Data publikacji:
2016-12-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Opis:
Traditionally, expert-based forward looking has been applied to anticipate future challenges, solutions and strategic decisions, but limitations to this approach have become obvious – especially when considering long term perspectives – e.g. failing to include a comprehensive array of opinions. Aiming at producing sustainable strategies for responsible socio-technical change, research funding can benefit from combining forward looking and public participation to elicit socially robust knowledge from consulting with multi-actors, including citizens. In this paper, we give insights into the EU project CIMULACT – Citizen and Multi- Actor Consultation on Horizon 2020. In CIMULACT, more than 4500 citizens, stakeholders and experts from 30 European countries engaged online and offline to co-create research topics. These are supposed to serve as input for the next round of calls in Horizon 2020, national research agendas as well as the ninth framework programme in the making. We investigate key results of this transdisciplinary process focussing on the topic “democratic education” with regard to two levels: What issues concerning the topic were raised? Can we find a common European imaginary for “democratic education”? Our analysis shows that the results contribute to defining and describing challenges for the currently prevailing imaginary of democratic education in Europe.
Źródło:
Filozofia Publiczna i Edukacja Demokratyczna; 2016, 5, 2; 29-50
2299-1875
Pojawia się w:
Filozofia Publiczna i Edukacja Demokratyczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Proliferation of Democratic Education in Indonesia: The Influence Measurement of Tolerance, Multiculturalism, and Historical Awareness on the Democratic Attitude
Autorzy:
Sumardjoko, Bambang
Joebagio, Hermanu
Sariyatun, -
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1969412.pdf
Data publikacji:
2018-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
democratic education
proliferation
democratic attitude
Opis:
This research aims to predict the direction of democratic education in Indonesia through the influence measurement of tolerance, multicultural sensitivity, and historical awareness of the democratic attitude. The multiple linear regression test, coefficient determination test, and model accuracy test were used to measure the influence of the predictors and the dependent variable. The research participants were 300 students, aged between 17 and 18 years, who were taken proportionally in Senior High School (SHS) 1 Surakarta, SHS 5 Surakarta, and SHS 6 Surakarta. Results showed a simultaneous and partial influence of tolerance, multicultural sensitivity, and historical awareness on the democratic attitude. The authors found that there is no diversion in the proliferation of democratic education in Indonesia, in which tolerance, multicultural sensitivity, and historical awareness have a positive influence on the democratic attitude. However, the authors stated that the association between tolerance and democratic education in Indonesia remains problematic, thus, it should be noticed in future research.
Źródło:
The New Educational Review; 2018, 52; 112-123
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The role of education in the discourses of the EU and of alternative schooling institutions
Autorzy:
Galiere, Mehdi
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/605898.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
education, critical pedagogy, critical discourse analysis, democratic education, Europe 2020.
Opis:
Der Band enthält die Abstracts ausschließlich in englischer Sprache.
The paper discusses two different approaches to education and the way they are embedded in different discourses on education. The market-oriented approach is compared to the democratic approach. In the paper, the discourse of the European Union is considered as an example of hegemonic neoliberal discourse while the discourse produced by the Summerhill School and the Self-Managed High School of Paris is addressed as a  counterhegemonic discourse. Drawing on Critical Discourse Studies scholars such as Norman Fairclough, and critical pedagogic approaches such as Basil Bernstein’s and Paulo Freire’s, it will be shown that the difference in the ways these institutions represent the social world around them have a strong influence on their discourses on what education is for and should be like. For the European Union, education is a utilitarian means facilitating the adaptation of society to the economic system through the acquisition of predefined skills, while for the democratic approach it is rather a practice developing common decision-making and empowerment through an understanding of the world as a whole.
L'article contient uniquement les résumés en anglais.
Źródło:
Lublin Studies in Modern Languages and Literature; 2019, 43, 3
0137-4699
Pojawia się w:
Lublin Studies in Modern Languages and Literature
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Cultivating Moral Competence of Chinese Undergraduates with KMDD-Sessions
Autorzy:
Zhang, Jing
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/781239.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
Konstanz Method of Dilemma Discussion
Moral Judgment Test
moral and democratic education
Opis:
This study describes the results of interventions with the Konstanz Method of Dilemma Discussion (KMDD) by Georg Lind, with 89 economics undergraduate participants sampled from Guangdong province. The participants’ mean C-score in the Moral Judgment Test increased only a little because of the teacher’s little experience in using KMDD, but otherwise the intervention produced good results: the participants showed great interest in KMDD although this teaching method is very different from the typical Chinese teaching, and they enjoyed the KMDD-sessions and the classroom atmosphere created through it. Students’ feedback will be useful for future application and research on KMDD in China.
Źródło:
Ethics in Progress; 2013, 4, 1; 48-56
2084-9257
Pojawia się w:
Ethics in Progress
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
From Democratic (Citizenship) Education to Participative Democracy? Youth’s Difficult Way to Active Citizenship
Od edukacji demokratycznej (obywatelskiej) do demokracji partycypacyjnej? Trudna droga do aktywnego obywatelstwa młodzieży
Autorzy:
Mrozowska, Sylwia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/616607.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
democratic participation
democratic education
youth political participation
partycypacja demokratyczna
edukacja demokratyczna
partycypacja polityczna młodzieży
Opis:
W artykule podejmujemy próbę włączenia się do dyskusji na temat aktywności politycznej i społecznej młodzieży we współczesnych poliarchiach. Wychodząc z założenia, że warunkiem aktywnego spełniania funkcji obywatelskich są umiejętności poznawcze i zdolności komunikowania się, które jednostka doskonali w procesie kształcenia się i poprzez uczestniczenie w zjawiskach społecznych staramy się znaleźć odpowiedź na następujące pytania: w jaki sposób postrzegane jest uczestnictwo w dzisiejszych poliarchiach? jakie mogą być determinanty angażowania się politycznego i społecznego młodzieży? Dlaczego europejskie organizacje międzynarodowe – Rada Europy i Unia Europejska – podejmują działania z zakresu aktywizowania młodzieży europejskiej? W pierwszej części artykułu uwagę koncentrujemy na uczestnictwie demokratycznym i staramy się poznać jego rolę w wybranych modelach demokracji. Następnie analizujemy wybrane aspekty absencji wyborczej młodzieży. Przywołujemy przykłady aktywności Rady Europy i Unii Europejskiej w zakresie aktywizowania demokratycznego (obywatelskiego) młodzieży wraz ze wskazaniem przyczyn tej aktywności. W końcu wskazujemy na związek pomiędzy uczestnictwem politycznym i społecznym młodzieży a kondycją współczesnych poliarchii europejskich.
In this article we make an attempt to join a discussions on the political and social activity of young people in contemporary polyarchies. On the basis of the assumption that the condition for the active fulfilment of civic functions are cognitive skills and the ability to communicate which the individual improves in the education process and through participation in social phenomena, we are trying to find the answer to the following questions: how is participation perceived in today’s polyarchies, what can be the determinants of youth’s political and social involvement, why do European international organisations – the Council of Europe and the European Union – take measures to activate European youth. In the first part of the article, we focus on democratic participation and try to recognise its role in selected models of democracy. Then we analyse selected aspects of youth electoral absenteeism. We cite examples of the activities of the Council of Europe and the European Union in the field of the youth democratic (civic) activation with an indication of the reasons for this activity. Finally, we point to the relationship between the political and social participation of young people and the condition of modern European polyarchies.
Źródło:
Przegląd Politologiczny; 2019, 3; 15-26
1426-8876
Pojawia się w:
Przegląd Politologiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Raising self-consciousness: phonetic education as embodied language learning
Autorzy:
Scivoletto, Giulio
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/15023245.pdf
Data publikacji:
2022-06-30
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
phonetic education
body pedagogy
perception
democratic language education
Opis:
Phonetic education is presented in this contribution as a pedagogical approach and didactic method for teaching and acquiring phonetic-phonological competence in the foreign language classroom at school. To develop such competence, we should overcome the school practice that still today does not seem to deviate from the listen-and-repeat method: the teaching of articulatory phonetics is proposed as a method and tool for learning based on self-consciousness. By discovering the sound dimension of language, and the bodily reality through which it is realised, the student undergoes an educational experience based on perception. The formative value of a phonetic education is framed in the perspective of body pedagogy, in line with an inclusive and democratic approach to language education.
Źródło:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2022, 49, 1; 183-196
0072-4769
Pojawia się w:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
On democratic adult education: navigating the dialogue between consensus and dissensus in contemporary multicultural communities
O demokratycznej edukacji dorosłych: kierowanie dialogiem pomiędzy konsensusem a dyskryminacją we współczesnych społecznościach wielokulturowych
Autorzy:
Mikulec, Borut
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/431513.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
adult education
citizenship
community
democracy
multiculturalism
edukacja dorosłych
obywatelstwo
społeczności
demokracja
wielokulturowość
Opis:
In this article the author explores possibilities for democratic adult education understood as “citizenship as practice” in contemporary multicultural communities that are characterised by pluralism and difference. Priority is given to the political dimension of education and learning and to the concept of democracy, which is inevitably linked to the open space of debate, disagreement, struggle and “conflict” because these represent the raison d’être for democratic practices. Beginning with Habermas’s notion of deliberative democracy and the public sphere, the author demonstrate how this notion of democracy fails to adequately address the issues relating to power and difference that are crucial in today’s multicultural communities. By drawing on Mouffe’s and Rancière’s notion of “the political” and “politics” he rather argues that democratic citizenship is perceived to be a democratic practice in which all potentially affected members of a community can actively participate and speak as equal members regardless of their (legal) status, and where democratic practices can be experienced as learning opportunities. In the conclusion, conceptualisation of adult education and how it relates to democratic citizenship in the contemporary multicultural world is presented.
W niniejszym artykule autor rozpoznaje możliwości demokratycznej edukacji dorosłych, rozumiejącej „obywatelstwo jako praktykę” we współczesnych społecznościach wielokulturowych, które charakteryzuje pluralizm i różnica. Priorytetem jest polityczny wymiar edukacji, uczenie się oraz koncepcja edukacji. Jest to nierozłącznie związane z otwartą przestrzenią debaty, niezgody i „konfliktu”, co stanowi podstawę dla praktyki demokracji. Zaczynając od koncepcji Jürgena Habermasa, dotyczącej deliberatywnej demokracji i strefy publicznej, gdzie już sam autor ukazywał braki tej koncepcji, niewystarczająco odpowiadającej kwestiom związanym z władzą i różnicą, które są tak istotne dla współczesnych społeczności wielokulturowych. Habermas, odnosząc się do koncepcji Chantal Mouffe i Jacques’a Rancière’a na temat „polityczności” i „polityki”, argumentuje, że demokratyczne obywatelstwo powinno być postrzegane jako demokratyczna praktyka, w której wszyscy potencjalni członkowie społeczności mogą w niej aktywnie uczestniczyć i mówić jako równi członkowie niezależnie od ich statusu. Wówczas demokratyczna praktyka może być także doświadczana jako możliwość uczenia się. W konkluzji autor przedstawił koncepcję edukacji dorosłych i jej związek z demokratycznym obywatelstwem we współczesnych społecznościach wielokulturowych.
Źródło:
Dyskursy Młodych Andragogów; 2017, 18; 89-101
2084-2740
Pojawia się w:
Dyskursy Młodych Andragogów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Education for Democratic Citizenship and Human Rights as Integral Part of European Integration Policy
Edukacja praw człowieka w procesie integracji europejskiej.
Autorzy:
Bednarczyk, Bogusława
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/506388.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Tematy:
prawa człowieka
społeczeństwo obywatelskie
edukacja
integracja europejska
edukacja obywatelska
Opis:
Analizując działania Unii Europejskiej jako promotora demokracji, praworządności i praw człowieka, trzeba pamiętać, że żadna organizacja międzynarodowa nie działa w próżni. Edukacja europejska odgrywa ogromną rolę w procesie integracji europejskiej, jest nie tylko wyznacznikiem nowoczesnej edukacji w Europie, ale określa także wiele zadań wpisanych w idee globalnego społeczeństwa informacyjnego. Edukacja w aspekcie praw człowieka uznana została przez społeczność międzynarodową za jedno z praw człowieka. Edukacja ta nie jest celem samym w sobie. Stanowi ona nieodzowny element przygotowania współczesnych społeczeństw do wspólnego, globalnego współżycia. Edukacja na rzecz społeczeństwa demokratycznego skupia się na praktycznych umiejętnościach i działaniach mających pomóc młodzieży i dorosłym aktywnie uczestniczyć w życiu demokratycznym, w korzystaniu z praw człowieka i wykonywaniu obowiązków. Edukacja dla wzajemnego szacunku i zrozumienia podkreśla godność, szacunek dla innych i służy poprawie relacji między ludźmi o różnych tradycjach kulturowych. Celem artykułu jest zaprezentowanie społecznego wymiaru edukacji europejskiej. Omówione zostały takie kwestie jak narastanie zainteresowania problemem edukacji praw człowieka w procesie integracji europejskiej. Poruszone zagadnienia wskazują na szeroki kontekst, w jakim należy rozpatrywać edukację na rzecz praw człowieka i społeczeństwa obywatelskiego. Zaprezentowano pozytywne rezultaty edukacji europejskiej o społecznym wymiarze, jak również zwrócono uwagę na różne problemy, z którymi musi się zmierzyć edukacja europejska.
Źródło:
Krakowskie Studia Międzynarodowe; 2015, 4; 13-32
1733-2680
2451-0610
Pojawia się w:
Krakowskie Studia Międzynarodowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Innovation of Methodical Sheets for Teachers of Civics from the Need of Prevention of Extremism Manifestation and Education Towards Democratic Society Point of View
Autorzy:
Lincényi, Marcel
Barčáková, Marcela
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/526575.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Univerzita sv. Cyrila a Metoda. Fakulta masmediálnej komunikácie
Tematy:
Extremism
Values
Methodical book
Civics
Prevention
Opis:
The Department of Political Science of the Alexander Dubček University in Trenčin during 2018 - 2020 aims to solve the project of the Cultural and Educational Grant Agency of the Ministry of Education, Science, Research and Sports of the Slovak Republic (known as KEGA project). The KEGA Project The Innovation of Methodical Sheets for Teachers of Civics from the need of Prevention of Extremism and Education for Democratic Citizenship is focused on the analysis of the phenomenon of extremism and the other forms of intolerance towards other members of society in terms of several social sciences (political science, international relations, history, sociology, massmedia studies) with the intention to innovate methodical sheets for civics education teachers. In the final phase of project a synthesis of these views will take place to make curriculums easier to use for teachers within civic education courses and at the same time, to strengthen the acute need to prevent angry demonstrations. This synthesis should create more effective upbringing and education towards democratic citizenship. The aim of the project is to analyze selected aspects related to issues of extremism in theory, the synthesis of which contributes to problem solving, resulting in new methodical sheets in an online available format. The acquired knowledge will be available to the professional public, especially to primary and secondary school teachers in the Slovak Republic, in the framework of workshops, thematic lectures and summer schools.
Źródło:
Media Literacy and Academic Research; 2019, 2, 1; 104-107
2585-8726
Pojawia się w:
Media Literacy and Academic Research
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Education and Support for Democracy in Poland: Attitudinal, Structural, and Cognitive Mechanisms
Autorzy:
Gryniuk, Kateryna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1790708.pdf
Data publikacji:
2018-04-03
Wydawca:
Polskie Towarzystwo Socjologiczne
Tematy:
democratic values
education
authoritarianism
social class
cognitive abilities
Opis:
While it is well-known that education is positively connected to support democracy (competitive elections, a multi-party system, and the belief that political leaders must obey the law) in the countries of Central and Eastern Europe, we have few empirical tests of how attitudinal, structural, and cognitive mechanisms mediate that connection. I use the Polish Panel Survey (POLPAN) for 2008–2013, a crucial period that captures the Polish political experience after acceding to the European Union and before the massive political change of the 2015 elections, to empirically test how these different mechanisms impact the link between education and democratic values. I find empirical support for the hypotheses that (a) in terms of attitudes, higher levels of education are associated with lower authoritarian attitudes, which in turn correlate with stronger pro-democratic values; (b) in terms of structure, individuals with higher levels of education, who are more likely to belong to privileged social classes, are more pro-democratic; (c) in terms of cognitive mechanisms, higher educational attainment is associated with higher cognitive abilities, which in turn correlate with stronger support for democracy.
Źródło:
Polish Sociological Review; 2018, 201, 1; 3-25
1231-1413
2657-4276
Pojawia się w:
Polish Sociological Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
EDUCATION AS A MEANS OF AFFIRMING DEMOCRACY VALUES IN JOHN DEWEY’S PRAGMATISM: MODERN PERSPECTIVE
Autorzy:
Synytsia, Andrii
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628538.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
philosophy of education;
democratic values;
Dewey’s pragmatism;
Opis:
Aim. The aim of the research is to analyse the capabilities of Dewey’s pragmatism in the philosophy of education as a medium for affirming today’s values of democracy. Methods. The article is based on a conceptually extended literature review. Such philosophical methods as hermeneutics (to take into account the socio-cultural context in the process of investigating the content of primary sources), interpretation (to study the basic theoretical foundations of the educational process and to explain their practical value) and comparative analysis (to identify similarities or differences between different ideas and conceptions) are applied. Results. The research identified the philosophical dimension of education, making it possible to understand the nature of learning in pragmatism. An investigation is pursued into what role the activity of the subject plays in the learning process, how the importance of freedom is substantiated in communication, and what place in the face of contemporary civilisational challenges has experience as a medium of true knowledge for becoming the ideals of a democratic society. Conclusion. The methodology of pragmatism makes it possible to resolve contradictions in education. The theoretical and practical principles of pragmatism that were substantiated by John Dewey contribute to the formation of an active life position of students, the free and constructive communication between all participants in learning, and the promotion of the ideals of a democratic society. They create an environment for the formation of genuine experience and the development of critical thinking skills as reliable means of protecting against misinformation or the spread of false values and the precondition for the advancement of humanistic values. Key words: philosophy of education, democratic values, Dewey’s pragmatism
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2020, 11, 1; 30-41
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
AESTHETICS EDUCATION AND ITS POSITION IN THE 21ST-CENTURY DEMOCRATIC SOCIETY
Autorzy:
Kopčáková, Slávka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/566331.pdf
Data publikacji:
2019-02-05
Wydawca:
Akademia Pomorska w Słupsku
Tematy:
art
aesthetics education
music education
education
critical thinking
democracy
Opis:
In the paper, the author considers philosophical, aesthetic and pedagogical concepts explaining the specific position of aesthetics education in the education system and its importance in developing the ability to express authentic attitudes not only in the assessment of the arts but also in social processes of a democratic society. A historical account is part of this consideration, as it gives us an overview of cultural epochs in which emphasis on the aesthetics education of a young person became a national interest or, on the contrary, it stood partly on the edge of interest. Through the ideas of important thinkers of the 20th and 21st centuries (John Dewey, Paul G. Woodford, etc.), I try to emphasize the potential of musical, artistic, literary, dramatic education in the development of critical thinking as a fundamental attribute in the education of an authentic, free- and democratically- minded person. Active reception of art and the evaluation of artistic expressions occupy an important place in the awareness of one’s position in a society that faces many civilization and political challenges, such as poverty, migration, change of cultural mechanisms, and reception habits. All this requires reflection at the level of the philosophy of education in co-operation with its related disciplines, like pedagogy, aesthetics, cultural studies, and their applied educational disciplines. The definitive recognition of a dignified status for aesthetics education is one of the ways of coping with the civilization challenges of the 21st century and of flexible re-evaluation of the changing trends in the technologyoriented society structure and the one-sided general education
Źródło:
Ars inter Culturas; 2018, 7; 249-262
2083-1226
Pojawia się w:
Ars inter Culturas
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Thinking Dangerously: The Role of Higher Education in Authoritarian Times
Autorzy:
Giroux, Henry A.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1808130.pdf
Data publikacji:
2020-06-29
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
higher education
democracy
democratic society
pedagogy of repression
educators
politics of education
Opis:
The notion of a neutral, objective education is an oxymoron. Education and pedagogy do not exist outside of ideology, values and politics. Ethics, when it comes to education, demand an openness to the other, a willingnessto engage a “politics of possibility” through a continual critical engagement with texts, images, events and other registers of meaning as they are transformed into pedagogical practices both within and outside of the classroom. Education is never innocent: It is always implicated in relations of power and specific visions of the present and future. This suggests the need for educators to rethink the cultural and ideological baggage they bring to each educational encounter. It also highlights the necessity of making educators ethically and politically accountable for and self-reflective about the stories they produce, the claims they make upon public memory, and the images of the future they deem legitimate.
Źródło:
Chowanna; 2020, 1(54); 1-12
0137-706X
2353-9682
Pojawia się w:
Chowanna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Boko Haram Sharia Reasoning and Democratic Vision in Pluralist Nigeria
Autorzy:
Igboin, Benson O.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/648512.pdf
Data publikacji:
2012-10-01
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
terrorism
Islam
Al-Qaeda
education
jihad.
Opis:
In the decade since Al-Qaeda, led by the late Osama Bin Laden, attacked America, there has been a resurgence in the debate about the relationship between religion and politics. The global Islamic terrorist networks and their successful operations against various targets around the globe increasingly draw attention to what constitutes the core values of Islamic extremism: the logic of evangelistic strategy, the import and relevance of its spiritual message and consideration of the composite view of life that does not distinguish between sacred and temporal mandates. Suspicions have been fuelled that Islam is incompatible with modern democratic systems and pluralist outlooks. The real cause of Islamic militancy is at once universal and particular. The Nigerian experience of this radical Islamism-Boko Haram-brings home the once “distant” threat to global peaceful co-existence. While there exist arguments regarding the raison d’etre and means or methods of the operations of Boko Haram, the end has been normative; to achieve a purely religious nationalistic system on the basis of the sharia code of ethics. This paper, therefore, critically analyses the historical and philosophical interpretations of Islamic history constructed as an infallible corpus, and how it has been impacted by the democratic vision in Nigeria. It concludes with a consideration of the possibility and practicability of a liberal system at once free and religious in a pluralist and global society.
Źródło:
International Studies. Interdisciplinary Political and Cultural Journal; 2012, 14; 75-93
1641-4233
2300-8695
Pojawia się w:
International Studies. Interdisciplinary Political and Cultural Journal
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 24

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies