- Tytuł:
- Skale obserwacyjne do oceny rozwoju poznawczego dla osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym (KAPP_SNIU), znacznym (KAPP_SNIZ) i głębokim (KAPP_SNIG) – charakterystyka narzędzia
- Autorzy:
-
Papuda-Dolińska, Beata
Błaszczak, Anna
Wiejak, Katarzyna
Knopik, Tomasz
Krasowicz-Kupis, Grażyna
Łuniewska-Etenkowska, Magdalena
Zieliński, Piotr - Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/31838928.pdf
- Data publikacji:
- 2023
- Wydawca:
- Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
- Tematy:
-
functional assessment
KAPP_S scales
intellectual disability
observational scales
diagnoza funkcjonalna
skale KAPP_S
niepełnosprawność intelektualna
skale obserwacyjne - Opis:
-
Wprowadzenie: Na gruncie edukacji diagnoza kryterialna zaburzenia nie daje wystarczających podstaw do zaplanowania wsparcia edukacyjno-terapeutycznego. Charakterystyka funkcjonalna uzupełniająca dane z diagnozy nozologicznej pokazuje zarówno możliwości, jak i trudności w funkcjonowaniu w codziennym kontekście życiowym.
Cel badań: Celem artykułu jest prezentacja skal obserwacyjnych do oceny funkcjonowania w sferze poznawczej osób z niepełnosprawnością intelektualną stopniu umiarkowanym (KAPP_SNIU), znacznym (KAPP_SNIZ) i głębokim (KAPP_SNIG) w wieku od 6. do 25. roku życia, które są elementem baterii diagnostycznej KAPP.
Stan wiedzy: Aktualne instrumentarium diagnostyczne do oceny funkcjonalnej osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim poza Systemem Oceny Zachowań Adaptacyjnych ABAS-3 zawiera narzędzia zdezaktualizowane lub nienormalizowane. Na gruncie polskim istnieje potrzeba uzupełnienia tego katalogu.
Podsumowanie: Skale są przeznaczone do diagnozy funkcjonalnej wykonywanej przez pedagogów specjalnych, psychologów, specjalistów. Przedstawiono założenia teoretyczne konstrukcji skal oraz etapy tego procesu, który obejmował: badania pilotażowe, badania normalizacyjne oraz badania walidacyjne. Opisano również własności psychometryczne skal oraz dane potwierdzające trafność zbieżną i różnicową. Ostatni rozdział prezentujący pola do interpretacji wyników (porównania interindywidualne, intraindywidualne oraz między równoległymi perspektywami rodzica i nauczyciela w modelu diagnozy 270 stopni) daje specjalistom wiedzę na temat możliwości wykorzystania narzędzi w codziennej pracy diagnostyczno-terapeutycznej.
Introduction: On the basis of education, the criterion-referenced diagnosis of the disorder does not provide sufficient grounds for planning educational and therapeutic support. The functional characteristics supplementing the data from the nosological diagnosis show the possibilities and difficulties of a person in functioning in the everyday life context. Research Aim: The aim of the article is to present observational scales for assessing the cognitive functioning of people with moderate (KAPP_SNIU), severe (KAPP_SNIZ) and profound (KAPP_SNIG) intellectual disabilities aged 6 to 25, which are part of the KAPP diagnostic battery. Evidence-based Facts: Current diagnostic instruments for the functional assessment of people with moderate, severe and profound intellectual disabilities contain outdated or non-standardized tools. In Poland, there is a need to supplement this catalogue. Summary: The scales are intended for functional assessment performed by special educators, psychologists and specialists. Theoretical assumptions on which the construction of the scales is based and the stages of this process, which included: pilot studies, standardization studies and validation studies, are presented. The psychometric properties of the scales as well as the data confirming convergent and differential validity are also described. The last chapter presenting the fields for interpretation of the results (inter-individual, intra-individual comparisons and between the parallel perspectives of the parent and teacher in the 270-degree diagnosis model) gives specialists a picture of the possibility of using tools in everyday diagnostic and therapeutic work. - Źródło:
-
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 2; 117-133
0137-6136 - Pojawia się w:
- Lubelski Rocznik Pedagogiczny
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł